INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “JOSÉ JIMÉNEZ BORJA” DE TACNA

SÍLABO DE DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATEMÁTICA II

1. DATOS GENERALES:

1. Especialidad : Educación Inicial

2. Semestre : VII
3. Etapa : Formación Especializada
4. Créditos : 3
5. Horas Semestrales : 72 horas
6. Horas semanales : 4 horas
7. Docente : Misla Claudia Bustamante López
8. Correo electrónico : mislacbl@hotmail.com
9. Fecha : Tacna, marzo del 2012

2. FUNDAMENTACIÓN:

El área de “Didáctica Aplicada al Área de Matemática II”, tiene como finalidad desarrollar los niveles complejos del pensamiento crítico
y reflexivo de las estudiantes de la especialidad de Educación Inicial, a partir del análisis de los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las
nociones de orden lógico, en los niños(as) menores de 6 años de edad, y su relación con las capacidades de comunicación matemática, razonamiento y
demostración y resolución de problemas, planteadas en los componentes “Número y Relaciones” y “Geometría y Medida”, según el DCN para el I y II ciclo del
nivel de educación inicial.

Por otro lado, el área de “Didáctica Aplicada al Área de Matemática II” inmersa en la formación profesional pedagógica especializada de
las futuras docentes, orienta para la selección, diseño y aplicación de estrategias, recursos y materiales funcionales para favorecer el pensamiento lógico
matemático del infante y contribuir de esta manera a su desarrollo integral, de tal modo que se promuevan actitudes positivas hacia la matemática así como el
desarrollo de capacidades personales y socio-comunitarias, innovando y asumiendo los cambios crítica y creativamente, por lo que responde al Contenido
Transversal: “Formación ética, creativa, innovadora y emprendedora en una cultura de Paz y Bien”.

El área de “Didáctica Aplicada al Área de Matemática II”, es por naturaleza práctica y los contenidos se han organizado en tres
unidades, de tal modo que el conjunto de ellos orienta el desarrollo de nociones y operaciones lógicas, a través de contenidos como: “Organización del Área
de Matemática según el DCN y procesos razonativos de los niños a partir de la Taxonomía “SOLO” adecuada al nivel” y “Transitividad y Reversibilidad” en la
Primera Unidad. Estrategias Didácticas a partir de la Taxonomía “SOLO” y “Juegos Matemáticos (EDS con enfoque intercultural)”, en la Segunda Unidad. En
la Tercera Unidad, “Diseño, Elaboración y Validación de juegos y materiales educativos a partir de la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje
para el II ciclo de educación inicial a través de la Práctica Pre Profesional, por lo que se ejecutarán actividades del Proyecto Interdisciplinario: “Fortaleciendo mi
portafolio de aprendizajes esperados”, como parte de la metodología de enseñanza aprendizaje durante el desarrollo de los contenidos del área. Así mismo,
en el marco del Proyecto Nacional de Educación para el Desarrollo Sostenible, se ejecutará el proyecto institucional “Desarrollando capacidades para el
fortalecimiento de una cultura ambiental y prevención de desastres naturales”.
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3. DIMENSIONES DEL PERFIL, COMPETENCIA Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
DIMENSIÓN UNIDAD DE COMPETENCIA
1.2. Desarrolla procesos
permanentes de reflexión
sobre su que hacer, para
alcanzar sus metas y dar
Dimensión respuestas pertinentes a
Personal las exigencias de su
entorno. Se compromete
con el desarrollo y
fortalecimiento de su
autoformación.
2.3. Desarrolla procesos
pedagógicos
fundamentados en la
Dimensión teoría y la experiencia
Profesional educativa, considerando
Pedagógica la interdisciplinariedad e
interculturalidad para
atender las necesidades
y demandas del entorno.
3.1. Interactúa con otros
actores educativos de
Dimensión manera armónica,
Socio constructiva, crítica y
Comunitaria reflexiva, generando
acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
INSTRUMENTO DE
PRODUCTO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO COMPETENCIA DEL ÀREA EVALUACIÓN DEL
DEL CURSO
PRODUCTO
1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el Analiza crítica y reflexivamente los
aprendizaje como proceso de autoformación al fundamentos teóricos que sustentan
manejar adecuadamente las nociones y el desarrollo de las nociones de
operaciones lógicas, así como la organización del orden lógico, en los niños(as)
área de matemática en el DCN. menores de 6 años de edad, y su
relación con las capacidades de
comunicación matemática,
razonamiento y demostración y
resolución de problemas, planteadas Archivador con
en los componentes: “Número y materiales y
2.3.2. Selecciona y diseña creativamente, modelos Relaciones” y “Geometría y Medida”, juegos Rúbrica para
metodológicos en función a aprendizajes según el DCN para el I y II ciclo del matemáticos evaluar materiales
previstos y características de los niños(as) del nivel de educación inicial, a través de con enfoque y juegos
nivel de ed. Inicial, proponiendo materiales y la selección, diseño y aplicación de intercultural matemáticos con
juegos matemáticos funcionales con enfoque estrategias, recursos y materiales (Material, enfoque
intercultural. funcionales para favorecer el cartilla, intercultural.
pensamiento lógico matemático del instrucciones,
infante contribuyendo a su desarrollo reglas).
integral, para que se promuevan
3.1.1. Propicia un clima de respeto y de sinergias en la actitudes positivas hacia la
interacción con otros actores educativos al validar matemática a través del desarrollo de
materiales y juegos educativos diseñados y capacidades personales y socio-
elaborados de manera creativa a partir de la comunitarias, innovando y asumiendo
programación y ejecución de sesiones de los cambios crítica y creativamente.
aprendizaje para el II ciclo de educación inicial en
coordinación con la Práctica Pre Profesional.
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4. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

4.1. PRIMERA UNIDAD: “NOCIONES Y OPERACIONES LÓGICAS EN LA ORGANIZACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICA SEGÚN EL DCN”

4.1.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD:

Maneja adecuadamente las nociones y operaciones lógicas, así como la organización del área de matemática en el DCN, actualizándose
permanentemente y asumiendo el aprendizaje como proceso de su autoformación como futura docente de educación inicial.
4.1.2. TIEMPO: 36 horas
4.1.3. MATRIZ DE CONTENIDOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS:

SEMA INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE

NAS CONTENIDOS INDICADORES CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
1 • Orientaciones Generales 1. Propone temas, metodología de • Escala de Estimación • Co evaluación
• Socialización del sílabo trabajo y de evaluación, para el (EE) (DSC)
1 • Nociones de Orden Lógico: tratamiento del área, a través de la
• Raya, línea, recta socialización del sílabo (DP - • Ficha de Evaluación • Evaluación de
• Fila, columna DSC). (FE) para: Proceso (DPP)
2 • Redondo, circunferencia, círculo, esfera 2. Diferencia terminología matemática en • Trabajos
cuadros de doble entrada, a partir de Prácticos
• Encima, sobre, arriba
• Bajo, debajo, abajo
la observación de láminas y elementos • Cuadros de
3 del entorno. (DPP). doble entrada
• Adentro, dentro, en 3. Identifica los organizadores del área
• Afuera, fuera, en • Esquemas
de matemática según el DCN y sus gráficos
• Delante, adelante capacidades por niveles educativos a
4
• Detrás, atrás • Actividades de
través de esquemas gráficos. (DPP). aprendizaje
• Óvalo, ovoide 4. Aplica los niveles de la taxonomía • Cuestionarios
5 • Operaciones Lógicas: SOLO, en la planificación de
• Secuencia: Creciente/decreciente actividades de aprendizaje para el II • Evaluación de
• Prueba Escrita (PE)
• Serie: Convergente/divergente, oscilante/no oscilante ciclo de ed. Inicial (DPP). Proceso (DPP)
6 • Sucesión: Características 5. Procesa información a partir de la
• Clasificación: Características observación de videos, resolviendo
• Rúbrica para evaluar • Evaluación de
• Colección: Características cuestionarios y emitiendo opiniones
ensayos (RU) Proceso (DPP)
7 • Organización del Área de Matemática según el DCN críticas. (DPP – DP).
• Capacidades del Área de matemática por niveles educativos 6. Elabora un ensayo argumentativo • Portafolio (DPP)
sobre la lectura asignada, respetando • Ficha Metacognitiva
• Taxonomía “SOLO” adecuada al nivel de Ed. Inicial (FM)
8 las especificaciones de fondo y forma.
• Iniciación a las nociones pre numéricas: Leyes Inferencia
7. Argumenta sobre sus experiencias y • Auto evaluación
Lógica para desarrollar la capacidad de razonamiento lógico
aprendizajes, realizando acciones • Escala de Valoración
en los niños menores de 5 años. (EV) (DP)
metacogntivias.
• LECTURA: Taxonomía “SOLO” John Biggs
8. Evalúa sus desempeños en el proceso
(http:/www.slideshare.net/macarenabch/taxonomiasolo2)
de autoformación como futura docente
9 • Evaluación de Portafolio de ed. Inicial, a través de la
• Evaluación de Unidad autoevaluación.
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4.1.4. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Nº AUTOR Ó PÁGINA WEB LIBRO – EDITORIAL Y AÑO
“DCN” Diseño Curricular Nacional 2009. Educación Inicial.
01 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
http://www.minedu.gob.pe
02 SCHROEDER, Joachim “Matemática para la Vida”
“Informe de III Seminario Taller de Matemática Intercultural y formación
03 http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2400/2442.asp docente de Ed. Bilingüe Intercultural. 2002

4.2. SEGUNDA UNIDAD: “MODELOS METODOLÓGICOS, RECURSOS, MATERIALES Y JUEGOS MATEMÁTICOS CON ENFOQUE
INTERCULTURAL”

4.2.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD:

Selecciona y diseña creativamente modelos metodológicos en función a aprendizajes previstos y características de los niños(as) del nivel de
Educación Inicial, proponiendo juegos matemáticos funcionales con enfoque intercultural.
4.2.2. TIEMPO: 24 horas
4.2.3. MATRIZ DE CONTENIDOS, INDICADORES Y ESTRATEGIAS

SEMA INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE

NAS CONTENIDOS INDICADORES CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
10 • Modelos metodológicos a partir de la Taxonomía “SOLO” 9. Maneja modelos metodológicos a partir de la • Ficha de Evaluación • Evaluación de
11 • Proposiciones Lógicas Taxonomía SOLO, a través del diseño de para: Proceso
12 • Burbujas actividades de aprendizaje para el nivel de • Actividades de (DPP)
13 • Conjuntos educación inicial. aprendizaje
• Átomos 10. Socializa actividades diseñadas para el nivel de • Juegos
• Zig-zag educación inicial a partir de la taxonomía Matemáticos
• La Lupa SOLO, aceptando las sugerencias y
• Línea de Tiempo
apreciaciones críticas de sus compañeras y • Escala de Estimación • Co evaluación
docente. (DSC)
• Láminas: Situaciones de la vida cotidiana.
11. Procesa información teórica y virtual, sobre la
• Estrellas importancia del juego en la enseñanza • Rúbrica para evaluar • Evaluación de
• Escaleras aprendizaje de la matemática y sobre ensayos Proceso
• Árboles matemática intercultural, a través de un (DPP)
• Pirámides ensayo.
• Otros creados 12. Elabora juegos matemáticos con enfoque • Portafolio
• Ficha Metacognitiva
14 • El juego en el nivel de Ed. Inicial intercultural, utilizando diseños creativos y (DPP)
15 • Juegos Matemáticos con enfoque intercultural (EDS). funcionales, organizándolos en su portafolio
16 • Diseño y elaboración juegos matemáticos. (EDS). • Escala de Valoración • Auto
17 • LECTURA: “Informe de III Seminario Taller de Matemática 13. Argumenta sobre sus experiencias y evaluación
Intercultural y formación docente de Ed. Bilingüe aprendizajes, realizando acciones (DP)
Intercultural. Clasificación: Características metacogntivias.
18 • Evaluación de Portafolio 14. Evalúa sus desempeños en el proceso de
• Evaluación de Unidad autoformación como futura docente de ed.
Inicial, a través de la autoevaluación.
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4.2.4. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Nº AUTOR Ó PÁGINA WEB LIBRO – EDITORIAL Y AÑO

“DCN” Diseño Curricular Nacional 2009. Educación Inicial.
01 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
http://www.minedu.gob.pe
02 SCHROEDER, Joachim “Matemática para la Vida”
“Informe de III Seminario Taller de Matemática Intercultural y formación docente de
03 http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2400/2442.asp Ed. Bilingüe Intercultural. 2002

5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• De aproximación a la realidad. • De planificación.
• De búsqueda, organización y selección de la información. • De regulación, dirección y supervisión.
• De trabajo colaborativo. • De autoevaluación.

6. BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

Nº AUTOR Ó PÁGINA WEB LIBRO – EDITORIAL Y AÑO

01 • CARRAHER, Terezinha y otros • “En la vida diez, en la escuela cero”
02 • LONDOÑO, Nelson y otros • “Cómo desarrollar habilidades y competencias”.
• SCHROEDER, Joachim • “El universo de los números”. 1997, MED-GTZ, Lima, Perú
• “Poemas con Números”. 1999, Lima, MED-DINFOCAD- FOD
03 • “¿Cuántas Perspectivas Hay?. 1999, Lima, MED-DINFOCAD- FOD
• “El Archivador de Juegos Matemáticos”. 1999, Lima, MED-DINFOCAD- FOD
• VARIOS (autores) • “Fichas de trabajo, para la enseñanza de la matemática”. 1973, Lima, Perú
04
• “Espiral”, Texto de Matemática. Ed. Lord Cóchrane, Santiago, Chile

http://cab.cnea.gov.ar/gaet/bibliogr.htm

http://dewey.uab.es/pmarques/docentes.htm

http://www.discoveryescuela.com
05 • VIRTUAL: DIRECCIONES ELECTRÓNIICAS (varias)
http://www.minedu.gob.pe

http://www.oei.es/ctsi19.htm

www.lie.upn.mx/docs/DISENOCU007.pdf
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7. PROCESAMIENTO DE LA EVALUACIÓN:

DIMENSIONES DEL PERFIL CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PESO %

DIMENSIÓN PROFESIONAL (DP) Auto evaluación 10 %

Evaluaciones de Proceso 40 %
DIMENSIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGIA (DPP) Portafolio 15 %
Producto 30 %
DIMENSIÓN SOCIO COMUNITARIA (DSC) Co evaluación 5%
TOTAL 100 %

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Misla C. Bustamante López V°B° JEFE DE ÁREA ACADÉMICA V°B° JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
DOCENTE FORMADORA