Guía Nueva 2018 Utm

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
CENTRO DE PROMOCIÓN Y APOYO AL INGRESO(CPAI).

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN DE CARRERA
Septiembre de 2018 a marzo 2019
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

INTEGRADOR DE SABERES P.I.S
COMPILACIÓN:
Ing. Alcívar Macías Roxana Marilyn

Lcda. García Vélez Karen Andrea
Mg.Sc. Muñoz Reyes Raúl Alberto
Ing. Vásquez Cantillo Vilma Esther
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 1

➢ ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………3-4
OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………5
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………5
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DOCENTE Y
ESTUDIANTE…………………………………………………………………………………………6
MEDIO CICLO
OBJETIVOS ESPECIFÍCOS……………………………………………………………………7
CONTENIDOS………………………………………………………………………………………8
1. Introducción al Proyecto Integrador de Saberes……………………………11-16

2. Estructuración de Grupos y Temas………………………………………………17
3. Tema, Variables, Nivel de Medición y Complemento……………………18-22
4. Objeto de Estudio o Contexto de Integración de Saberes y
Justificación……………………………………………………………………………23-25
5. Objetivos (general y específicos), Conjetura (hipótesis)………………26-27
6. Metodología ……………………………………………………………………………28-32
FIN DE CICLO
OBJETIVOS ESPECIFÍCOS……………………………………………………………………33
CONTENIDOS………………………………………………………………………………………34
7. Marco Teórico …………………………………………………………………………35-36

8. Resultados Esperados, Conclusiones, Viabilidad, Cronograma,
Bibliografía y Anexos. ………………………………………………………………37-48
ANEXOS…………………………………………………………………49

INTRODUCCIÓN
1 Enla actualidad la investigación es un eje fundamental dentro del proceso

enseñanza-aprendizaje, por lo que se hace necesario introducir su estudio desde
el período de nivelación.
En este contexto, se ha estimado

conveniente diseñar una guía para
orientar el desarrollo del proyecto
integrador de saberes, de fácil
acceso para fortalecer el
conocimiento investigativo, como
una herramienta básica de las
ciencias, proporcionándoles a los
profesores y estudiantes, los
procedimientos adecuados para el
conocimiento y el análisis de los
principios y normas de la investigación. El documento se encuentra bajo la
normatividad implementada por la Universidad Técnica de Manabí para el
desarrollo del perfil del proyecto integrador de saberes y consta de:
• Caratula
• Introducción
• Índice
• Título del proyecto
• Tipo de proyecto
• Contexto de integración de saberes (antecedentes de la problemática)
• Definición y justificación del problema
• Objetivos: General y específicos
• Conjetura
• Metodología
• Marco Teórico Referencial
• Resultados esperados
• Viabilidad
• Conclusión
• Cronograma
• Bibliografía
• Anexos
1
Imagen tomada de: https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+investigacion&tb

Cabe así mismo señalar que la investigación requiere que el estudiante
desarrolle algunas actitudes y hábitos, que son igualmente importantes como
son:
1.- El hábito de la lectura, que favorece el desarrollo del lenguaje oral y

escrito. El investigador requiere saber leer, interpretar adecuadamente la
información, distinguir las ideas esenciales; debe saber escuchar, dialogar,
preguntar, analizar, criticar, sistematizar la información y presentar por
escrito una síntesis creativa y argumentar los resultados de su indagatoria.
2.- Las habilidades informativas, que le permiten buscar y consultar la

realidad a través del uso de la tecnología de la información y comunicación
(Tics), de tal forma que profundice en la problemática estudiada y lo lleve a
una actualización permanente.
3.- Trabajo en equipo, que requiere el desarrollo de una actitud de

colaboración, comprensión y respeto a otras personas; esta actividad exige
paciencia, tenacidad, honestidad, respeto al dialogo, exponer, defender y
compartir ideas.
4.- El hábito de la auto-crítica, que además de formar parte de la ética del

investigador, es parte fundamental de una estrategia de aprendizaje, el
alumno debe saber analizar los resultados y la eficiencia del proceso,
identificar aquellas decisiones que fueron apropiadas y cuáles no lo fueron
tanto, para así mejorar su propio proceso de aprendizaje.
5.- El espíritu científico, que no es otra cosa que una actitud o disposición
del investigador en busca de soluciones adecuadas con métodos apropiados
a los problemas que enfrenta.
Para el desarrollo de la investigación, el docente

debe caracterizarse por poseer una serie de
atributos que contemplan: a) una forma de
relación con el conocimiento marcado por la
actualización permanente y el dominio disciplinar,
b) conocimiento y manejo del método científico en
tanto la investigación pretende que el estudiante
asuma la lógica y las actividades propias de la investigación científica, c) una
forma de relacionarse con el estudiante que le permita conducir al grupo y
respetar los diferentes puntos de vista surgidos en el trabajo y d) la aplicación
de la pedagogía crítica que involucre el manejo de estrategias como el
seminario, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, la
realización de proyectos de intervención entre otros.

➢ OBJETIVO GENERAL
GENERALES
➢ Comprender las bases conceptuales de la investigación y el valor del trabajo
en equipo, que le permita al estudiante, realizar el Proyecto Integrador de
Saberes, basado en problemas reales encontrados en las comunidades y/o
sectores, teniendo en cuenta su prioridad.
➢ Interpretar las bases teóricas de la investigación y del conocimiento.
➢ Interactuar con la realidad para la identificación de problemas y sus

posibles soluciones, a través del trabajo en equipo como herramienta de
integración.
➢ BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
(s.f.).
Manabí, U. t. (2013). Instructivo Metodologíco P.I.S. Instructivo. Manabí, Ecuador.
SNNA 2013. (s.f.). PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES. 2013. Ecuador.
http://blog.espol.edu.ec/giselle/files/2015/11/Guia-para-la-elaboraci%C3%B3n-del-
proyecto-PISA.pdf
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/4705/2/PROYECTO%20INTEGR
ADOR%20DE%20SABERES%202013.pdf
https://prezi.com/3f3yzqh9jtwy/proyecto-integrador-de-saberes/
https://www.freepik.es/vector-gratis/iconos-sobre-investigacion-y-
desarrollo_982206.htm
https://definicion.de/realidad/
Fuente: http://concepto.de/conocimiento/#ixzz5CJc4cjmc
https://prezi.com/3f3yzqh9jtwy/proyecto-integrador-de-saberes/
https://www.youtube.com/watch?v=zsqemeClPqQ

https://maestriadicom.org/articulos/el-tema-de-investigacion-claves-para-pensarlo-y-
delimitarlo/
Referencias
(s.f.).
Manabí, U. t. (2013). Instructivo Metodologíco P.I.S. Instructivo. Manabí,

Ecuador.
Gutiérrez Santana, J. A., Muñoz Reyes, R. A., & Cobeña Ruiz, Y. C. (septiembre-
marzo de 2015-2016). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
INTEGRADOR DE SABERES P.IS. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES. Portoviejo, Manabí, Ecuador.
llano, E. I. (s.f.). Investigación Cientifica Guía de Estudio y Técnicas de

Investigación. Loja: Imprenta COSMO.
Roberto Hernández Sampieri, C. F. (2014). Metodología de la Investigación.

Mexico: McGRAW-Hill.
Se han seleccionado algunas fuentes bibliográficas, debido a que son de bastante

interés con los temas correspondiente a cada sección del proyecto Integrador de
Saberes, las mismas que servirán de apoyo para profundizar los temas.
COMPLEMENTARIA
➢ https://www.google.com.ec/search?biw=1536&bih=710&tbm=isch&sa=1
&ei=96TfWpvVCYzCzwKcwZjoCw&q=objetivo+general&oq=objetivo+g&
gs_l=psy-
ab.1.0.0l10.422515.425331.0.427964.10.7.0.3.3.0.164.1058.0j7.7.0....0...1
c.1.64.psy-
ab..0.10.1077...0i67k1.0.hEtH4nFuQSI#imgrc=9rUUx9dklM2g2M:
➢ Tomado de: https://es.wikihow.com/investigar-un-tema-Jacqueline Wigodski S.

Tema Sencillo

ORIENTACIONES GENERALES
Es importante considerar el beneficio que está guía proporciona a docentes y
estudiantes de la asignatura Proyecto Integrador de Saberes. Así mismo dentro
de la asignatura se presentan dos modalidades, estructuradas de la siguiente
manera; una hora presencial y una hora virtual, lo que significa que el docente
debe cumplir las dos horas clases por paralelos (una presencial y una virtual).
Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje se debe tener presente lo siguiente:
➢ Organización de tiempo
➢ Responsabilidad de trabajo
➢ Buscar comprensión satisfactoria de la asignatura
➢ Ser guía en cada etapa del proyecto
Dentro del aula virtual se debe subir el Syllabus, editar el perfil de cada docente
y todas las actividades correspondientes a desarrollarse dentro de la asignatura.
Considerando el aporte que tiene el proyecto como estrategia didáctico –

metodológica, en su connotación para la integración de saberes y experiencia de
aprendizajes, este cumple una función formativa, por lo que se convierten en
una variante que aporta al aprendizaje de los estudiantes, una integrando del
componente académico, de vinculación e investigación.
De esta forma se favorecen las interacciones de los sujetos involucrados en la

identificación de situaciones o problemas y propuesta de alternativas de
solución, mediante la aplicando de métodos, procedimientos o protocolos
inherentes a la lógica de actuación del profesional que se forma en la carrera,
donde se favorece el ascenso a la formación de la competencia investigativa y los
logros de aprendizajes que se declaran en el perfil de egreso. (Manabí, 2013)

➢ OBJETIVOS ESPECÍFICOS
➢ Interpretar los conceptos básicos de la investigación y del conocimiento.
➢ Presentar la lógica del instructivo sobre Proyecto Integrador de Saberes.
➢ Integrar grupos de trabajos con los que se desarrollará el proyecto.
➢ Analizar problemáticas del entorno a fin a su carrera.
➢ Identificar los conceptos de los temas de investigación.
➢ Identificar aspectos de la problemática del entorno y a fin a su carrera y

resalta la importancia de la investigación, a través de la justificación.
➢ Identifica la estructura de los objetivos: (General y Específicos) y redacta

de forma correcta la conjetura.
➢ Identificar y diferenciar los diferentes métodos aplicados en el proyecto.
➢ Seleccionar las técnicas que deben aplicar en el proyecto.
➢ Aplicar correctamente los instrumentos del proyecto.
➢ Enumerar los materiales utilizados en el proyecto.

CONTENIDOS
UNIDAD 1
1. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
1.1. Inducción a los procesos de investigación

1.2. Conceptos básicos de investigación
1.2.1. Realidad
1.2.2. Conocimiento
1.2.3. Investigación
1.2.4. Qué es un proyecto
1.2.5. Aprendizaje y Evaluación
UNIDAD 2
2. ESTRUCTURACIÓN DE GRUPOS Y TEMAS
2.1. Grupos estructurados
2.2. Posibles Temas
UNIDAD 3
3. TEMA, VARIABLES, NIVEL DE MEDICIÓN Y COMPLEMENTO
3.1. Lectura comprensiva sobre:
3.1.1. Qué es un tema de investigación
3.1.2. Cómo se estructura un tema de investigación
3.1.3. Para qué se realiza un tema de investigación
3.2. Variables
3.2.1. Qué son
3.2.2. Cómo se estructuran
3.2.3. Tipos de variables
3.2.3.1. Variable independiente
3.2.3.2. Variable dependiente

3.3. Nivel de Medición
3.3.1. Qué es el Nivel de Medición
3.3.2. Qué mide el Nivel
3.3.3. Para qué se utiliza el Nivel de Medición
3.4. Complemento
3.4.1. Qué es el Complemento
3.4.2. Cómo se estructura el Complemento
3.5. Temas definidos
UNIDAD 4
4. OBJETO DE ESTUDIO O CONTEXTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES Y
JUSTIFICACIÓN
4.1. Lectura y análisis sobre la Contextualización de los Antecedentes del Problema

(Qué son):
4.1.1. Contexto Macro

4.1.2. Contexto Meso
4.1.3. Contexto Micro
4.2. Justificación
4.2.1. Qué es
4.2.2. Razón de ser
4.2.3. Relación con objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir
UNIDAD 5
5. OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECÍFICOS), CONJETURA (HIPÓTESIS)

5.1.1. Objetivo General
5.1.2. Objetivo Especifico
5.2. Conjetura
5.2.1. Qué es
5.2.2. Cómo se redacta

UNIDAD 6
6. METODOLOGÍA
6.1. Métodos
6.1.1. Experimental
6.1.2. Cuasi experimental
6.1.3. No Experimental
6.2. Técnicas
6.2.1. Observación
6.2.2. Encuesta
6.2.3. Entrevista
6.3. Instrumentos
6.3.1 . Guía de observación
6.3.2 . Formulario de encuesta
6.3.3 . Guía de entrevista)
6.4. Materiales

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN AL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
El proyecto integrador de saberes es una estrategia metodológica y

evaluativa de investigación, direccionada al planteamiento y solución de
problemas relacionados con la práctica profesional y calidad de vida;
requiere de la articulación de asignaturas del nivel, disciplina o carrera.
1.1. Inducción a los procesos de investigación
Un estudiante crítico, reflexivo de su propia práctica es un investigador

desde su escenario de actuación, es por ello que la investigación
constituye una dimensión esencial de la actividad profesional
universitaria. Las exigencias actuales de la Educación Superior le
confieren a la investigación el merecido papel que le corresponde en el
empeño de perfeccionar y elevar la calidad del proceso de formación del
futuro profesional.
La investigación, constituye una de las funciones vitales e
indispensables para promover la elevación de la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje en las universidades. Si no se realiza
investigación partiendo de problemas prioritarios, de acuerdo con las
dificultades no resueltas en este campo, es imposible que se logre una
formación integral del educando.

1.1.1. Realidad
Fuente: https://www.diariodosudoeste.com.br/noticia
Que es la realidad. La Realidad es el uso común de todo lo que existe. De un

modo más preciso el término incluye todo lo que es, sea o no perceptible,
accesible o entendible por la ciencia y la filosofía o cualquier otro sistema de
análisis.
La Realidad presenta varias caras, la observable es la que percibimos
sensorialmente y los datos empíricos obtenidos corresponden a lo visible, lo
principal es descubrir el lado oculto, lo que está detrás de lo perceptible o del
dato.
Otro punto de vista de la realidad es: objetiva cuando se puede cuantificar,
observar, pesar, todo lo tangible. Y la realidad subjetiva es aquella que no es
susceptible de medición, cuantificación ejemplo: el amor, el afecto, la tristeza
entre otros.
Según autor:
“La realidad es aquello que acontece de manera verdadera o cierta, en

oposición a lo que pertenece al terreno de la fantasía, la imaginación o la
ilusión. Lo real, por lo tanto, es lo que existe efectivamente.” (Pérez y Garden,
2013, https://definicion.de/realidad/).
1.1.2. Conocimiento
https://www.tiposdeinvestigacion.com/investigacion-exploratoria/

El ser humano es el único que durante su vida capta el mundo exterior,
construye representaciones mentales de la realidad, crea conceptos de los
objetos y fenómenos de esta; es decir, que pasa del conocimiento sensorial
(sensaciones, percepciones) al conocimiento racional (conceptos, juicios,
razonamiento).
“El conocimiento es, en forma simplificada, el resultado del proceso de

aprendizaje. Justamente es aquel producto final que queda guardado en el
sistema cognitivo, principalmente en la memoria, después de ser ingresado por
medio de la percepción, acomodado y asimilado a las estructuras cognitivas y a
los conocimientos previos con los que el sujeto cuenta.” ((A. 2018,02. Concepto
de Conocimiento. Equipo de Redacción de Concepto. de. Obtenido 2018,04,
de http://concepto.de/conocimiento/)
1.1.3. Investigación
https://www.unir.net/marketing-comunicacion/revista/noticias
La investigación es una búsqueda, sistemática, controlada, empírica y científica,

de proposiciones de conjeturas sobre la relación entre dos o más variables.
Investigar es una actividad científica tendiente a la elaboración de los resultados

del proceso objetivo de atención, a partir de la elaboración de teorías como
resultado de la aplicación práctica de una metodología sistematizada,
controlada, racional, lógica y sistémica donde se equilibran la cantidad y la
calidad.
Ahora veamos un concepto fundamental de investigación presentado por un

autor:

“La investigación surge cuando se tiene conciencia de un problema y nos
sentimos obligado a buscar su solución, la indagación realizada para alcanzar
soluciones es precisamente la investigación.” (Izquierdo, 2009, p. 82).
De igual manera, la investigación se lleva a cabo porque tratamos de conocer

algo, a partir de la realidad y del entorno en el que nos encontramos, además
aplicando un conjunto de estrategias; tácticas y técnicas que permiten afinar el
conocimiento.
Qué investigar: Problemas de la realidad o del entorno, ayuda a ampliar la

visión de tus capacidades.
Cómo Investigar: Identifica2 el tema de tu investigación comprende tu tema,

determina los tipos de información que necesitas, haz una investigación
preliminar, delimita el enfoque de la investigación, accedes a las fuentes
académicas, evalúa tus fuentes, organiza tu información y citas tus fuentes.
Para qué investigar: Para el acervo de conocimiento, para transformar la

realidad, para conocer las relaciones objetivas entre las variables de un
fenómeno, esto refiere a todo aquello que se pueda medir o cuantificar entre las
causas y efectos.
1.1.4. Tipos de Investigación
➢ Según el Objetivo: Pura o teórica y aplicada.
➢ Según el nivel de profundización en el objeto de estudio:

Exploratoria y descriptiva, explicativa.
➢ Según el tipo de datos empleados: Cualitativa, cuantitativa, cuanti-
cualitativa.
➢ Según el grado de manipulación de las variables: Experimental,

Cuasi-experimental, No-experimental.
➢ Según el tipo de inferencia: Método deductivo, inductivo, hipotético-
deductivo.
2
Tomado de: https://es.wikihow.com/investigar-un-tema

1.1.5. Qué es un proyecto
Un proyecto de investigación consiste en el análisis, reflexión e

interpretación de un fenómeno cualquiera. También un proyecto se puede
considerar como:
➢ Es un plan o solución que se presenta a un problema tendiente a

resolver, entre varias, una necesidad humana: educación, salud,
alimentación, comercialización.
➢ Es una propuesta de inversión orientada a solucionar un problema.
➢ Implica un análisis multidisciplinario de diferentes especialistas.
“Un proyecto se refiere a un conjunto articulado y coherente de actividades

orientadas a alcanzar uno o varios objetivos siguiendo una metodología
definida, para lo cual precisa de un equipo de personas idóneas, así como
de otros recursos cuantificados en forma de presupuesto, que prevé el
logro de determinados resultados sin contravenir las normas y buenas
prácticas establecidas, y cuya programación en el tiempo responde a un
cronograma con una duración limitada.” 2 (Sociedad Actual, 2009).
1.1.6. Qué es un proyecto Integrador de Saberes

UNIDAD 2
ESTRUCTURACIÓN DE GRUPOS Y TEMAS
Dentro de esta unidad formaremos los grupos de trabajo con los cuales se
desarrollará el proyecto.
http://www.infotecarios.com/de-una-idea-su-ejecucion
2.1 . Grupos estructurados

El proyecto integrador se realizará en grupos máximo de hasta 5 estudiantes,
tratando de unificar ideas o intereses comunes para los mismos.
Se debe tomar en cuenta que una vez que los grupos estén debidamente
conformados, estos no podrán desintegrarse.
En otras palabras, con los mismos integrantes que se inicia el proyecto, se
concluye.
2.2 . Definiendo Temas

Dentro de esta temática los grupos deberán iniciar con la búsqueda y
observación de problemas del entorno y a fin a su carrera, para plantear los
posibles temas para el proyecto de investigación, orientados por el docente.
Considerar que especialmente en el área de salud se debe trabajar con proyectos
de prevención mas no de enfermedades:
Tratamientos del agua
Aseo personal
Alimentación
Prevención de enfermedades de transmisión sexual
Ejemplo: La falta de higiene oral y su incidencia en la salud de los estudiantes
XXX.

Se debe tener presente que, al momento de estructurar el tema del proyecto, no
debe redactarse en negativo.
La palabra falta es la parte negativa.
Otros ejemplos de palabras consideradas como negativas dentro de un tema de
investigación son: Mala, poco, daño, deficiencia, entre otras.

UNIDAD 3
TEMA, VARIABLES, NIVEL DE MEDICIÓN Y COMPLEMENTO
3.1 . Definiciones básicas sobre:

3.1.1 Qué es un tema de investigación
Un tema de investigación es un asunto que concierne al campo de saberes
dentro del cual pretendemos investigar. La definición del tema es generalmente
la primera instancia en la realización de una investigación y, como tal,
contribuye a determinar los pasos subsiguientes, por lo que es necesario definir
con claridad el asunto del trabajo a presentar. De todas formas, dicho momento
no es definitivo. Dado que, desde la perspectiva aquí adoptada, no se concibe el
proceso de investigación de modo lineal y cerrado, a medida que se avance en su
desarrollo, el tema puede ir modificándose en su formulación y contenido.
La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren un análisis cuidadoso
para que sean transformadas en planteamientos más precisos.
3.1.2 Cómo se elige un tema de investigación

Para elegir un tema de investigación se debe tener en cuenta los siguientes
aspectos:
➢ El gusto y el interés que tienen por el tema, pues esto hará que en la mayoría
de los casos no se renuncie al mismo, ni se cambie.
➢ Que sea viable; esto quiere decir que haya suficientes fuentes de información
accesibles para realizar el trabajo, las más importantes son: revistas, libros,
periódicos, páginas de internet, temas de conversación, lluvias de ideas entre
otras.
➢ Que exista un problema.
3.1.3 Cómo se estructura un tema de investigación
Dentro de la estructuración del tema se trabajará con dos variables para el

desarrollo del proyecto, cuya relación se pretende analizar, medir y considerar la
delimitación en tiempo y espacio.
Para estructurar un tema de investigación, nos podemos apoyar con
la siguiente formula:
TEMA: VARIABLE INDEPENDIENTE + NIVEL DE MEDICIÒN + VARIABLE

DEPENDIENTE + COMPLEMENTO
Ejemplos por Áreas:

1. TEMA Área 1: DISEÑO DE MÁQUINA DISPENSADORA DE COMIDA
PARA PERROS Y SU APORTE AL MEDIO AMBIENTE DEL PARQUE
LA ROTONDA DEL CANTÓN PORTOVIEJO, DURANTE EL PERIODO
OCTUBRE 2017 A FEBRERO 2018.
TEMA ÁREA 2: LA FRUTA JACA Y SU APORTE EN LA ELABORACIÓN DE

PLATOS VEGETARIANOS, EN EL CANTÓN CHONE, AÑO 2018.
TEMA Área 4: LA OBTENCIÓN DEL BIALCOHOL A TRAVÉS DE

LECHUGUINES DE RÍO Y SU APORTE AL MEDIO AMBIENTE EN EL
SITIO EL PUEBLITO DEL CANTÓN ROCAFUERTE, PERIODO 2017 A
2018.
TEMA Área 5: LOS SERVICIOS DE DECORACIÓN Y SU APORTE AL

CRECIMIENTO MICROEMPRESARIAL DEL SALÓN DE EVENTOS
XX DEL CANTÓN PORTOVIEJO, DURANTE EL PERIODO ABRIL-
AGOSTO 2018
TEMA Área 6: LA RADIACIÓN SOLAR Y SU INCIDENCIA EN LA SALUD DE

LOS ESTUDIANTES DEL PARALELO XX DE LA UNIVERSIDAD
TÉCNICA DE MANABÍ, DE LA CIUDAD DE PORTOVIEJO, DURANTE
EL PERIODO ABRIL-AGOSTO 2018
3.2. Variables:
Son aquellos factores que pueden ser manipulados y medidos
Variable3 es una palabra que representa a aquello que varía o que está sujeto a
algún tipo de cambio. Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable,
inconstante y mudable.
Es un dato que define la cualidad o característica de una realidad.
Las variables en la investigación representan un concepto de vital importancia
dentro de un proyecto. Las variables, son los conceptos que forman enunciados
de un tipo particular denominado hipótesis o conjeturas. (Wigosky,2010).
Se pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en
una investigación o estudio. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar
una variable viene dado por el hecho de que ella varía, y esa variación se puede
observar, medir y estudiar. Por lo tanto, es importante, antes de iniciar una
investigación, que se sepa cuáles son las variables que se desean medir y la
manera en que se hará. Es decir, las variables deben ser susceptibles de
medición. De este modo una variable es todo aquello que puede asumir
diferentes valores, desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo.
Es una condición sin la cual no se darían las consecuencias estudiadas o
analizadas, esta clasificación se debe al criterio de la relación de las variables
3
Variable Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2008. Actualizado: 2012 -
(https://definicion.de/variable/)

entre sí.
3.1.4 Tipos de variables
Dentro del Proyecto Integrador de Saberes, para Nivelación, sólo se consideran
la variable Causa (Independiente); y variable efecto(Dependiente).
3.1.4.1 Variable independiente

Fenómeno4 a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar
a otras variables.
Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo
para estar allí:
Es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno
estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el
investigador manipula. Que son manipuladas experimentalmente por un
investigador.
3.1.4.2 Variable dependiente
Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la

variable independiente por parte del experimentador. En este caso el nombre lo
dice de manera explícita, va a depender de algo que la hace variar.
Propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de

la variable independiente.
Las variables dependientes son las que se miden.
Ejemplo 1:
¿Cómo influye la música clásica en la presión arterial de los pacientes?
Variable dependiente: "la presión arterial de los pacientes" (cambio sufrido por
la variable independiente)
Variable independiente: "la música clásica" (que es la que manipula la variable
dependiente)
Ejemplo 2:
¿Cómo inciden las TIC en el aprendizaje de los estudiantes?
Variable dependiente: "aprendizaje" (cambio sufrido por la variable

independiente)
Variable independiente: "Las TIC" (que es la que manipula la variable
dependiente)
4 Jacqueline Wigodski S. Tema Sencillo

Ejemplo 3:
¿Cómo repercuten los registros contables en el rendimiento de un negocio?
Variable dependiente: "rendimiento de un negocio" (cambio sufrido por la

variable independiente)
Variable independiente: "Los registros contables" (que es la que manipula la
variable dependiente)
Ejemplo 4:
¿Cómo incide el alcantarillado pluvial en la salud de los habitantes del sector

XX?
Variable dependiente: "salud" (cambio sufrido por la variable independiente)

Variable independiente: "El alcantarillado Pluvial" (que es la que manipula la
variable dependiente)
3.2 Nivel de Medición
3.2.1 Qué es el Nivel de Medición
Es comparar la cantidad desconocida que queremos determinar y una cantidad

conocida de la misma magnitud. Teniendo como punto de referencia: Un objeto
(lo que se quiere medir).
Ejemplo:
Variable independiente: “La música clásica” (objeto conocido)
Variable dependiente: “la presión arterial de los pacientes” (objeto desconocido)
Lo que se busca medir: “Incidencia”
Se pueden utilizar los siguientes: incidencia, repercusión, impacto, influencia,

aporte. (Con el nivel de medición que se inicia el proyecto, se finaliza el mismo).
3.1.1 Para qué se utiliza el Nivel de Medición
Para medir las variables
3.2 Complemento
3.2.1 Qué es el Complemento
Es la delimitación del tema y ésta a su vez se divide en dos partes que son:
Tiempo: El periodo en el cual se desarrolla el proyecto.

Ejemplo:
1. Los estudiantes de Nivelación del paralelo XX de la Universidad Técnica

de Manabí, durante el periodo Octubre 2018- Marzo 2019.
Espacio: El lugar donde se llevará a cabo la investigación, además, es

recomendable a este nivel no ser muy amplia.
Ejemplo:
2. De la ciudadela “San José” de la Parroquia 12 de marzo de la ciudad de

Portoviejo en el periodo Octubre 2018- Marzo 2019.
3. Del sector “La Madera” de la Parroquia “Abdón Calderón” del Cantón
Portoviejo
3.3 Temas definidos
Se refiere que los grupos de trabajo deben definir su tema de investigación

considerando la estructura mencionada anteriormente como lo son Variables,
Nivel de Medición y Complemento ( luego de haber sido orientado por cada
docente)

UNIDAD 4
CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS ANTECEDENTES DE LA PROBLEMATICA

Y JUSTIFICACIÓN.
4.1 ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA.
Se refiere a la problemática desde lo general a lo particular dicho de otro modo

de lo macro a lo micro. Se deben citar mínimo 2 fuentes.
En esta fase es importante considerar la orientación hacia el estudiante para

que acceda a los motores de búsquedas con base de datos académicos como
por ejemplo Google académico para obtener información confiable y fidedigna
que contribuya a su investigación.
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=5bC0v9UnFRI&t=268s
4.1.1 Contexto Macro
Esto hace referencia a la información de los antecedentes históricos de la

problemática de la variable independiente en el contexto mundial, dependiendo
de dónde parte la investigación. (seguir un orden cronológico desde sus inicios
hasta nuestros días).
4.1.2 Contexto Meso.

problemática de la variable dependiente, en el contexto nacional,
relacionándola con la variable independiente, considerando de donde parte la
investigación (seguir un orden cronológico desde sus inicios hasta nuestros
días).
Ejemplo:
Variable dependiente: "salud de los habitantes del sector XX"

Variable independiente: "El alcantarillado Pluvial"
La salud de los habitantes del sector XX se ha visto afectada por la

contaminación del alcantarillado Pluvial
4.1.3 Contexto Micro

problemática de la variable independiente en el contexto local, dicho de otra
manera, en el lugar donde está enfocada la investigación, es decir el
complemento o delimitación (seguir un orden cronológico desde sus inicios
hasta nuestros días).
La contextualización debe contener mínimo dos carillas.
4.2 . Justificación
Fuente: http://www.competencias.gob.ec/el-plan-nacional-para-el-buen-vivir-esta-disponible-para-la-
ciudadania/

Antes que todo se debe conocer el concepto 5 de justificar el cual es: dar las
pruebas, las razones o los motivos que vuelven válida, necesaria o justa alguna
cosa.
4.2.1 Qué es la Justificación
Fase donde el investigador señala los motivos que lo inducen a plantear y

realizar su objetivo de investigación.
Además, responde a la pregunta ¿por qué se investiga? son razones o motivos

por los cuales merece que el tema sea estudiado.
Por lo tanto, explica la importancia de la realización del proyecto investigativo

en término de aporte a la solución del problema planteado.
Se deben considerar aspectos como:
1.- Relevancia contemporánea. (Es el aporte que este proyecto brinda para las
nuevas generaciones)
2.- Relevancia científica. (Es el respaldo que el desarrollo de este proyecto

genera para con la ciencia)
4.-Factibilidad. (Explicar el por qué es posible desarrollar esta investigación)

además, se debe considerar lo siguiente:
➢ ¿Es posible realizar la investigación en el tiempo disponible previsto?

➢ Es factible lograr la participación de los sujetos u objetos necesarios
para la investigación.
➢ Se dispone de los recursos necesarios, humanos, económicos y
materiales.
En este apartado es importante recordar que los recursos a utilizar se

deben profundizar en la viabilidad
5- Relación con los Objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021
Enlace que direcciona a los objetivos:
http://www.planificacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/0/PNBV-
26-OCT-FINAL_0K.compressed1.pdf)
¿Por qué se debe relacionar el proyecto con los objetivos del Plan
Nacional para el Buen Vivir?
5
Justificar tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=9BuP5tuyMDQ

Porque por mandato constitucional todo proyecto debe estar indexado a al
menos 1 objetivo del Plan Nacional para el Buen Vivir “Toda una vida” 2017-
2021
6.- Beneficiarios. (Identificar textualmente a qué grupo humano y social

beneficia el desarrollo de este proyecto.

UNIDAD 5
5.1 OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECÍFICOS), CONJETURA (HIPÓTESIS).
Fuente: https://www.definicionabc.com/ciencia/objetivo-de-
investigacion.php
Un objetivo de investigación es el fin que se pretende alcanzar en un

proyecto, estudio o trabajo de investigación. También indica el propósito por el
que se realiza una investigación.
Los objetivos de investigación se suelen redactar partiendo de verbo en

infinitivo y deben ser claros, alcanzables y pertinentes. Están planteados a
partir de un problema o conjetura (hipótesis).
Es importante indicar que para seleccionar los verbos hay que basarse en la
taxonomía de Bloom, que se encuentra en anexo 3.
CRITERIOS PARA HACER OBJETIVOS:
▪ Deben dirigirse al problema

▪ Deben ser medibles y observables
▪ Deben ser claros y precisos
▪ Deben seguir un margen lógico
▪ Deben formularse con verbo en infinitivo
Se pueden distinguir diferentes clases de objetivos en una investigación. En

función del alcance, se puede hablar de objetivos generales y específicos.
Los objetivos orientan los eventuales resultados que se espera obtener en la

investigación.
5.1.1 Objetivo General

El objetivo6 general en una investigación se centra en un aspecto u objeto de
estudio amplio e indican el propósito global. De esta forma, resumen el
resultado final que se pretende alcanzar con una investigación.
6
Definiciones tomadas de: Disponible en: https://www.significados.com/objetivo-de-investigacion/

Para construir el objetivo general se puede apoyar utilizando la siguiente
fórmula: Verbo en infinitivo + nivel de Medición + Variable Independiente
+Variable dependiente + Complemento.
Ejemplo:
Investigar la incidencia de la radiación solar en la salud de los
estudiantes del paralelo xx de la Universidad Técnica de Manabí, de la
Ciudad de Portoviejo, durante el periodo octubre 2018- marzo 2019.
5.1.2 Objetivos Específicos

Los objetivos específicos en una investigación están planteados sobre
aspectos más concretos, derivados del objetivo general:
Ejemplo:
Determinar las medidas de prevención que adoptan los estudiantes.
NOTA: Tener en cuenta que no se debe confundir actividades con los

objetivos específicos:
Ejemplo de lo que “NO” es un objetivo:
Sembrar árboles
Ejemplo de lo que es un objetivo:
Preservar el ambiente a través de la siembra de árboles
NOTA: Para la elaboración de los objetivos se sugiere apoyarse en la

taxonomía de Bloom que se encuentra en el anexo 3 de esta guía.
5.1.3 Conjetura
Se define como conjetura al juicio que se forma como resultado de

realizar observaciones o de analizar indicios.
Es la suposición sobre algo posible, pero esta conjetura o suposición es fruto

de reflexión mental, y de una gran imaginación.
Es una solución probable, previamente seleccionada, a un problema; es una

explicación tentativa o provisional de los fenómenos observados a la cual se
la denomina proposición.
5.1.4 Cómo se redacta

Se puede realizar apoyándose de la siguiente formula:

VARIABLE INDEPENDIENTE + NIVEL DE MEDICION + (término
significativamente) + VARIABLE DEPENDIENTE
Ejemplo: La radiación solar incide significativamente en la salud de los

estudiantes del paralelo xx.

UNIDAD 6
6 METODOLOGÍA
Como metodología se denomina la serie de métodos y técnicas de rigor

científico que se aplican sistemáticamente durante un proceso de
investigación para alcanzar un resultado teóricamente válido. En este sentido,
la metodología funciona como el soporte conceptual que rige la manera en
que aplicamos los procedimientos en una investigación.
La metodología de la investigación es una disciplina de conocimiento

encargada de elaborar, definir y sistematizar el conjunto de técnicas, métodos
y procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de
investigación para la producción de conocimiento.
Orienta la manera en que vamos a enfocar una investigación o cómo y con

qué se va a realizar, la forma en que vamos a recolectar, analizar y clasificar
los datos, con el objetivo de que nuestros resultados tengan validez y
pertinencia, y cumplan con los estándares de exigencia científica.
6.1 Métodos
Dentro de la metodología se pueden utilizar los siguientes métodos:
No experimental, cuasi experimental, Experimental, cuantitativo,

cualitativo, inductivo, deductivo.
6.1.1 Experimental
Es un tipo de método 7 de investigación en el que el investigador controla

deliberadamente las variables para delimitar relaciones entre ellas, está basado
en la metodología científica. En este método se recopilan datos para comparar
las mediciones de comportamiento de un grupo control, con las mediciones de
un grupo experimental. Las variables que se utilizan pueden ser variables
dependientes (las que queremos medir o el objeto de estudio del investigador)
y las variables independientes (las que el investigador manipula para ver la
relación con la dependiente). Además, debemos controlar todas las demás
variables que puedan influir en el estudio (variables extrañas).
7
Definición de: Françoise Parot, Roland Doron. (1998, 2007). Diccionario Akal de
Psicología.Madrid:Mostoles.

Ejemplo: Los científicos que buscan encontrar el antídoto para el alzhéimer,
manipulan vacunas y realizan experimento con diversos animales para ver la
reacción de ellos. No es aplicable al género humano.
En nuestro nivel de proyecto no se realizan experimentos ya que no se

manipulan las variables, es más en el ámbito demostrativo.
6.1.2 Cuasi experimental
El término "cuasi-experimento" se refiere a diseños de investigación

experimentales en los cuales los sujetos o grupos de sujetos de estudio, no
están asignados aleatoriamente.
La palabra ‘cuasi’ significa como si o casi, de modo que cuasiexperimento

denota un casi experimento verdadero.
Un estudio es cuasi-experimental cuando no hay un control efectivo de las

variables de selección.
Ejemplo: Como docente se escogen dos grupos y se imparten dos tipos de

clases, al grupo A con recursos tecnológicos, al grupo B, sin utilizar ningún
recurso tecnológico, al final aplico una prueba, para ver cual grupo obtuvo
mejor resultado.
6.1.3 No Experimental8
Es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se basa

fundamentalmente en la observación de fenómenos tal y como se dan en su
contexto natural para analizarlos con posterioridad.
Ejemplo: vamos a ver el estado de nutrición de los niños de la escuela XX,

para lo cual se observa el tipo de alimento que consumen, y lo relacionamos
con su rendimiento escolar.
6.2 . Técnicas
El método es el camino teórico, las técnicas constituyen los procedimientos
concretos que el investigador utiliza para lograr información. Los métodos son
globales y generales, las técnicas son específicas y tienen un carácter práctico
y operativo.
Las técnicas se subordinan a un método y éste a su vez es el que determina

qué técnicas se van a usar. Aunque el método y la técnica se encuentran
íntimamente ligados no se identifican, pues ambos se complementan y son
necesarias en la investigación.
8
Definición tomada de: https://www.ecured.cu/Investigaci%C3%B3n_no_experimental.

Las técnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o recursos
dirigidos a recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos de los
fenómenos sobre los cuales se investiga. Por consiguiente, las técnicas son
procedimientos o recursos fundamentales de recolección de información, de los
que se vale el investigador para acercarse a los hechos y acceder a su
conocimiento.
Clasificación de las siguientes técnicas de investigación:
6.2.1 Observación
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o

caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación
es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de
conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la
observación.
Pasos que debe tener la Observación:
1. Determinar el objeto, situación, caso, etc. (que se va a observar)

2. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)
3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos
4. Observar cuidadosa y críticamente
5. Registrar los datos observados
6. Analizar e interpretar los datos
7. Elaborar conclusiones.
8. Elaborar el informe de observación.
Se recalca que dichos pasos se deben considerar para la observación de

campo mediante una ficha.
6.2.2 Encuesta
Es una técnica que nos permite obtener información aplicando un cuestionario

a las personas que tiene conocimiento sobre un tema o problema en particular,
y se la puede utilizar en una población determinada o por muestreo.
Por lo general para elaborar las encuestas se deben realizar preguntas

cerradas y deben ir basadas en los objetivos específicos, dos preguntas por
cada objetivo.
Pasos a seguir para la aplicación de las encuestas:

1. Definición de la población (para P.I.S, se debe trabajar con una población
pequeña no mayor a 50 personas).
2. Material para realizar la encuesta (preguntas, hojas, lápiz o esferos).

3. Recolección de datos aplicando la encuesta.
4. Organización del trabajo de campo.
5. Tratamientos estadísticos (tabulación de los datos)
6. Análisis de los resultados.
7. Conclusión.
6.2.3 Entrevista
Es una técnica que permite obtener información a través del diálogo entre dos
o más personas. Se utilizan preguntas que las formula el entrevistador al
entrevistado.
Se deben elaborar preguntas abiertas, siempre respondiendo a los objetivos

específicos, por lo general una por cada objetivo.
Características que debe tener el entrevistador:

1. Facilidad para la conversación
2. Agilidad mental
3. Decisión y paciencia
4. Concentración
5. Material para recolectar la información (teléfono, grabadora digital)
6.3 . Instrumentos
En cuanto a los instrumentos de la investigación, se puede indicar, según:
(Hernández,1991), que los mismos, sirven para recoger los datos de la
investigación. De la misma manera, el autor manifiesta que un instrumento
de medición adecuado, es el que registra los datos observables, de forma que
representen verdaderamente a las variables que el investigador tiene por
objeto.
Instrumentos que podemos utilizar en la Observación:
• Fichas
• Registros Anecdóticos
• Grabaciones
• Fotografías
• El diario y cuaderno de notas
• Lista de control
• Mapas, planos y croquis

6.3.4 . Guía de observación
Tomar en cuenta todos los aspectos posibles que se van a dar en el fenómeno
que se va a investigar.
Ejemplo: Comportamiento de niños en la escuela. Se parte de la ubicación del
establecimiento, se considera el número de estudiantes, su interacción,
participación en el aula, integración durante el receso.
Se debe considerar los objetivos específicos formulados en la investigación y
debe guardar coherencia con la encuesta (estudiantes, docentes y padres de
familia) y la entrevista (director/a).
6.3.5 . Formulario de encuesta
Se encuentra en el anexo 1
6.3.6 . Guía de entrevista
Se encuentra en el anexo 2
6.4 Materiales
Todos lo utilizados durante el proceso de investigación (ejemplo: Internet,
hojas, libros etc.)

➢ OBJETIVOS ESPECÍFICOS
➢ Identificar las fuentes bibliográficas para la construcción del marco

teórico.
➢ Seleccionar la literatura apropiada para la construcción del marco

teórico, considerando las fuentes bibliográficas pertinentes al mismo.
➢ Interpretación de los resultados esperados, coherencia de las

conclusiones con los resultados, factibilidad, encuadre de actividades y
tiempo, selección correcta de las fuentes bibliográficas, evidencias
obtenidas en el desarrollo del proyecto a fin a su investigación.

CONTENIDOS
UNIDAD 7
7. MARCO TEÓRICO
7.1 Lectura y análisis sobre el Marco Teórico

7.1.1. Significado
7.1.2. Definición de las variables que intervienen dentro del Marco Teórico
7.1.3. Estructura del Marco Teórico: (Citas y parafraseo)
UNIDAD 8
8. RESULTADOS ESPERADOS, CONCLUSIONES, VIABILIDAD,

CRONOGRAMA, BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS.
8.1. Resultados esperados

8.2. Conclusiones
8.3. Viabilidad
8.4. Cronograma
8.5. Bibliografía
8.6. Anexos

UNIDAD 7
7. MARCO TEÓRICO
Fuente Imagen: https://www.definicionabc.com/ciencia/marco-teorico.php
Un marco teórico9 es una forma de entender e interpretar la realidad a través

de una serie de conceptos que funcionan como supuestos teóricos que
posibilitan el proceso de investigación.
El marco teórico está directamente relacionado con la investigación y, por lo

tanto, con la ciencia. Se entiende por marco teórico el conjunto de ideas,
procedimientos y teorías que sirven a un investigador para llevar a término su
actividad. Podríamos decir que el marco teórico establece las coordenadas
básicas a partir de las cuales se investiga en una disciplina determinada.
Imaginemos que nos encontramos en la circunstancia de realizar un proyecto

de investigación. En primer lugar, deberemos conocer qué se ha publicado con
anterioridad sobre las variables que intervienen en el proyecto.
7.1. Definición de las variables que intervienen dentro del Marco Teórico
Las variables que intervienen son:

➢ Variable Independiente: en este apartado se trata de que el
investigador busque definiciones, aportes, citas de autores que
mencionen sobre la variable en mención.
➢ Variable Dependiente: en este apartado se trata de que el
investigador busque definiciones, aportes, citas de autores que
mencionen sobre la variable en mención.
9
Definición tomada de: https://www.definicionabc.com/ciencia/marco-teorico.php

7.2 Estructura del Marco Teórico: (Citas y parafraseo)
➢ En primer lugar, deberemos conocer qué se ha publicado con

anterioridad sobre el asunto en cuestión.
➢ Por otra parte, es necesario estar familiarizados con la terminología

específica.
➢ Descripción del problema que se va a investigar.
➢ Adopción de una perspectiva teórica para explicar qué, cómo, cuándo y

por qué ocurre un fenómeno.
➢ Parafrasear lo que se referencia.
➢ la información para su aporte deben buscarse en las fuentes primarias o
base de datos académicos como por ejemplo: Google académico,
Scielo, Dialnet, Redalyc, UNESCO, PsycINFO.
➢ Se recomienda que después de haber elaborado el marco teórico, el
mismo deberá ser pasado por un programa antiplagio, como por
ejemplo: urkund, plagium y plagiarisma

UNIDAD 8
8. RESULTADOS ESPERADOS, CONCLUSIONES, VIABILIDAD,

CRONOGRAMA, BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS.
8.1. Resultados esperados
Son los hallazgos encontrados durante la investigación, prototipos, diseños,

análisis descriptivos y cuantitativos de la información recolectada.
8.2. Cómo se redactan

Una vez realizado el trabajo de investigación a través de encuestas, entrevistas
y otros se realiza la tabulación y se obtienen resultados los mismos que deben
guardar correspondencia con los objetivos específicos del proyecto y verificar si
se cumplieron o no los mismos para llegar a conclusiones.
Deben estar redactados en tiempo pasado.

8.3. Conclusiones
Las conclusiones son la concreción de los resultados obtenidos en la

investigación.
Cada conclusión se desarrollará tomando en consideración los resultados

obtenidos en las técnicas utilizadas, y responderán a cada objetivo específico.
La conclusión, demuestra el resultado final de la investigación. Esta deberá

expresar los resultados lógicos de la misma, se deduce la conclusión
basándose en el método científico aceptado.
En la redacción de la parte final de un trabajo de investigación es necesario

hablar de los resultados y contrarrestar esos resultados con cada uno de los
objetivos planteados al principio. Se debe señalar lo más importante que se
encontró en el desarrollo del trabajo, indicar la demostración o negación de su
hipótesis (solo si aplica) o la comprobación de los objetivos. Recuerde no

mencionar datos que no correspondan a los resultados esperados que se
plantearon desde el principio del trabajo.
8.3.1. Cómo se redactan.
En correspondencia con cada objetivo específico, en tiempo pretérito y casi

siempre la última conclusión responde al objetivo general.
8.4. Viabilidad
Es demostrar por qué ha sido factible el desarrollo del proyecto a través de los
siguientes aspectos:
(Técnica, Humana, Financiera, Ambiental, Social, Empresarial, Documental,
Tecnológico)
Técnica: ¿Por qué ha sido viable el proyecto en la parte técnica?

Puede hablarse de viabilidad técnica para hacer referencia a aquello que
atiende a las características tecnológicas y naturales involucradas en un
proyecto. El estudio de la viabilidad técnica suele estar vinculado a
la seguridad y al control (por ejemplo, si la idea es construir un puente, la
viabilidad técnica estará referida al estudio del terreno en cuestión y a las
condiciones ambientales para evitar que se caiga).
Humano: La predisponían que tiene cada integrante para realizar el proyecto y

la apertura de los informantes al momento de recolectar la información.
La viabilidad económica: Se relaciona con los recursos financieros existentes

para poner en marcha un proyecto.
Ambiental: Qué sea amigable con el ambiente.
Social: que sea relevante con el entorno social.
Empresarial: que se relacione con el emprendimiento.
Documental: que exista información confiable y verificable.
Tecnológico: contar con las herramientas digitales ejemplo: computador,

proyector y correo.
Ejemplo: Tomado de un proyecto de Nivelación S2.

8.5. Cronograma
Sistema de actividades que permiten el desarrollo del proyecto, con el tiempo
de ejecución y entrega del proyecto.
Ejemplo:

8.6. Bibliografía
Inicial para sustentar la justificación de la problemática que guía el proyecto
integrador, se debe recopilar y estructurar utilizando las normas APA.
Ejemplos:

8.7. Anexos
Son documentos de apoyo que sustentan la verificación del proyecto.
Ejemplo: Fotos, croquis, gráficos, formularios de encuestas, guía de
entrevista y guía de observación.
ANEXOS ANEXO N° 1

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABÍ
CENTRO DE PROMOCIÓN Y APOYO AL INGRESO
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS HABITANTES DEL SECTOR “XX” DE LA

PARROQUIA XX DEL CANTÓN XX
INTRODUCCIÓN: Los estudiantes del Centro de Promoción y Apoyo al Ingreso

de la U.T.M estamos elaborando un proyecto de Investigación con fines de
acreditación en la asignatura de Proyectos Integradores de Saberes
INSTRUCCIONES: Responda con la mayor objetividad las preguntas

planteadas. Las mismas que son de carácter anónimas y servirán
exclusivamente para la elaboración del presente proyecto “LA RADIACIÓN
SOLAR Y SU INCIDENCIA EN LA SALUD DE LOS ESTUDIANTES DEL
PARALELO XX DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ, DE LA
CIUDAD DE PORTOVIEJO, DURANTE EL PERIODO ABRIL-AGOSTO
2018”.
OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Conocer su criterio sobre: LA RADIACIÓN

SOLAR Y SU INCIDENCIA EN LA SALUD DE LOS ESTUDIANTES DEL
PARALELO XX DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ, DE LA CIUDAD
DE PORTOVIEJO, DURANTE EL PERIODO ABRIL-AGOSTO 2018.
OBJETIVO GENERAL: Determinar la incidencia de la radiación solar en la

salud de los estudiantes del paralelo xx de la Universidad Técnica de Manabí,
de la ciudad de Portoviejo, durante el periodo abril-agosto 2018.
Son dos preguntas por cada objetivo específico los mismos nacen de la
relación causa – efecto.
1. -------------------------------------------------------------
2. -------------------------------------------------------------

ANEXO N° 2
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABÍ
CENTRO DE PROMOCIÓN Y APOYO AL INGRESO
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA MAXIMA AUTORIDAD DEL

DEPARTAMENTO/ÁREA XX.
OBJETIVO GENERAL: Determinar la incidencia de la radiación solar en la

salud de los estudiantes del paralelo xx de la Universidad Técnica de Manabí,
de la ciudad de Portoviejo, durante el periodo abril-agosto 2018
Son cuatro preguntas abiertas que nacen de los objetivos específicos
1…………………………………………………………………………………………
2…………………………………………………………………………………………
3…………………………………………………………………………………………
4………………………………………………………………………………………….

ANEXO N° 3

Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=tabla+taxonomia+de+bloom+verbos&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjKm9mJm9jaAhUQmeAKHQO-
BAYQ_AUICigB&biw=1536&bih=759#imgdii=KkQMnqr-DfyA2M:&imgrc=mXZYyO56ixWl0M:

Collage de la feria de P.I.S 2017-S2
(Alcívar Macías , Muñoz Reyes, & Vásquez Cantillo, 2018)
Bibliografía
(s.f.).
Alcívar Macías , R., Muñoz Reyes, R., & Vásquez Cantillo, V. (04 de 2018). Guía para la elaboración del
Proyecto Integrador de Saberes. Guía. Portoviejo, Manabí, Ecuador.

Manabí, U. t. (2013). Instructivo Metodologíco P.I.S. Instructivo. Manabí, Ecuador.
Bibliografía
(s.f.).
Alcívar Macías , R., Muñoz Reyes, R., & Vásquez Cantillo, V. (04 de 2018). Guía para la elaboración del
Proyecto Integrador de Saberes. Guía. Portoviejo, Manabí, Ecuador.

Guía Nueva 2018 Utm

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

CENTRO DE PROMOCIÓN Y APOYO AL INGRESO(CPAI).

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

Ing. Alcívar Macías Roxana Marilyn

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 1

1. Introducción al Proyecto Integrador de Saberes……………………………11-16

7. Marco Teórico …………………………………………………………………………35-36

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 2

1 Enla actualidad la investigación es un eje fundamental dentro del proceso

En este contexto, se ha estimado

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 3

1.- El hábito de la lectura, que favorece el desarrollo del lenguaje oral y

2.- Las habilidades informativas, que le permiten buscar y consultar la

3.- Trabajo en equipo, que requiere el desarrollo de una actitud de

4.- El hábito de la auto-crítica, que además de formar parte de la ética del

Para el desarrollo de la investigación, el docente

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 4

➢ Interpretar las bases teóricas de la investigación y del conocimiento.

➢ Interactuar con la realidad para la identificación de problemas y sus

Manabí, U. t. (2013). Instructivo Metodologíco P.I.S. Instructivo. Manabí, Ecuador.

SNNA 2013. (s.f.). PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES. 2013. Ecuador.

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 5

Manabí, U. t. (2013). Instructivo Metodologíco P.I.S. Instructivo. Manabí,

SNNA 2013. (s.f.). PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES. 2013. Ecuador.

llano, E. I. (s.f.). Investigación Cientifica Guía de Estudio y Técnicas de

Roberto Hernández Sampieri, C. F. (2014). Metodología de la Investigación.

Se han seleccionado algunas fuentes bibliográficas, debido a que son de bastante

➢ Tomado de: https://es.wikihow.com/investigar-un-tema-Jacqueline Wigodski S.

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 6

Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje se debe tener presente lo siguiente:

Considerando el aporte que tiene el proyecto como estrategia didáctico –

De esta forma se favorecen las interacciones de los sujetos involucrados en la

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 7

➢ Interpretar los conceptos básicos de la investigación y del conocimiento.

➢ Presentar la lógica del instructivo sobre Proyecto Integrador de Saberes.

➢ Integrar grupos de trabajos con los que se desarrollará el proyecto.

➢ Analizar problemáticas del entorno a fin a su carrera.

➢ Identificar los conceptos de los temas de investigación.

➢ Identificar aspectos de la problemática del entorno y a fin a su carrera y

➢ Identifica la estructura de los objetivos: (General y Específicos) y redacta

➢ Identificar y diferenciar los diferentes métodos aplicados en el proyecto.

➢ Seleccionar las técnicas que deben aplicar en el proyecto.

➢ Aplicar correctamente los instrumentos del proyecto.

➢ Enumerar los materiales utilizados en el proyecto.

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 8

1.1. Inducción a los procesos de investigación

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 9

4.1. Lectura y análisis sobre la Contextualización de los Antecedentes del Problema

4.1.1. Contexto Macro

5. OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECÍFICOS), CONJETURA (HIPÓTESIS)

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 10

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 11

INTRODUCCIÓN AL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

El proyecto integrador de saberes es una estrategia metodológica y

1.1. Inducción a los procesos de investigación

Un estudiante crítico, reflexivo de su propia práctica es un investigador

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 12

Que es la realidad. La Realidad es el uso común de todo lo que existe. De un

“La realidad es aquello que acontece de manera verdadera o cierta, en

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 13

“El conocimiento es, en forma simplificada, el resultado del proceso de

La investigación es una búsqueda, sistemática, controlada, empírica y científica,

Investigar es una actividad científica tendiente a la elaboración de los resultados