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La primera infancia, de los 0 a los 5 años de edad, representa una etapa decisiva en el desarrollo de las capacidades físicas,
intelectuales y emotivas de cada niño, y es la etapa más vulnerable del crecimiento puesto que es la etapa en la que los humanos
muestran gran dependencia, motivo por el cual requieren especial protección.
En esta fase se forman las capacidades y condiciones esenciales para la vida, la mayor parte del cerebro y sus conexiones. El amor y
la estimulación intelectual permiten a los niños desarrollar la seguridad y autoestima necesarias. Para ello, su entorno y las
condiciones de vida de la madre son fundamentales.
La familia, la comunidad y la escuela son esenciales en esta etapa de crecimiento acelerado que requiere las condiciones adecuadas
para lograr un mejor desarrollo para el aprendizaje, el juego y el descubrimiento, así como para estimular la motricidad y la
creatividad. Esta etapa es fundamental también para aprender normas sociales y adquirir valores como la solidaridad y el sentido de
justicia.
El día 20 de noviembre marca la fecha en que la Asamblea aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y la Convención
sobre los Derechos del Niño en 1989; por eso esta fecha se considera, el Día Universal del Niño y se celebra todos los años, aunque
en algunos países puede variar.
Índice
Historia de la infancia de los niños
Psicología evolutiva de la niñez
El niño en la sociedad
Véase también
Referencias
Enlaces externos
Historia de la infancia de los niños
La vida de los niños sigue ciertos patrones propios de la madurez psico-
biológica, pero también se ve afectada por los modelos culturales
predominantes. Este fenómeno ha dado pie a una considerable producción
antropológica, historiográfica y sociológica que da cuenta de las
variaciones que se observan en las diferentes culturas y en las diferentes
épocas. Margaret Mead fue una de las primeras autoras en cuestionar la
validez de teorías universales sobre las características de la transición entre
la niñez y la adultez.
En varios países se ha avanzado en la reconstrucción de la historia de los niños. Por ejemplo, la edición de “The Journal of the
History of Childhood and Youth” ha significado la promoción de investigaciones académicas en este campo. En Estados Unidos ha
destacado la labor de James Marten2 , Paula Fass3 y Kriste Lindenmeyer4 entre otros historiadores. Sobre los países de América
Latina ha habido propuestas interesantes por parte de Susana Sosenski, Bianca Premo, Nara MilanichJorge
y Rojas Flores.
Otras interpretaciones sobre la historia de la infancia provienen de la psicohistoria, que ha intentado explicar fenómenos como el
infanticidio a lo largo de la historia.
Una demostración de las transformaciones que ha experimentado la experiencia de los niños a lo largo de la historia y de las culturas
queda en evidencia si se comparan los cambios en la estructura de la familia, las formas de crianza (como el uso de nodrizas), la
práctica en el uso de juguetes, la literatura infantil, el desarrollo de políticas públicas y de la doctrina de los derechos del niño. El
siglo XX es el que ha mostrado mayores cambios en este aspecto, lo que fue anticipado por Ellen Key al anunciar en 1990 que esta
centuria se constituiría en "el siglo de los niños".5
Aprender: Entender el mundo y conocer el medio sobre todo mediante el juego, con ayuda de sus mayores y
conjuntamente con sus iguales.
Lenguaje: Aprender a hablar, y a expresarse y comunicarse mediante el lenguaje verbal y no verbal.
Educación: Aprendizaje de la lectoescritura, adquirir conocimientos y habilidades, etc. La educación comprende la
institución formal y la no formal.
Psicología y Desarrollo: Aprender a convivir con las demás personas en su medio, y en sociedad. Incluye el
aprendizaje de las reglas tácitas y explícitas de sucultura.
Arte y música: Aprender a expresarse mediante las diversas técnicas artísticas; el arte como la música despiertan la
sensibilidad de los niños y enriquecen su acervo personal.
Moral o ético: De acuerdo conPiaget el sentido moral de las personas evoluciona según etapas.
En el campo de la psicología también es posible verificar cambios notables en la concepción que los autores han tenido sobre la
infancia y sus características. Lo demuestran los distintos enfoques presentes en la psicología evolutiva. Durante algún tiempo existió
el intento de integrar todos los conocimientos sobre el niño en una disciplina especial, la paidología, que diera cuenta de los aspectos
psicológicos, biológicos y sociales.
El niño en la sociedad
Desde el siglo XIX han surgido varias organizaciones, a nivel internacional
y nacional, que promueven la protección del niño. La mayoría de ellas
surgieron a fines de esa centuria y comienzos de la siguiente, como Save
the Children. En el siglo XX las políticas públicas se han visto fuertemente
influidas por la acción de la Organización Internacional del Trabajo, sobre
todo en relación con el trabajo o explotación infantil, y luego por la
UNICEF , donde se desarrolla una convención para reconocer los derechos
humanos de los niños y niñas. Muchos de ellos relacionados con la
alimentación y la escolarización.
En general la sociedad ha construido desde el siglo XIX una visión Niños jugando.
idealizada de la infancia (herencia del romanticismo y laÉpoca victoriana),
tendencia que se refleja por ejemplo en Charles Dickens. En el último
tiempo han surgido manifestaciones más complejas sobre la "naturaleza humana", como se evidencia en El señor de las moscas
(1954), de William Golding, y en The Cement Garden (1978), de Ian McEwen.
En décadas recientes, en Estados Unidos y en Europa ha surgido una disciplina específica que estudia la relación entre el niño y la
sociedad, denominada sociología de la infancia. La antropología tiene una tradición más larga al respecto, que se remonta a los
clásicos (Maine, Frazer, Boas), quienes estudiaron las estratificaciones de acuerdo a las edades así como los ritos de pasaje (Van
Gennep) y la transición de la infancia a la adultez (Mead). Sin embargo, la infancia como tema central se ha introducido más
tardíamente. La economía, por otra parte, ha estudiado el peso que tienen los niños en la sociedad de consumo.
Véase también
Día del Niño
Día Internacional de la Niña
Derechos del niño
Educación preescolar
Literatura infantil
Niñez
Niño prodigio
Niño salvaje
Niños índigo
Pedagogía
Pediatría
Fondo de Naciones Unidas para la Infancia
Referencias
1. UNICEF - Convención sobre los Derechos del Niño - Las preguntas más frecuentes (http://www.unicef.org/spanish/cr
c/index_30229.html)
2. https://en.wikipedia.org/wiki/James_Marten
3. https://en.wikipedia.org/wiki/Paula_S._Fass
4. «Un poco de Kriste Lindermeyer» (http://www.csun.edu/~twd61312/579%20fall%202009/Lindenmeyer%20Precis.ht
m).
5. « "Entre el ser y la nada" Un poco de historia»(https://josemariamedina1.wordpress.com/).
Enlaces externos
Wikimedia Commons alberga una galería multimedia sobreNiño.
Wikiquote alberga frases célebres de o sobreNiño.
Wikcionario tiene definiciones y otra información sobreniño.
Wikinoticias tiene noticias relacionadas conNiño.
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