Juan Nepomuceno Cadavid

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Estamos ubicados en la zona urbana del Municipio de Itagui, Departamento de Antioquia,

Colombia
Cra 48N° 48-88.

CONTEXTO INSTITUCIONAL

La experiencia se lleva a cabo en la Institución educativa en pleno dado que nos hemos
declarado una institución educativa inclusiva que busca rutas de inclusión con calidad en
cada uno de los niveles que ofrece así:, preescolar, primaria, secundaria y media académica.

La experiencia transversaliza las gestiones directiva, administrativa, académica y financiera.

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

ANTECEDENTES RELEVANTES

Nuestra institución tenia antiguamente las aulas especiales que luego de las reformas educa-
tivas las transforman y se inicia el proceso de integración escolar, quedandose muchos niños y
niñas por fuera de las instituciones educativas, sin embargo nuestra condición de escuela que
aporta a la construcción de una sociedad equitativa nos permite plantearnos el reto ¿Cómo
hacer posible en nuestra institución educativa el principio de educación Inclusiva… acoger
a todos los niños, independiente de sus condiciones personales, culturales o sociales, niños
discapacitados y bien dotados, niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales,
de zonas desfavorecidas o marginadas” en aulas regulares?. La experiencia de transformación

APOYO RECIBIDO

El municipio de Itagüí, por ser municipio piloto en el proceso de Inclusión viene apoyando
todas las instituciones que voluntariamente han querido transformarse desde los principios
de Inclusión, dicho apoyo se hace en términos de capacitación, asesoría, y apoyo profesional;
asi mismo en infraestructura se logro llevar a cabo la construcción de rampa y unidades sani-
tarias adecuadas a través de Ley 21.
El 100% de los docentes, directivos y administrativos de la institución fuimos capacitados en
Lengua de Señas Colombiana (cuatro niveles).

ACTORES INVOLUCRADOS

1 Rector
3 coordinadores
45 docentes de aula regular
1 docente de aula para sordos
1 modelo lingüístico
3 interpretes
2 secretarias
1 bibliotecario

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

POBLACIÓN BENEFICIADA

La institución educativa cuenta con un promedio de 1550 estudiantes de los cuales en

el SIMAT se cuentan con 105 estudiantes que hoy cuentan con un diagnostico base, este
dato se toma de matricula inicial y estudiantes que a Enero de 2010 se encontraban en el
SIMAT, a esta fecha han ingresado estudiantes que requieren diagnsotico, pero aún no se
ha logrado estos son mas o menos 10 estudiantes nuevos en diferentes grados.

El grupo de estudiantes con NEE que están matriculados en el SIMAT responden a los
siguientes perfiles:

Discapacidad múltiple: 4
Sordera: 25
Síndrome Down: 3
Déficit Cognitivo:62
Lesión Neurológica:4
Parálisis Cerebral:4
Autismo:2

Dado el número de estudiantes que se atienden se pueden agrupar sus características

por grandes grupos.

Los estudiantes sordos se caracterizan por su capacidad de adaptación a los grupos, no

son usuarios de lengua de señas cuando llegan a la institución, pero aquí la hacen su
primer idioma. Llegan muy poco tolerantes, pero a medida que avanzan su proceso de
adaptación se tornan amables y receptivos a la norma.

Los estudiantes con parálisis cerebral al igual que los de Lesión Neurológica cuentan todos con
la compañía de sus padres y/o acompañantes, especialmente para los procesos de evacuación
y alimentación.

Los estudiantes con Déficit Cognitivo es el grupo más amplio

los que presentan mayor diversidad comportamental y rendimiento académico, no todos
corresponden al diagnostico porque se considera que el SIMAT no tiene la caracterización a la
que corresponde la sintomatología porque ahí están incorporados muchos de los estudiantes
considerados con Hiperactividad y con déficit de Atención asociado.

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

PROBLEMA

Cómo lograr que todo estudiante que desee estudiar en nuestra institución logre dársele una
atención que le permita el acceso, retención y promoción en el sistema educativo independiente
de su condición social, económica, cognitiva, comunicativa y/o comportamental.

OBJETIVO GENERAL
DE LA EXPERIENCIA

Transformar la escuela en un espacio que posibilite el acceso, retención y promoción de todos

y cada uno de los estudiantes que a ella ingresan sin discriminación de su condición social,
económica, cognitiva, comunicativa y/o comportamental.

ARTICULACIÓN EN LA
GESTIÓN ESCOLAR

Dada la complejidad de la experiencia han sido todas y cada una de las gestiones las que se
han visto involucradas en la transformación de la escuela como un ambiente de inclusión con
calidad.

Sin embargo las gestiones que lideran la transformación se visibilizan en la gestión directiva
y la académica.

La familia es y será en el proceso de transformación escolar un pilar fundamental, puesto que

es desde su participación tanto en los entes legales y legitimados en el sistema, asi como los
generadores de expectativas y nuevos retos, quien nos hace pensarnos permanentemente
desde nuestras prácticas, y políticas que nos permiten transformar cultura institucional.

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

ADAPTACIONES REALIZADAS

La flexibilización se ha convertido en un principio institucional; es importante tener en

cuenta las adecuaciones que se han hecho en la institución para la atención adecuada a
la población estudiantil.

A nivel físico: Construcción de rampas de acceso en las puertas y del primer a segundo
piso; unidades sanitarias para niños minusválidos.

El personal de apoyo:

n Corporación Comuniquémonos atiende lo relacionado con interpretes y modelo

lingüístico.

n Fundación Pro débiles auditivos: atiende el proceso de lecto-escritura y lectura

labio facial de estudiantes sordos.

n Fundación Álamos: Tiene a su cargo la asesoría y acompañamiento del proceso de

atención a la mayoría de la población con NEE de la I.E.

A nivel curricular se ha trabajado en contenidos alternos, el sistema de calificaciones y

evaluación que nos permite ofrecer un informe descriptivo que da cuenta de avances en
el proceso aprendizaje de los estudiantes que hoy se encuentran en el SIMAT.

MATERIAL UTILIZADO

Nuestra institución cuenta hoy con sala de bilingüismo, sala de sistemas, laboratorios y
bibliotecas.

Es gracias a la adecuación de metodologías, de formas de evaluación, que cada docente ha

logrado obtener avances con los aprendizajes de cada estudiante.

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
La experiencia de transformación escolar se viene dando en la institución desde hace mas o
menos cinco años, en los cuales se han vivido tres etapas asi:

1. Sensibilización: Centrada en el proceso ingreso de estudiantes sordos, reconocimiento

de estudiante con otros diagnosticos.

2. Capacitación: Cuatro niveles de lengua de señas colombianas dirigidas a direc-

tivos docentes, docentes y administrativos; asi como las asesorías permanentes
de la docente de aula de apoyo del momento en las adecuaciones curriculares.

3. Estabilización: Etapa en la cual nos encontramos, el objetivo principal en este

momento son las adecuaciones curriculares, tanto en lo relacionado con
metodologías en las practicas de aula, asi como el proceso de evaluación para
pasar al proceso de definir criterios de promoción.

Las actividades realizadas tienen que ver con:

n Ajustes al proceso de matricula para definir claramente estudiantes a atender con NEE
inscritos inmediatamente al SIMAT de aquellos estudiantes que presentan diagnostico

n Caracterización de la población que se atiende a través de los directores de grupo

(Hoja de vida sistematizada) .Cada niño o niña tiene una hoja de vida que supera los
números y nos permite reconocerlos como seres humanos con fortalezas y dificul-
tades, se utiliza esta hoja en cada reunión de profesores, (comisiones de promoción y
evaluación, convivencia entre otros) y se deja las notas en cada reunión para tener los
datos que permitan tomar decisiones a la hora de la promoción.

n Elaboración de planes de periodo que den cuenta de contenidos alternos para estudiantes
con NEE dentro del aula de clase.

n Ajustes a las evaluaciones acumulativas de periodo.

n Informe periódico bimestral descriptivo basado en los avances obtenidos, periodo tras
periodo.

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

A nivel general se han hecho adaptaciones al proceso de votaciones para la elección de

personero(a). Este se hace en forma sistematizada y permite que todos y todas voten, no
importa si leen o no, porque es totalmente visual, cada fotografía de los aspirantes tiene la
seña que le permite a los estudiantes sordos reconocerlos; así mismo se hace uso de pantallas
Touch screen para estudiantes que no logran pulsar el mouse, solo necesitan tocar la cara del
candidato en la pantalla y se le hace valido el voto.

Otra de las actividades realizadas es incorporar dentro del plan de estudios el área de lengua de
señas colombiana para todos los estudiantes de la institución, esta área es evaluable y se sirve a
través de los docentes del área de lengua castellana; esto con la intención de brindar herramientas
comunicacionales a los oyentes para que se logren comunicar con los estudiantes sordos

Hoy podemos hablar de una Institución educativa que ha incorporado la Inclusión como una
meta de constante alcance, que son los principios de equidad, respeto por la diversidad una
constante en nuestro trabajo

Una comunidad abierta al cambio, al aprendizaje constante, al asumir los retos de buscar rutas
para cualificar permanentemente los procesos, el talento humano, los espacios, las practicas.

Una comunidad que responde a los procesos de inclusión que en los momentos de autoevaluación
institucional reconocen los esfuerzos y las transformaciones logradas en el proceso de atención a
todos los estudiantes que ingresan a la isntitución.

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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

LOGROS

n Hoy contamos con reconocimiento tanto a nivel interno como externo de ser una
institución que se viene transformando para hacer de la inclusión un proceso de
calidad.

n Incremento en el numero de estudiantes con NEE atendidos en la institución.

n Incremento de adecuaciones curriculares para grupos poblacionales específicos por

ejemplo adecuaciones en tiempos para estudiantes con déficit de atención, contenidos
alternos para estudiantes con discapacidad cognitiva.

n Mejoramiento de la infraestructura escolar.

n Cada vez los docentes se sensibilizan más con los procesos de adecuaciones para dar
respuestas a las condiciones personales de los estudiantes.

n El tema de inclusión hoy hace parte del plan de mejoramiento institucional, de la

agenda del equipo de calidad institucional.

n El equipo de apoyo institucional, que aunque no permanece tiempo completo en la

institución, si hace un acompañamiento permanente a los procesos de asesoría a
docentes, estudiantes y familia.

DIFICULTADES

Las mayores dificultades se dejan ver en los siguientes aspectos:

n Número de estudiantes por grado; se atienden grupos en promedio de 45 a 50 estudiantes

dentro de los cuales hay de 5 a 7 estudiantes con NEE diferentes.

n Falta capacitación para enfrentar cada vez más situaciones de casuística que se
presenta en el día a día institucional, especialmente con estudiantes que tienen
trastornos comporta mentales.

n Escasos recursos didácticos que permitan enriquecer las metodologías en el aula de

clase.

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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

n Docentes reacios a transformar sus esquemas de enseñanza.

CONCLUSIONES

La Institución educativa Juan N. Cadavid trabaja en la búsqueda de rutas de inclusión con

calidad.

Nuestra institución se viene transformando en un espacio donde se haga realidad el principio de

Inclusión… acoger a todos los niños, independiente de sus condiciones personales, culturales o
sociales, niños discapacitados y bien dotados, niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas
o culturales, de zonas desfavorecidas o marginadas en las aulas regulares.

Las gestiones líderes del proceso de Inclusión con calidad en la Institución educativa Juan N.
Cadavid son la Directiva y la Académica.

Hoy nuestra institución cuenta con 105 estudiantes con NEE, que hacen parte integral de
nuestra comunidad educativa, y que se han convertido en el reto de cómo transformar la
escuela para atenderlos con calidad; no son ellos los que se deben transformar, es la escuela
quien debe hacerlo.

La inclusión es para nosotros un asunto de brindar oportunidades.