UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS

GONZAGA DE ICA”
FACULTAD DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

Metodología de Aprendizaje

SÍLABO
I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Nombre del curso : Metodología de Aprendizaje

1.2 Código :
1.3 Semestre : 2018 - I
1.4 Modalidad : Presencial
1.5 Créditos : 03
1.6 Duración : 17 Semanas
1.7 Números de Horas : 04 Hrs.
1.7.1 Teóricas : 02 Hrs.
1.7.2 Practicas : 02 Hrs.
1.8 Ciclo de Estudios :I
1.9 Sección :B
1.10 Docente : Lic. Yanallaye Monge Luis Alberto
1.11 Área o Carrera : Ingeniería Ambiental y Sanitaria.
1.12 Departamento Académico : Ingeniería Ambiental y Sanitaria.
1.13 Correo Electrónico : luis.alberto1957@hotmail.com

II. SUMILLA

 La asignatura forma parte del área de estudios generales de naturaleza teórico práctico,
cuyo propósito constituye en que los estudiantes desarrollen habilidades para aprender
de manera autónoma aplicando estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas y
afectivas, logrando desarrollar su pensamiento científico elaborando escritos de
investigación, teniendo en cuenta sus principios metodológicos.

 El curso enfatizará en la participación activa de los estudiantes a través de tareas

académicas a nivel individual y por equipos con el fin de que reconozcan sus propios
ritmos y procesos de aprendizaje y desarrolles sus habilidades para aplicar el
pensamiento crítico en el ámbito académico.

 La asignatura constituye los siguientes contenidos:

 El aprendizaje y sus procesos cognitivos.
 Técnicas de estudio y estrategias en el proceso del aprendizaje.
 Estrategias socializadas y técnicas de trabajo intelectual.
  Estrategias de una investigación monográfica.

III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

 Muestra habilidades docentes referidas a la programación y gestión de programas

educativos vinculados al Derecho, en el marco de los paradigmas del conocimiento, la
educación y el aprendizaje de la actualidad.

 Analiza diversos tipos de fuentes de información aplicando técnicas de estudio

interiorizadas en situaciones de aprendizaje dirigidas, que le permitan realizar las
actividades académicas propias de la formación profesional y elaborar investigaciones
monográficas siguiendo procedimientos sistematizados y formales propios del nivel
universitario.

3.1 CAPACIDADES

 Analiza qué es el aprendizaje y cuáles son los elementos que influyen en él, asimismo
identifica las características, sus hábitos de estudio, estilos de aprendizaje y las
condiciones necesarias para lograr aprendizajes significativos.

 Aplica eficientemente técnicas de estudio, dinámica grupal, selección, procesamiento

y análisis de información en el desarrollo de actividades académicas propias de la
formación profesional.

 Elabora investigaciones monográficas sobre temas de interés y actualidad en la

disciplina de Medicina Veterinaria presentando una monografía que cumpla los
requisitos formales y estructurales del nivel universitario.

 Valora los paradigmas actuales del conocimiento, la educación, la didáctica y el

aprendizaje, los enfoques pedagógicos y roles de los sujetos educativos, que
condicionan el desempeño docente.

3.2 ACTITUDES Y VALORES

 Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Compromiso con la preservación del medio ambiente.
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Compromiso con su medio socio-cultural.
 Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad de servicio.
 Compromiso con una vida saludable.

2
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE I:
ASPECTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN Y LA FUNCIÓN DOCENTE

CAPACIDAD:
Valora los paradigmas actuales del conocimiento, la educación, la didáctica y el aprendizaje
e identifica los enfoques pedagógicos y roles de los sujetos educativos, que condicionan el
desempeño docente

ACTIVIDADES DE HORAS
SEMANA CONTENIDOS
APRENDIZAJE

Sociedad del Debaten la relación

conocimiento entre sociedad y
1 4
Paradigmas del conocimiento
conocimiento.

Elabora un esquema
conceptual sobre la
La relación educativa. relación educativa.
La pedagogía y la
2 didáctica en la acción En un cuadro de 4
docente. correlaciones
identifica los ámbitos
de la acción docente

Elabora un resumen
descriptivo de las
El educador como funciones docentes.
mediador y organizador
3
de situaciones de Elabora un listado de 4
aprendizaje. las competencias
Competencias docentes. docentes del profesor
universitario y las
describe.

El alumno como Realiza un listado de

procesador de las características del
4 información. perfil del estudiante 4
PRIMERA PRÁCTICA universitario.
CALIFICADA.

3
 UNIDAD DE APRENDIZAJE II:
DISEÑO DE LA ACCIÓN DOCENTE

CAPACIDAD:
Comprende los marcos de referencia, componentes y procedimientos del diseño de la actividad docente,
en correspondencia al modelo educativo que se asuma.

ACTIVIDADES DE HORAS
SEMANA CONTENIDOS
APRENDIZAJE

Necesidad de diseñar la Redacta las características

acción docente. Sus niveles. de los niveles del diseño
educativo.
5 3
Los marcos de referencia del
diseño de la acción docente. Construye un diagrama
conceptual sobre marcos
de referencia.

Componentes del diseño Elabora un esquema de los

educativo. componentes del diseño.
6 3
Proceso del diseño de la Diseña un flujograma de
acción docente. las etapas del diseño.

El diseño didáctico para el Redacta un resumen sobre

aprendizaje cognitivo. las características del
aprendizaje cognitivo.
7 3
Diseño didáctico y educación
de adultos Elabora un resumen de las
características de la
educación de adultos.

8 EXAMEN PARCIAL EXAMEN PARCIAL 3

4
 UNIDAD DE APRENDIZAJE III:
PLANIFICACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO: EL SILABO

CAPACIDAD:
Elabora un sílabo de un programa educativo, considerando sus componentes y las pautas de su
elaboración.

ACTIVIDADES DE HORAS
SEMANA CONTENIDOS
APRENDIZAJE

El silabo como Elabora un esquema

programación de la de los componentes
acción docente. del sílabo.
9 4
Estructura. Analiza y diferencia:
Competencia y objetivos y
capacidades ¿Cómo competencias
formularlos?

Organiza contenidos
Los contenidos educativos
educativos ¿Cómo considerando la
seleccionar y tridimensionalidad.
10 D osificar educativos? 4
Propone métodos y
Métodos y técnicas de técnicas de
enseñanza – aprendizaje enseñanza –
aprendizaje.

Infiere sobre
estrategias de
Estrategias de
enseñanza –
enseñanza – aprendizaje
aprendizaje
11 4
Recursos y medios de
Propone recursos y
enseñanza- aprendizaje
medios educativos

Construye criterios e
indicadores de
evaluación.
Evaluación del
aprendizaje
12 4
Evaluación del
aprendizaje
Practica N° 02

Practica N° 02

5
 UNIDAD DE APRENDIZAJE IV:
PLANIFICACIÓN DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD: Planifica una sesión de aprendizaje, considerando sus componentes y las

pautas de su elaboración.

ACTIVIDADES DE HORAS
SEMANA CONTENIDOS
APRENDIZAJE

Elabora un cuadro
La clase magistral. comparativo de los
Tipos, ventajas y tipos de clase.
desventajas.
Describe las
13 La sesión de 4
habilidades que
aprendizaje. Tipos y desarrolla en los
momentos alumnos la sesión de
aprendizaje

Formula las
capacidades y
contenidos de la
sesión
¿Cómo se planifica las
14 capacidades y los 4
Desagrega contenidos
contenidos?
y formula criterios de
evaluación para una
sesión de aprendizaje.

Formas de comunicarse
en la sesión Realiza
15 Actitudes del conductor demostraciones 4
de una sesión

Resuelve una prueba

Examen final escrita
16 4

Resuelve tareas
Examen Sustitutorio complementarias de
17 mayor exigencia 4

El examen sustitutorio se evaluará una semana después del examen final.

6
V. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Equipos:

 TV y video
 Equipo multimedia
 Útiles de salón (plumones, etc.)
Materiales:

 Textos del curso.

 Lecturas seleccionadas, y videos.
 Códigos de Ética de las profesiones afines.

VI. OBJETIVOS

 Conocer el Proceso de la enseñanza aprendizaje y el aprendizaje significativo y

constructivista.
 Identificar las causas y consecuencias del aprendizaje repetitivo y mecanicista.
 Analizar los principales problemas del entorno del estudiante y la calidad de fuente de
información que maneja así como el grado de decisión y voluntad que posee.

VII. METODOLOGIA

MODALIDAD PRESENCIAL

El profesor hará la presentación introductoria del curso y del silabo propiamente dicho,
promoverá el dialogo constante de los alumnos y su participación en clases teóricas y
prácticas.
Se utilizarán los métodos y técnicas aplicables al campo profesional.

METODOS:

Inductivo-deductivo
Analítico-sintético

Hermenéutico
Holístico-Critico
Constructivista e inteligencia activa.

7
 TECNICAS:
Debate, simposio, mesa redonda.
Exposición individual y grupal.
Participación en talleres.

Investigación: Libros, revistas, páginas webs.

Comentarios individuales de temas del curso en todo momento: antes, durante y después de
clases.

Los métodos y técnicas harán que el alumno sea capaz de formular, plantear problemas y dar
respuesta a las diferentes temáticas que ofrecen la metodología del aprendizaje y a la carrera
de ingeniería; esta le ayudara a encontrar soluciones racionales tanto a nivel profesional como
también en la vida persona.
De esta manera el estudiante podrá trazarse un proyecto de vida como profesional y como
persona en función de la humanidad

VIII. EVALUACIÓN:

La evaluación del rendimiento de los alumnos es objetiva, sobre la base de: cuatro prácticas
calificadas, un examen parcial, un examen final e intervenciones orales.
El sistema de evaluación se realizará de la siguiente forma:
PF: Promedio Final
EP: Examen Parcial

EVP: Evaluación permanente

PP: Promedio de Prácticas calificadas y de intervenciones orales.

PF= (3) EP + (2) PP + (1) EVP

--------------------------------
6

Nota: El examen Sustitutorio comprende todo el curso y reemplaza la nota más baja de uno
de los exámenes

IX. FUENTES DE INFORMACIÓN:

 Castro R. (2002). Didáctica universitaria. Universidad de san Martín de Porres.

 Delors, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Unesco.
 Garza, R. Y Leventhal, A.(2000). Aprender cómo aprender. Revista UNOS. Editorial trillas.
 González, O. y Flores, M. (2000) El trabajo docente. Enfoques innovadores para el diseño de
un curso. Editoriales trillas.

8
 Molina, Z. (1998) Planeamiento didáctico. Fundamentos, principios, estrategias y
procedimientos para su desarrollo. San José de Costa Rica: Editorial universidad estatal a
distancia.
 Reyes, A. (2000) Técnicas y modelos de calidad en el salón de clases. México: Editorial
trillas.
 Rodríguez, C.; Paredes, A.; Álvarez, V.(2000) didáctica para el siglo XXI. Lima: Universidad
Peruana Unión. Facultad de educación y ciencias humanas.
 Sáenz, O. y otros. (1989) Pedagogía general. Madrid: Editorial Anaya.
 Zabalza, M. (2003) Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y
desarrollo profesional. Madrid: Narcea, S. A.
 Flores, J. (1999) Los seis pilares fundamentales de la docencia universitaria. En Encuentro
Educativo. Revista de la Facultad de Educación, Universidad de San Martín de Porres. VII (7)
,20-26.
 Elder, L. y Richard, P. (s/f) Los estándares intelectuales universales [en línea]. Universidad
de California, Sonoma, Estados Unido de Norteamérica. Recuperado ct@criticalthinking.com
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?Prof InvID=0008
 González Z. (2003), Cartilla Docente de La Universidad ICESI, (En línea). Última
modificación 26 de julio de 2003.recuperado de:
http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php

……………………………………………………………..
Lic. Yanallaye Monge, Luis Alberto
Docente de la FIAS