temario UjJUDlLLCI tducación Primaria” >TTA--

pensamiento concreto, en el que se involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo

emocional, lo afectivo y lo estético, multiplicando las experiencias que enriquezcan
recursos prácticos, que progresivamente avancen en el proceso hacia los contenidos
abstractos mediante una gradación adecuada de las dificultades” (Fontal y Pablos,
2007).
Los diversos lenguajes plásticos, así como los lenguajes musicales, componen la
esfera artística, constituyendo un área única que debe tener un sentido estético global.
Sin embargo, éstos son distintos en el planteamiento específico de los contenidos, como
también lo son sus ámbitos de referencia.
El alumnado de Educación Primaria debe experimentar un desarrollo creativo,
nutrido con ambos aspectos.
A lo largo del presente tema de mostrará cómo el área de Educación Artística puede y
debe contribuir al desarrollo de procesos de autonomía en los alumnos y de exploración
activa de lo que le rodea.

IPMIMPIVMB
2 LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TECNICAS
yH|
ARTÍSTICAS EN ÉL

M CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

• Como ya se ha dicho en la introducción, el área de Educación Artística está

integrada por dos lenguajes; el plástico y el musical, que a su vez se articulan en dos
ejes: la percepción y la expresión. El desarrollo de la percepción garantiza las
aportaciones del ámbito sensorial, así como la interiorización de la dimensión estética
del mundo que le rodea. Las actividades perceptivas suscitan actitudes de curiosidad
que deben ser desarrolladas mediante la expresión, partiendo de los intereses y
capacidades de cada edad. Forma parte de este mismo eje de conocimientos la
aportación de un bagaje de obras artísticas, tanto del ámbito plástico y visual como
musical, que ofrezca un referente creativo representativo de la realidad estética y
cultural. Así pues, el hecho de desarrollar la percepción visual y auditiva atenta, permite
una aplicación simultánea al resto de las áreas.
La perspectiva expresiva del área comienza asimilando las propuestas de
conocimiento de lo percibido en el entorno más inmediato; para posteriormente, pasar a
ofrecer contenidos que aportan la organización de los conocimientos que desarrollan la
competencia artística y el criterio estético. Todo ello requiere incorporar contenidos de
tipo metodológico que garanticen el aprendizaje de las normas básicas del reparto de
responsabilidades en el desarrollo de proyectos, así como aquellos que se refieren a las
actitudes de respeto, admiración, disfrute y cuidado del patrimonio artístico.

TEMA 13

390
temario UjJUDlLLCI tducación Primaria” >TTA--
-m a pe

TEMA 13

391
 Temario OpOSÍtta® Educación Primaria*
---

2.1 LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS_____________________________________

La Educación Artística favorece los procesos de comprensión al permitir

“alimentar” de una manera racional el componente imaginario de los niños. Para facilitar
la correcta utilización de la imaginación, con el fin de incrementar su capacidad de
concentración y favorecer la resolución de problemas de cualquier área, es necesario
estimularla en una dimensión en la cual el arte ofrece nuevas posibilidades de
organización de la inteligencia.
La utilización de materiales instrumentales diversos, entre los que destaca la
aplicación de las nuevas tecnologías, cobra especial relevancia. El empleo (por parte de
los alumnos) de procedimientos aplicados por diferentes artistas en la producción de sus
obras permite que los alumnos mejoren sus posibilidades expresivo-creativas de calidad
artística, adquieran una serie de conceptos básicos para leer con coherencia imágenes
y creaciones sonoras, y comprendan el sentido y las emociones que subyacen a toda
expresión artística.
Mediante la enseñanza de los diferentes lenguajes artísticos, los alumnos tendrán
la oportunidad de expresarse, comunicarse en un lenguaje multicultural y construir
nuevos significados, así como acercarse a obras artísticas de diferentes lugares.
Dentro de los lenguajes artísticos a los que nos referimos se encuentran los que
a continuación citamos:

2.1.1 Lenguaje plástico-visual

Éste permite al alumno desarrollar sus capacidades de reconocimiento sensorial,

facilitando la comprensión de distintas manifestaciones artísticas y permitiendo expresar
ideas y sentimientos gracias a la utilización de códigos y técnicas artísticas diversas.

Objetivos. <=fUjohz
El lenguaje plástico y visual desarrolla la capacidad de expresión e imaginación,
además de cooperar en la formación integral del alumno. Desde esta perspectiva se
apoya la manifestación espontánea de la personalidad y acrecienta el sentido estético,
precisamente gracias a la comprensión de imágenes plásticas.

Contenidos. Se yvuuLCÜ o
Dentro del ámbito del lenguaje plástico-visual, los contenidos que deberán ser
abordados se centrarán en el ámbito propio de este lenguaje, teniendo en

Tema 13

392
 Temario OpOSÍttQ' Educación Primaria'

cuenta que todas las producciones de los alumnos se verán enriquecidas de la observación
de sus propias creaciones:
o LOS colores, o Las
formas, o Las
texturas.
o La composición (incluyendo dentro de ésta la interacción de los

elementos citados).

Características. cP
• La observación plástica se centra en la interpretación, indagación y análisis del entorno
natural y de la actividad y creaciones humanas.
• Aborda cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretación del significado de las
imágenes y al análisis de los mensajes ¡cónicos.
n • Todos aquellos contenidos que se centran en la percepción nutren el bloque expresión y
creación plástica.
La utilización de este lenguaje permite:
I o Que los alumnos puedan expresar sus sentimientos, ideas y
actitudes.
o Que aprendan a captar su propio entorno.
o Que se posibilite el intercambio de las producciones de los alumnos.

2.1.2 Lenguaje musical

La música ha de ser considerada como una forma de expresión y comunicación. Ésta

es una disciplina artística más, y un medio de identificación de un grupo.

Objetivos.
Ei lenguaje musical es un medio de desarrollo de la capacidad de expresión de uno
mismo y de los demás. A través del mismo el alumno es capaz de percibir la sonoridad del
entorno, así como centrar su propia atención y concentración. Al igual que en el caso anterior,
a través de este lenguaje se fomentan actitudes cooperativas entre los alumnos.

Contenidos.
Entre los contenidos a abordar se encuentran:
• La educación auditiva: permite que el alumno aprenda a conocer los

393
 Temario üpOSÍÜc) Educación Primaria1

sonidos y sus propias características (intensidad, frecuencia y timbre).

• La educación rítmica: facilita la percepción de los diferentes ritmos. Permite
construir esquemas rítmicos.
• Educación de la emisión de la voz: en este caso se favorece la formación
del alumno como emisor de sonidos.

Características.
• Posibilita el incremento de la percepción auditiva con todo lo que ello
implica, así como también el de la capacidad expresiva y selectiva y de la
creatividad.
• Aumenta conocimientos musicales de los alumnos y despierta sus
emociones.
• Muestran su función social en actividades grupales como los juegos, los
coros, las danzas...
• Evocan sentimientos, emociones y experiencias propias y compartidasjj
Tal y como aparece reflejado en la Introducción del Área de Educación
Artística del RD 1513/2006 de diciembre “tanto el lenguaje plástico como el musical
constituyen ámbitos específicos con características propias, sin embargo, dado que la
producción y la comprensión en ambos tienen aspectos comunes, quedan incluidos en
una sola área para posibilitar un enfoque globalizado que contemple las estrechas
conexiones entre los distintos modos de expresión y representación artística”.
En lo que respecta a la contribución de las competencias básicas, cabe
destacar que los contenidos asociados a los lenguajes y técnicas artísticas constituyen
la principal aportación que desde el área se puede hacer a la competencia cultural y
artística, ya que se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y
en la utilización de las técnicas y los recursos que le son propios. La posibilidad de
representar una idea de forma personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes
artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo
que enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión, aspectos vinculados
con la autonomía e iniciativa personal.
En lo que respecta a los objetivos del área se relaciona básicamente con el
número 2, el cual hace referencia a: “Explorar y conocer materiales e instrumentos
diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos
para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos” (RD 1513/2006).
, Y en lo referente a los bloques de contenidos, los lenguajes y técnicas
alpe
Ipc Tema 13

TEMA 13 9 alpe
394
 Temario Of.)OS i 1.1.0 Educación Primaria

artísticas serían un procedimiento básico para el desarrollo y utilización de los mismos;

éstos serían;
• Bloque I: Observación plástica
• Bloque II: Expresión y creación plástica
• Bloque III: Escucha
• Bloque IV: Interpretación y creaciónmusical. J

(Tcrrie 3
3 LAS TECNICAS DE ELABORACION PLASTICA

fias técnicas a emplear dentro de la Educación Artística deben estimular los

procesos de creatividad y expresividad del alumno. Éstas pretenden que el alumno
alcance las destrezas y capacidades a través de la formación en diversos medios y
técnicas.

3.1.1 Técnicas audiovisuales

A través de estas técnicas se podrá promover el uso en el aula de fotografías,

vídeos, fotocopias, ordenadores, pizarras digitales, escaners...

3.1.2 Técnicas informáticas

Dada la relevancia que en la actualidad tienen las técnicas informáticas, se hace

necesario establecer un apartado propio para dicha técnica. El uso de las nuevas
tecnologías en el aula nos ofrece multitud de posibilidades artísticas, ya que permiten
que el alumno manipule el medio, investigue en el mismo y se comunique libremente a
través de él. La ingente cantidad de posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías
(manipulación de formas, texturas, colores...) se ve ampliada desde el momento en el
que el alumno sabe que su obra se puede ver modificada, corregida o impresa en el acto;
evitando de este modo los temores de los alumnos a estropear la obra, tener que
repetirla, etc.
Tampoco debemos olvidar un recurso tan valioso como es Internet, el cual permite
explorar diferentes lenguajes y técnicas artísticas de forma dinámica.

3.1.3 Técnicas de dibujo

La enseñanza del dibujo consiste en motivar, incentivar y comprender en

profundidad las características de las obras gráficas que el alumnado realiza por sí mismo
según su desarrollo intelectual y conseguir un ambiente de trabajo que favorezca la
autoexpresión creativa y el desarrollo espontáneo de sus capacidades.

TEMA 13 £ ---------------------------------------- ■ ivJ¡o@ep---------------------------------------------------------------------- 9 ülp©

394
 Temario OpOSICLci® Educación Primaria'"
---- •

El fin de la enseñanza será que a través del arte se exprese y desarrolle como persona.
Entre las técnicas de dibujo empleadas en la etapa Primaria destacan:
• Técnicas secas: son las que se realizan con materiales que frotados contra
el una superficie dejan una marca. Las más empleadas en esta etapa son:
o Grafito: es idóneo para trabajar el concepto del trazo ejerciendo más o
menos fuerza contra el papel variando el grosor de este, con él pueden
hacerse difuminados, esgrafiados, punteados, sombreados,
texturados, es también bueno para trabajar el concepto de luz y
volúmenes.
o Carboncillo: es adecuado para trabajar el concepto de mancha y de
gradación tonal del blanco al negro pasando por los grises, o Lápices de
colores: su principal característica es su gran luminosidad sobre un
soporte blanco. Se utiliza igual que el grafito para hacer trazos,
degradaciones tonales,... o Tizas: se caracterizan por su blandura y por
su facilidad para graduar el grosor del trazo dependiendo de la presión
que se ejerza. Son atractivas para los niños, o Ceras: son una de las
técnicas más importantes para trabajar en la escuela, con ellas puede
trabajarse el color la textura y el trazo. Existen dos tipos de ceras:
■ Blandas: están a caballo entre el dibujo y la pintura. Al ser
blandas cubren con facilidad grandes superficies de trabajo.
■ Duras: son conocidas como Plastidecor o similares. Son
sintéticas y necesitan mucha más presión para trabajar con
ellas por eso aunque manchen menos que las blandas.
• Técnicas húmedas: introducen agua o alcohol sobre un soporte
absorbente. Destacan:
o Tintas: son preparaciones líquidas resistentes y permanentes.
Necesitan una herramienta para su utilización, la pluma o pajitas para
soplar.
o Rotuladores: son lápices de tinta líquida aplicada a un fieltro de
extensión. Sus colores son transparentes y solo pueden mezclarse
sobre el soporte. Producen un grafismo directo rápido de fácil
ejecución.

Tema 13
alpe »
395
 Temario 0[ )()S I í 1 0 _
Educación Primaria®

3.1.4 Técnicas de pintura

Entre las técnicas de pintura más extendidas en educación Primaria

destacamos:
• Acuarela: en la escuela no es adecuado para los más pequeños, pero si
se puede trabajar con ellas la simetría, haciendo una mancha en una mitad
del papel y doblándolo después.
• Témpera: entre sus características destaca su opacidad y menor
luminosidad que la acuarela, por tener mayor cantidad de pigmento y llevar
una pequeña cantidad de pigmento blanco que la hace más gomosa.
• Acrílico: en la escuela es la pintura más adecuada para decorar elementos
tridimensionales de arcilla, madera o construcciones hechas con material
de desecho.
• Óleo: los soportes más adecuados son el lienzo y la madera el metal y el
cartón y siempre necesitan de imprimación. Con el óleo pueden realizarse
texturas, veladuras, mezclas de color. No es adecuado para la escuela ya
que es caro y algunos colores pueden ser tóxicos.

3.1.5 Técnicas tridimensionales

Técnicas más utilizadas en el aula de Primaria:

• Arcilla.
• Pasta de sal.
• Plastilina.

3.1.6 Técnicas de Impresión

Son aquellas que se consiguen con materiales más rudimentarios como son las
esponjas, cepillos, los dedos, tampones,... Para realizar todas estas formas de impresión
la pintura más adecuada es la témpera, su pueden realizar composiciones combinando
colores y formas y su disposición en el espacio.

3.1.7 El Collage

El collage surge de la unión y superposición de diferentes materiales. Puede ser

plano o en relieve, para éste último es recomendable un soporte rígido./

TEMA 13
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396
 ----• 0
Temario DOS 11X3" - Educación Primaria®

4 INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA
ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES;
PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO; SELECCIÓN Y
UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y TÉCNICAS

En este apartado se indican una serie de pautas para llevar a cabo el proceso
de enseñanza y de aprendizaje del contenido referido a que se viene desarrollando en
el tema en la etapa de Primaria.
No obstante antes de llevar cabo cualquier actividad, es necesario considerar
determinados aspectos relacionados todos ellos con los elementos que intervienen en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo estos los siguientes:

La planificación.

1 . En relación con el profesorado

2. En relación con el alumno
3. En cuanto a los contenidos

Diseño y organización.
Una vez planificado el proceso, es necesario llevar a cabo una adecuada
secuenciación del mismo, conocer los recursos que se van a necesitar, el espacio, etc...
Para ello es conveniente organizar y diseñar adecuadamente las actividades a través de
los siguientes pasos:
1. Determinación de la actividad a desarrollar: es preciso que en todo
momento el profesor conozca cuál es el fin de la actividad que pretende
desarrollar y que se lo haga llegar a los alumnos.
2. Selección de los recursos: todos aquellos que se pueden emplear
porque se dispone de ellos, como puede ser el espacio en el que nos
encontremos. El proceso de aprendizaje del alumnado no está enmarcado
únicamente en la institución física del centro, sino que va mucho más allá.
3. Organización del espacio: es lo referido a la organización del espacio
físico en el que se desarrolla la actividad. Es importante considerar determinados
aspectos relacionados con la iluminación, ventilación, distribución del mobiliario,
etc.
También resulta necesaria la organización social del alumnado, la manera en
que se agrupan y relacionan, y no olvidar el valor que este aspecto nos puede otorgar
como docentes. \& Oi<x? Yvír^* Jji—
Las pautas que a continuación se ofrecen están en consonancia con los

« Tema 13
Gíp© 41 --------------------------------- .................................. ........ . — . 41

397
 Temario OpOSÍttQ' Educación Primaria®

actividad mental del alumno para lograr una reconstrucción de la información,

tratando en todo momento de motivarle con el fin de mejorar su rendimiento
académico y de favorecer de forma progresiva el aprendizaje autónomo.! A su
vez es aconsejable que el docente tenga presente los cuatro aprendizajes
establecidos por Jacques Delors en el Informe de la UNESCO de educación de
1996, que serán para cada persona a lo largo de su vida, los pilares del
conocimiento. Estos aprendizajes son:
• 1o Aprender a conocer o adquirir los instrumentos de comprensión, más que
conocimientos clasificados.
• 2o Aprender a hacer, que no es más que enseñar al alumno a poner en práctica
sus conocimientos, es decir adaptar la enseñanza al trabajo.
• 3o Aprender a vivir juntos, para cooperar y relacionarse con los demás. En una
sociedad competitiva, conviene descubrir la dignidad y la importancia del otro y
prepararse para participar en proyectos comunes.
• 4o Aprender a ser, proceso fundamental que incluye los aprendizajes anteriores.
La enseñanza en la etapa de la Educación Primaria va desde el aprendizaje
manipulativo hasta el aprendizaje simbólico, abstracto, formal, a la vez que el alumno
desarrolla una actitud positiva hacia el aprendizaje^/ % /

4.1 SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y TECNICAS

La selección de las técnicas y la utilización de los materiales debe ser una tarea
previamente trabajada y reflexionada, teniendo en cuenta para ello las posibilidades que
éstos nos ofrecen en la práctica.
La utilización de una determinada técnica en detrimento de otra implica que
empleemos unos u otros materiales, y todo ello deberá ser tenido en cuenta en la
secuenciación de las actividades y la consecución de los objetivos planteados. Es
necesario tener presente que una capacidad expresada en un objetivo puede ser
conseguida a través del uso de diversas técnicas, del mismo modo que podemos
formular objetivos que hagan referencia a la adquisición de una técnica concreta.
Para poder determinar qué material o técnica es la más adecuada en cada caso
debemos tener en cuenta una serie de criterios:

Criterios prácticos:
Es aconsejable que los materiales que debemos utilizar sean fáciles de
conseguir, duros y polivalentes. Aparte debemos atender a:

Tema 13
alpe • ■#
399
Temario OpÜSI tic!'* - 9---- Educación Primaria*

o Las características de los materiales.

o Las características formales serán vitales para motivar al alumno, o Las

características de los contenidos; teniendo en cuenta si son los

adecuados para la consecución del objetivo que pretendemos.

Criterios pedagógicos:
Éstos ponen de manifiesto la relación entre las cualidades del material y su
utilidad en el aula; por lo cual es necesario analizar si las técnicas y materiales
se corresponden con los contenidos y si son adecuadas y consecuentes con
la metodología que desarrollamos diariamente.

Criterios psicológicos:
Es importante que tanto el material como la técnica enlacen con los
intereses de los alumnos y atraigan su atención, lo cual depende de: o
La novedad del material y motivación hacia el mismo.
o Su posibilidad para realizar aprendizajes funcionales.
o La posibilidad de interactuar con el mismo material.
De una adecuada selección de los materiales va a depender en gran medida el
éxito de la intervención en el aula. Cada recurso posee unas características que hacen
de él una inmensa fuente de ventajas para el alumnado. Somos nosotros, los docentes,
quienes debemos preparar, desarrollar y evaluar al máximo las potencialidades de éstos
desde el momento en que diseñamos la actividad hasta la evaluación de la misma; de
este modo los resultados que se puedan obtener serán óptimos, i

5 CONCLUSIONES

El área de Educación Artística contribuye a que los alumnos reconstruyan los

contenidos de su experiencia, pensamiento y fantasía a través de los diferentes
soportes materiales y procedimientos de los que el área dispone para expresarse. En
este sentido, la Educación Primaria debe potenciar el desarrollo de las capacidades
necesarias para percibir y expresar sentimientos e ideas, tanto en la percepción como
en la interpretación, expresión, elaboración y uso de formas de representación artística,
teniendo en cuenta que el alumno debe ser considerado como un sujeto activo.
Es importante que en la etapa en la que nos encontramos comience el análisis y
reflexión acerca de la producción artística, lo cual puede hacerse experimentando con
diferentes elementos presentes en las producciones musicales y plásticas,
manipulándolas y buscando relaciones entre las mismas.

•a
Pe

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