Caruso y Dussel plantean en este capítulo la desvalorización social de la escuela y

analizan cómo se produjo este proceso.

Los autores se basan en parte en un censo cuyos resultados arrojan los datos de que “la
mayoría de la gente piensa que la calidad de la educación ha empeorado” pero a la vez
una parte esta ufana con la educación dada a sus hijos. A partir de esto surgen diversas
preguntas” ¿Quién es el que recibe, entonces, esta mala educación?””¿A qué distancia
se encuentra esta imagen del mandato sarmentino de la escuela como templo laico?”
entre otras.
Para darle respuesta a estas …ver más…
En los siglos XVII y XIX aparecieron las “visiones sobre el vinculo entre la educación y
la sociedad” (Pág.91). Los autores explican que en ese entonces la educación es
fundamental para la transformación de las sociedades. Por esto la importancia de los
movimientos como la ilustración y el liberalismo, de donde nace la idea de “organizar
un sistema educativo que formara al ciudadano”
El optimismo pedagógico se basa en la creencia de que la educación podía generar las
modificaciones económicas, sociales y políticas que la revolución deseaba
institucionalizar, es aquí donde surgen la obligatoriedad, gratuidad y laicidad educativa,
haciéndose un intenso hincapié en las ventajas útiles de la educación.
“En esta época todos coinciden en dar importancia a la institución formal en las escuelas
a la hora de pensar cambios sociales” (Pág.92)
En el siglo XIX, H. Mann (1796-1859) crea un método de educación pública en EE.UU.
Horace defendió la “importancia de la formación de ciudadanos para ordenar la
organización social”. Al mismo tiempo, creo encuestas que trataron de “demostrar que
la educación tenía efectos sobre los salarios y la actividad económica en general.”. En
las ideas de Mann se funden los argumentos de ciudadanía, convivencia económica y
eficiencia de resultados.

modernidad y escuela: los restos del

naufragio
747 palabras 3 páginas
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Marcelo Caruso, Inés Dussel. "Modernidad y escuela: Los restos del naufragio" en De
Sarmiento a Los Simpsons, Kapeluz, Buenos Aires, Pág. 89- 94.
Los autores proponen analizar cambios del ámbito socioeducativo, tratando de
identificar las crisis educacionales, detallando los avances producidos en la época de la
modernidad entre la escuela y la sociedad.
A partir de los siglos XV y XVI la modernidad se caracteriza esencialmente en difundir
la razón para la construcción del orden social. Desde el Siglo XVIII en adelante es
cuando la modernidad después de la Revolución Industrial y la Revolución Francesa, se
instala en las sociedades de Occidente.
Demuestran que la escuela en su nueva representación, emergió sobre los siglos XV y
XVI …ver más…
Así es como movimientos autoritarios y conservadores no pudieron huir del ámbito de
Optimismo Educacional. Algunos estados absolutistas fueron los fundadores de leyes
para que la escuela fuera obligatoria.
Afirmando así, desde el punto de vista de la formación del ciudadano, su ayuda al
incremento financiero, o su valor para desarrollar reservados cambios en un orden
tradicional, todos coincidieron en darle interés a las instituciones formales, pensando en
cambios sociales positivos. Fue así como Horace Mann (1796-1859), en el siglo XIX
organizó el sistema de educación pública del estado de Massachusetts en Estados
Unidos. Mann defendió la importancia de la formación de ciudadanos para ordenar la
organización social. Al mismo tiempo demostró mediante estudios que la educación
producía efectos sobre la actividad económica y los salarios.

VERSIONES ARGENTINAS DE LA MODERNIDAD EDUCATIVA

Los autores exponen que en América Latina, especialmente en Argentina, Domingo

Faustino Sarmiento (1811-1888), admirador de Horace Mann, fue el incentivador de
transmitir el optimismo educacional y
Caruso, Marcelo y Dussel Inés (2001) “Modernidad y escuela: los restos del naufragio”
en De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para aprender la educación
contemporánea, Buenos Aires, Kapeluz,pag. 89-108.
Los autores analizan la relación entre la escuela y la sociedad y sus modificaciones a lo
largo del tiempo en función de los cambios del contexto. Cabe aclarar, como dicen
Carusso yDussel, que “No se trata de juzgar tales brechas sino de tomar nota de su
existencia” (2001; 89).
Avanzado en el texto vemos como se parte de un concepto base, como es el optimismo
pedagógico y se avanza hasta el contemporáneo pesimismo, así lo llaman los autores, u
optimismo moderado. Para ello hablan de la modernidad para situarnos en el contexto
en el cual ellos se basan para argumentar los cambios producidos; y para hablar luego
del surgimiento de la escuela.
Uno de los puntos de mayor relevancia entre los otros que nos sitúan en la modernidad
es “el orden de la sociedad empieza a concebirse sin dios” (2001; 90); diciendo esto,
dios no desaparece pero las sociedades van dejando de organizarse en términos
teocráticos. Surge una la idea de la razón y conocimiento racional como fundamentos
sociales y es la educación quien surge para formar dicha razón. Cuentan la reforma
protestante, la cual afirman que contribuyo al desarrollo de la didáctica como el método
para educar a públicos masivos.
Las tareas educativas fueron y son necesarias para las trasformaciones de las
sociedades, dedican algunos párrafos y proponen las influencias de la ilustración y el
liberalismo y hablan dela revolución francesa como episodio decisivo de la lucha para
lograr un nuevo orden social. Es en esta época que el optimismo pedagógico se une a la
concepción de que todo ser es educable y que eso sería favorable para lograr cambios
económicos sociales y políticos; que la revolución deseada institucionalizar; es esto
último importante porque surge así la idea de gratuidad y obligatoriedad y...