No Tener Deuda Reparacion Civil

SÍLABO OE TALLER VII: GESTIÓN ADMINISTRATIVO I: PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
Vicerrectorado Académico Abg. GIOVANA ARANA RIVERA

Av. Giráldez Nro. 230 - 2do. Abg. RAFAEL OMAR LLANOS GAMARRA
Tel-Fax 238008 Abg. EDINSON ZARATE BERNUY
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
Escuela Profesional de Derecho
Sílabo
I. DATOS GENERALES:
1.1. Asignatura : Taller VIII: Gestión Administrativa II:
Procedimientos Administrativos
1.2. Código :
1.3. Ciclo Académico : V
1.4. Créditos : 01
1.5. Carácter : Obligatorio
1.6. Área de formación Profesional : TALLERES TÉCNICOS
1.7. Prelación : TALLER VII
1.8. Plan de Estudios :
1.9. Semestre Académico : 2017 - II
1.10. Duración : 17 semanas
1.11. Número de horas semanales : 04 :
1.11.1 Horas Teóricas : 00
1.11.2 Horas Practicas : 04
1.12 Inicio de clases : 03/04/2017
1.13 Finalización de clases : 26/07/2017
1.14 Lugar de clases : CENTRO DE COMPUTO
1.14.1 Teoría :
1.14.2 Practica :
1.15 Docente(s) responsable (s) : Abog. Giovana M. Arana Rivera
1.15.1 Correo electrónico : Email: giovana_arana@yahoo.com
Abog. Rafael Omar Llanos Gamarra
Email: rllanosgamarra@hotmail.com
Abog. Edinson Zarate Bernuy
Email: edinsonzaratebernuy@hotmai.com
1.16 Jefe de práctica :
II. SUMILLA:
Unidad de ejecución curricular, de naturaleza práctica, se ubica en el área de talleres técnicos,

su finalidad es la aplicación de técnicas y estrategias del procedimiento administrativo general.
Su temática comprende: las técnicas y estrategias de la actividad procedimental administrativa.
III. RASGOS DEL PERFIL DEL GRADUADO :
 Capacidad óptima en el manejo de la comunicación, lingüística e informática y el

conocimiento de idiomas que amplíe su cultura jurídica.
 Disponibilidad para demostrar actitudes profesionales en el saber ser, hacer, conocer y
demostrar convivencia en las relaciones socio - jurídicas.
IV. OBJETIVO GENERAL:
 Promover que el estudiante de derecho logre conocer las técnicas y estrategias del procedimiento
administrativo general, a fin de aplicarlas en la práctica del Derecho Administrativo general.
V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
5.1. Conocer el contenido del Acto Administrativo, describiendo sus características e importancia aplicativa,
a fin de establecer sus diferencias con el Acto de Administración.
5.2. Desarrollar las instituciones del Procedimiento Administrativo General, aplicándolo en la casuística, a
fin de determinar su importancia en la gestión administrativa.
5.3. Conocer a los Sujetos y a las formas de dar inicio del Procedimiento Administrativo General,
diferenciando sus características, a fin de lograr su correcta aplicación.
5.4. Identificar la validez de la Notificación de los Actos Administrativos, a fin de determinar su eficacia en el
Procedimiento Administrativo General.
5.5. Analizar las clases de Resoluciones y Recursos Administrativos en el Procedimiento Administrativo
General, a fin de valora- y determinar su aplicación procesal.
VI. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN AL COMPONENTE CURRICULAR
N° ACCIONES DE INVESTIGACIÓN NIVEL DE LOGRO
 Planifica , ejecuta y evalua la problemática

01 cotidiana sobre los procedimientos  Desarrolla la capacidad
administrativos aplicables en el Peru, la misma analítica sobre las
que debe ser desarrollada conforme a la instituciones relativas al
fundamentación doctrinal y legislativa vigente de derecho de contratos
(Decreto Supremo que aprueba el Texto Unico
Ordenado de la Ley N° 27444 – Ley del Procedimiento
Administrativo General)
VII. CRONOGRAMA Y CONTENIDOS
6.1.PRIMERA UNIDAD:
SEMANA CONTENIDO AVANCE
 Actos Administrativos: Concepto, Modalidades,

1 Requisitos de validez, Forma, Objeto o contenido, 18%
Motivación, Nulidad. Actos de Administración.
 Procedimiento Administrativo: Definición, Clases:
Procedimiento de aprobación automática,
2 Procedimiento de aprobación previa. Procedimiento 23%
de evaluación previa con silencio administrativo
positivo, Procedimiento de evaluación previa con
silencio administrativo negativo. TUPA.
 Sujetos del Procedimiento Administrativo: De los
Administrados: Concepto, Capacidad procesal,
3 Representación de personas jurídicas, Derechos de 25%
los administrados, Deberes de los administrados.
Terceros administrados. De la autoridad
administrativa: Fuente de competencia administrativa
 Inicio del Procedimiento Administrativo: Formas de
iniciación del procedimiento: Inicio de oficio:
4 notificación a los administrados, derecho de formular 34%
denuncias, derecho de petición administrativa. Inicio
de parte
6.1.SEGUNDA UNIDAD:
 Notificación de los Actos Administrativos: Eficacia de

los Actos Administrativos: Eficacia del acto
5 administrativo, obligación de notificar, dispensa de 18%
notificación, modalidades, Régimen de la notificación
personal, vigencia de las notificaciones.
 Resoluciones Administrativas:: Definición, Decretos,

Autos, Sentencias, Estructura de las Resoluciones,
6 Congruencia en la Resolución Administrativa, La 23%
reformatio in Peius (Reforma Peyorativa) en los
procedimientos recursales, Resoluciones del
procedimiento Administrativo
 Recursos Administrativos: Facultad de contradicción,
Recursos, Administrativos, Recurso de Reconsideración,
7 Recurso de Apelación, Recurso de Revisión, Requisitos del 25%
Recurso, Acto Firme, Alcance de los recursos, Silencio
Administrativo en materia de recursos, Agotamiento de la Vía
Administrativa.
 Resolución Final: Fin del Procedimiento, Contenido de la
Resolución, Efectos del Silencio Administrativo, Desistimiento del
8 Procedimiento o de la Pretensión, desistimiento de Actos y 34%
Recursos Administrativos, Abandono en los Procedimientos
iniciados a solicitud del administrado.
 EXAMEN FINAL
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: (precisar las actividades didácticas que realizaran de

forma integrada estudiantes y docentes, para obtener los resultados de aprendizajes
previstos: Ejemplo: Aprendizaje Basado en Problema – ABP, Estudio de Casos, Investigación
de Tópicos, Exhibiciones Educativas, Exploración de Campo, Simulaciones, Método de
Proyectos, Talleres, Aprendizaje Cooperativo)
Fuente. Metodología Alternativas
o Aprendizaje basado en el servicio:

Los estudiantes aprenden participando activamente en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
o Aprendizaje basado en problemas (ABP):
Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes como

protagonista.
o Estudio de casos:
Se plantea una situación – problema para presentar propuestas contundentes en el
análisis, discusión y solución.
o Investigación de tópicos:
Impulsar a la investigación haciendo uso del método investigativo.
o Exhibiciones educativas:
El estudiante aprende en espacios abiertos de aprendizajes (museos, viajes, ferias,
fábricas, laboratorios y otros)
o Simulaciones:
Se realizan simulaciones de casos relacionados al tema tratado.
o Talleres:
Se ponen en práctica ciertos aprendizajes con la finalidad de lograr un producto.
o Aprendizaje cooperativos:
Trabajo en equipo colaborativo para lograr el aprendizaje de todos
7.1. Técnicas
o Lluvia de ideas
o Discusión guiada
o Panel, foro, mesa redonda, debate y otros.
o Observación
o Exposición
o Dramatizaciones
IX. RECURSOS Y MATERIALES:

8.1 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
 Visuales: pizarra, computadora
 Auditivos: discurso oral, escucha activa.
 De enseñanza: diapositivas, plumones y mota
 Módulos de aprendizaje.
8.2 INFRAESTRUCTURA
 Aulas de la facultad
 Laboratorios
X. EVALUACIÓN: (Reglamento Académico Art. 85°) Niveles de

Logro
9.1 REQUISITOS DE APROBACION:

 Asistencia obligatoria a clases teóricas y prácticas en un mínimo del 70%
 Obtener nota final 10.5
9.2 Examen parcial:

1° Examen parcial (1EP): del 19/10/15 al 23/10/15

Tarea Académica I (T.A.1)
 Prácticas calificadas (según cronograma)
 Prácticas dirigidas (opcional)
 Trabajo de investigación.
9.3 Examen Final:
Tarea Académica 2 (T.A.2)
XI. FUENTES DE INFORMACIÓN O BIBLIOGRAFÍA:

Con el fin de fortalecer las fuentes de información referidas, se deberá incluir una
síntesis o breve comentario sobre la referencia recomendada.
Ejemplo Con el fin de robustecer las fuentes de información referidas a Lenguaje y
Comunicación se adjunta una lista de referencias bibliográficas de consulta consignando un
breve comentario descriptivo sobre la referencia recomendada.
1. Aguirre, M.; Estrada, CH. (2007). Redactar en la universidad; conceptos y técnicas
fundamentales. Lima; Perú. UPC.
El texto contiene técnicas para enseñar a redactar a los alumnos que ingresan a la
universidad. La propuesta es producto de la experiencia en la enseñanza-aprendizaje de la
producción y comprensión de textos considerando que la tarea de redacción sea una tarea
productiva en su vida académica y laboral.
2. Arboleda, J. C. (2011). Estrategias para la comprensión significativa. Bogotá;

Colombia. Magisterio.
Expone ideas, herramientas y estrategias basadas en la Pedagogía por proyecto de vida,
sentando las bases para la construcción de una teoría y práctica de la comprensión
significativa.
3. Catalá, G. et.al. (2010). Evaluación de la comprensión lectora. Barcelona; España.
Graó
El texto ofrece instrumentos de evaluación fiables y de fácil aplicación del proceso de la
comprensión lectora. Aplica las pruebas de evaluación de comprensión lectora ACL, que
permiten, a partir del análisis de resultados, ajustar la intervención pedagógica a las
necesidades de cada alumno y del grupo-clase en general.
4. Carratalá, F. (2013). Textos descriptivos; composición, análisis y comentarios.

Barcelona; España. Octaedro.
El libro ofrece una metodología para la elaboración personal de textos descriptivos con
expresa finalidad literaria. Presenta una selección de fragmentos de algunos autores de
mayor prestigio de las últimas décadas del siglo XIX y de todo el siglo XX.
5. Cassany, D. (2011) La cocina de la escritura. Barcelona; España. Anagrama.
Manual de redacción que está dirigido a todo público que tiene que redactar. El libro
recoge lo más importante de la tradición occidental en redacción: borradores, fragmentos
inacabados, ejemplos, ejercicios e ideas para escribir textos a manera de una cocina
repleta de insumos para preparar el “potaje” textual.
6. Fábregas, A. (2013). La morfología; el análisis de la palabra compleja. Madrid;
España. Síntesis.
Esta fuente presenta al estudio de la morfología conectado directamente con la sintaxis,
la fonología y la semántica; siendo, por lo tanto, inherentemente multidisciplinar. Es una
guía en los distintos aspectos del análisis de las palabras con especial atención a la
tendencia reciente acerca de la posible autonomía de la morfología frente a otros
componentes lingüísticos.
7. García Sánchez, M. (2006). Comunicación integral; curso para educación superior.
Huancayo; Perú. Imagen Gráfica.
El lector de esta compilación encontrará en sus páginas un enfoque integrador de los
tres componentes vitales de la lingüística textual: comprensión de lectura, expresión
oral y redacción, este último componente tratado como la preocupación de producir textos
en forma natural y espontánea. En la comprensión de lectura se desarrollan temas
relacionados con las estrategias para que esta actividad intelectual obtenga resultados
cognitivos significativos. Se incluye una serie de aplicaciones con lecturas seleccionadas
para que el lector evalúe la metacognición a través de su aprendizaje.
8. González Fernández, A. (2001). Estrategias de comprensión lectora. Madrid; España.

Síntesis.
El autor diferencia dos partes claramente delimitadas; en la primera, se analiza el
concepto de comprensión lectora y los procesos de distinto nivel que implica el proceso,
con una breve mención a la búsqueda de información. La segunda parte está centrada en
los programas de entrenamiento en diferentes actividades que favorecen la comprensión.
9. Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española; manual.
Bogotá; Colombia. Planeta Colombiana S.A.
La Nueva gramática de la lengua española (2009-2011), primera gramática académica
desde 1931, es una obra consensuada por todas las academias de la lengua. Publicada en
tres volúmenes, la obra se articula en tres partes fundamentales: una dedicada a la
morfología, que analiza la estructura de las palabras, su constitución interna y sus
variaciones; otra a la sintaxis, que se ocupa de la forma en que se ordenan y combinan, y
la dedicada a la fonética y fonología, que estudia los sonidos del habla y su organización
lingüística.
10. Gómez Torrego, L. (2011). Gramática; didáctica del español. Madrid; España. SM
Internacional.
La obra tiene como aporte novedoso no haber dividido la morfología de la sintaxis,
porque el autor considera que la sintaxis también se ocupa, en parte, de las clases de
palabras (sus combinaciones y funciones) por lo que ha preferido dedicar un capítulo a las
partes de la gramática, otro a las clases de palabras y otro a enunciados, oraciones y
grupos sintácticos.
11. Gómez Torrego, L. (2011). Análisis sintáctico; teoría y práctica. Madrid; España. SM
Internacional.
Libro que comprende un recorrido completo por todas las cuestiones básicas de sintaxis,
explicaciones claras y graduadas según el nivel de dificultad y numerosos ejemplos de
análisis sintáctico con atención a las dudas más frecuentes.
12. Olcese, A.; Soto, R. (2011). Lectura veloz. Lima; Perú. Nóstica.
Contiene explicaciones y reglas para aprender a leer a una velocidad superior, además
de la capacidad de poder extraer las ideas principales de todo tipo de lectura: diarios,
revistas, textos, etc.
13. Pinzás, J. (2001). Leer pensando; introducción a la visión contemporánea de la
lectura.
Lima; Perú. PUCP.
El texto es una introducción a la visión contemporánea de la comprensión de lectura
desde un punto de vista cognitivo destacando las nuevas metodologías de enseñanza del
lenguaje escrito como una práctica de la lectura que refuerce el pensamiento superior.
14. Zayas, F. (2012). 10 ideas clave; la competencia lectora según PISA. Barcelona;
España.
El libro proporciona información explícita sobre las destrezas y estrategias necesarias
que han de tener los jóvenes que están en edad de terminar la EBR. Escrito desde la
perspectiva de un profesor que reflexiona sobre la enseñanza y el aprendizaje de
estrategias de lectura y que quiere compartir conocimientos y orientaciones didácticas que
pueden ayudar al alumnado en su desarrollo como lectores competentes.
10.1 VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

10.1.1. Educar/Chile. Estrategias para lograr una buena comprensión lectora.
Recuperado de:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Ficha_%206%C2%B0.pdf
Plantea estrategias que permiten al estudiante convertirse en un buen lector, con
un amplio bagaje de estrategias generales y específicas de entre las cuales sabe
seleccionar las que resultan más adecuadas a la situación, a la tarea y al texto y al
mismo tiempo las que resultan más eficaces para alcanzar su objetivo de comprender
el contenido del mensaje.
10.1.2 Molina, M. (2010). Importancia de la gramática
Recuperado de:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-La
Gramática/702321.html
Refiere la importancia del estudio de la gramática como una disciplina lingüística
que nos enseña a escribir correctamente las palabras y conlleva de igual manera a
lograr una buena pronunciación. Enfatiza en que la gramática nos enseña la lengua, la
cual nos aparta de todos los otros animales. Estudia las reglas y principios que
regulan el uso de las lenguas y nos ayuda a la organización de las palabras dentro de
una oración.
10.1.3 Moreno de Alba, J. Gramática y redacción

Recuperado de:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/vol1/algunasminucias/html/3.html
En el artículo, Moreno de Alba esgrime argumentos sólidamente válidos sobre la
importancia de la gramática en la estructura de nuestras ideas, particularmente, en la
redacción. Argumenta que la gramática es, quizá más que otra cosa, una espléndida
disciplina mental, que nos enseña a ordenar nuestras ideas, a jerarquizarlas, a
relacionarlas. Sostiene que la aplicación de la gramática, es el ejercicio de la
inteligencia, el ejercicio que más ayuda a la expresión clara y precisa, a la
comunicación oral o escrita inteligible.
10.1.4 Mut J., M. (2013) Manual de redacción científica.

Recuperado de:
http://edicionesdigitales.info/Manual/manual.pdf
Esta obra fue escrita para estudiantes y profesionales que inician sus carreras
como investigadores y autores de artículos científicos. El manual se preparó
específicamente como ayuda para redactar y publicar los resultados de
investigaciones. En sus páginas se encuentran pautas y recomendaciones prácticas
del tema para lograr que los artículos sean aceptados y publicados con pocos
cambios y correcciones.
10.1.5. Gutiérrez Valencia, A.; Montes de Oca García, R. (s.f.) La importancia de la lectura
y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad
Juárez Autónoma de Tabasco (México)
Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF
Se plantea la gran diversidad de definiciones en torno a la lectura teniendo en
cuenta que en cada una de ellas se contemplan una serie de categorías conceptuales
que ofrecen diferentes aspectos sobre esta capacidad eminentemente humana, y que
permiten su análisis en toda su complejidad. En el artículo se reconoce a la lectura
como un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación
entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye
su propio significado.
Abg. RAFAEL OMAR LLANOS G.
Docente
Abg. EDINSON ZARATE BERNUY
Docente
Huancayo, 27 de abril de 2017
ENTREGA - RECEPCIÓN DE SILABO

Fecha : Recibido por:
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
Escuela Profesional de Derecho
Sílabo
XII. DATOS GENERALES:
1.1. Asignatura : Taller VIII: Gestión Administrativa II:
Procedimientos Administrativos
1.2. Código :
1.3. Ciclo Académico : V
1.4. Créditos : 01
1.5. Carácter : Obligatorio
1.6. Área de formación Profesional : TALLERES TÉCNICOS
1.7. Prelación : TALLER VII
1.8. Plan de Estudios :
1.9. Semestre Académico : 2017 - II
1.10. Duración : 17 semanas
1.11. Número de horas semanales : 04 :
1.15.1 Horas Teóricas : 00
1.15.2 Horas Practicas : 04
1.16 Inicio de clases : 03/04/2017
1.17 Finalización de clases : 26/07/2017
1.18 Lugar de clases : CENTRO DE COMPUTO
1.14.1 Teoría :
1.14.2 Practica :
1.19 Docente(s) responsable (s) : Abog. Giovana M. Arana Rivera
1.15.1 Correo electrónico : Email: giovana_arana@yahoo.com
Abog. Rafael Omar Llanos Gamarra
Email: rllanosgamarra@hotmail.com
Abog. Edinson Zarate Bernuy
Email: edinsonzaratebernuy@hotmai.com
1.16 Jefe de práctica :
XIII. SUMILLA:
Unidad de ejecución curricular, de naturaleza práctica, se ubica en el área de talleres técnicos,

su finalidad es la aplicación de técnicas y estrategias del procedimiento administrativo general.
Su temática comprende: las técnicas y estrategias de la actividad procedimental administrativa.
XIV. RASGOS DEL PERFIL DEL GRADUADO :
 Capacidad óptima en el manejo de la comunicación, lingüística e informática y el

conocimiento de idiomas que amplíe su cultura jurídica.
 Disponibilidad para demostrar actitudes profesionales en el saber ser, hacer, conocer y
demostrar convivencia en las relaciones socio - jurídicas.
XV. OBJETIVO GENERAL:
 Promover que el estudiante de derecho logre conocer las técnicas y estrategias del procedimiento
administrativo general, a fin de aplicarlas en la práctica del Derecho Administrativo general.
XVI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
5.1. Conocer el contenido del Acto Administrativo, describiendo sus características e importancia aplicativa,
a fin de establecer sus diferencias con el Acto de Administración.
5.2. Desarrollar las instituciones del Procedimiento Administrativo General, aplicándolo en la casuística, a
fin de determinar su importancia en la gestión administrativa.
5.3. Conocer a los Sujetos y a las formas de dar inicio del Procedimiento Administrativo General,
diferenciando sus características, a fin de lograr su correcta aplicación.
5.4. Identificar la validez de la Notificación de los Actos Administrativos, a fin de determinar su eficacia en el
Procedimiento Administrativo General.
5.5. Analizar las clases de Resoluciones y Recursos Administrativos en el Procedimiento Administrativo
General, a fin de valora- y determinar su aplicación procesal.
XVII. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN AL COMPONENTE CURRICULAR
N° ACCIONES DE INVESTIGACIÓN NIVEL DE LOGRO
 Planifica , ejecuta y evalua la problemática

01 cotidiana sobre los procedimientos  Desarrolla la capacidad
administrativos aplicables en el Peru, la misma analítica sobre las
que debe ser desarrollada conforme a la instituciones relativas al
fundamentación doctrinal y legislativa vigente de derecho de contratos
(Decreto Supremo que aprueba el Texto Unico
Ordenado de la Ley N° 27444 – Ley del Procedimiento
Administrativo General)
XVIII. CRONOGRAMA Y CONTENIDOS
6.1.PRIMERA UNIDAD:
 Actos Administrativos: Concepto, Modalidades,

1 Requisitos de validez, Forma, Objeto o contenido, 18%
Motivación, Nulidad. Actos de Administración.
 Procedimiento Administrativo: Definición, Clases:
Procedimiento de aprobación automática,
2 Procedimiento de aprobación previa. Procedimiento 23%
de evaluación previa con silencio administrativo
positivo, Procedimiento de evaluación previa con
silencio administrativo negativo. TUPA.
 Sujetos del Procedimiento Administrativo: De los
Administrados: Concepto, Capacidad procesal,
3 Representación de personas jurídicas, Derechos de 25%
los administrados, Deberes de los administrados.
Terceros administrados. De la autoridad
administrativa: Fuente de competencia administrativa
 Inicio del Procedimiento Administrativo: Formas de
iniciación del procedimiento: Inicio de oficio:
4 notificación a los administrados, derecho de formular 34%
denuncias, derecho de petición administrativa. Inicio
de parte
6.1.SEGUNDA UNIDAD:
 Notificación de los Actos Administrativos: Eficacia de

los Actos Administrativos: Eficacia del acto
5 administrativo, obligación de notificar, dispensa de 18%
notificación, modalidades, Régimen de la notificación
personal, vigencia de las notificaciones.
 Resoluciones Administrativas:: Definición, Decretos,

Autos, Sentencias, Estructura de las Resoluciones,
6 Congruencia en la Resolución Administrativa, La 23%
reformatio in Peius (Reforma Peyorativa) en los
procedimientos recursales, Resoluciones del
procedimiento Administrativo
 Recursos Administrativos: Facultad de contradicción,
Recursos, Administrativos, Recurso de Reconsideración,
7 Recurso de Apelación, Recurso de Revisión, Requisitos del 25%
Recurso, Acto Firme, Alcance de los recursos, Silencio
Administrativo en materia de recursos, Agotamiento de la Vía
Administrativa.
 Resolución Final: Fin del Procedimiento, Contenido de la
Resolución, Efectos del Silencio Administrativo, Desistimiento del
8 Procedimiento o de la Pretensión, desistimiento de Actos y 34%
Recursos Administrativos, Abandono en los Procedimientos
iniciados a solicitud del administrado.
 EXAMEN FINAL
XIX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: (precisar las actividades didácticas que realizaran de

forma integrada estudiantes y docentes, para obtener los resultados de aprendizajes
previstos: Ejemplo: Aprendizaje Basado en Problema – ABP, Estudio de Casos, Investigación
de Tópicos, Exhibiciones Educativas, Exploración de Campo, Simulaciones, Método de
Proyectos, Talleres, Aprendizaje Cooperativo)
Fuente. Metodología Alternativas
o Aprendizaje basado en el servicio:

Los estudiantes aprenden participando activamente en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
o Aprendizaje basado en problemas (ABP):
Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes como

protagonista.
o Estudio de casos:
Se plantea una situación – problema para presentar propuestas contundentes en el
análisis, discusión y solución.
o Investigación de tópicos:
Impulsar a la investigación haciendo uso del método investigativo.
o Exhibiciones educativas:
El estudiante aprende en espacios abiertos de aprendizajes (museos, viajes, ferias,
fábricas, laboratorios y otros)
o Simulaciones:
Se realizan simulaciones de casos relacionados al tema tratado.
o Talleres:
Se ponen en práctica ciertos aprendizajes con la finalidad de lograr un producto.
o Aprendizaje cooperativos:
Trabajo en equipo colaborativo para lograr el aprendizaje de todos
7.1. Técnicas
o Lluvia de ideas
o Discusión guiada
o Panel, foro, mesa redonda, debate y otros.
o Observación
o Exposición
o Dramatizaciones
XX. RECURSOS Y MATERIALES:

8.1 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
 Visuales: pizarra, computadora
 Auditivos: discurso oral, escucha activa.
 De enseñanza: diapositivas, plumones y mota
 Módulos de aprendizaje.
8.2 INFRAESTRUCTURA
 Aulas de la facultad
 Laboratorios
XXI. EVALUACIÓN: (Reglamento Académico Art. 85°) Niveles de

Logro
9.1 REQUISITOS DE APROBACION:

 Asistencia obligatoria a clases teóricas y prácticas en un mínimo del 70%
 Obtener nota final 10.5
9.2 Examen parcial:


Tarea Académica I (T.A.1)
9.3 Examen Final:
Tarea Académica 2 (T.A.2)
XXII. FUENTES DE INFORMACIÓN O BIBLIOGRAFÍA:

Con el fin de fortalecer las fuentes de información referidas, se deberá incluir una
síntesis o breve comentario sobre la referencia recomendada.
Ejemplo Con el fin de robustecer las fuentes de información referidas a Lenguaje y
Comunicación se adjunta una lista de referencias bibliográficas de consulta consignando un
breve comentario descriptivo sobre la referencia recomendada.
15. Aguirre, M.; Estrada, CH. (2007). Redactar en la universidad; conceptos y técnicas
fundamentales. Lima; Perú. UPC.
El texto contiene técnicas para enseñar a redactar a los alumnos que ingresan a la
universidad. La propuesta es producto de la experiencia en la enseñanza-aprendizaje de la
producción y comprensión de textos considerando que la tarea de redacción sea una tarea
productiva en su vida académica y laboral.
16.Arboleda, J. C. (2011). Estrategias para la comprensión significativa. Bogotá;

Colombia. Magisterio.
Expone ideas, herramientas y estrategias basadas en la Pedagogía por proyecto de vida,
sentando las bases para la construcción de una teoría y práctica de la comprensión
significativa.
17.Catalá, G. et.al. (2010). Evaluación de la comprensión lectora. Barcelona; España.
Graó
El texto ofrece instrumentos de evaluación fiables y de fácil aplicación del proceso de la
comprensión lectora. Aplica las pruebas de evaluación de comprensión lectora ACL, que
permiten, a partir del análisis de resultados, ajustar la intervención pedagógica a las
necesidades de cada alumno y del grupo-clase en general.
18.Carratalá, F. (2013). Textos descriptivos; composición, análisis y comentarios.

Barcelona; España. Octaedro.
El libro ofrece una metodología para la elaboración personal de textos descriptivos con
expresa finalidad literaria. Presenta una selección de fragmentos de algunos autores de
mayor prestigio de las últimas décadas del siglo XIX y de todo el siglo XX.
19.Cassany, D. (2011) La cocina de la escritura. Barcelona; España. Anagrama.
Manual de redacción que está dirigido a todo público que tiene que redactar. El libro
recoge lo más importante de la tradición occidental en redacción: borradores, fragmentos
inacabados, ejemplos, ejercicios e ideas para escribir textos a manera de una cocina
repleta de insumos para preparar el “potaje” textual.
20. Fábregas, A. (2013). La morfología; el análisis de la palabra compleja. Madrid;
España. Síntesis.
Esta fuente presenta al estudio de la morfología conectado directamente con la sintaxis,
la fonología y la semántica; siendo, por lo tanto, inherentemente multidisciplinar. Es una
guía en los distintos aspectos del análisis de las palabras con especial atención a la
tendencia reciente acerca de la posible autonomía de la morfología frente a otros
componentes lingüísticos.
21.García Sánchez, M. (2006). Comunicación integral; curso para educación superior.
Huancayo; Perú. Imagen Gráfica.
El lector de esta compilación encontrará en sus páginas un enfoque integrador de los
tres componentes vitales de la lingüística textual: comprensión de lectura, expresión
oral y redacción, este último componente tratado como la preocupación de producir textos
en forma natural y espontánea. En la comprensión de lectura se desarrollan temas
relacionados con las estrategias para que esta actividad intelectual obtenga resultados
cognitivos significativos. Se incluye una serie de aplicaciones con lecturas seleccionadas
para que el lector evalúe la metacognición a través de su aprendizaje.
22.González Fernández, A. (2001). Estrategias de comprensión lectora. Madrid; España.

Síntesis.
El autor diferencia dos partes claramente delimitadas; en la primera, se analiza el
concepto de comprensión lectora y los procesos de distinto nivel que implica el proceso,
con una breve mención a la búsqueda de información. La segunda parte está centrada en
los programas de entrenamiento en diferentes actividades que favorecen la comprensión.
23.Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española; manual.
Bogotá; Colombia. Planeta Colombiana S.A.
La Nueva gramática de la lengua española (2009-2011), primera gramática académica
desde 1931, es una obra consensuada por todas las academias de la lengua. Publicada en
tres volúmenes, la obra se articula en tres partes fundamentales: una dedicada a la
morfología, que analiza la estructura de las palabras, su constitución interna y sus
variaciones; otra a la sintaxis, que se ocupa de la forma en que se ordenan y combinan, y
la dedicada a la fonética y fonología, que estudia los sonidos del habla y su organización
lingüística.
24. Gómez Torrego, L. (2011). Gramática; didáctica del español. Madrid; España. SM
Internacional.
La obra tiene como aporte novedoso no haber dividido la morfología de la sintaxis,
porque el autor considera que la sintaxis también se ocupa, en parte, de las clases de
palabras (sus combinaciones y funciones) por lo que ha preferido dedicar un capítulo a las
partes de la gramática, otro a las clases de palabras y otro a enunciados, oraciones y
grupos sintácticos.
25. Gómez Torrego, L. (2011). Análisis sintáctico; teoría y práctica. Madrid; España. SM
Internacional.
Libro que comprende un recorrido completo por todas las cuestiones básicas de sintaxis,
explicaciones claras y graduadas según el nivel de dificultad y numerosos ejemplos de
análisis sintáctico con atención a las dudas más frecuentes.
26. Olcese, A.; Soto, R. (2011). Lectura veloz. Lima; Perú. Nóstica.
Contiene explicaciones y reglas para aprender a leer a una velocidad superior, además
de la capacidad de poder extraer las ideas principales de todo tipo de lectura: diarios,
revistas, textos, etc.
27. Pinzás, J. (2001). Leer pensando; introducción a la visión contemporánea de la
lectura.
Lima; Perú. PUCP.
El texto es una introducción a la visión contemporánea de la comprensión de lectura
desde un punto de vista cognitivo destacando las nuevas metodologías de enseñanza del
lenguaje escrito como una práctica de la lectura que refuerce el pensamiento superior.
28. Zayas, F. (2012). 10 ideas clave; la competencia lectora según PISA. Barcelona;
España.
El libro proporciona información explícita sobre las destrezas y estrategias necesarias
que han de tener los jóvenes que están en edad de terminar la EBR. Escrito desde la
perspectiva de un profesor que reflexiona sobre la enseñanza y el aprendizaje de
estrategias de lectura y que quiere compartir conocimientos y orientaciones didácticas que
pueden ayudar al alumnado en su desarrollo como lectores competentes.
10.2 VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

10.1.1. Educar/Chile. Estrategias para lograr una buena comprensión lectora.
Recuperado de:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Ficha_%206%C2%B0.pdf
Plantea estrategias que permiten al estudiante convertirse en un buen lector, con
un amplio bagaje de estrategias generales y específicas de entre las cuales sabe
seleccionar las que resultan más adecuadas a la situación, a la tarea y al texto y al
mismo tiempo las que resultan más eficaces para alcanzar su objetivo de comprender
el contenido del mensaje.
10.1.5 Molina, M. (2010). Importancia de la gramática
Recuperado de:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-La
Gramática/702321.html
Refiere la importancia del estudio de la gramática como una disciplina lingüística
que nos enseña a escribir correctamente las palabras y conlleva de igual manera a
lograr una buena pronunciación. Enfatiza en que la gramática nos enseña la lengua, la
cual nos aparta de todos los otros animales. Estudia las reglas y principios que
regulan el uso de las lenguas y nos ayuda a la organización de las palabras dentro de
una oración.
10.1.6 Moreno de Alba, J. Gramática y redacción

Recuperado de:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/vol1/algunasminucias/html/3.html
En el artículo, Moreno de Alba esgrime argumentos sólidamente válidos sobre la
importancia de la gramática en la estructura de nuestras ideas, particularmente, en la
redacción. Argumenta que la gramática es, quizá más que otra cosa, una espléndida
disciplina mental, que nos enseña a ordenar nuestras ideas, a jerarquizarlas, a
relacionarlas. Sostiene que la aplicación de la gramática, es el ejercicio de la
inteligencia, el ejercicio que más ayuda a la expresión clara y precisa, a la
comunicación oral o escrita inteligible.
10.1.7 Mut J., M. (2013) Manual de redacción científica.

Recuperado de:
http://edicionesdigitales.info/Manual/manual.pdf
Esta obra fue escrita para estudiantes y profesionales que inician sus carreras
como investigadores y autores de artículos científicos. El manual se preparó
específicamente como ayuda para redactar y publicar los resultados de
investigaciones. En sus páginas se encuentran pautas y recomendaciones prácticas
del tema para lograr que los artículos sean aceptados y publicados con pocos
cambios y correcciones.
10.1.6. Gutiérrez Valencia, A.; Montes de Oca García, R. (s.f.) La importancia de la lectura
y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad
Juárez Autónoma de Tabasco (México)
Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF
Se plantea la gran diversidad de definiciones en torno a la lectura teniendo en
cuenta que en cada una de ellas se contemplan una serie de categorías conceptuales
que ofrecen diferentes aspectos sobre esta capacidad eminentemente humana, y que
permiten su análisis en toda su complejidad. En el artículo se reconoce a la lectura
como un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación
entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye
su propio significado.
Abg. RAFAEL OMAR LLANOS G.
Docente
Abg. EDINSON ZARATE BERNUY
Docente
Huancayo, 27 de abril de 2017
ENTREGA - RECEPCIÓN DE SILABO

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No Tener Deuda Reparacion Civil

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SÍLABO OE TALLER VII: GESTIÓN ADMINISTRATIVO I: PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

Vicerrectorado Académico Abg. GIOVANA ARANA RIVERA

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

1.16 Jefe de práctica :

Unidad de ejecución curricular, de naturaleza práctica, se ubica en el área de talleres técnicos,

III. RASGOS DEL PERFIL DEL GRADUADO :

 Capacidad óptima en el manejo de la comunicación, lingüística e informática y el

demostrar convivencia en las relaciones socio - jurídicas.

IV. OBJETIVO GENERAL:

VI. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN AL COMPONENTE CURRICULAR

N° ACCIONES DE INVESTIGACIÓN NIVEL DE LOGRO

 Planifica , ejecuta y evalua la problemática

VII. CRONOGRAMA Y CONTENIDOS

SEMANA CONTENIDO AVANCE

 Actos Administrativos: Concepto, Modalidades,

SEMANA CONTENIDO AVANCE

 Notificación de los Actos Administrativos: Eficacia de

 Resoluciones Administrativas:: Definición, Decretos,

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: (precisar las actividades didácticas que realizaran de

o Aprendizaje basado en el servicio:

Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes como

IX. RECURSOS Y MATERIALES:

X. EVALUACIÓN: (Reglamento Académico Art. 85°) Niveles de

9.1 REQUISITOS DE APROBACION:

9.2 Examen parcial:

1° Examen parcial (1EP): del 19/10/15 al 23/10/15

XI. FUENTES DE INFORMACIÓN O BIBLIOGRAFÍA:

2. Arboleda, J. C. (2011). Estrategias para la comprensión significativa. Bogotá;

4. Carratalá, F. (2013). Textos descriptivos; composición, análisis y comentarios.

8. González Fernández, A. (2001). Estrategias de comprensión lectora. Madrid; España.

10.1 VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

10.1.3 Moreno de Alba, J. Gramática y redacción

10.1.4 Mut J., M. (2013) Manual de redacción científica.

Abg. RAFAEL OMAR LLANOS G.

Abg. EDINSON ZARATE BERNUY

ENTREGA - RECEPCIÓN DE SILABO

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

1.16 Jefe de práctica :

Unidad de ejecución curricular, de naturaleza práctica, se ubica en el área de talleres técnicos,

XIV. RASGOS DEL PERFIL DEL GRADUADO :

 Capacidad óptima en el manejo de la comunicación, lingüística e informática y el

demostrar convivencia en las relaciones socio - jurídicas.

XV. OBJETIVO GENERAL:

XVI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

XVII. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN AL COMPONENTE CURRICULAR

N° ACCIONES DE INVESTIGACIÓN NIVEL DE LOGRO

 Planifica , ejecuta y evalua la problemática

XVIII. CRONOGRAMA Y CONTENIDOS

SEMANA CONTENIDO AVANCE

 Actos Administrativos: Concepto, Modalidades,

SEMANA CONTENIDO AVANCE

 Notificación de los Actos Administrativos: Eficacia de

 Resoluciones Administrativas:: Definición, Decretos,

XIX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: (precisar las actividades didácticas que realizaran de

o Aprendizaje basado en el servicio:

Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes como

XX. RECURSOS Y MATERIALES:

XXI. EVALUACIÓN: (Reglamento Académico Art. 85°) Niveles de

9.1 REQUISITOS DE APROBACION:

9.2 Examen parcial:

1° Examen parcial (1EP): del 19/10/15 al 23/10/15

XXII. FUENTES DE INFORMACIÓN O BIBLIOGRAFÍA:

16.Arboleda, J. C. (2011). Estrategias para la comprensión significativa. Bogotá;

18.Carratalá, F. (2013). Textos descriptivos; composición, análisis y comentarios.