PSICOPEDAGOGÍA.

INVESTIGACIÓN
EVALUATIVA EN
LA LECTURA.
CUADRO COMPARATIVO

Profesora: Carolina Ruíz

Alumna: Damary Garay – Rocío Saavedra.
Modelo madurativo. Modelo Modelo de destreza. Modelo Holístico Modelo Equilibrado
Psicolingüístico Interactivo

 Aprendizaje  Proceso en el  Métodos  Hay  Se caracteriza

visual que sintéticos interacción por el
 Favorece los interactúan  Es un con los desarrollo del
factores del el proceso individuos lenguaje.
desarrollo pensamiento gradual, para la  Se integra el
madurativo. y el lenguaje, desde la construcción modelo
 Factores: en el cual es letra hasta el del holístico y de
visuales, de el lector el texto aprendizaje. lenguaje.
espacio que completo.  Se basa en  Se relaciona
temporal y de construye el  se enfoca en varios entre dos
lenguaje. sentido del la modelos. modelos (por
 Se rigen texto. segmentació  Hay eso se llama
habilidades  En este n de las aprendizaje equilibrado,
cognoscitivas: proceso se palabras. significativo. porque hay un
desde lo simple integran  Este método  Se debe equilibrio
a lo complejo, conocimient nos sirve saber acerca entre dos
también se os previos para una de la modelos)
enfoca con el con comprensió metodología  Es aplicada
control información n final, ya y la forma de solamente la
emocional y del texto que va de estudio de razón, no se
motivacional, para los más los niños, toma en
también se construir simple a lo para saber el cuenta ni el
relaciona con la nuevos más estilo de entorno ni la
orientación conocimient complejo. aprendizaje experiencia.
espacial, la os. de los  Habilidad de
estimulación  El sentido del individuos. lectura, ósea
lingüística, texto está en  Este modelo conversión
maduración y la mente del se basa en grafema-
funciones autor y del experiencias. fonema
lingüísticas. lector al  También se  Este modelo
momento de relacionan permite
la con lo expresarse, ya
construcción psicológico y que al
de este, la social momento de
cual se da de  Relación de leer, se
forma las informan,
significativa. habilidades imaginan,
cognitivas, crean.
para  Ampliación de
comprender, vocabulario
razonar, etc.  Se desarrollan
 La lectura las destrezas.
debe tener 
motivación y
un propósito
personal.
 CUADRO COMPARATIVO DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS.

MODELOS VENTAJAS DESVENTAJAS

MODELO  SE ENFOCA TANTO EN LO  EL APRENDIZAJE ES SOLAMENTE

MADURATIVO EMOCIONAL COMO EN LOS VISUAL, SI UN NIÑO TIENE PROBLEMAS
PROCESOS COGNOSCITIVOS. AL MOMENTO DE DISCRIMINAR UNA
 VA DESDE LOS MÁS SIMPLE A IMAGEN NO APRENDERÁ NADA.
LO MÁS COMPLEJO, ES DECIR,
A MEDIDA QUE SE VAYA
APRENDIENDO, SE VA
AUMENTANDO LA DIFICULTAD,
ES POR ESO, QUE SI UN
ALUMNO CON NECESIDAD
QUEDA ESTANCADO EN UN
CONTENIDO, SE REFORZARÁ
HASTA QUE LOGRE
COMPRENDER PARA PODER
AVANZAR EN EL SIGUIENTE.
 SE BASA EN LA MOTIVACIÓN Y
EMOCIÓN.
MODELOS  LA INTEGRACIÓN DE  SI EL ALUMNO NO RECUERDA LOS
PSICOLINGÚÍSTICO CONOCIMIENTOS PREVIOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, NO PODRÁ
CON LOS NUEVOS A TRAVÉS TENER LOS NUEVOS, NI GENERAR EL
DEL TEXTO. APRENDIZAJE.
 ES UN APRENDIZAJE  SI EL INDIVIDUO TIENE PROBLEMAS DE
SIGNIFICATIVO COMPRENSIÓN, Y BAJAS
 EL AUTOR ES QUIEN LE DA EXPERIENCIAS, AL MOMENTO DE LA
SENTIDO AL TEXTO A TRAVÉS LECTURA NO LE PODRÁ DAR SENTIDO
DE SU MENTE. AL TEXTO.
MODELO DE  VA DESDE LO MÁS SIMPLE A  PARA UN INDIVIDUO QUE TENGA UNA
DESTREZA LOS MÁS COMPLEJO NECESIDAD EDUCATIVA, SERÁ UN
 SE LE DA SENTIDO A LA LETRA, PROCESO MÁS LENTO AL MOMENTO
PARTIENDO POR LAS SÍLABA DE PARTIR.
HASTA LLEGAR A LA PALABRA. 
 AL APLICAR ESTE MODELO SE
PODRÁ TENER UNA
COMPRENSIÓN FINAL YA QUE
SABRÁ EL SIGNIFICADO DE
PALABRAS U ORACIONES POR
LO CUAL HABRÁ UNA MAYOR
COMPRENSIÓN.
MODELO  HAY INTERACIIÓN, DOCENTE –
INTERACTIVO ALUMNO PARA LA
CONSTRUCCION DE
APRENDIZAJE
 SE RELACIONA CON LO
PSICOLOGICO Y SOCIAL
 LA LECTURA DE SA COMO UNA
MOTIVACIÓN Y PROPOSITO
PERSONAL
 ES ATRAVÉS DE EXPERIENCIAS.
 SE ESTABLECEN LAS
METODOLOGÍAS DE ESTUDIO.
MODELO  SE PUEDEN RELACIONAR DOS
EQUILIBRADO MODELOS PARA EQUILIBRAR
EL APRENDIZAJE.
 SE INTEGRA LA IMAGINACIÓN Y
CREACIÓN
 SE AMPLÍA EL VOCABULARIO
 SE DESARROLLAN DESTREZAS
AL MOMENTO DE USAR LA
RAZÓN.
 SI UN ALUMNO NO TIENE LA
SUFIECIENTE CONFIANZA PARA
RELACIONARSE CON EL DOCENTE, NO
PODRÁ CONSTRUÍR SU APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
 TENIENDO ASPECTOS EMOCIONALES
ALTAMENTE VULNERABLES, SE
COMPLICARÁ EL APRENDIZAJE.
 SI EN UN INDVIDUO POSEE UNA
NECESIDAD QUE COMPLIQUE LA
COMPRENSIÓN LECTORA, SE HARÁ
DIFICIL ESTABLECER UNA
MOTIVACIÓN, YA QUE TENDRÁ
FRUSTRACIÓN AL MOMENTO DE LEER.
 NO SE PUEDE UTILIZAR NI EL ENTORNO
NI LAS EXPERIENCIAS PARA PODER
APRENDER.
 EL USO DE LA RAAZÓN EN NIÑOS CON
DIFICULTADES EN LOS PROCESOS
COGNITIVOS, LIMITARÁ EL
APRENDIZAJE