Ensayo: Pedagogía de la (Indignación, Esperanza y Autonomía).

(Análisis)
Autor: Freddy Vásquez.
C.I.: 10.622.744.
Programa: Proyecto Nacional de Formación Avanzada.
Especialización: Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Cátedra: Pedagogía del amor, del ejemplo y la curiosidad.
Fecha: Enero 2018.
Estado: Apure.
País: Venezuela.

El propósito de este ensayo trata los tópico referidos en los libros denominados
“Pedagogía de la Indignación” (Freide, 2012), “Pedagogía de la esperanza” (Freide, 2005) y
“Por una pedagogía de la autonomía” (Freide, 2004). La metodología utilizada radicará en
realizar un análisis reflexivo de cada obra e iniciará de la siguiente forma.
A criterio del autor de este estudio, Freide presenta la pedagogía de la esperanza como
“un reencuentro con la Pedagogía del oprimido”, donde el arte de enseñar tiene que ser
tolerante, colaborativo y humanista, guiado y ejercitado por la práctica de la enseñanza-
aprendizaje activa, logrando así volverse historia concreta de principios educativos integrales del
ser humano emancipado. De igual forma, especificada en diversas líneas del texto, expresan lo
que debe desestimar los actores educativos, siendo estas: las posturas sectarias, radicales,
conservadoras y neoliberal. Dicho en una frase, esta pedagogía refiere a la educación basada en la
esperanza de que el ser humano donde se pueda reinventar cada día tomando con referencia la
historia, los valores y la formación constante.
Siguiendo con el contexto reflexivo, el segundo tema es la pedagogía de la
autonomía, la misma está descrita en tres (03) grandes apéndices siendo sus nombres:
“No hay docencia sin discencia”, “Enseñar no es transferir conocimiento” y “Enseñar es
una especificidad humana”. De toda esta temática literaria la autonomía pedagógica
rescinde en los principios de equidad, reciprocidad, pensamiento creativo, la iniciativa, el
sentido de la responsabilidad y la corresponsabilidad social. Donde los temarios del libro,
estableció que la esencia del educador es su educando, por consiguiente el conocimiento
no es transferido de maestro al alumno, sino se obtiene a partir de experiencias
comunitarias, culturales y educativas; individuales como colectivas, donde los aprendices,
desde una postura histórico-concreta al igual que dialéctica, aprendan en el convivir de
sus actividades de estudio. Por otro lado el docente como cualidad innata de los seres
humanos enseñe con amor, ciencia e integralidad del saber.
Para concluir la pedagogía de la indignación surge como una reacción resultante a
la realidad de la praxis pedagógica, ya que en los momentos de la elaboración de ese libro
y hoy día a pleno siglo 21, los procesos educativos siguen igual de ortodoxos, proclamando
los racionalismos abstractos, estereotipado del conocimiento y la poca libertad de pensar
libre, en otras palabras, se debe cambiar la pedagogía básica por una que desde sus
cimientos proclame independencia y saberes significativos.
Referencias bibliográficas
Freire, P. (2012). Pedagogía de la indignación: Carta pedagógica en un mundo de revuelo. Trad.
por Ana Granero. 1er. ed. Buenos Aires: Siglo XXI. Editores 2012.
Freire, P. (2005). Pedagogía de la esperanza: Un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Trad.
por Stella Mastrangelo. Mexico: Siglo XXI.
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa.
Corrección y escaneo. por Alejandro García. Sao Paulo: Paz e Terra SA.