Planeación Didáctica Educación Preescolar 2018-2019

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes SEPTIEMBRE Tiempo 2 semanas

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los
primeros números.
*Trabajar en colaboración.
*Resolver conflictos mediante el diálogo.
CAMPO O ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES
AREA CURRICULAR 1 CURRICULAR 2 ESPERADOS/INDICADORES DE LOGRO
*Número, *Número. *Resuelve problemas a través del conteo y
*Pensamiento
algebra y con acciones sobre las colecciones.
matemático.
variación. *Cuenta colecciones no mayores a 20
elementos.
*Educación *Dialoga para solucionar conflictos y
*Expresión de
socioemocional *Autorregulación. ponerse de acuerdo para realizar
las emocionales.
actividades en equipo.

OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVOREN

*Solicita la palabra para participar y
escucha las ideas de sus compañeros.
*Lenguaje y
*Oralidad. *Conversación. *Expresa con eficacia sus ideas acerca de
comunicación.
diversos temas y atiende lo que se dice en
interacciones con otras personas.
*Exploración
y
comprensión *Interacciones *Reconoce y valora costumbres y
*Cultura y vida
del mundo con el entorno tradiciones que se manifiestan en los
social.
natural y social. grupos sociales a los que pertenece.
social.

*Familiarización
*Representa historias y personajes reales o
con los
*Expresión imaginarios con mímica, marionetas, en el
*Artes. elementos
artística. juego simbólico, en dramatizaciones y con
básicos de las
recursos de las artes visuales.
artes.
*Reconoce formas de participación e
*Educación *Competencia *Creatividad en interacción en juegos y actividades físicas a
física. motriz. la acción motriz. partir de normas básicas de convivencia.

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CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Principios básicos *Juega.
*Clasifica. *Participa.
del conteo. *Cuenta.
*Explica. *Colabora.
*Funciones del *Agrupa. *Respeta.
*Observa. *Apoya.
número. *Dialoga. *Trabaja.
*Representa.
*Rango del conteo y *Resuelve.
estrategias. *Escucha.
*Trabajar el conteo de colecciones, personas y objetos para ampliar el
rango de conteo.
*Jugar con el dominó de frutas.
ACTIVIDADES -Asistencia: Plantear cuántos niños y niñas asistieron el día de hoy y
PERMANENTES cuántos son en total.
-Cantar la canción de la gallina papanatas que ha puesto huevos para
trabajar la serie numérica. Realizar una actividad donde los niños puedan
colocar cascarón de huevo limpio según indique la canción.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

PRIORIDADES ACCIONES EVALUACIÓN EVIDENCIAS

Normalidad mínima
(Rasgos de la normalidad
mínima).
Detener y revertir el
abandono escolar.
Convivencia sana y *Elaborar el acuerdo de
pacífica en las escuelas.
Asegurar las bases para
los aprendizajes
relevantes y duraderos.
(lenguaje y matemáticas)
*Diseñar un decálogo que *Elaborar una lista de *Instrumento de
hable del cumplimiento de cotejo para ver si se está evaluación.
las normas para el buen llevando cabo. *Registros de asistencia y
funcionamiento del plantel puntualidad.
tanto para toda la
comunidad escolar.
*Identificar los niños que *Cuadros de registro de *Listas de asistencia.
no están asistiendo de asistencia. *Bitácora de acuerdos y
acuerdo al registro de seguimiento.
inscripción o en su defecto
los que están faltando
continuamente. Buscar las
causas y posibles
soluciones.
*Registrar las incidencias *Registro de firmas de
convivencia escolar. del no cumplimiento. enterados.
*Entregar a toda la *Bitácora de incidencias.
comunidad escolar para su
conocimiento.
*Participar en los clubes *Registrar en listas de *Listas de cotejos.
que se ofertaron a los cotejo el tipo de
niños. conocimientos,
Algunos clubes pudieron participación e interés que
ser: muestran los alumnos con
-El pensamiento dichos clubes.
matemático en la danza.
-Parlanchines teatrales.
-Circo, maroma y teatro.
-Experimentos numéricos.
-Ando conviviendo.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Canasta revuelta”

INICIO:
(Actividades indagatorias)
1. Jugar a canasta revuelta. Cada niño tendrá una fruta de plástico o dibujada en una hoja de
papel. Sentados en una silla formar un círculo, después mencionar una fruta y los niños que la
tengan se cambiarán, cuando se diga canasta revuelta todos se cambian. Clasificar las frutas, por
color, forma, tamaño, colocándolas en una canasta diferente. Identificar por percepción donde
hay más, menos o igual cantidad. Después contar las frutas de cada una utilizando la estrategia
que conozcan, tomar una tarjeta con el número del total y colocarla. Mientras la maestra observa
los niños que de manera voluntaria participan y los que no, involúcralos. Identificar estrategias de
conteo, qué principios básicos del conteo muestran, identificación del número, rango de conteo.

DESARROLLO:
2. Platicar acerca de lo que es el diálogo para ellos, investigar el concepto y debatir sobre éste,
reconocer la importancia de éste para la resolución de problemas y llegar acuerdos con los
demás. Realizar tiempos para compartir a través del lenguaje oral experiencias, anécdotas,
situaciones, juegos etc. Resaltar el valor del diálogo y respetar los acuerdos para poderse
comunicar.

3. Jugar en el patio a la reina y el rey mandan. Todos van a estar bailando con pañuelos de
diferentes colores, por turnos le tocará al rey y a la reina parar la música diciendo: ¡Alto a la
música! (mientras la maestra detienen la música), los niños contestan ¿qué pasa? La reina manda
que se ordenen todos los niños y niñas por color de pañuelo, mencionar que los reyes quieren
saber la cantidad de pañuelos de cada color, ¿qué es lo que tienen que hacer? Permitir que los
niños mencionen la estrategia y realicen las acciones que consideren más convenientes para
resolver la situación.

4. Mostrar una imagen donde existan diferentes cantidades de frutas y los alumnos puedan
identificar dónde hay más y dónde menos. Observar las estrategias que utilizan para resolver la
situación, después cuestionar dónde hay igual.

5. Jugar a cosechar manzanas. Entregar un recipiente a cada alumno y tener una gran cantidad
de recortes de manzanas en una cartulina con la imagen de un árbol donde estarán las
manzanas. Por turnos cada niño lanzará un dado y dependiendo de la cantidad que le haya
salido, será las manzanas que recogerá e introducirá en su recipiente. Al final, cuestionar cuántas

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manzanas cosechó cada uno, sin mencionar lo que tienen que hacer, ellos tendrán que resolver.
Socializar cuantas tienen, por qué algunos tuvieron más, menos o igual cantidad de manzanas,
que tuvieron que hacer para saber la cantidad.

6. Platicar acerca de las costumbres que tienen su familia de ir a comprar los alimentos que
consumirán en casa, si conocen los mercados y tianguis. Mencionar que antes no existían los
supermercados y eran estos los lugares a los que la gente recurría para la compra de los
productos, después surgieron los supermercados pero todavía siguen existiendo los otros lugares
y la gente todavía acostumbra ir ahí. Crear el ambiente para que ellos indaguen en casa con sus
familiares sobre esto.

Comentar una experiencia cotidiana en la que un día una persona fue al mercado y llevaba una
canasta en la que colocó las frutas que escogió, pero al final necesitaba saber cuántas frutas
llevaba de cada una. Posibilitar que los alumnos conozcan y comprendan la utilidad del conteo
para encontrar soluciones y explicar su resolución. Preguntar cómo lo hubieran hecho ellos, por
equipos ofrecer una canasta revuelta con diversas frutas (reales o de plástico) como el ejemplo
de la situación. Los niños en grupo deberán razonar y usar sus habilidades, destrezas y
conocimientos de manera creativa para determinar la cantidad de cada una de las frutas
(cuántas son, cuántas hay) y comparar qué tipo de fruta hay más, menos y establecer relaciones
“tantos como”, “mayor que” y “menor que”. Reflexionar sobre lo que les implicó hacer para saber
la cantidad y cómo lo hicieron.

7. Realizar un registro grafico de manera individual de las frutas que existen en la canasta de la
actividad anterior, decidiendo los propios alumnos, la manera en la que quieran representar la
cantidad. Socializar la información interpretando su registro y reconocer entre compañeros las
diferentes formas que pueden surgir.

8. Jugar a contar en el tianguis. Organizar con el grupo dos puestos de frutas con sus respectivos
materiales (mesas, frutas de juguete o reales, canastas). Solicitar a dos niños que puedan estar
encargados del puesto mientras otros pueden ser los visitantes. Observar todas las frutas que
venden, mencionar por percepción cuántas frutas hay de cada una en cada puesto. La maestra
realizará preguntas como ¿Quién de los dos puestos tiene diez manzanas? ¿Quién tiene 3
melones? ¿En cuál puesto hay 9 mangos? ¿Cuántas naranjas tiene el puesto de Juanita? ¿Qué
puesto tiene más fruta? Realizar algunos planteamientos por ejemplo: ¿Si Paco se llevará las
manzanas del puesto de Juanita y de Juan, cuantas manzanas reunirá?, se pondrán en juego
términos de comparar e igualar.

9. Platicar con los alumnos quiénes de ellos ayudan a sus familiares acomodar las cosas que
compran en un supermercado, tianguis, tienda o mercado y cómo los acomodan. Organizar al
grupo en pequeños equipos y solicitar su apoyo para organizar la canasta revuelta que se les
entregará con diversos productos: verduras, frutas, cajas de cereal, otros empaques. Tener a la
vista varias cajas o más canastas con la intención de que los niños puedan observarlas y tomar
algunas para su distribución y acomodo de los productos, pero no se les deberá indicar como.
Después hacer un inventario de los productos elaborando sus propios registros de manera libre.
Conversar sobre las estrategias que implementaron para la organización y el total de productos
que se tienen de acuerdo a su inventario.

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10. Llevar una canasta con suficiente cantidad de frutas (uvas, guayabas, plátanos, arándanos),
los niños estarán sentados en sus mesas. Solicitar a un representante de cada mesa para que
tome la cantidad de un tipo de fruta que se encuentran en la canasta revuelta para que comparta
con sus compañeros uno para cada uno. Cuando se entreguen las frutas tendrán que dialogar
entre ellos si alguno le hizo falta o si le dio de más, cuántas frutas son por todas. No se tiene que
decir a los niños como lo van hacer, al contario hay que observar las estrategias que utilizan
(hay quienes repartirán de uno en uno, otros tomarán un puño y repartirán u otros utilizarán el
conteo). Al final socializar lo que les implicó hacer y cómo lo hicieron, cuántas frutas
compartieron, les hizo falta de una fruta o le sobró.

11. Entregar una canastita por mesa, colocar fuera de la canasta diversidad de frutas pequeñas
de plástico o bien recortes. Indicarles que los integrantes de la mesa deberán introducir por
turnos a la canasta la cantidad que se les vaya diciendo, 1 manzana, 2 peras, 3 plátanos, 4
naranjas, 5 uvas, 6 guayabas. Esto les implicará resolver entre ellos a quién le toca y respetar.
De manera individual tendrán que registrar cuántas frutas hay de cada una. Al final comparar sus
registros con los miembros de su mesa e identificar si coinciden en la cantidad registrada,
identificar qué hay más o menos que. Observar cómo dialogan entre ellos para comparar sus
producciones y los debates que pueden surgir si no tienen los mismos resultados.
CUADRO DE REGISTRO DE FRUTAS:

MANZANA PERA PLATANOS NARANJAS UVAS GUAYABAS

12. Dividir al grupo en dos equipos para jugar. Los equipos se distribuirán en un espacio del aula,
a cada equipo se le entregará 3 recipientes que simularán ser las canastas, en el centro habrá
una mesa con paquetes de frutas variadas (un paquete con 9 plátanos, 6 naranjas, 3 melones,
12 manzanas), la maestra les solicita colocarlas en las canastas cuidando que en cada una exista
el mismo número de frutas y variedad. Implicará a los niños a trabajar en equipo resolviendo la
situación.

CIERRE:
13. Organizar una venta de frutas de temporada en la escuela. Reunir la fruta y embolsar con
diferentes cantidades escribiendo el número del total, así como el precio de cada bolsa.

EVALUACIÓN:
14. Retroalimentar las actividades realizadas, qué fue lo que se aprendió, cómo lo aprendieron y
para qué lo aprendieron.
15.Realizar algunos ejercicios gráficos, donde los niños tengan que formar colecciones, encerrar
colecciones que tienen más o menos elementos, dibujar elementos que indica un número, conteo
de elementos de una colección.

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ACTIVIDADES DE APOYO:
*Observar las láminas. Preescolar. Ciclo escolar 2018-2019.
-Para 2do: El zoológico
-Para 3er grado: La piñata.
*Realizar la actividad del libro de Mi álbum de 3er grado: El acuario, ¿Cuantos fueron a la clínica?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Guía de Observación.
*Aprendizajes e indicadores de logro.
*Rúbrica.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Registro grafico de la cantidad de frutas de la canasta.
*Inventario de productos.
*Cuadro de registro de frutas.
*Libro de mi álbum. Preescolar.
*Ejercicios de evaluación.
RECURSOS
*Canastas, frutas de plástico y reales, cajas, empaques de productos, cascarones de huevo,
hojas, crayolas, imágenes de frutas y verduras, libros, láminas didácticas.
*Dominó de frutas. Enlace:
http://www.lainitas.com.mx/preescolar/materiales/dominos/Domin%C3%B3%20-%20Frutas.pdf
ADECUACIONES CURRICULARES
*Para los niños de nuevo ingreso implementar colecciones pequeñas de los materiales que se
vayan a utilizar, aunque claro dependerá de los aprendizajes que tenga su grupo.
OBSERVACIONES GENERALES
*Se puede retomar las propuestas didácticas de la situación ¿Cuántos son? de las versiones 1, 2
y 3 según las características de sus alumnos.
-Versión 1. Aprendizaje oral de la sucesión numérica de los primeros diez números.
-Versión 2. Los niños empiezan a saber (o consolidan) qué significa contestar la pregunta
“¿cuántos hay?”
-Versión 3. Los niños cuentan colecciones representadas gráficamente.

Vo. Bo.

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