EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA REGION SAN MARTIN

LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA REGION SAN MARTIN: SITUACIÓN

ACTUAL Y PERSPECTIVAS:
En relativamente poco tiempo la educación básica en la región san Martin ha
conseguido cubrir, en términos de asistencia, a la mayor parte de la población
en edad escolar. Más de 95 de cada 100 personas de las nuevas generaciones
culmina la primaria y cerca de 85 de cada 100 culminan la secundaria. Esto
último ha implicado una creciente presión sobre la educación pos-secundaria
que se ha canalizado a través de la educación superior que tiene dos variantes:
no-universitaria y universitaria. Según la información más reciente disponible
para el conjunto de la educación superior, en el 2008 postularon a una vacante
poco más de 600 mil personas y fueron admitidas poco más de la mitad. El
número de postulantes de ese año excede largamente el número de egresados
de 5° año de secundaria del año anterior. Esto indica que hay una demanda de
educación superior no cubierta y que año tras año se ve incrementada pues el
volumen de los admitidos es inferior al número de egresados de la secundaria.

DEMANDA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN SAN MARTIN

Una primera e importante distinción en la identificación de la demanda por
educación superior es la que diferencia la demanda potencial de la demanda
efectiva. La primera alude al tamaño de la población que podría requerir servicios
educación superior; la segunda, a los que efectivamente la requieren de manera
explícita. Como veremos más adelante, la distinción de estos dos conceptos es
muy importante en el Perú pues aún subsisten brechas de acceso en la
educación básica.

La demanda potencial por educación superior puede ser aproximada por el

tamaño de la población que culmina la educación básica (i.e. quinto año de
secundaria). No tiene mucho sentido medir la demanda potencial por el volumen
de personas en la cohorte de edad posterior a la culminación de la secundaria
(i.e. 17-18 años) pues no es cierto que toda la población culmine la educación
secundaria, los que terminan no necesariamente lo hacen a los 17 o 18 años.
Por ello resulta más conveniente aproximar la demanda potencial según el
volumen de personas que ha concluido la educación básica. Además es
importante también tener en cuenta los cambios demográficos que se han venido
presentando en el Perú, pues estos tienen efectos sobre el volumen de la
demanda potencial. Por ello se presentará un breve análisis de las cohortes de
la población cuyas edades corresponden “teóricamente” con la educación
superior.

La formulación de la visión educativa regional ha significado un proceso complejo

y desafiante de concertación entre los actores y organizaciones de la región. Ha
implicado identificar e imaginar qué queremos para la educación sanmartinense,
y desde ahí definir lo que buscamos y necesitamos en función a un desarrollo y
un tipo de ciudadanas y ciudadanos que aspiramos ser en el futuro.

Desde nuestra visión, se desprenden un conjunto de enfoques y concepciones

sobre la educación que anhelamos para San Martín y que se caracteriza por ser:

Humanista: porque está centrado en la persona y orientado a su desarrollo

integral, estimulando las potencialidades biológicas, emocionales, sociales,
intelectuales, creativas y estéticas, que le permitan asumir el compromiso de
construir su propio aprendizaje y proyecto de vida; del mismo modo la 11 escuela
debe brindar la oportunidad de alcanzar la satisfacción de sus necesidades
básicas, de seguridad, pertenencia, estima y autorrealización.

Científica: porque su desarrollo se sustenta en la didáctica y la pedagogía como

ciencias, capaces de generar nuevos conocimientos desde el aula y se actualiza
permanentemente acorde con el avance científico, consecuentemente desarrolla
estrategias y capacidades investigativas que promueva el desarrollo humano en
las instituciones educativas, la familia y comunidad.

Tecnológica: porque incorpora al proceso educativo el uso de las tecnologías

de la información y la comunicación `para dinamizar el aprendizaje y producción
de conocimientos. En sentido amplio es científica y tecnológica porque aporta al
desarrollo regional a partir del resultado de la investigación y sistematización de
experiencias exitosas, produciendo nuevos conocimientos y nuevas tecnologías
que respondan a las características y expectativas de la región.

Equitativa: porque propicia la igualdad social y de género en la escuela y la

sociedad, acercando la institución educativa a la comunidad, la sociedad a la
educación, contribuyendo a superar las manifestaciones de la desigualdad
educativa.

De calidad: porque está centrada en el óptimo desempeño de las dimensiones

del docente: personal, profesional y social comunitaria y el desarrollo autónomo
de los aprendizajes de los estudiantes en la vida y para la vida, ajustando el
currículo a las necesidades y requerimientos del entorno.

Si bien es importante un educación con calidad, no es posible ésta sin apostar

también por una equidad educativa, educación de calidad para todos.

UNA VISIÓN QUE PROMUEVE MOVILIZACIÓN

La construcción concertada de aquella educación que deseamos tener, se

constituyó en un elemento altamente motivador y movilizador porque nos
permitió saber a dónde queremos ir y cómo seremos cuando lleguemos allí; y
además porque nos compromete a ser protagonistas en la mejora de la calidad
educativa, ser parte de un proceso permanente de movilización social por la
educación de nuestra región. Proceso democrático que expresa estas
características:

• Participativo: al constituirse en una oportunidad para que toda la ciudadanía,

de manera organizada, participe en los esfuerzos del cambio educativo en la
región.

• Valorativo: porque su enfoque y contenido expresan valores de justicia,

democracia, solidaridad, buscando desarrollar las potencialidades y las
cualidades humanas.

• Consensual: porque expresa los intereses de todos los sectores sociales

involucrados e interesados en el proceso educativo.

• Estratégico: en el sentido que se orienta por una visión de futuro, encaminado

a grandes resultados.

INSTITUTOS Y UNIVERSIDADES DE LA REGION SAN MARTIN

Institutos de Educación Superior en la región de San Martín:

 CETPRO MOBEHR SYSTEM - JUANJUI »
 CETPRO SAN MARTIN DE PORRES 1588706 - SAN JOSE DE SISA »
  IEST EDUTEC-INSTITUTO DE FORMACION EMPRESARIAL -
Tarapoto »
 IESP BALTAZAR MARTINEZ DE COMPAGNON - TARAPOTO »
 IEST BELLAVISTA 0760900 - BELLAVISTA »
 IEST FELIX DE LA ROSA REATEGUI Y GAVIRIA 1119577 -
MOYOBAMBA »
 IEST RIOJA 0675868 - RIOJA »
 IEST AMAZONICO 1404953 - TARAPOTO »
 IEST SAN IGNACIO DE PEDRALBES 1380310 - MOYOBAMBA »
 CETPRO SORITOR 1119254 - SORITOR »
 IEST SANTO CRISTO DE BAGAZÁN - 9 de Abril »
 IEST ALTO HUALLAGA 1081116 - PUCAYACU »
 CETPRO LA PRIMAVERA 1118850 - MOYOBAMBA »
 IEST TECSEL 1585819 - MOYOBAMBA »
 IESP GENERALISIMO JOSE DE SAN MARTIN 0576553 -
MOYOBAMBA »
 CETPRO ELIAS AGUIRRE 1120427 - NUEVA CAJAMARCA »
 IEST HIPOLITO UNANUE 1124296 - TARAPOTO »
 IEST DIAZ - UCHIZA »
 IEST INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PUBLICO DE LAMAS
0676312 - LAMAS »
 IESP GRAN PAJATEN 0726414 - SAN JUAN »
Universidades de la región san Martin
 Universidad Nacional de San Martín
 Universidad Cesar Vallejo
 Universidad Alas Peruanas
 Universidad Los Ángeles de Chimbote
 Centro Peruano de Estudios Bancarios
 IESTP Nor Oriental de la Selva
 Universidad católica del Perú