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NaumchIk”
Lengua y Literatura
Prof.: Leyria Jessica
PLANIFICACIÓN CICLO LECTIVO 2018
CURSO: Primero DIVISIÓN: “A”, “B”, “C” y “D”
IPEM Nº299
“Dr. SpIrIDóN e. NaumchIk”
PLANIFICACIÓN
Ciclo Lectivo 2018
CURSO: Primero
DIVISIÓN: “A”, “B”, “C”, y “D”
LENGUA Y LITERATURA
La comunicación
Expresión escrita
Expresión
oral ESCRITA ESCRITA
FUNDMENTACIÓN
Esta propuesta de trabajo fue diseñada a través del diagnóstico que se realizó a partir del
16 de marzo de 2018 al 12 de abril de 2018. De aquí dicha propuesta propone una manera
diferente de abordar el aprendizaje, porque apunta fundamentalmente a provocar una ruptura
en el tipo de enseñanza que los alumnos han asimilado en la primaria. Esto conlleva, a
desnaturalizar ciertos métodos que considero que no fueron efectivos. También este cambio
de paradigma implica sobretodo tener flexibilidad respecto al currículo y en las modalidades
de trabajo.
Como es sabido en los ámbitos de la vida social tanto públicos como privados, se generan
prácticas discursivas que a su vez lo hacen posible. Resulta muy difícil considerar estos
ámbitos sin el uso del lenguaje como lo manifiesta Bruner “la enseñanza se facilita
enormemente por el cambio del lenguaje que acaba por ser no solo el medio de intercambio,
sino el instrumento que luego puede utilizar el que aprende para poner orden en el medio”
(Bruner, J. 1969. pág.8). Tomando esta perspectiva de la enseñanza y del lenguaje como
Objetivos
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
- Apropiarse de las prácticas del lenguaje que permitan una participación adecuada y
plena en el contexto escolar y extraescolar.
- Identificar el arte literario como un uso especial del lenguaje (estético), en relación
con los valores de la sociedad.
Bibliografía
Alliaud, A., Bolivar , A., Feldeman, D., Palamedessi, M., Romero, C., & Veil, P.
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Gimeno, S. (1992). Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. Buenos
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Giovanini, E. (2012). Consideraciones sobre el campo y la práctica educativa.
Córdoba: Apunte de clase.
Leliwa, S., & Scangarello, I. (2011). Psicología y Educación. Córdoba: Brujas.
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Ministerio de Educación, G. d. (2011). Enseñanzas invisibles. Saberes, 1-30.
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Vygotsky, L. (1985). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Pléyade.
Yuni, J., & Urbano, C. (2014). Mapas y Herramientas para conocer la escuela.
Córdoba: Brujas.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
La obra literaria. Elementos del análisis: tema, argumento; personajes; estructura (externa
e interna). Concepto de texto ficcional y no ficcional. Non fiction. Literatura Occidental.
Características de la literatura Occidental. Mito. Definición. Personajes y conflictos. El
camino del héroe.
Circuito de la comunicación. Ruidos de la comunicación. Intencionalidades del texto.
Funciones del lenguaje. Tipologías textuales. Texto. Definición. Propiedades: coherencia y
cohesión. (Sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos).
Texto expositivo. Características de la exposición. Recursos del texto expositivo:
definición, reformulación, ejemplificación, enumeración, comparación).
Ortografía: diptongo- hiato. Reglas de silabeo. Reglas de acentuación. Uso de S/C/Z.
Técnicas de estudio: uso del diccionario. Subrayado de ideas principales. Titulación de
párrafos.
Taller de escritura: escritura de un relato tradicional a partir de seres mitológicos
argentinos.
Orígenes del teatro. Breve historia y evolución del teatro universal. El hecho teatral.
Componentes. Estructura. El conflicto. Obras de títeres.
El adverbio. El adverbio y sus clases. Oración bimembre: circunstanciales.
Ortografía: uso de la J/G
Técnicas de estudio: elaboración de resúmenes.
Taller de escritura: producción de una obra teatral mediante títeres. Escritura de un guión
teatral.
A lo largo del ciclo lectivo se utilizarán diferentes formatos curriculares, según los
contenidos que se aborden:
Asignatura.
Taller.
Ateneo.
RECURSOS:
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Primer Trimestre: 05/03/18 al 31/05/18
Alumno:
c. Si falta a clase un día que se toma evaluación, sus padres o tutores deben
justificar debidamente la inasistencia. El alumno será evaluado en la
próxima clase a criterio del profesor.
Respeto por las normas de convivencia, buen trato con los compañeros y hacia el
profesor, participación, corrección en la manera de expresarse y mantener el silencio
necesario durante las explicaciones del docente.
Docente:
d. Dará aviso previo por escrito de las fechas de evaluación oral y escrita, como
también de la entrega de trabajos prácticos.
Nota:
Padres:
________________________
Prof.
__________________________ ______________________
Trabajos prácticos.
Exámenes escritos.
Evaluaciones orales.
Integraciones
Procesos e instrumentos:
Diagnóstica
Seguimiento
CRITERIOS:
Bibliografía
Aires, G. d. (2007). Prácticas del lenguaje. Mitos griegos. Buenos Aires: Ministro
de Educación.
Delgado , M. (2016). Aprendamos Lengua y Literatura I. Córdoba: Comunicarte.
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Robert, S. (2000). El extraño caso del Dr. Jekeyll y Mr. Hyde (adaptación).
Barcelona: Genios.
Wilde, O. (2000). El retrato de Dorian Gray.(adaptación) Barcelona: Biblioteca
Genios.
Wilde, O. (Selección de cuentos de terror)
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Prioridades Pedagógicas
“Mejoras en los Aprendizajes de Lengua.
Capacidades Fundamentales
Oralidad, Lectura y Escritura con énfasis en Comprensión Lectora.
¿Qué busco desarrollar? Aprendizajes y Actividades Tiempo: Trimestre y en
¿Qué espero que los Contenidos qué etapa del trimestre
estudiantes sean capaces de Seleccionados (comienzo, medio, al
hacer finalizar)
-Adquirir el adecuado manejo -Técnicas y estrategias de - Creación de situaciones Para lograr concretar las
en la lengua oral y escrito para comprensión lectora de lectura en voz alta y expectativas de logros
desenvolverse en distintas aplicada a distintos tipos guiada. será importante que la
situaciones de comunicación. de textos. secuencia didáctica sea a
-Creación de situaciones partir de esquemas más
-Aplicar estrategias y -Texto literarios: cuentos de escritura mediante simples hacia las más
procedimientos de lectura que maravillosos, realistas, talleres de escritura complejas. Para ello, se
le permitan alcanzar mayor fantásticos, etc., novelas creativa. (Situaciones de comenzará desde el
comprensión de los textos cortas de aventuras, ficcionalización donde el primer día de clase hasta
ficcionales y no ficcionales. mitos, leyendas etc. alumno debe asumir un que finalice el ciclo
rol al cual deberá escribir lectivo, porque tantos las
-Leer expresiva y un mail para manifestar estrategias como las
comprensivamente. acuerdo o desacuerdos). actividades promueven a
la estimulación de un
-Lector literario. -Subrayado de lo ideas sujeto-crítico autónomo.
principales y secundarias.
-Enriquecer el vocabulario para
una comprensión oral coherente -Extraer de la web, de
y una expresión escrita sin libros, revistas, etc.,
errores de concordancia y información de un texto
ortografía. para interpretar, construir
y reconstruir el
-Distinción entre agramatical y significado al nivel
gramatical macroestructural.
-Conocer e identificar las -En la oralidad se
particularidades discursivas de trabajará con los turnos
diferentes textos. de habla para producir
intercambios en clase y
-Manejar comprensivamente el para tomar la palabra en
uso de las reglas ortográficas y público.
de puntuación.
-Revisión de producción
escritas en el taller de
escritura (reformulación-
sustitución-)
-Distinción entre
adjetivos calificativos
para la caracterización en
registro objetivo y
adjetivos subjetivos para
indicar apreciaciones o
valoraciones, a partir de
textos breves de
intencionalidad
informativa, expresiva,
apelativa.