Lista de cotejo.

Nombre: __________________________ Fecha: _____________

Objetivo: Conocer el trabajo docente en el aula, al momento de trabajar con los

diferentes estilos de aprendizaje existentes en ella.

INDICADORES SI NO
1.-Propone variadas tareas, considerando los diferentes
estilos de aprendizaje de sus alumnos.
2.-Presenta las actividades de manera interesante,
planteándolas como desafíos por alcanzar.
3.-Promueve la interacción entre los alumnos al
momento de desarrollar una actividad, dándole la
instancia para interactuar entre ellos.
4.-Ubica a los alumnos que presentan mayor dificultad
para adquirir los contenidos de manera estratégica,
propiciando el aprendizaje significativo.
5.-Utiliza variados métodos de enseñanza para trabajar
con los diferentes estilos de aprendizaje existentes en el
aula.
6.-Incorpora material de apoyo (PPT, papelógrafo,
canciones, libros de apoyo, etc.) para el correcto
desarrollo de sus clases, considerando los estilos de
aprendizaje de todos los alumnos.
7.-Se detiene a revisar y trabajar con los casos
puntuales que presentan los alumnos al momento de
adquirir el contenido (dificultades para comprender un
contenido, aclaración de dudas, etc.).
8.-Adapta las evaluaciones en función del correcto
desarrollo y apoyo para el alumno. Considerando
distintas formas y criterios al momento de evaluar.
9.-Mantiene el aula de forma limpia y ordenada,
enfatizando la importancia de la limpieza, el cuidado del
inmobiliario ,etc.
10.- Promueve un clima de buena convivencia escolar en
el aula, destacando los valores y el uso correcto de ellos
en todo momento.
11.-Utiliza de forma permanente el uso de pizarra y guías
de trabajo.
 Justificación.
 El instrumento de evaluación que se eligió es la lista de cotejo ya que
nos da la oportunidad de evaluar características, aspectos, cualidades,
etc., sobre las cuales interesa determinar su presencia o ausencia. A
su vez se centra en registrar la aparición o no de una conducta durante
el período de observación.
Se basa en la observación estructurada, no implicando juicios de valor.
Dado que las posibilidades de respuestas son más acotados nos
entrega la posibilidad de identificar en la trayectoria del proceso los
avances que se ha adquirido y lo que no.
Siendo entonces tan tajante nos entrega una mirada más panorámica y
decidora con respecto al trabajo en el aula que realiza el docente en pro
de los diferentes estilos de aprendizaje de cada alumno.