SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 228

CONTINUAMOS PATRONES NUMÉRICOS

Área MATEMATICA I.E 1237- “Jorge Giles Llanos”

Grado 1° Sección “B”
DOCENTE PEDRO RODRIGUE MAA Fecha 01 /10/2018

PROPOSITO DE LA SESION

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán

a completar patrones numéricos de 1 en 1, de 2
en 2, de 3 en 3.

ANTES DE LA SESION: MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Prevé los elementos concretos del sector de
materiales: semillas, palitos, tapas de pomos, etc.  Materiales concretos del sector
 Revisa la lista de cotejo. de Matemática: chapas, tapas de
 Tener listo el problema ampliado y para cada uno de pomos, palitos, semillas no
los estudiantes comestibles, etc.
 Cuaderno de trabajo pág. 117 al 118.  Papelotes.
 Plumones

APRENDIZAJE ESPERADO:

Área COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

“RESUELVE PROBLEMAS DE Describe, usando lenguaje Lista de cotejo

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y cotidiano y representaciones
CAMBIO” concretas y dibujos, su Resuelve
• Traduce datos y condiciones a comprensión de la equivalencia problemas de
MATEMÁTICA

expresiones algebraicas y gráficas. como equilibrio o igual valor sucesiones -Fichas de

• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL
entre dos colecciones o aplicación
numéricas y
cantidades; asimismo, cómo se
expone.
forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente hasta -Evaluaciones
el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). orales
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN / Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común.
 MOMENTOS DE LA SESION

INICIO: Tiempo aproximado:15 minutos

 Se le da la bienvenida a los niños y niñas con un saludo afectuoso. Y dialogamos sobre nuestro
aniversario de nuestra Institución Educativa. ¿Qué día es el aniversario de nuestra escuela?
¿Cuántos años cumple? ¿Qué actividades tendremos este mes?

 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, invítalos a dar dos palmadas y dos
golpes sobre la mesa; luego, pide que continúen la secuencia y pregunta: ¿qué se repite? ¿Cuál es
el patrón? Puedes crear otros patrones, ya sea con zapateos, chasquidos, etc. Se permite que los
niños respondan y se les felicita por su participación.

Comunicamos el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a resolver problemas de

sucesiones numéricas identificando el patrón con
material concreto y en forma simbólica.

 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que favorezcan el trabajo en equipo y
los ayuden a aprender mejor:

Normas de convivencia
 Respetar la participación de los
compañeros.
 Usar y compartir los materiales.
 Mantener el aula limpia.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 minutos

SITUACION PROBLEMÁTICA
Para celebrar el aniversario de nuestra escuela, el profesor pidió
globos para ambientar el aula. El primer grupo 3 globos, el
segundo grupo 6 globos, el tercer grupo 9 globos, cuarto grupo
12 globos, y así sucesivamente. ¿Cuántos globos debe traer el
quinto grupo?
 Guía a los estudiantes en la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto?
¿Qué pidió el profesor? ¿Para que traerán globo los niños y niñas? ¿Qué harán con los globos?
¿Cuántos grupos formo el profesor? ¿Todos los grupos trajeron la misma cantidad de globos?
¿Qué grupo trajo más globos? ¿Qué grupo trajo menos globos? ¿Cuáles son nuestros datos?
¿Cuántos datos tenemos?

Invítalos a elaborar sus estrategias de resolución. Pregúntales:

¿Cuáles son nuestros datos?, ¿Cuál es el primer dato de nuestro problema?, ¿Cuántos datos
tenemos? ¿Qué buscamos resolver? ¿Qué deben hacer para saber cuántos globos trajo el sexto
grupo?, ¿con qué materiales podemos solucionar el problema?, etc. Escribe sus respuestas en la
pizarra o en un papelote.

Invítalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos. Facilita material concreto (las
tapas de colores) del sector de Matemática y oriéntalos.
Incentívalos a fin de que muestren sus resultados y expliquen sus respuestas señalando cómo
resolvieron. Durante la explicación se espera que los estudiantes señalen: el patrón y las
secuencias con material congreto.
Monitoreo el trabajo de grupo en grupo y no comprenden se lo realiza la retroalimentación.

1° 2° 3° 4° 5°

?
 Cuantas tapitas va aumentando.

+3 +3 +3 +3

3 6 9 12 .?

Organiza una puesta en común para socializar el trabajo realizado por los estudiantes. Pide a uno o
dos representantes de cada grupo que expliquen al pleno la forma como han resuelto el problema.
Verifica que las respuestas sean matemáticamente correctas y que exista correlación entre los
datos y la pregunta del problema. De ser el caso, haz las aclaraciones y correcciones pertinentes.

Formalizan Los aprendizajes. Explícales que para saber qué número continua en una secuencia,
debemos conocer primero cómo se forma el patrón. A partir de ello, realiza la siguiente pregunta
para ayudarlos a expresar la regla de formación: ¿si el patrón se forma avanzando, sumo o resto?,
¿por qué?; ¿si el patrón se forma retrocediendo, sumo o resto?, ¿por qué? Permite que los niños
expresen verbalmente sus respuestas y regístralas en la pizarra debajo de las tarjetas. Presenta un
ejemplo y completa con los estudiantes:

+3 +3 +3 +3

3 6 9 12 .?

Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que usaron para solucionar
la situación planteada: ¿cómo me fue en el trabajo?, ¿fue fácil o difícil?, ¿qué parte fue la más
difícil?, ¿pude resolverlo?, ¿de qué forma?
Demostremos nuestros DERECHOS poniendo en práctica el valor del dialogo y la concertación
intercambiando ideas opiniones en equipo para construir juntos una postura común y
respetándonos todos.

Plantea otros problemas:

Resolvemos otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática página 117 al 118 con el monitoreo
de maestro.

CIERRE 10 MINUTOS

 Converso con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales: ¿Cómo
representamos los números?, ¿Logramos saber de cuanto en cuanto avanzaban los números?
¿Cómo? Felicítalos por el trabajo realizado.

Tarea para la casa

 Desarrollan las hojas de aplicación

____________________________ _____________________________
SUBDIRECTORA PROFESOR DEL 1°” B”
 LISTA DE COTEJO
SESIÓN: Contamos patrones numéricos.

CAPACIDAD: Actua y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

FECHA: 03– 09 – 2018

APELLIDOS Y NOMBRES Realiza Respeta los

representaciones Cuenta de diversas acuerdos de
Nº de patrones formas los clase.
aditivos hasta 20, números usando
de forma patrones
concreta,
pictórica, gráfica y
simbólica.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
 PROBLEMA DE SUCESIONES NUMERICAS
1.- Para celebrar el aniversario de nuestra escuela, el profesor pidió globos
para ambientar el aula. El primer grupo 3 globos, el segundo grupo 6 globos,
el tercer grupo 9 globos, cuarto grupo 12 globos, y así sucesivamente.
¿Cuántos globos debe traer el quinto grupo?
PROBLEMA DE SUCESIONES NUMERICAS
1.- Para celebrar el aniversario de nuestra escuela, el profesor pidió globos
para ambientar el aula. El primer grupo 3 globos, el segundo grupo 6 globos,
el tercer grupo 9 globos, cuarto grupo 12 globos, y así sucesivamente.
¿Cuántos globos debe traer el quinto grupo?

+ +
RESPUESTA:………………………………………………………………………………. RESPUESTA:……………………………………………………………………………….
2.- Rosa recibe de propina el lunes 2 soles, el martes 4 soles, el 2.- Rosa recibe de propina el lunes 2 soles, el martes 4 soles, el
miércoles 6 soles, jueves 8 soles y así sucesivamente. ¿Cuánto miércoles 6 soles, jueves 8 soles y así sucesivamente. ¿Cuánto
recibirá el día sábado? recibirá el día sábado?

+ +
RESPUESTA:………………………………………………………………………………. RESPUESTA:……………………………………………………………………………….
3.- Maruja vende ceviche en el mercado, el primer día vendió 10 3.- Maruja vende ceviche en el mercado, el primer día vendió 10
platos de ceviche, en el segundo día 12 platos, en el tercer día 14 platos de ceviche, en el segundo día 12 platos, en el tercer día 14
platos, en quinto día 16 platos, así sucesivamente. ¿Cuántos platos platos, en quinto día 16 platos, así sucesivamente. ¿Cuántos platos
de ceviche vendió el sexto día? de ceviche vendió el sexto día?

+ +
RESPUESTA:………………………………………………………………………………. RESPUESTA:……………………………………………………………………………….
4.- Rosa vende chupetes. Lunes vendió 5, marte 8, miércoles 11, 4.- Rosa vende chupetes. Lunes vendió 5, marte 8, miércoles 11,
jueves 14, viernes 17, así sucesivamente. ¿Cuántos chupetes jueves 14, viernes 17, así sucesivamente. ¿Cuántos chupetes
vendió el día sábado? vendió el día sábado?

+ +
RESPUESTA:………………………………………………………………………………. RESPUESTA:……………………………………………………………………………….

5.- Manuel vende gallinas. El primer mes vendió 7 gallinas, 5.- Manuel vende gallinas. El primer mes vendió 7 gallinas,
el segundo mes 10 gallinas, el tercer mes 13 gallinas, el el segundo mes 10 gallinas, el tercer mes 13 gallinas, el
cuarto mes no se recuerda, el quinto mes 18 gallinas, así cuarto mes no se recuerda, el quinto mes 18 gallinas, así
sucesivamente. ¿Cuántas gallinas vendió el cuarto mes? sucesivamente. ¿Cuántas gallinas vendió el cuarto mes?

+ +
RESPUESTA:………………………………………………………………………………. RESPUESTA:……………………………………………………………………………….

6.- Ariana recibe de propina. Lunes 5 soles, el martes 10 soles, 6.- Ariana recibe de propina. Lunes 5 soles, el martes 10 soles,
el miércoles 15 soles, jueves 2O soles y así sucesivamente. ¿Cuánto el miércoles 15 soles, jueves 2O soles y así sucesivamente. ¿Cuánto
recibirá el día sábado? recibirá el día sábado?

+ +
RESPUESTA:………………………………………………………………………………. RESPUESTA:……………………………………………………………………………….
Sucesiones numéricas Sucesiones numéricas

2 4 6 8 2 4 6 8

+ +

13 16 19 25 13 16 19 25

+ +
15 20 25 30 15 20 25 30

+ +
20 18 16 14 12 20 18 16 14 12

- -
30 37 34 31 30 37 34 31

- -
18 16 14 18 16 14

- -