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Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de

mejoramiento – Ministerio de Educación Nacional

Buenos días apreciada compañera.

Respetuosamente me permito adicionar el siguiente comentario a su


participación.

Su aporte al tema de discusión es oportuno y totalmente legítimo, partiendo por


supuesto de los antecedentes históricos planteados por los estudiosos de
psicología y pedagogía letrados en el bello arte de la educación, sin duda
matizados por elementos heurísticos y ontológicos, que permiten dilucidar
momentos de estasis en los procesos de enseñanza aprendizaje.

En consecuencia, habría que adicionar el componente mágico en la fórmula de


la educación y por qué no decirlo en los elementos sociales de cualquier nación
como lo es la moral y la ética. Claro, puntualizando que, aunque no es un
componente que afecta la cognición del ser, si es un factor determinante que
está latente en el entorno socioeconómico de cualquier educando. Viéndose
reflejado en la desviación de recursos económicos que truncan la adquisición
de equipos y materiales necesarios para potencializar las competencias
tecnológicas de educandos y educadores.

En conformidad a lo anterior el MEN propone una serie de lineamientos entre


ellos la guía 34 y el documento Competencias TIC para el Desarrollo
Profesional Docente, por supuesto tratando de estar a la vanguardia tanto en el
perfil de los educandos y desarrollo tecnológico, pero todos estos esfuerzos
impactan con un mundo de situaciones subjetivas propuestas por los
administradores de recursos educativos y económicos que sin duda son el
talón de Aquiles ante cualquier proceso de desarrollo lleno de buenas
intenciones.

Procesos y componentes de las áreas de gestión institucional

Gestión Directiva: Se refiere al desarrollo del liderazgo claro y compartido que


conduce al equipo humano de la institución a trabajar, de manera conjunta, bajo
principios y valores comunes por el cumplimiento de la misión, visión, objetivos y metas
de la institución. La alta dirección se ocupa de conocer la realidad de sus estudiantes,
de tal modo que pueda diseñar y revisar permanentemente las políticas y las estrategias
para alcanzar los resultados académicos y sociales esperados. Además el desarrollo de
procesos de gerencia estratégica que aseguren el cumplimiento de las metas y el
seguimiento sistemático a indicadores de la institución.

Gestión administrativa: esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos
los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los
recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.
Gestión académica es el conjunto de procesos mediante los cuales se definen y orientan los
diferentes componentes y subcomponentes curriculares que apoyan una práctica pedagógica
en el continuo, que permite construir el perfil deseable del estudiante. En esta gestión se
destaca la acción del docente como mediador de los aprendizajes, rol de investigador en
proyectos educativos, rol de promotor y gestor en el entorno comunitario.
e

Gestión Comunidad Las IE como focos culturales de las comunidades, han de definir, mantener
y hacer seguimiento a su interacción con el medio social y productivo donde están inscritas. Por
ello, la IE tiene la capacidad para realizar lecturas pertinentes de los contextos que la circundan,
identificando los problemas de su entorno y en consecuencia, asumir un papel preponderante
en la convocatoria de los diferentes actores participantes para trabajar en el diseño de
estrategias de intervención adecuadas, que se ajusten a las condiciones y características de las
comunidades.

Las IE indagan en sus entornos para ofrecer programas y actividades de proyección social
coherentes con el contexto y con su naturaleza institucional –enseñar y formar ciudadanos-. En
este proceso de consulta e interacción con la comunidad, la IE reconoce su aprendizaje
institucional y lo registra. De igual manera, indaga y sabe realmente del desempeño de sus
egresados en diferentes ámbitos -profesional, laboral, social-, y con base en ese registro y en su
aprendizaje reestructura sus políticas y desarrollos institucionales.
Plan de mejoramiento Institucional

La puesta en marcha de procesos de mejoramiento escolar requiere que el equipo de


gestión – conformado por diversos integrantes de la comunidad educativa y liderado por el
rector o director – se organice para realizar cada una de las actividades previstas. Esta tarea
tiene que ver tanto con la conformación de grupos de trabajo y la defnición de responsables,
como con el ordenamiento de las tareas y el establecimiento de tiempos y plazos para
realizarlas.

Para apoyar este trabajo en los establecimientos educativos, de manera que sea muy
eficiente y productivo, se propone una ruta de tres etapas que se repetirán
periódicamente, puesto que son parte del ciclo del mejoramiento continuo. Éstas contienen, a
su vez, pasos y actividades, cuya realización debe conducir a resultados precisos que
permitirán avanzar a la etapa siguiente.