METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Enfoque de la investigación

El Enfoque significa que los patrones básicos de obtención de

conocimiento nuevo son exactamente los mismos en todas las Ciencias,
diferenciándose cada una de ellas únicas y exclusivamente en las formas
específicas de alcanzar dichos objetivos, el enfoque de la investigación
ayuda a evaluar las variables de estudio desde diversos puntos de
análisis e investigación. (Pérez Emili, 2008, pág. 45)

Tipo y nivel de la investigación

El proceso de investigación es aplicado que va permitir utilizar

estrategias de expresión grafico plásticas como influencia en el área
personal social donde se podrá identificar las causas y posterior
explicación del problema gracias a la utilización de mecanismos para la
recolección y análisis de datos que sirvieron para poder comprobar la
hipótesis.

Es de nivel experimental, debido a que se manipula la variable

independiente (expresión grafico plástica) por parte de las investigadoras
para conocer la influencia en el área Personal Social de los niños de 4
años de la Institución Educativa Inicial Víctor Raúl Haya de la Torre

Este trabajo presenta el siguiente diagrama.

Se usó el diseño pre- test, post- test con un solo grupo, cuyo diagrama es
el siguiente:

O1 -------------------X--------------------------- O2
Dónde:

O1= Aplicación del pre – test

X = Aplicación del taller “manitos a la obra”

1
 O2 = Aplicación del post – test

Población y Muestra

La población del presente trabajo de investigación está conformada

por 30 niños de la sección de 4 años amarilla turno tarde

CUADRO Nº 01

Distribución de los niños y niñas de 4 años de la Institución

Educativa Inicial Víctor Raúl Haya de la Torre

SECCIÓN SEXO
AMARILLA H M

Definición y paralización de las variables y los indicadores Variables

Definición conceptual

Variable independiente: Expresión grafico plástica

La expresión grafico plástico son aquellas actividades que se
utilizan para desarrollar la motricidad fina con el fin de preparar al niño y a
la niña, para el proceso de aprendizaje y especialmente para el de la
lectura y la escritura, son todas aquellas actividades prácticas en las
cuales participan el niño y la niña, a través del dibujo y la pintura. (Murrillo
Gabriel, 2012, pág. 83)

variable dependiente: área personal social

Miministerio de Educación El área Personal social es la capacidad
de comportarnos en función de las normas sociales establecidas por un
grupo sociocultural en un contexto determinado, en este sentido, la
socialización comprende tres procesos: La conducta adecuada que

2
significa que la niña y el niño saben cuál es el comportamiento que
aprueba su grupo social y ajustan su conducta a esas normas, la
representación de papeles sociales, establecidos y aceptados por el
grupo, en relación con el género y con las áreas de la conducta y
desarrollo de actitudes sociales favorables hacia las personas y hacia las
actividades sociales.

Definición operacional

Variable independiente: Expresión grafico plástico

Según Cristina María Guerrero Blandón la expresión Grafico
plástico además de su valor como lenguaje expresivo, es el cauce para la
expresión de contenidos mentales de índole estética y emocional y
también para la expresión de contenidos cognitivos acerca de
configuraciones visuales y espaciales, haciendo posible la materialización
de las ideas junto con la formación y desarrollo de la propia motricidad,
afectividad y cognición del niño, tienen un fuerte valor procedimental
(conocimiento procedimental es una de las dos maneras en que se
almacena la información en la memoria a largo plazo, está relacionado
con el aprendizaje de las destrezas como recurso didáctico para la
comprensión de los contenidos de otras áreas

Variable dependiente: Área Personal Social

Ministerio de Educación ( p,87) esta área tiene como propósito
continuar en los niños y las niñas el desarrollo del conocimiento de sí
mismo y de los demás, a partir de la toma de conciencia de sus
características y capacidades personales y de las relaciones con su medio
social. Ello les permite reconocerse como personas únicas y valiosas, con
necesidades universales, pero con características e intereses propios,
reconociéndose como miembros activos de su familia y de los diversos
grupos culturales a los que pertenecen, con deberes y derechos para
todos los niños y niñas

3
 .

Operacionalización de variables
Tabla 1:
 Operacionalización de la variable independiente

 Operacionalización de la variable dependiente

VARIABLE DIMENSIÓN ÍTEMS

Iniciativa  Ayuda al conejo a encontrar
su casa. (6)

EXPRESIÓN Creatividad  Marca todos los materiales
GRAFICO para decorar un cuadro. (10)
PLÁSTICA  Dibuja lo que has entendido
del cuento. (14)
 Colorea, recorta y pega el
vestuario que le corresponde
cada niños,(a).(19)
 Dibuja las actividades para
mejorar la limpieza de tu
casa.(16)
Espontaneidad  Elabora un cuento sobre el
amor que existe en la familia.
(18)
 ¿te gusta decorar tus
trabajos?(20)
Comunicación  Escribe tu nombre y encierra
en un círculo. (3)
 Menciona las normas que
realizas en tu casa. (12)
 Colorea, recorta y pega en
forma secuencial lo que
realiza la niña. (17)

Psicomotricidad  Marca los materiales que te

permitan mover brazos y
piernas. (11)
PERSONAL
SOCIAL Autonomía  Colorea al niño y a la niña

4
 que es como tú. (1)
 Marca los alimentos
nutritivos.(2)
 Actúa con seguridad. (5)
 Marca los útiles de aseo que
son necesarios para la
salud.(8)
 Marca las actividades que
debes de hacer antes de
dormir. (15)
Convivencia  Encierra en un círculo la
Democrática familia. (4)
 Marca los niños que están
realizando buenas
acciones.(7)

Formación  Marca los personajes que

Cristiana representan la navidad.(9)

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

En esta investigación se usó la técnica de ítems de la lista de

cotejo para saber el conocimiento que tienen los niños de 4 años, este
instrumento es aplicado en el pre-test y post-test.

Instrumentosde recolección de datos

Su aplicación es de modo individual y no permite evaluar los
mismos ítems al Inicio (Pre- test) y después (Post- test), con la diferencia
que se evaluara a los niños después de la aplicación del taller, para
confrontar información de cómo los niños ingresaron en esta evaluación y
como serán sus resultados al concluir el taller.