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INSTITUTO

MAESTRÍA MULTIDISCIPLINARIO
EN EDUCACIÓN BÁSICA

DE ESPECIALIZACIÓN
A S I G N A T U R A:

ANÁLISIS Y DISEÑO CURRICULAR

TEMA:

TRABAJO FINAL

NOMBRE: ÁNGEL LÓPEZ CUEVAS

GRUPO: 41B

OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA A 15 DE OCTUBRE DEL 2010


Introducción

“La revisión de la evolución histórica de la educación preescolar, los cambios


sociales y culturales, los avances en el conocimiento acerca del desarrollo y el
aprendizaje infantil y, en particular, el establecimiento de su carácter
obligatorio, permiten constatar el reconocimiento social de la importancia de
este nivel educativo.

La eficacia formativa de cualquier nivel educativo depende de múltiples


condiciones y factores como la organización y el funcionamiento de la escuela,
el apoyo y las demandas del sistema hacia los planteles escolares; sin
embargo, las prácticas educativas y, en particular, las formas de trabajo y
relación con el grupo ocupan un lugar central. En la configuración de las
prácticas educativas influyen tanto el programa educativo como las
concepciones explícitas o implícitas que las educadoras tienen acerca de los
niños, de cómo son y cómo aprenden, la importancia que atribuyen a tal o cual
meta educativa, el estilo y las habilidades docentes, entre otros elementos.

Actualmente, en la educación preescolar –como en cualquier otro nivel


educativo– se observa una amplia variedad de prácticas educativas. Hay
muchos casos en que la educadora pone en práctica estrategias innovadoras,
para atender a las preguntas de sus alumnos y lograr su participación en la
búsqueda de respuestas; para despertar su interés por resolver problemas
referentes al mundo social y natural, o para aprender reflexivamente reglas de
la convivencia social y escolar”. (PEP 2004)

Dicho lo anterior, el plan y programa de estudios del nivel de preescolar para la


elaboración del curriculum retoma aspectos que determinan el objetivo que se
pretende lograr ya sea para un curriculum flexible o abierto. En lo que respecta
al curriculum flexible se determina por ser una corriente teórica constructivista
basada en el aprendizaje del alumno, donde es el protagonista en su proceso
de aprendizaje, llevando a la transformación en su proceso y sea un sujeto
autónomo, critico y reflexivo.
El presente trabajo está estructurado de la siguiente manera: por la misión de
la escuela como objetivo determinado, otro aspecto es las demandas y
necesidades que tiene la institución involucrando a todos los sujetos
pertenecientes en el acto educativo, perfil de ingreso como el perfil de egreso
de la educación preescolar, los temas transversales y su ubicación en los
diferentes campos formativos haciendo mención de cada una de ellas, el mapa
curricular para el nivel de preescolar y finalizando con una conclusión del
trabajo.
Misión de la Escuela

La misión del jardín de niños “Pestalozzi” es que el niño es guiado para


aprender a través de la práctica, la observación y por medio de la utilización de
los sentidos.

Esta teoría es basada por el pedagógo suizo Pestalozzi el cual defendía la


individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados
para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles
conocimientos.

Demandas y necesidades (descripción del contexto)

El jardín de niños Pestalozzi, se encuentra ubicado en las calles Francisco


Murguía y esquina con san Pedro en la Col. Moderna en Cd. Ixtepec, Oax.
Dicho jardín fue fundado el 9 de Septiembre de 1979 por la que era maestra y
directora Lucia Margarita Sánchez Medina.

El jardín de Niños “PESTALOZZI” con clave: 20DJN0126A perteneciente a la


zona escolar 054 y ubicado es una de las escuelas que ha tenido una imagen
positiva en cuanto a la calidad educativa.

Es una de las instituciones muy reconocidas en dicha comunidad por la


transcendencia que ha tenido a lo largo de los años y la demanda estudiantil
que tiene dicha institución.

Actualmente las educadoras trabajan en la institución y las edades que oscilan


son entre los treinta y ocho años hasta los cincuenta y cuatro años, son de
mayor experiencia en su desempeño laboral, en cuanto a los métodos y
estrategias de enseñanza hago mención, la corriente que trabajan es la
didáctica tradicional por los procedimientos y aplicaciones de enseñanza que
imparten a los alumnos, donde el papel del alumno es el de simple espectador,
solo se le transmiten conocimientos y esos conocimientos los alumnos no los
ponen en práctica, de tal manera que los niños comprenda y construyan su
aprendizaje con la ayuda del maestro.
El proceso de formación de los alumnos es bajo la didáctica tradicional, donde
solo el alumno tiene que memorizar y repetir lo aprendido junto con la ayuda de
la educadora, siendo esta como una guía en su proceso de formación sin
considerar que el alumno pueda dar una opinión o participación de lo que vaya
aprendiendo en las actividades, considero que las educadoras no le toman
importancia la participación de los niño quizás por la formación que tuvieron
como educadoras y que en ese entonces los docentes únicamente trabajaban
bajo la corriente de la didáctica tradicional, por tal motivo es importante
instrumentar bajo otras corrientes didácticas como es la didáctica crítica, donde
el proceso enseñanza-aprendizaje es dialéctico y la participación de los
alumnos juega un papel importante, se conciben como reflexivos y críticos
capaces de transformar su contexto social.

Este plantel cuenta con seis aulas muy bien acondicionadas para el trabajo
con los niños, una sala de usos múltiples que esta acondicionado para atender
a dos grupos (lo que hace que el espacio sea reducido para trabajar con los
niños) y la dirección.

El personal que labora en esta institución consta de 13 integrantes: siete son


maestras y un maestro que tienen asignados un grupo para trabajar, una
maestra de educación física; una directora la cual realiza diversas actividades
(básicamente se encarga de los asuntos administrativos, de convocar a los
docentes a reuniones de consejo técnico, su función diaria es observar que la
institución se encuentre en buenas condiciones y que las docentes cumplan
con sus respetivas responsabilidades y labores); dos personales de intendencia
y otra persona que atiende la cooperativa y realiza los desayunos.

La mayoría de las familias de los niños del grupo se estructuran por el padre, la
madre y los hermanos, en donde algunos casos su estado civil es: casados,
unión libre, madre o padres solteros. El lugar que ocupan estos pequeños
dentro de la familia es el primero y el último en alguno de los casos el
penúltimo de tres hermanos mayores que asisten a otro nivel educativo.
El último grado de estudio con el que cuenta la mayoría de los padres de
familia es de secundaria, preparatoria y profesional. Algunos padres se
desempeñan como empleados de diferentes tiendas, la mayoría son soldados y
unos cuantos ejercen de acuerdo a la carrera que eligieron como profesores,
arquitectos, ingenieros y licenciados.

Perfil de ingreso
Para el nivel de preescolar no se cuenta con un perfil en si del niño o niña, solo
que tiene que cumplir los 3 años para ingresar al jardín y poder cursar su
educación preescolar, esto con la finalidad de concluirlos ya que este nivel a
partir del año 2002 se hizo obligatoria.

Perfil de egreso
La finalidad de la educación preescolar es favorecer una experiencia educativa
de calidad para todas las niñas y todos, tomando en cuenta la diversidad
cultural y regional, y cuyas características permitan su aplicación flexible, según
las circunstancias particulares de las regiones y localidades del país.
Temas transversales y su ubicación en los diferentes campos formativos.
Tema Desarrollo Lenguaje y Pensamiento Exploración y Expresión y Desarrollo físico
transversal personal y social comunicación matemático conocimiento del apreciación y salud
mundo artísticas
Educación Se basa en el Los cambios
ambiental conocimiento de tienen relación
los niños, por el con los procesos
contacto directo con madurativos del
su ambiente natural cerebro que se
y familiar como las dan en cada
experiencias individuo y con
vividas. las experiencias
que los niños
viven en los
ambientes
donde se
desenvuelven.
Educación Los procesos de
para la paz construcción, de
identidad,
desarrollo afectivo
y socialización en
los pequeños, se
inician en la
familia partiendo
también del aula
escolar.
Educación
del
consumidor
Educación
vial
Educación Compartir la Compartir la
para la igualdad de igualdad de
igualdad de géneros y géneros y
oportunidad aprendizajes en aprendizajes en
entre sexos grupo. grupo.

Educación La salud implica


para la que las niñas y
salud niños aprendan
a actuar para
mejorarla y a
tener un mejor
control de ella.
Educación
en la
sexualidad
Educación Se trata de un
cívica y proceso que
moral refleja el
entendimiento de
sí mismos y una
conciencia social
en desarrollo
hacia la
internalización o
apropiación
Mapa curricular
Para el nivel de preescolar se manejan 6 campos formativos para el 1º 2º y
grado los cuales son:

CAMPOS 1º 2º 3º
FORMATIVOS
Lenguaje y X X X
Comunicación
Pensamiento X X X
Matemático
Exploración y X X X
Conocimiento del
Mundo
Expresión y X X X
Apreciación
Artísticas
Desarrollo X X X
personal y social

Desarrollo Físico X X X
y Salud

Conclusiones
Se necesita un currículo para la vida dando oportunidad al individuo de
enfrentarse al conocimiento de sí mismo, reflexionando y tomando decisiones y
en una reconstrucción. Los contenidos curriculares sean el reflejo de la
diversidad cultural, social y racial de los alumnos a los que atiende y de la
sociedad que están siendo educados. Deben tener un conocimiento relevante,
es decir, unos contenidos significativos y motivadores.

Lo que pretende favorecer es que exista un curriculum flexible para cada nivel
educativo con el apoyo de los profesores, investigadores que estén
involucrados por realizar ciertos planes y programas de estudios afrontando el
reto de una flexibilidad curricular implicada en el compromiso de todos para
poder formar a sujetos capaces de transformar su realidad social en una
sociedad que ha estado cambiando, por eso el cambio llevara a todos los
involucrados a transformar un mundo de paz, confianza y armonía formando a
sujetos autónomos e innovadores que se desempeñen en cualquier campo
laboral que se requiera.

Tomando en cuenta que los contenidos abordados en clase sean flexibles y


que su aplicación favorezca el aprendizaje de los alumnos, se adecuen al
aprendizaje y que ello determine su enseñanza en aprendizajes significativos y
contextualizado en base a su realidad vivida.

Para el caso particular del nivel de preescolar las actividades deben ser
cotidianas. La forma en que se realicen debe permitir identificar la relación
directa que tiene con las competencias de cada campo formativo de manera
dinámica e interrelacionada. Ello depende del clima educativo que se genere
en el aula y en la escuela. Para que el aprendizaje sea dirigido a desarrollar las
capacidades del niño como es el pensamiento, el juego, la socialización, el
lenguaje y las relaciones interpersonales para desarrollar competencias para su
etapa de vida.