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La interdisciplinariedad, resultado del desarrollo histórico de la ciencia.

Dr. C Diana Salazar.

Tomado de: Nociones de sociología, psicología y pedagogía. González, Ana María;


Reinoso Capiró, Carmen; Fernández Díaz, Angelina; et. al. Editorial Pueblo y
Educación, Ciudad de la Habana, 2004, p. 257-264.

La interdisciplinariedad es uno de los temas que esta siendo tratado en el desarrollo de


las ciencias y de su articulación didáctica en la enseñanza. Son varias las tendencias e
interpretaciones que se desarrollan sobre la misma, expondremos algunas
consideraciones sobre la interdisciplinariedad en el trabajo científico, que nos permita
comprender que este es resultado del desarrollo histórico de la ciencia.
La ciencia en su desarrollo describe dos procesos que se interrelacionan, uno se dirige a
la búsqueda de las determinaciones más esenciales objeto de investigación de las
ciencias particulares. La especialización ha sido requisito para llegar a dominar los
infinitos aspectos de un campo de investigación. A medida que se desarrolla la
especialización como un proceso histórico del desarrollo científico los conocimientos se
dividen y subdividen, aumentando el número de disciplinas y apareciendo nuevos
ordenamientos de los conocimientos científicos.
La propia complejidad de los problemas de la realidad promueven que las disciplinas
autónomas desarrollen nuevas aportaciones, lo que hace necesario su interrelación, para
lograr una comprensión e interpretación más integral de la realidad, que ha sido objeto de
análisis de forma particular y especializada por las mismas.
La interdisciplinariedad, desde esta arista es analizada como respuesta al estudio de los
sistemas complejos, que promueve no solo la especialización del trabajo científico sino
además a su recombinación ( Lage Agustín, 1994)
La especialización y posteriormente la profesionalización del trabajo científico
(Reconocida, según Bernal , desde 1840), dio paso a las comunidades científicas
portadoras de una metodología y axiología propias, desde su surgimiento el trabajo
científico requiere de la cooperación entre las personas.
El trabajo científico como trabajo cooperado, se presenta como unidad del trabajo
concreto productor de valores de uso, resultado de la especialización base sobre la cual
se acentúa la división social del trabajo.
La especialización del trabajo científico condiciona la socialización de sus resultados lo
que es profundizado con la gran industria, la que incorpora al proceso de producción la
fuerza de la ciencia, que revoluciona toda la estructura económica y social la cual
interpenetra no solo los resultados del trabajo científico sino también la propia actividad..."
por medio de la máquina, de los procesos de la química y de otros métodos, revoluciona
constantemente la base técnica de la producción, y con toda ella las funciones de los
obreros y las combinaciones sociales del proceso de trabajo.1
El trabajo científico bajo estas condiciones como trabajo especializado, individual solo
existe como trabajo social, donde paralelamente con la centralización del capital se
desarrolla en una escala cada vez mayor la COOPERACIÓN del proceso de trabajo, la
aplicación de la ciencia y la técnica de forma sistemática, lo que genera el trabajo
combinado y social.
Marx en su obra El Capital, analiza como el desarrollo de la capacidad productiva bajo el
capitalismo reduce la misma, "en ultima instancia al carácter social del trabajo puesto en
acción; a la división del trabajo dentro de la sociedad; al desarrollo del trabajo intelectual,
1 Marx Carlos obra citada .Tomo I Pág. 437 282
especialmente de las ciencias naturales. El capital lucra aquí con las ventajas de todo el
sistema de la división social del trabajo"2
Retomando la precisión de trabajo colectivo y de trabajo científico realizado por Marx: "
trabajo general es todo trabajo científico, todo descubrimiento, todo invento. Depende en
parte, de la cooperación de todas las personas vivas, en parte del aprovechamiento de
los trabajos de gentes anteriores. Trabajo colectivo presupone cooperación directa de los
individuos ".3
Esta definición nos es importante desde el punto de vista metodológico para comprender
dos rasgos esenciales del trabajo científico:
- dependencia en parte, de la COOPERACIÓN de todas las personas vivas.
- del aprovechamiento del trabajo de gentes anteriores.
Siendo el trabajo científico diferente del trabajo COLECTIVO el que depende de la
cooperación directa entre individuos.
El trabajo científico como trabajo especializado existe en su interacción con otros, lo que
marca su carácter social, genera nuevas formas de intercambio de cooperación, no sólo
de conocimientos sino además de medios, de objetos, materiales, resultados, costumbres.
El trabajo científico requiere de la herencia social, de la cultura de esta especialización.
Se forman de la división del trabajo científico grupos especiales de trabajo científico, entre
ellos según criterios de la ACC:
los grupos especiales de investigación experimental, ocupados en resolver las tareas
cognoscitivas empíricas.
los grupos especiales de investigadores ocupados en la solución de tareas teóricas;
búsqueda y fundamentación de las nuevas orientaciones del desarrollo de la ciencia,
elaboración y modificación de hipótesis y teorías, entre otras tareas.
colectivos especiales de científicos ocupados en la elaboración de los medios materiales
del conocimiento.4
Otros pueden ser los criterios para distinguir los diferentes grupos científicos, pero en su
esencia todas ellas promueven nuevas condiciones de interconexión y dependencias del
trabajo científico que influyen en su estructura y desarrollo.
Estas relaciones de especialización, de cooperación e intercambio que depende además
de la cultura heredada por otras generaciones, particularidad del trabajo científico, marca
un nuevo tipo de relación LA INTERDISCIPLINARIA, que refleja la complejidad y
universalidad de la propia realidad sobre la cual actúa.
La interdisciplinariedad como resultado del desarrollo histórico de la ciencia.
La interdisciplinariedad del trabajo científico no sólo debe ser vista como característica del
trabajo cooperado que este lleva implícito, sino que además es resultado del propio
desarrollo histórico de la ciencia.
Desde el siglo XIX el desarrollo de la ciencia muestra puntos de contactos que marcan su
crecimiento a decir de Engels quien los llamó... puntos de crecimiento, que son resultado
2 __________________ Tomo III pág. 106 3 __________________ Tomo III pág. 127 4
ACC. Métodos del conocimiento científico.. Editorial de Ciencias Sociales, Ciudad de la
Habana,1978 pág.182. 283
5
de sus interacciones ", y que va adquiriendo carácter regular en el siglo XX con el
movimiento integrador de las ciencias, relacionado tanto al desarrollo social como al papel
que esta asume en los marcos de la Revolución Científico Técnica para dar respuesta a
los complejos problemas de la práctica.
6
Núñez Jover en su trabajo Ciencia, Tecnología y Sociedad toma los criterios de
Quintanilla M.A para distinguir tres modelos que corresponden a la evolución de las
interrelaciones entre el sistema científico técnico y el sistema social:
1er Modelo de interacción esporádica y fue típico de las sociedades europeas pre-
industrial, donde la incidencia de la actividad científico - técnica apenas repercute en la
estructura productiva.
2do Modelo de la integración sistemática integral Luego de la revolución industrial de los
siglos XVIII y XIX, surge en los países industrializados, donde la actividad científico -
técnica se integra paulatinamente al sector productivo.
3er Modelo de la interacción generalizada En la actualidad según el autor se viene
perfilando como un nuevo modelo el que refiere al despliegue de tecnologías de base
científica cuyo impacto trasciende los sectores productivos, y se notan además en las
relaciones sociales, políticas y culturales en general
Las nuevas tecnologías, como las de la información, van cambiando el modo de vida de
las personas, de la cultura y el desarrollo social siendo el soporte material de un
desarrollo globalizado del mundo.
En este modelo de interacción generalizada se produce un proceso de acercamiento de la
investigación científica a otras ciencias dándose la interrelación entre investigación
básica, aplicada y orientada al desarrollo, llamada integración vertical de la ciencia
( Malechi y Oloszewski, 1980, citado por Núñez Jover, 1994)
En intima relación con esta tendencia se da la integración horizontal que consiste en la
interpenetración y entrecruzamiento de las disciplinas tradicionales para la solución de
problemas complejos, como los principales problemas de la revolución científico técnica,
el estudio y utilización del cosmos y los océanos, la conservación de la naturaleza entre
otros; que exigen la unificación de los esfuerzos de las ciencias naturales, técnicas y
sociales.
Esta forma de integración tiene dos maneras principales de avanzar:
1. Integración alrededor de un problema.
2. Integración interdisciplinaria
Ambas formas de integración horizontal significan nuevas relaciones entre la ciencia en
busca de una comprensión mas completa de los sistemas complejos; como totalidad
organizada donde convergen múltiples procesos de interrelaciones y que requieren de un
estudio integro del sistema.7
5 Engels F . Citado por la ACC en La dialéctica de y los métodos científicos generales de
investigación pág.134 6 Nuñez Jover , Jorge. Ciencia Tecnología y Sociedad. En
Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología. Editorial Felix Varela, Ciudad de la
Habana, 1994 7 Nuñez Jover Jorge. Sobre la noción de interdisciplinartiedad y los
sistemas complejos. Artículo inédito, 1999 284
El punto de partida de la interdisciplinariedad es la existencia de la complejidad de los
sistemas y los procesos que integran la realidad que se estudia y a partir de ella, la
conformación de disciplinas que compartan marcos teóricos y metodológicos que
permitan integraciones y síntesis como resultado de una estrategia de cooperación entre
especialistas.

Esencia de la interdisciplinariedad:
Hay autores que comprenden la interdisciplinariedad como el encuentro y cooperación
entre dos o más disciplina, donde cada una de ellas aporta sus esquemas conceptuales,
formas de definir problemas y métodos de integración
(Núñez Jover, 1994 y Mañalich Rosario, 1997)
Otros criterios lo expresan como la reunión de conocimientos, métodos, recursos y
habilidades desarrolladas por especialistas de diferentes disciplinas en el estudio de cierto
objeto común para estas (Alonso Onega Hilda, 1994)
Rodríguez Neira Teofilo (1997) de la Universidad de Oviedo interpreta la
interdisciplinariedad " como la respuesta actual e imprescindible a la multiplicación a la
fragmentación y división del conocimiento a la proliferación y desmedido crecimiento de la
información, a la complejidad del mundo en que vivimos".
Enciso Barrón la define " como una forma de apropiación de la realidad, un producto socio
- histórico ligado al desarrollo del pensamiento humano".
Existen criterios que parten de la interdisciplinariedad como método científico general de
investigación (Omelianovsky, 1981) y la hacen distinguir al de enfoque (Jurjos Torres,
1994) que es más general que el de método, ya que incluye principios y orientaciones
más totalizadores del sistema sin reducirlo a determinadas operaciones formalizadas, en
el que pueden corresponder a un método o un conjunto de ellos.
Es nuestro criterio de que la interdisciplinariedad no se refiere a simples relaciones entre
disciplinas sino interrelaciones que generan síntesis, que parte de la existencia de
sistemas complejos que genera una forma de organización científica de trabajo integrado,
donde el conocimiento se mueve en la dialéctica entre disciplinariedad e
interdisciplinariedad, la primera como punto diferenciador y la segunda como totalidad.
Derivándose de estas, dos funciones básicas que están implícitas en las relaciones
interdisciplinarias:
Interrelación
Cooperación
La interrelación surge como resultado de la articulación de las diferentes disciplinas dentro
del proceso de investigación, teniendo en cuanta todos sus componentes.
La interrelación difiere de la integración en la que esta ultima lleva implícita la
conformación de nuevas estructuras disciplinarias. Richard Pring (1977), propone
distinguir entre interdisciplinariedad e integración, la primera más apropiada a referirse a
la interrelación de diferentes campos de conocimiento con finalidades de investigación o
de solución de problemas. Al final no se verían afectadas cada estructura del
conocimiento. La integración significa la unidad de las partes.
La cooperación es una forma de organización del trabajo científico que permite establecer
vínculos de participación conjunta en su desarrollo, con la participación
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conjunta de diferentes especialistas en el proceso de trabajo, que se relacionan entre sí
para ejecutar operaciones homogéneas, sobre el trabajo colectivo.
Clases de INTERDISCIPLINARIEDAD.
Hay diferentes clasificaciones de las relaciones interdisciplinarias, según los diferentes
autores. entre las que se destacan:
Marcel Biosot (Disciplinariedad e interdisciplinariedad, 1972) diferencia tres grandes tipos
de interdisciplinariedad.
1. Interdisciplinariedad lineal. Cuando una ley de una disciplina se aplica a otra.
2. Interdisciplinariedad estructural. Interrelación entre dos o más disciplinas que son
fuentes de leyes nuevas como la bioquímica.
3. Interdisciplinariedad restringida. En función de un objeto concreto.
Heinz Heckhause de la Universidad de Bochum ( 1977) distingue 6 tipos:
1. Interdisciplinariedad heterogénea corresponde al enciclopedismo.
2. Seudo-Interdisciplinariedad. Uso de estructuras idénticas en campos diferentes, la meta
ciencia.
3. Interdisciplinariedad auxiliar. Una disciplina utiliza métodos propios de otra Ej.
Pedagogía y algunos conocimientos de la psicología.
4. Interdisciplinariedad completa. Para la solución de problemas recurren múltiples
disciplinas.
5. Interdisciplinariedad Complementaria. Disciplinas que se relacionan por el objeto Ej.
Sociolingüística.
6. Interdisciplinariedad Unificadora Cuando dos disciplinas se unen teórica y
metodológicamente dando lugar a una nueva disciplina Ej. Bioquímica
Piaget J. (La Equilibración de las estructuras cognitivas, 1978) distingue:
1. Multidisciplinariedad: Nivel inferior de integración. Para solucionar un problema, se
busca información y ayuda en varias disciplinas.
2. Interdisciplinariedad: Segundo nivel de asociación entre disciplinas lleva a interacciones
reales es decir una verdadera reciprocidad de intercambio.
3. Trasdisciplinariedad: Etapa superior de integración. Construcción de un sistema total
que no tuviera fronteras sólidas entre disciplinas
Para Piaget la finalidad de la investigación interdisciplinaria es la de procurar una
recomposición o reorganización de los ámbitos del saber, a través de intercambios o
recombinaciones constructivas.
Erich Jantsch Seminario de OCDE 1979:
1. Multidisplinariedad: Nivel mas bajo de coordinación sin dejar establecida los nexos
2. Pluridisciplinariedad: Yuxtaposición de disciplinas más o menos cercanas dentro de un
mismo sector de conocimiento. Forma de cooperación que mejora las relaciones entre
disciplinas, relaciones de intercambio de información.
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3. Disciplinariedad cruzada: Acercamiento basado en posturas de fuerza, una disciplina va
a dominar sobre otras
4. Interdisciplinariedad: Se establece una interacción entre dos ó más disciplinas, lo que
dará resultado una intercomunicación y un enriquecimiento recíproco y en consecuencia
una transformación metodológica de investigación, intercambios mutuos y recíprocos.
5. Transdisciplinariedad: Nivel superior de interdependencia, donde desaparecen los
límites entre disciplinas y se construye un sistema total. Concepto que asume la prioridad
de una trascendencia de una modalidad de relación entre las disciplinas. Se puede hablar
de la aparición de una macro disciplina. Su finalidad es construir un modelo utilizable
entre las diferentes disciplinas.
En el análisis de estas clasificaciones podemos advertir que en cada una de ellas se
observa diferentes grados de desarrollo de la interdisciplinariedad, que va desde las
formas más simples de existencia de varias disciplinas hasta las más complejas
interrelaciones, con una gradualidad en la propia complejidad en que se va asumiendo
como estrategia de trabajo.
Posibilitan la interdisciplinariedad y son puntos de su crecimiento:
El desarrollo alcanzado por los especialistas y profesionales que adecuan sus trabajos
individuales al trabajo cooperado, con mentalidad flexible y de cambio.
La madurez de las disciplinas que la expresan.
La metodología seleccionada que posibilite la interrelación entre las diferentes ciencias.
Marcos institucionales apropiados para los fines planteados
Los problemas complejos (salud, medios ambiente) que requieren de esfuerzos
multilaterales e integrados para su solución
Problemas prácticos que resolver a través de la información reclamada.
La interdisciplinariedad comprende una forma particular del trabajo científico como
proceso de relaciones en el que está presente una disposición de cooperación entre los
especialistas que han madurado en sus propias disciplinas particulares y buscan
enriquecer sus aportaciones; lo que implica el reconocimiento de la complejidad de los
problemas y la necesidad de las interelaciones entre las disciplinas implicadas para su
solución.
Por esta particularidad es considerada la interdisciplinariedad como " una filosofía de
trabajo que se pone de manifiesto a la hora de abordar los problemas y cuestiones de la
sociedad (Jurjos Torres, 1994)
Es necesario comprender que la interdisciplinariedad no reduce unas disciplinas a otras,
sino que las relaciona para enriquecer sus aportes; requiriendo respeto recíproco,
tolerancia y cooperación.
Lo que si es previsible es que la interdisciplinariedad si bien enriquece las disciplinas
existentes, por otro lado tiende a modificar la ciencia en tanto que actividad, institución y
expresión cultural, lo que traerá para los próximos años futuras disciplinas, como lo son
hoy la bioquímica, la ingeniería genética, biotecnología, entre otras y nuevas profesiones
hasta hoy desconocidas.
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Ventajas de las investigaciones interdisciplinarias
Posibilitan el conocimiento de la peculiaridad del objeto estudiado mediante un enfoque
integral.
Incorporar científicos de diferentes especialidades lo que contribuye a la eficaz
compresión y solución del problema.
Estimula la elaboración de nuevos enfoques metodológicos más idóneos para la solución
de los problemas
Potencia formas de trabajo cooperado, de colaboración, intercambio que enriquece la
actividad creadora.
Contribuye a elevar el potencial teórico y el arsenal metodológico de la ciencia.
Pese a estas ventajas hay obstáculos que frenan el trabajo interdisciplinario, es nuestro
criterio que uno de los obstáculos mayores al cambio que esto implica, es el propio
investigador que debe asumir una nueva forma y organización de su actividad y moverse
a otros campos científicos de los cuales no es especialista
Obstáculos para el trabajo interdisciplinario:
Resistencia de los investigadores para descentrarse de su campo y los problemas
particulares de este, ante la necesidad de desplazarse por campos que no se dominan.
Falta de experiencia en el trabajo interdisciplinario que implica estrategias que permitan
confrontación teórica e ideológica.
Necesidad de buscar respuestas comunes a problemas que inicialmente pueden ser
considerados distintos, provocando situaciones nuevas tanto en lo metodológico como en
lo conceptual.
El peligro de caer en la generalización o en una extrema especialización
La falta de un lenguaje común y la tendencia a dar explicaciones que no rebasan el
pensamiento intuitivo
La tradición investigativa disciplinar e individual.
La organización de este tipo de investigación resulta compleja ya que cada disciplina
científica tiene su propio lenguaje, métodos, normas, teorías para la solución de sus
problemas por lo que es necesario determinar los principios que permiten su mejor
organización.
Según Alonso Onega Hilda los principios para la organización y realización de las
investigaciones interdisciplinarias pueden ser:
el grado de complejidad inmediato y mediato para resolver la finalidad de la investigación.
la determinación de las disciplinas participantes a los efectos de que brinden su posible
aporte a la solución de los problemas dados.
la igualdad de derechos de todas las ciencias y el carácter armónico en su interacción
para la solución del problema común.
correlación optima en el nivel de los científicos integrantes
instrumentación del dispositivo metodológico que coordine los resultados parciales
requeridos, para obtener en su integración el objetivo final.
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Estos principios van estructurando una determinada organización que establece nuevos
vínculos entre investigadores en torno a un problema adecuándose a las particularidades
de la relación objeto - sujeto en las investigaciones interdisciplinarias.

En el Instituto Superior Pedagógico "Enrique José Varona ", centro rector para la
formación de profesores, se desarrollan tres experiencias interdisciplinarias que permiten
sistematizar y evaluar, en una primera aproximación, los criterios que promueven las
relaciones interdisciplinarias desde el punto de vista pedagógico
Conclusiones :
El desarrollo de investigaciones interdisciplinarias constituye uno de los rasgos distintivos
de la ciencia moderna, que toma como punto de partida las propias características del
trabajo científico como trabajo especializado, así como el desarrollo histórico de la ciencia
que describe como tendencia la interrelación entre las disciplinas en busca de soluciones
a los complejos problemas de la realidad.
La visión totalizadora de la ciencia responde a la objetividad y concatenación universal de
los objetos, fenómenos y procesos que se investigan, lo que no contradice con la
búsqueda de la esencialidad, de formas más particulares del saber, sino que se
complementan describiendo la dialéctica entre el desarrollo de las disciplinas particulares
y la interdisciplinariedad con fines más totalizadores y generalizadores de esta.
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