REFERENTES GENERALES

PARA EL DESARROLLO DEL

PLAN DE CLASE.
• El primer paso para realizar la Planeación Didáctica
para el proceso de evaluación es elegir, de acuerdo al
grupo que se está atendiendo actualmente en grado
(1º, 2º, 3º, 4º, 5º, o 6º) del programa 2011 del segundo
bloque (o el que se indique):

• Un aprendizaje esperado de la materia de español

O
• Un contenido programático de la materia de
matemáticas
En esta tabla se te muestra el aprendizaje esperado o contenido programático a elegir:
 Elaboración de plan de clase.

Retomando los elementos teóricos didácticos de la unidad 3, el docente

deberá
diseñar (después de describir el contexto y realizar el diagnóstico) la
planeación
didáctica, sin olvidar los elementos mínimos como:

• Asignatura
• Bloque
• Aprendizaje esperado
• Contenido (tema a tratar)
• Competencia o competencias a las que se abonará esta situación
didáctica
• Propósito de clase
• Actividades propuestas (de inicio, desarrollo y cierre)
• Tiempo
• Recursos didácticos
• Estrategias de Evaluación
En este punto ya realizamos la elección de la asignatura
(español
Matemáticas, Bloque y contendido), lo siguiente sería:

1. Identificar el aprendizaje esperado que corresponde a ese

contenido

2. Establecer la relación de éste con las competencias de la

asignatura (y con los estándares curriculares)

3. Definir la situación de aprendizaje que se pretende lograr

(secuencia didáctica, proyecto, práctica, otro)
4. Establecer la secuencia didáctica es decir, la serie de actividades
articuladas entre sí que desarrollan el aprendizaje esperado ( y
la competencia a la que se abona) a través de las tres etapas de
ésta:

a) Inicio: En esta etapa se recuperan los conocimientos previos del

alumno y se plantear el conflicto cognitivo, el detonador o la
pregunta generadora, que conducirá al estudiante a resolver
algo sobre ella (puede ser pregunta, reto, una toma de decisión,
una consigna). Aquí también se pueden plantear los propósitos
y aprendizajes esperados de acuerdo al tema.
b) Desarrollo (actividad o actividades): Es la actividad o secuencia
de actividades propuesta por el maestro de acuerdo a las
características de sus alumnos y el contexto, que lo llevan a
resolver el conflicto cognitivo definido en el inicio y adquirir el
nuevo aprendizaje.
c) Cierre: en esta etapa se recupera aprendizaje esperado y el
estudiante deberá demostrar lo que ha resuelto en la situación
didáctica que se le planteó, es como un resumen del inicio y
desarrollo.
b). En la etapa desarrollo pueden incluirse tres tipos de
actividades:

• Actividades que buscan que el estudiante adquiera el

conocimiento necesario para lograr el aprendizaje esperado.

• Actividades de ejercitación que garanticen que ciertos

procedimientos se guarden en la memoria de corto mediano y
largo plazo).

• Estrategias para la resolución del conflicto cognitivo de la

situación, de manera que no solo se adquiera el conocimiento
sino que se use en la resolución de problemas.
5. El tiempo se refiere a las horas, sesión o clases que ocuparás para
dicha actividad.

6. En los recursos didácticos, planteas lo que será necesario para

realizar tu actividad propuesta tanto del alumno, docente y las
mismas condiciones de la escuela etc.

7. En la Estrategias de Evaluación se define como se recopilarán las

evidencias en productos concretos a lo largo de la situación
didáctica y su secuencia, de manera que permita recopilar la
información sobre lo que está ocurriendo en el proceso y lo que
aprende el estudiante (todo esto permitirá tomar decisiones de lo
que deberá hacerse en el futuro para mejorar los aprendizajes de
los estudiantes).
Determina la forma de evaluación de los logros de aprendizaje,
incluye rúbricas necesarias para garantizar que el estudiante sepa lo
que va a hacer en cada producto, o bien lo que requiere para hacer
mostrar que ha adquirido el aprendizaje.
Información disponible en:

SEP. (2012). Orientaciones para la Planificación didáctica.

Educación Primaria. México: Autor.

SEP. (2012a). La evaluación durante el ciclo escolar. Serie:

Herramientas para la evaluación en la educación básica,
número 2. México: Autor.
Disponible en
http://basica.sep.gob.mx/C2%20HERRAMIENTAS-
EVALUACION-WEB.pdf

Díaz Barriga, F. (2002).Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista.
México: McGraw-Hill/Interamericana.
Ezequiel, Ander Egg (1993). La planificación Educativa.
Conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores.
Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata (Colección
Respuestas Educativas).
Disponible en
http://www.terras.edu.ar/jornadas/8/biblio/8ANDER-EGG-
Ezequiel-cap5-Que-como-y-cuando-hay-que-evaluar.pdf

Tobón, S., Pimienta, Julio H. & García, Juan A. (2010).

Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de
competencias. Pearson, México
Disponible en.
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3601028.pdf.
Tobón, S., Pimienta, Julio H. & García, Juan A. (2010).
Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de
competencias. Pearson, México.
Disponible en:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3601028.
pdf.