Materia: Administración escolar.

Actividad de aprendizaje 2: Planeando estratégicamente

Villahermosa, Tabasco. A 15 de octubre de 2018.

Como mencionan Koontz, Harold y Heinz (1996) de acuerdo a la insistencia de Taylor en la importancia de una cuidadosa planeación
por anticipado por parte de las personas involucradas para diseñar sistemas de trabajo para ayudar a realizar con mayor esfuerzo una
actividad, en el ámbito educativo la planeación es de suma importancia para llevar a cabo las actividades que permitan alcanzar la
normalidad mínima que plantea la Secretaria de Educación que toda institución escolar deberá de alcanzar.

“La planeación es la fase inicial del proceso administrativo y tiene, por ende, una importancia fundamental; a ella corresponde asegurar
la adecuada orientación de las acciones, al establecer los objetivos y la determinación de la forma en que se han de utilizar los
recursos” (Aguilar y Block. 2001, pp. 25). En educación básica planear de manera estratégica se refiere a la realización de la ruta de
mejora el cual según la Subsecretaria de Educación (2014) es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión
de las escuelas, que permite a ordenar y sistematizar los procesos de mejora. Para identificar y analizar la necesidad de replantear o
reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso de contingencias.

La ruta de mejora contribuye a que la organización de la escuela funcione de manera armónica porque se trabaja de manera
colaborativa cada uno realiza sus aportaciones y en conjunto se realizan las planeaciones de acciones, posteriormente la
implementación de dichas acciones, el seguimiento oportuno por el responsable que se asigne en el Consejo Técnico Escolar (CTE),
una vez ejecutadas las acciones se realizan las evaluaciones, alcances y metas obtenidos en un cierto periodo para finalmente realizar
una rendición de cuentas en el CTE y tomar acuerdos para replantear las acciones.

“Las tareas específicas para individuos determinados se derivan de las metas organizacionales que no son ni estáticas ni
automáticas… exigen revisiones importantes y consecuentemente requerirán ajustes en la jerarquía” (P. Raia, Anthony. 1995, pp. 21)
tal cual se lleva acabo la ruta de mejora en las instituciones educativas de nivel básica, nada es definitivo las acciones se pueden
replantear si no se cumple con las metas establecidas.
PRIORIDAD: Mejora de los aprendizajes
PROBLEMA Bajo nivel de aprovechamiento y aprendizaje en alumnos de educación secundaria turno vespertino.
OBJETIVO:  Disminuir el porcentaje de alumnos que requieren apoyo en producción de textos y cálculo mental, para mejorar los
aprendizajes.
 Disminuir el porcentaje de alumnos con problemas en la comprensión lectora para favorecer la mejora de los aprendizajes y
formar lectores capaces de desenvolverse en las distintas asignaturas y en la vida cotidiana.
 Incorporar a los alumnos focalizados en actividades de reforzamiento de la comprensión lectora, para mejorar su desempeño
académico.
META:  Conseguir que el 60% de los alumnos que requieren apoyo en producción de textos y cálculo mental superen el nivel de logro
en el que se encuentran, involucrándose en las actividades diseñadas para este fin, durante todo el ciclo escolar.
 Lograr que el 70% de los alumnos focalizados se involucren en las actividades diseñadas en para la comprensión lectora
para la mejora de los aprendizajes en la vida cotidiana, durante todo el ciclo escolar.
 Lograr que el 100% de los alumnos focalizados se incorporen a las actividades de reforzamiento de la comprensión lectora,
durante el ciclo escolar.

ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS FECHA DE SEGUIMIENTO Y INDICADORES

CUMPLIMIENTO EVALUACIÓN
1.- Diseñar una estrategia Lonas 25 de octubre Academia de Porcentaje de alumnos que
global que incluya actividades Academia de impresas, 2018 Ciencias: lista de desarrollan la habilidad de
que favorezcan la producción Ciencias maquetas, 16:00 a 19:20 pm cotejo, evidencias comprensión lectora y
de textos y cálculo mental y su exposiciones, fotográficas. cálculo mental.
acompañamiento para su carteles.
ejecución, durante la semana
de ciencia y tecnología.
2.- En autonomía curricular los Lecturas Control escolar Mejores resultados en las
docentes realizarán Cuadernillo de Durante el ciclo Dirección evaluaciones trimestrales en
actividades de compresión Docentes ejercicios de escolar Evaluaciones las materias de español y
lectora y calculo mental dos cálculo mental escritas matemáticas.
sesiones por semana.
3.- Se realizará concurso y Docentes de Lecturas 26 de octubre Presidente de Mayor dominio de expresión
círculos de lectura español academia oral en exposiciones.
Rubricas Mayor participación en
clase.
4.- Rally de cálculo mental Docentes de Cuadernillo 29 de octubre Presidente de Optimización del tiempo en
matemáticas Material academia la solución de ejercicios
didáctico Realización de procesos en
Dados Dirección solución de problemas sin el
Lista de cotejo uso de calculadora
Mejores resultados en el
examen de matemáticas
5..- en todas las materias Docentes Planeación Viernes de cada Lista de cotejo Mayor fluidez en las lecturas
Incluir un día de lecturas en la Material semana (20 min) Evidencia Porcentaje de alumnos en
secuencia didáctica de cada didáctico y fotográfica participaciones.
semana bibliográfico
Los tres elementos metas, objetivos e indicadores van de la mano porque la realización de una nos lleva a las demás por ejemplo los
Indicadores son las señales que pueden ser observadas o medidas, y que sirven como reflejo de objetivos perseguidos los que, en
algunos casos, no son directamente observables ni medibles. Las metas, a su vez, indican el valor deseado para el indicador en un
determinado momento. Por lo consiguiente los tres en conjunto nos permitirán evaluar las acciones y/o estrategias que se desarrollen
según lo planeado en la ruta de mejora al momento de realizar la rendición de cuentas poder reestructurar y replantear esas actividades
que no lograron satisfacer las necesidades educativas, los indicadores son de suma importancia porque nos brindará la información
de manera directa si nuestra estrategia va en buen camino o si requiere modificarse o definitivamente cambiarse y así lograr las metas
y los objetivos planteados en CTE en colectivo de la escuela.

¿Qué criterios se utilizaron para la selección de objetivos?

 Primero las problemáticas y necesidades académicas de la escuela,
 Los recursos con los que la escuela cuenta como la infraestructura, recursos humanos, matricula escolar del turno vespertino,
formación del personal docente y directivo.
 Cumplimiento de las actividades y los responsables de ellos.
 Necesidades educativas de los alumnos,
 Contexto interno y externo

¿Cómo se fijaron las metas?

 Asegurarse que las metas sean medibles
 Establecer metas grandes y pequeñas los mas real posible
 Impulsar el reconocimiento grupal y colectivo (queda integrante de la escuela es fundamental para el logro de las metas)
 Se fijaron metas a corto y mediano plazo
 Cada área tiene sus propias responsabilidades
¿Cómo se diseñaron los indicadores?
 Medibles en porcentajes de alumnos
 Calificaciones parciales aprobatorias
 Número de alumnos con mejor rendimiento escolar
 Que se puedan manipular en ordenadores gráficos para la rendición de cuentas

¿Fue congruente con lo que la bibliografía sugiere? ¿Por qué?

Si, porque las lecturas brindaban la información creta y con ejemplos de los pasos a seguir para realizar una planeación estratégica
cumpliendo de la mejor manera con el establecimiento de los objetivos, metas e indicadores de la planeación que permitirán realizar
una retroalimentación de manera periódica como lo señala P. Raia, (1995).

- Señalar la importancia que tiene para mí la planeación estratégica

Para mi es de suma importancia realizar una planeación estratégica en la escuela ya que de esta manera todo el colectivo esta bajo
el entendido de que tiene una responsabilidad a su cargo y que de él depende que se logre los objetivos y metas, también nos permite
organizarnos como equipo de trabajo y no estar a la deriva cada uno por separado, nos permite estar en constante comunicación y
dialogo entre todo el personal en las evaluaciones de cada actividad y todos ponemos nuestro granito de arena para que la escuela
cumpla con la tarea primordial que es el de enseñar, socializar y ser formadora de la cultura del progreso.
BIBLIOGRAFÍA

Aguilar, José Antonio y Block, Alberto. (2001). “La administración y la planeación” en Planeación Escolar y Formulación de Proyectos.
México: Trillas, pp. 25-40; 51-54.

Koontz, Harold y Heinz, Welhrich. (1996). “ Federick Taylor y la administración científica” en administración una perspectiva global.
México: McGraw-Hill, pp. 30 – 36.

P. Raia, Anthony. (1995) “Un panorama conceptual” en administración por objetivos. México: trillas, pp. 21 – 68

Subsecretaria de Educación Básica (2014). “Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar” [archivo en PDF] recuperado de
https://basica.sep.gob.mx/escuela_al_centro/documentos/cte/RM2014_2015.pdf