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En el animal:
En el humano:
Adolescencia y Subjetividad.
1) Caracterice al Adolescente
La pubertad (maduración de las tonadas sexuales) queda inscripta como
una profunda metamorfosis en la estructura subjetiva. Cambios
hormonales, transformaciones en el esquema corporal y de todas las
funciones de marcaje a nivel de los mitos que signaran este proceso.
El adolescente es, un ser aislado en busca de ideales identificatorios. Es
en esa búsqueda, que forma grupos altamente cohesionarnos por estos
ideales, desde donde se refugia mientras libra su batalla en lo familiar,
para tomar distancia de los valores parentales. Sin duda, la pregunta que
atraviesa al sujeto adolescente es la referid al sexo. ¿Por qué? ¿Con
quién? Muchos no saben si serán homosexuales o heterosexuales, estos
síntomas en relación con la sexualidad pueden estar ligados a una forma
de no interrogarse acerca de la propia identidad sexual.
La vida, como nos es impuesta resulta gravosa: nos trae hartos Dolores,
desengaños, tareas insolubles. Para soportarla, no podemos prescindir de
calmantes. Esto es así por las imposiciones sociales, como es estudiar, trabajar,
estar expuesto a las demandas del mundo exterior. La hipótesis general del
texto es la relación del sujeto con la cultura (el sujeto se construye a partir del
otro, que forma parte de la cultura), la cultura le exige al ser humano la
renuncia a sus metas directas pulsión, como la de vida y muerte, y le ofrece a
cambio un lugar dentro de la cultura (ser estudiante, ser trabajador, etc) y es
esta relación, sujeto-cultura la que resulta siempre insatisfactoria. Entonces, la
función de la cultura es que el sujeto renuncie a sus pulsiones y ofrecerle a
cambio un lugar dentro de Ella.
3) ¿Cuáles son los distintos calmantes mediante los cuales el hombre
enfrenta la Vida? Descríbelos.
Vínculos con los humanos: este padecer lo sentimos mas doloroso que
cualquier otro.
El método más tosco, pero también el más eficaz para obtener ese influjo es el
químico: la intoxicación. Existen sustancias extrañas al cuerpo cuya presencia
en la sangre y los tejidos nos procura sensaciones directamente placenteras,
pero a la vez alteran de tal modo las condiciones de nuestra vida sensitiva que
nos vuelven incapaces de recibir mociones de displacer. También dentro de
nuestro quimismo propio deben de existir sustancias que provoquen parecidos
efectos el de la manía, en que se produce esa conducta como de alguien
embriagado sin que se haya introducido el toxico. Lo que se consigue con las
sustancias embriagadoras es la lucha por la felicidad y por el alejamiento de la
miseria.
14) ¿Por qué “la humanización del niño depende de la mirada del adulto”?
¿Cómo se articula a la función del docente?
En cuanto al adulto, a medida que este considera al niño un ser humano, el niño
se va humanizando. Justamente uno de los problemas de la deshumanización es la
reduccióndelos bebes a su condición de autoabastecimiento puramente biológico.
En cuanto a la función del docente, este es posiblemente la primera mirada
humanizante que se establece con el niño que no es puramente familiar. El primer
objeto exogámico de un niño es la maestra. Es la primera vez que el niño ama a
alguien que no es un objeto primario. Ahí hay un proceso de humanización en la
medida en que lo que circula es el amor. No se puede instaurar la ley, si quien la
instaura no es respetado y amado. Se acepta la ley por amor y respeto a quien la
instaura.