Quc3admica II Procesos Industriales 2012

CONTENIDO
Pág.
ACUERDO No. 001 6
INTRODUCCIÓN 7
JUSTIFICACIÓN 8
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 9
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 10
ASPECTO LEGAL 11
COMPONENTE CONCEPTUAL 12
1. FILOSOFÍA 13
2. MISIÓN 14
3. VISIÓN 15
4. OBJETIVOS DEL INSTITUTO “APRENDO JUGANDO” DE VALLEDUPAR 16
5. DIAGNOSTICO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL DE LA COMUNIDAD QUE

RODEA EL INSTITUTO “APRENDO JUGANDO” 17
1
6. FUNDAMENTOS 18
7. RESEÑA HISTÓRICA 20
8. COMPONENTES ADMINISTRATIVOS Y DE GESTIÓN 22
9. ORGANIGRAMA 23
10. DIRECTIVOS Y DOCENTES 24
11. DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES Y RECURSOS 25
11.1 DIRECTORES DE GRUPO 25
11.2 PLANTA FÍSICA 25
11.3 OBSERVACIONES: 25
11.4 TALENTO HUMANO 25
12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 27
13. PLAN OPERATIVO – AÑO 2016 28
13.1 CONSEJO DIRECTIVO 28
13.1.1 Funciones del Consejo Directivo 28
13.2 CONSEJO ACADÉMICO 29
2
13.2.1 Funciones del Consejo Académico 30
13.3 COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 30
13.3.1 Funciones del Comité de Evaluación y Promoción 31
13.4 PLAN OPERATIVO DE DIRECCIÓN AÑO 2016 31
14. INVENTARIO DE RECURSOS 33
15. MANUAL DE FUNCIONES 37
15.1 FUNCIONES DEL DIRECTOR DEL PLANTEL 37
15.2 FUNCIONES DE LOS DOCENTES 37
15.3 FUNCIONES DE LOS DOCENTES DIRECTORES DE GRUPO 38
15.4 FUNCIONES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Y CONCEJO DE

PADRES 39
15.5 FUNCIONES DE LA SECRETARIA 39
15.6 FUNCIONES DEL BIBLIOTECARIO(A) 39
15.7 FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES 40
15.8 FUNCIONES DEL PERSONERO 40

15.9 FUNCIONES DE LA ORIENTADORA ESCOLAR (PSICÓLOGA) 40
3
15.10 FUNCIONES DE LA ASEADORA 41
15.11 FUNCIONES DEL CELADOR 41
16. MANUAL DE CONVIVENCIA DEL INSTITUTO VIDES CÓRDOBA 46
17. COMPONENTE CURRICULAR - PEDAGÓGICO 63
18. FACTORES QUE INFLUENCIAN LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE 79
19. CURRÍCULO 80
20. CATEGORÍAS DE LA ESCALA DE VALORACIÓN DEL REGISTRO ESCOLAR 82
21. OBJETIVOS GENERALES 84
21.1 EDUCACIÓN PREESCOLAR 84
21.2 EDUCACIÓN BÁSICA 85
22. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

PRIMARIA 86
23. LINEAMIENTOS DE PROCESOS CURRICULARES 87
24. LOGROS E INDICADORES 88
24.1 NIVEL PREESCOLAR 88
24.2 EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA 90
4
25. ESTÁNDARES CURRICULARES 97
26. LOGROS E INDICADORES PARA LOS GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 118
27. ÁREAS DE FORMACIÓN OBLIGATORIA Y FUNDAMENTALES PROPIAS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARTICULO 23 LEY 115 DE 1994 137
28. PLAN DE ESTUDIOS 138
29. PROGRAMAS 140
30. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS

EDUCANDOS 142
31. CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 143
32. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE LOS

EDUCANDOS 144
33. COMPONENTE DE INTERACCIÓN COMUNITARIA 146
34. PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE EDUCACIÓN SEXUAL 149
35. COMPONENTE FINANCIERO 157
36. PRESUPUESTO AÑO 2007 158
5
37. PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVERSIÓN 160
ANEXOS 164
6
7
PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS
VALLEDUPAR – CESAR
ACUERDO No. 001
Por el cuál se adopta el proyecto Educativo Institucional – PEI para el PARVULARIO – “MIS
PEQUEÑOS PASOS”.
El Consejo Directivo del PARVULARIO MIS PRIMERO PASOS que imparte educación parvularia
para niños de educación Inicial de acuerdo al decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, Ley general de
educación 115 de Febrero 8 de 1994 y el presente proyecto educativo institucional.
ACUERDAN
ARTICULO PRIMERO: Adoptar para PARVULARIO MIS PRIMERO PASOS de la ciudad de

Valledupar, departamento del Cesar, ubicado en la CALLE 18 B # 35-14 Barrio Villa luz y bajo la
dirección del Licenciada ADRIANA LUCIA PEREZ PINEDA identificada con cédula de ciudadanía No
1065847361 de Valledupar, en el presente proyecto educativo Institucional PEI que consta de
aspectos preliminares y los componentes: Conceptual, administrativo de gestión curricular, de
interacción comunitaria y financiera. (164) páginas.
ARTICULO SEGUNDO: El presente se firma y se sella en Valledupar por quienes intervinieron en

cumplimiento de la Ley General de Educación No. 115 de 1994 del Ministerio de Educación
Nacional.
Dado en Valledupar a los ____16____ días del mes de ______JUNIO__________ del año Dos Mil
Dieciocho (2018).
8
LIC. ADRIANA PEREZ ROSA REDONDO
Directora Docente
LUZ ANGELA MENDEZ MARGARETH DIAZ

Docente padre de familia
ENERICA BARROS LICETH GAMEZ

Padre de Familia Padre de Familia
9
INTRODUCCIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional P.E.I. pretende reunir todos las experiencias logradas en
un documento que representa nuestro que hacer diario. Dicho proyecto consta de aspectos
preliminares y los componentes, conceptuales o marco teórico; componente administrativo y de
gestión – componente curricular o pedagógico componente de interacción comunitaria y componente
financiero, todos estos componentes especifican todas las acciones a realizar, en nuestro parvulario
y su zona de influencias. Este proyecto educativo Institucional busca, transformar permanentemente
el que hacer cotidiano, favoreciendo la construcción de una institución a través del fortalecimiento de
la autonomía y la capacidad de decisión hacía el cambio.
Busca contextualizar y proyectar la relación: educación-sociedad - escuela educación – cultural –

administración, pedagogía.
Ofrece en sus componentes, elementos que dimensionan y orientan el PARVULARIO MIS

PEQUEÑOS PASOS a comprometerse con el contexto, más concretamente con la educación
parvularia para niños y niñas de educación Inicial.
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JUSTIFICACIÓN
Se denota un derrotero a seguir, en lo referente a las diferentes actividades a realizar durante cada
año lectivo.
Se imparte Educación Inicial, de acuerdo a los fines de la educación planteada en la ley general de
Educación o Ley 115 de Febrero 8 de 1994, en el articulo No. 5 de conformidad con el articulo No.
67 de la constitución política y sus normas reglamentarias Decreto 1860 de 1994, Decreto 0230 de
11 de Febrero de 2002, las necesidades nacionales, regionales y locales.
Muestra una clara visión de cómo alcanzar los objetivos planteados por la comunidad educativa,
dando respuestas a necesidades e interés de la misma.
Se evalúa la gestión y la organización con el fin de establecer mejorías cada día para que sirvan de
afianzadores de los procesos futuros.
Se orienta el que hacer administrativo y curricular, aspectos básicos para que se sienta la labor
educativo en la comunidad local y regional.
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OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- Dar cumplimiento a la Ley General de Educación Ley 115 de 1994.
- Especificar los fines y principios que sigue la institución.
- Buscar las acciones pedagógicas basadas en la calidad del entorno social y cultural del
educando para lograr la formación integral y el mejoramiento cualitativo del proceso educativo.
- Propiciar actividades que fortalezcan la interacción del niño teniendo en cuenta sus derechos.
- Conocer los recursos didácticos, suplir a la institución de lo necesario acorde a los planes de
estudios y técnicas actualizadas, utilizarlas racionalmente.
- Descubrir las aptitudes del talento humano, trabajo mejor organizado, eficaz, eficiente, relaciones
interpersonales, sociales, búsqueda constante de investigación y superación.
- Proponer criterios desde el nivel local para alcanzar los fines de la educación en Colombia y a
nivel Universal, basada en las necesidades de la comunidad local y las exigencias del presente.
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
NOMBRE DEL PLANTEL: PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS

DIRECCIÓN: CALLE 18 B # 35-14 Barrio villa luz
MUNICIPIO: Valledupar- Departamento: Cesar
EDUCACIÓN FORMAL: Inicial Ley 115 No. 1994- Decreto 1860 de 1994 Ministerio de
Educación Nacional.
NATURALEZA: No oficial. Carácter: Mixto. Calendario A
JORNADA: Mañana, horario: PARVULARIO Lunes a Viernes 7:30 a.m. a 3:30
DURACIÓN DEL
CALENDARIO ESCOLAR: 40 semanas
TIEMPO: Enero 29 a Junio 19 y Julio 16 a Noviembre 21 de 2018
PROPIETARIO: ADRIANA LUCIA PEREZ PINEDA

C.C. No. 1065847361 de Valledupar.
TITULO: Licenciado en Educación Inicial.
GRADO ESCALAFÓN Los artículos 15 y 16 de la Ley 115 de 1994 y el artículo 29 de la
Ley 1098 de 2006.
Junta Seccional de Escalafón Departamento del cesar.
13
ASPECTO LEGAL
FECHA DE FUNDACIÓN: ENERO 17 DEL 2018

REGISTRO DANE:
INSCRIPCIÓN ANTE SECRETARIA
DE EDUCACIÓN MUNICIPAL No. 00158 de 18-05-16
PAZ Y SALVO ESTADÍSTICO: Sección Estadística Secretaria de Educación
Municipal - Valledupar
ACUERDOS COSTOS EDUCATIVOS: Resolución No.0196 30 de Noviembre de 2016
CONSEJO DIRECTIVO
CERTIFICADO DE SANIDAD: 138 Septiembre 07 de 2018
LICENCIA E INICIACIÓN DE LABORES: Resolución No. 00032 FEBRERO 17 de 2018
RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO OFICIAL: No. 030078 ENERO 27 de 2018
FECHA REGISTRO PEI: ------------------
PERSONERÍA JURÍDICA DE LA
ASOCIACIÓN DE PADRE DE FAMILIA
RESOLUCIÓN No: ------------------
14
15
1. FILOSOFÍA
Se fundamenta la filosofía de nuestra institución en los principios cristianos autonomía y democracia

en formar niños y niñas útiles a la sociedad con valores que los exterioricen y los lleven a responder
como personas integras y responsables ante la sociedad.
En el quehacer diario se desarrollan haciendo espacio en un profundo conocimiento teórico práctico,

en lo científico, tecnológicos, culturales los valores éticos, morales y cívicos como una estrategia de
progreso personal que con lleve a la formación integral de los educandos en este mundo lleno de
permanente cambios.
16
Para este mandato el PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS se basa en el cumplimiento de la
constitución política de Colombia de 1991, la ley y normas internas expedidas por autoridades
legítimas, que permitan una organización y funcionamiento eficaz.
Es de marcado interés que se promueva en nuestra comunidad los valores, humanos, el

pensamiento cualitativo, el impulso a la innovación, ya que estas serán las bases para lograr, en el
educando integral que aspiramos formar.
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2. MISIÓN
EL PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS de Valledupar, tiene como misión brindar a los niños y
niñas de la educación inicial, una educación integral junto a sus padres a partir de metodologías
activas, para formar personas con valores y principios.
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3. VISIÓN
Nuestro PARVULARIO tiene como visión que los niños y niñas alcancen sus sueños con una
educación inicial de mucha excelencia y también tenemos como visión ser una de los mejores
parvularios a nivel departamental y nacional.
19
4. OBJETIVOS DEL PARVULARIO “MIS PEQUEÑOS PASOS” DE VALLEDUPAR
Como objetivos fundamentales de este parvulario podemos considerar los siguientes.
- Dar cumplimiento a las normas legales establecidas por las autoridades competentes.
- Valorar el trabajo y actividades desarrollado por los educandos.
- Guiar al educando en su desarrollo, en el aumento de sus capacidades y en la investigación de

sus conocimientos y expectativos que contribuyen al progreso de ellos mimos, de la comunidad
que rodea la institución.
- Desarrollar actividades que permitan al niño y a la niña, mejoramiento de la calidad de vida

familiar.
- Despertar en el educando el a precio por los valores sociales, científicos y culturales.
- Propiciar actividades que fortalezcan el niño y a la niña en la interacción familiar.
- Orientar el desarrollo de procesos a través de un proyecto educativo institucional P.E.I. cuyos

componentes interactúan para dar respuesta a la necesidad de la comunidad educativa.
- Resaltar los valores a niños y niñas que por algún motivo no hayan podido ingresar a la escuela
primaria.
- Utilizar las diferentes técnicas pedagógicas para que los niños y niñas puedan desarrollar sus
actitudes y demostrar su alto nivel de responsabilidad.
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5. DIAGNOSTICO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL DE LA COMUNIDAD QUE RODEA
EL
El PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS de la ciudad de Valledupar se encuentra ubicado en la

CALLE 18B 3 35-14 Barrio VILLA LUZ, sector ubicado en el municipio de Valledupar y de estrato
social 1 dando a entender que las familias que rodean el establecimiento son personas de bajos
recursos económicos.
Por otro parte, se puede comprobar que los padres de familias son ampliamente colaboradores en el
momento de solicitárseles, hecho que impulsa el mantenimiento y crecimiento del colegio, sin
embargo el nivel cultural, es bajo, la mayoría de los padres no han terminado la primaria y otros no
saben leer, ni escribir este hecho repercute en el tipo de trabajo que realizan: taxista, ayudantes de
albañilería, vendedores ambulantes, fruteros, celadores, oficios domésticos, en muy pocos casos los
padres de familia tienen alguna clase de estudio técnico o universitario.
La mayoría de los padres y madres y personas en general ven en la educación la única manera de
hacer que sus hijos sean tenidos en cuenta en una sociedad del futuro.
Para todas estas necesidades el PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS se propone ampliar la
planta física y dotarla de los elementos necesarios para el mejoramiento de la formación de nuestros
educandos.
21
6. MARCO GENERAL
6.1 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

La institución tiene en cuenta los siguientes fundamentos que orientan su quehacer académico y
con base en ellos diseña y construye su plan curricular, buscando con esto la formación integral de
sus educandos.
ANTROPOLÓGICOS: La clave primordial del estudio de la evolución se centra en la herencia y en

las relaciones entre los seres vivos y su medio ambiente, la variación es característica esencial de
todas las formas vivas. Busca nuestro parvulario el tipo de niño y niña que queremos formar que
bajo cualquier circunstancias que lo rodee este enmarcado en su espíritu de solidaridad y
demuestre en ética y moral frente a la realidad que lo rodea y del mundo exterior.
SOCIOLÓGICO: A lo que respecta el tipo de educación que se imparte tiene como uno de sus
objetivos principales la cultura que es aprendida y compartida con sus padres, amigos, hermanos, lo
que faculta considerar socialmente los intereses de de los niños y niñas en una vida mejor para
progresar social y culturalmente de tal manera que el interés es la esencia social o de lo social de
acuerdo al compartimiento grupal.
PSICOLÓGICO: El desarrollo psicológico de nuestros niños y niñas se encuentra en el quinto

estadio de la psicología genética de JEAN PIAGET el cuál trae consigo cambios importantes del
orden mental afectivo y social, lo que origina que los docentes y la institución, seleccione y prepare
experiencias educativas que impulsen sus mismas potencialidades.
PEDAGÓGICO: El saber especifico de los estudiantes nos hace llevar un proceso escolar
orientado a través de una pedagogía constructivista dirigida al aprendizaje motivado, superando la
concepción rutinaria, con un cuerpo de docentes idóneo capacitado y responsables.
22
AXIOLÓGICO. El proyecto educativo institucional PEI intenta por todos los medios fortalecer
nuestros postulados fundamentales de nuestra institución como la práctica de la verdad, justicia y la
más absoluta pulcritud moral, nuestro lema Esfuerzo y Voluntad nos muestra el perfil de nuestros
educando.
CURRÍCULO: Nuestra Institución tiene concebido un currículo que contribuye positivamente a la

formación autónoma del educando, propiciando una conciencia crítica para analizar y superar los
problemas que se le pueden presentar cotidianamente. Dicho currículo esta orientado de acuerdo a
la Ley General de la Educación de 1994 Articulo 76 y sus normas reglamentarias y se fundamenta
en los criterios; fines y objetivos específicos de la educación, lineamientos de procesos, curriculares,
indicadores de logros y conformación de áreas, además en los programas, planes de estudio,
metodología y procesos. Todo lo anterior con el propósito de formar un nuevo educando o unos
ciudadanos capaces de apoyar la transformación de la sociedad, la economía y la política regional,
local y nacional.
EPISTEMOLÓGICOS: Por ser la epistemología el estudio del conocimiento científico, se tiene

fundamento en nuestra institución, ya que en la teoría del conocimiento es la aplicación e
interpretación al conocimiento humano. El conocimiento se manifiesta como una relación entre
objeto y sujeto, elementos que permanecen en la conciencia: los docentes del PARVULARIO MIS
PEQUEÑOS PASOS están obligado a examinar con atención y descubrir con precisión este
fenómeno de la conciencia a nuestros alumnos, ya que la ciencia se viene desarrollando a una
velocidad vertiginosa, como también la relación de la ciencia con la tecnología y los acontecimientos
políticos, lo que obliga a investigar y estar al día en los avances científicos.
FILOSÓFICOS: Estos fundamentos están acordes en las orientaciones de una disciplina muy
humana como la filosofía, una ciencia que hace reflexionar sobre las especulaciones universales y
racionales, siendo a la vez una actividad constante e inherentes al ser humano, en la búsqueda no
solo a las respuestas a sus interrogantes, sino como el estudio a las herramientas que nos
permitirán y ayudarán a construir nuestras propias respuestas acordes a las necesidades de los
distintos estamentos de la comunidad estudiantil, mediante el conocimiento que proporciona la
educación.
23
Del PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS , que fundamentará la formación sin dejar de participar
en esta institución las llamadas pedagogías activas, una de las corrientes filosóficas actuales dentro
de la nueva institución, mediante el desarrollo del modelo constructivista, más acorde con las
recomendaciones del Decreto 1860, 0230 y las demás normas vigentes.
ANTROPOLÓGICO: La antropología busca explicar la evolución del hombre, basado en un ideal

centrado en exaltar su capacidad racional, como ser pensante e individual con orientación
democrática, lo cual sólo es posible en la medida en que se de total responsabilidad moral ante los
propios actos y la completa claridad que el hombre es un autor con una misión dentro de su
comunidad.
Del PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS, fundamenta su quehacer en una concepción

humanista cristiana de los alumnos, para que sean personas que reflejen su dignidad en la relación
con Dios, con los hermanos y con la naturaleza.
LEGAL: Es todo lo referente a normas que nos orientan en el que hacer diario, tales como la
constitución política de Colombia, Ley General de la Educación, Decreto 1860 de 1994, Resolución
2343 de 1996, Estatuto Docente, Decreto 179 de 1982, Decreto 0230 de febrero 11 del 2002, entre
otros.
Luego, estaremos facultados para hacer de los procesos, factores renovadores de participación,
democracia, fortalecimiento de nuestros compromisos colectivos de tal manera que adquirimos
carácter jurídico para dar respuestas con base a la Ley a cada uno de los miembros de la comunidad
en general, basadas en la búsqueda colectiva de soluciones que muestran diversos problemas.
ADMINISTRATIVA: Lo administrativo se refiere a nuestra forma de dirigir y asesorar cada uno de

los procesos educativos, partiendo del cumplimiento cabal de funciones de acuerdo a mi manual de
funciones y convivencia, que establece las formas de interrelación de la comunidad educativa con
los educandos. La administración será abierta, eficaz, eficiente y flexible, participativa, de tal manera
que nos siguen permitiendo crecer a favor de un educando ubicado en el contexto y en el tiempo.
24
7. RESEÑA HISTÓRICA
Nace la idea Del PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS DE VALLEDUPAR, por ADRIANA LUCIA
PEREZ PINEDA, preocupada por la falta de escuelas en el sector y en el municipio de Valledupar, un
día 17 de Noviembre de 2017 cuando se reunió con un grupo de padres de familias y les propuso
fundar un parvulario y estos en vista de la carencia de escuelas apoyan esta importante idea.
Después de sensibilizar en toda la comunidad la iniciativa da como resultado que cientos de niños y
niñas que no estudian por carencia de escuela.
Fue entonces cuando comienza a dialogar con algunos amigos docentes y les vende la idea, y la
respuesta de cada uno de ellos fue un rotundo apoyo.
Entonces es así como en 2018 un 17 de Febrero inicia labores Del PARVULARIO MIS PEQUEÑOS
PASOS DE VALLEDUPAR, ubicado en Lacalle 18B # 35-14,casa de propiedad del señor LEONEL
JIMENEZ RONDON, pensionado del ejercito quien también nos brindó su apoyo, con una población
escolar de 43 estudiantes, distribuidos en los 3 salones .
Después de ver el progreso del colegio y el interés de los padres de familia se comenzó a visionar a
legalizar la situación jurídica del mismo y entonces se decide visitar la Secretaria de Educación para
solicitarle una asesoría para la consecución de la licencia de funcionamiento, encontrando una
respuesta positiva por parte de los supervisores
25
26
8. COMPONENTES ADMINISTRATIVOS Y DE GESTIÓN
La Comunidad Educativa Del PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS de Valledupar, entiende este
componente como: El aspecto secuencial al orden conceptual, cuya finalidad es la de establecer los
parámetros de los avances investigativos en el campo de la administración del Proyecto Educativo –
P.E.I., donde se pone de manifiesto nuevos estilos organizativos basados en la participación
democrática permanente de los agentes educativos, en el trabajo cooperativo y en una dirección
abierta con autoridad y capacidad de liderazgo, con el propósito de fortalecer la autonomía del
quehacer de las instituciones, buscando cada día una identidad y estilo propio.
En este componente se hace énfasis en los recursos humanos, técnicos, tecnológicos, didácticos,
físicos y financieros, los cuales son base fundamental para el desarrollo del Proyecto educativo –
P.E.I.
La gestión se basa en la toma de decisiones democráticamente, dependiente de un gobierno escolar

elegido de igual manera. Su fundamento principal es el manual de convivencia que establece la
interrelación Alumno – Docente con el resto de la familia educativa.
Se puede establecer que la comunicación se da en sentido de una mutua respuesta y aporte

(Abierta), donde se oye a cada uno de sus miembros y se decide con base en el consenso.
27
9. ORGANIGRAMA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
JEFE DE NÚCLEO CONSEJO DIRECTIVO SUPERVISORES
DOCENTES DIRECCIÓN SERVICIOS

ADMINISTRATIVOS
SERVICIOS GENERALES
COMITÉ DE CONSEJO ACADÉMICO Y DE SEGURIDAD
EVALUACIÓN
ASOCIACIÓN ASAMBLEA DE PADRES DE ESCUELA DE PADRES

PADRES DE FAMILIA FAMILIA
CONSEJO ALUMNOS PERSONERO

ESTUDIANTIL
SERVICIOS DE BIENESTAR
SALA DE MATERIALES SALA DE INFORMÁTICA
AYUDAS EDUCATIVAS SALA DE BIBLIOTECA
PRIMEROS AUXILIOS TIENDA ESCOLAR
28
Convenciones
Línea de Auditoria
Línea de Asesoría
Línea Coordinación
29
10. DIRECTIVOS Y DOCENTES
PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS VALLEDUPAR
RECURSOS HUMANOS AÑO 2017
DIRECTIVOS Y DOCENTE CEDULA N°. CATEG. ESPECIALIDAD CARGO

ADRIANA PEREZ 1065847361 7 Lic. Educ.Inicial. Director
ROSA REDONDO 49.785.367 1 Bachiller Pedagógico Docente
LUZ MENDEZ 49.771.012 1 Bachiller Pedagógico Docente
LEIDIS SOLIS 79.197.580 4 Normalista Superior Docente
MARGARETH DIAZ 49.786.294 1 Bachiller Pedagógico Docente
GABRIELA TROYA 39.795.009 1 Bachiller Pedagógico Docente
ENERICA BARROS 16.184.927 Sin. Administrador de Empresas Docente
ADMINISTRATIVOS
APELLIDOS Y NOMBRES CEDULA N°. ULTIMO AÑO CURSADO CARGO
KATERINE PEREZ 59.787.329 Secretaria
30
11. DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES Y RECURSOS
1. DIRECTORES DE GRUPO
Pre jardín: ROSA REDONDO

Jardín: LUZ MENDEZ
Transición: LEIDIS SOLIS
Párvulo 1: MARGARETH DIAZ
Párvulo 2: ENERICA BARRROS
Párvulo 3: GABRIELA TROYA
11.5 PLANTA FÍSICA
Aula N°. 1 Dirección

Aula N°. 2 Secretaría
Aula N°. 3 Pre jardín
Aula N°. 4 Jardín
Aula N°. 5 Transición
Aula N°. 6 Párvulo
Aula N°. 7 párvulo
Aula N°. 8 párvulo
Aula N°. 9 ludotecas
11.6 OBSERVACIONES:
Cada aula de clase cuenta con sus abanicos, pupitres, tableros acrílicos, canecas para basura y las
respectivas decoraciones hechas por los docentes de los diferentes grados.
31
11.7 TALENTO HUMANO
ROSA REDONDO 49.785.367

LUZ MENDEZ 49.771.012
GABRIELA TROYA 39.095.009
LEIDIS SOLIS 79.197.580
MARGARETH DIAZ 49.776.194
ENERICA BARROS 16.184.927
32
12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS
Valledupar – Cesar
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
MESES Y DIAS ACTIVIDADES CURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDADES 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31
1 ACTIVIDADES DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Y FINALIZACIÓN TRANSICION
2 12
DEL PROCESO DE MATRÍCULAS BOTIQUÍN ESCOLAR, ORNATO Y ASEO
2 INICIACION DE CLASES 30 MARIA MUJICA
3 DESARROLLO CURRICULAR PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Y
30 4-5 19 10 12-14 14
CUARTO PERIODO ACTOS CÍVICOS - EVENTOS CULTURALES
4 ENTREGA DE PROGRAMACIONES DE AREA 12 ROSA REDONDO
5 ENTREGA DE PROYECTOS TRANSVERSALES Y DE COMITÉ 15 PERIÓDICO MURAL Y CARTELERAS
6 ACTOS CIVICOS Y CULTURALES 30 23 18 8 20 7 14 12 9 MARGARETH DIAZ
7 JORNADAS PEDAGÓGICAS 30 16 17 26
8 REUNION DE PROFESORES 22 2 15 11 10
9 REUNION DE PADRES DE FAMILIA 23 13 20 21 23 BOTIQUÍN ESCOLAR - ACTOS CÍVICOS
10 RECESO DE SEMANA SANTA 2-6 LUZ MENDEZ
11 RECESO ESTUDIANTIL 20 13 24 EDUCACIÓN SEXUAL, CARTELERA Y PERIÓDICO MURAL
12 ACTIVIDADES DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ACTUALIZACIÓN
12-20
ACADÉMICA LEIDIS SOLIS
13 ESCUELA DE PADRES EDUCACIÓN AMBIENTAL, ORNATO Y ASEO
14 DESARROLLO DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS ENERICA BARROS
15 ELECCION Y ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
16 CONSEJO DIRECTIVO 23 RECREACIÓN Y DEPORTES
17 CONSEJO ACADÉMICO 23 GABRIELA TROYA
18 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA 23
19 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA 23 ETICA Y VALORES HUMANOS - DEMOCRACIA
20 PERSONERO 16 LINDA DAZA
21 REUNIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO 23-30 25 1 17 28 2 TURNOS DE DISCIPLINA
22 REUNION DEL CONSEJO ACADEMICO Y COMISION DE EVALAUCIÓN
3 11 4 10 2
Y PROMOCION PREESCOLAR
23 FIESTAS REGIONALES 26-30 Lunes: ROSA REDONDO Martes: MARGARETH DIAZ
24 DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER 8 Miércoles: ENERICA BARROS Jueves: LEIDIS SOLIS
25 FIESTAS PATRIAS 20 7 12 11 Viernes: ROSA REDONDO _ ENERICA BARROS
26 DIA DEL IDIOMA 23
27 DIA DEL EDUCADOR 8
28 DIA DEL ALUMNO 8
29 DIA DE LA SECRETARIA 26
30 DIA INTERNACIONAL DEL NIÑO
31 DIA DE LA FAMILIA
32 SEMANA CULTURAL, DEPORTIVA Y DE LA CIENCIA
33 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y CURRICULAR DIRECTOR GENERAL
34 ACTIVIDADES DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Y FINALIZACIÓN,
CLAUSURA LIC.
33
13. CONSEJO DIRECTIVO – AÑO 2017
Director Licenciado
Docentes Pedagoga LEILANYS MONTAÑO OÑATE
Licenciada YESMITH RAMÍREZ HURTADO
Alumno: TATIANA PAOLA BOLAÑO ROCHA
Padre de Familia: LUZ ELIANA DE LA ROSA
ISABEL CRISTINA SUAREZ
Ex – Alumno JORGE LUIS AVILA ARMENTA
13.1 PLAN OPERATIVO
RESPONSABILIDA
ACTIVIDADES RECURSO FECHA
D
Conformación del Consejo Directivo Humanos 17-03-17 Consejo Directivo
Adopción del manual de convivencia

Humano 24-03-17 Consejo Directivo
y el reglamento de la institución.
Aprobar el plan de actualización
Carteles Humanos 21-04-17 Consejo Directivo
académica del personal docente.
Participación en la planeación del P.E.I. Decretos
26-04-17 Consejo Directivo
currículo y plan de estudio Humanos
Participación en los 24 años de las Penachos, 14-08-17
actividades culturales, recreativas y Banderines, 11-09-17 Consejo Directivo
deportivas en la semana cultural del Implementos 18-09-17
Instituto Vides Córdoba. Deportivos 25-09-17
Participar en la evaluación del Visita de
Humano P.E.I. Consejo Directivo
Proyecto Educativo Institucional. supervisores
34
13.1.1 Funciones del Consejo Directivo
- Adoptar el manual de convivencia y reglamento de la institución

- Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa
- Fomentar la formación de asociaciones de padres de familia
- Aprobar el proyecto de los costos educativos
- Fomentar la conformación de la Asociación de Padres de Familia
- Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten el buen funcionamiento de la
institución
- Participar en la planeación y evaluación del PEI
- Determinar la permanencia de los estudiantes y negar el cupo cuando el debido proceso lo
amerite
- Establecer estímulos y sanciones para el desempeño académico y social del alumno
- Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo
de la institución
- Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes
- Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos
con los alumnos del plantel
13.2 CONSEJO ACADÉMICO
Director Licenciado
Profesores: Licenciada YESMITH RAMÍREZ HURTADO
Pedagoga CLAUDIA SANTIAGO VARGAS
Licenciada EDIHÑO VIDES GUERRA
ACTIVIDADES FECHA RESPONSABILIDAD
35
Conformación del Consejo Académico 10-03-17 Consejo Académico
Organización plan de estudio y orientar

27-03-17 Consejo Académico
su ejecución. Revisión, ajuste y avance
Estudio de logros, estándares e

indicadores de logros
Integrar consejo de docentes, para

ventilar rendimiento de educando para 24-04-17 Consejo Académico
promoción
Participación, evaluación institucional
01,02-12-17 Consejo Académico
anual
13.2.1 Funciones del Consejo Académico
- Organizar el plan de estudio y ordenar su ejecución

- Participar en las evaluaciones institucionales
- Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta educativa
- Designar los docentes para los respectivos comités de evaluación y promoción
- Presentar al consejo directivo el cronograma institucional
- Analizar y determinar la situación académica de cada estudiante especialmente de aquellos que
necesitan mayor compromiso del docente y de la institución
13.5 COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Director Licenciado
Profesores: Pedagoga MARIA ISABEL RUIZ NUÑEZ
: Licenciada NANCY DIAZ PANTOJA
36
EDIHÑO VIDES GUERRA
Pedagoga RUBIELA ESCOBAR HERNANDEZ
ACTIVIDADES FECHA RESPONSABILIDAD

Informe de categorías de la escala de
valoración de registro escolar 20-02-17 Consejo Académico
Recibir listados de alumnos por grados
Conformación Comité de Evaluación y
Promoción
Reunión de docentes para entregar
informes académicos de alumnos con
deficiencias y alumnos que persistan en
superaciones.
24-04-17
Reuniones después de finalizar cada 15-06-17
Consejo Académico
periodo escolar 22-09-17
17-06-17
Director, Consejo de
Reunión final del alumnado 18-11-17
Evaluación y Promoción
13.3.1 Funciones del Comité de Evaluación y Promoción
- Recibir el listado de alumnos por grado

- Reunión de docentes para entrega de informes académicos
- Reunión después de finalizado el período
- Reunión final del alumnado
37
- Hacer seguimiento académico a los estudiantes, especialmente a aquellos que merecen mayor
atención y compromiso de parte de los docentes
- Determinar las actividades complementarias especiales cuando sea necesario y que los
estudiantes deben cumplir para alcanzar los logros académicos
- Definir la promoción de los estudiantes al finalizar los diferentes grados y entregar el informe al
Consejo Académico
- Presentar nombres de estudiantes al Consejo Académico cuando se requiera hacer
promociones anticipadas, con los argumentos del caso
13.6 PLAN OPERATIVO DE DIRECCIÓN AÑO 2016
RESPONSABILIDA
ACTIVIDADES OBJETIVO RECURSOS FECHA
D
Planeación, Planear Carteleras Enero Director
proyección actividades Febrero 6
anuales
Adecuación planta Para mejorar la Fondos docentes Enero Director
física y recursos presentación del Febrero 20
colegio
Compra de equipos Cotizar para Fondos docentes Febrero Director
posible compra Marzo Consejo Directivo
Socialización del Dar a conocer el Fondos docentes Febrero 6 Director
P.E.I. papel de cada VHS – TV Noviembre 20 Consejo Directivo
miembro del Carteleras
P.E.I.
Evaluación del P.E.I. Comprender el Marcadores Marzo 27 Director
estado del P.E.I. Carteleras Junio 5 Consejo Directivo
para mejorarlo Julio 17
Septiembre 04
Noviembre 12
38
Interrelación con la Favorecer la Cartulinas Febrero 06 Director
comunidad comunidad con Proyectos Noviembre 20 Educandos
proyectos y Marcadores Consejo Académico
acciones Circulares Consejo Directivo
Reuniones con el Analizar cada Actas Febrero Director
Consejo Directivo y una de las Informes de los Mayo Consejo Directivo
el consejo acciones y representantes Junio Consejo Académico
Académico determinar las Agosto
acciones más Octubre
favorables Noviembre
Campañas difusoras Resaltar Comunicados Febrero 06 Director
sobre la imagen externamente la radial, periódicos Noviembre 30
externa – interna del imagen del
P.E.I. plantel
Lic.
Director
39
14. INVENTARIO DE RECURSOS
RECURSOS DE PLANTA FÍSICA TOTAL BUENO REGULAR VALOR
1. Aulas 8 X
2. Dirección 1 X
3. Secretaria 1 X
4. Sala de Materiales 1 X
5. Biblioteca 1 X
6. Tienda Escolar 1 X
7. Inodoros 5 X
8. Duchas 2 X
9. Orinales Colectivos 1 X
10. Grifos 2 X
11. Servicios de Energía Eléctrica 1 X
12. Alcantarillado 1 X
13. Servicio de Agua 1 X
14. Encierre 1 X
MUEBLES Y EQUIPOS TOTAL BUENO REGULAR VALOR
1. Pupitres Unipersonales 142

2. Escritorios de Docentes 8
3. Sillas de Docentes 8
4. Estante de Biblioteca 3
5. Abanicos de techo 13
6. Grabadora 1
7. Televisor 1
40
8. Botiquín 3
9. Banderas 2
10. Reloj de Pared 2
11. VHS 1
12. Calculadoras 1
13. Borradores 8
14. Maquinas de escribir 1
15. Engrapadoras 2
16. Teléfono 1
17. Perforadora 3
18. Marcadores 16
19. Frasco de tinta para marcadores 2
20. Timbre 1
21. Floreros 1
22. Juego Geométrico 1
MATERIALES DIDÁCTICOS TOTAL BUENO REGULAR VALOR
1. Laminas de Sociales 8
2. Laminas de Naturales 5
3. Laminas de Religión 4
4. Manual de Docentes 5
5. Educación Sexual 2
6. Laminas de Español 5
7. Laminas de Matemáticas 6
8. Casete de finales 7
9. Sellos 5
10. Balones de Fútbol 2
11. Reglas Grandes 2
12. Discos Compactos 5
13. Balón de Basketball 2
41
14. Pito de Arbitraje 1
15. Cronómetros 2
16. Tableros en Acrílicos 8
OBRAS LITERARIAS Y LIBROS TOTAL BUENO REGULAR VALOR

1. Enciclopedias 4 X
2. Diccionarios 5 X
3. Obras Generales 6 X
4. Filosofías 2
5. Ciencias Sociales 5
6. Obras de Español 5
7. Texto de Enseñanzas 35
8. Matemáticas 10
9. Química 1
10. Física 1
11. Biología 2
12. Educación en Democracia 1
13. Arte y recreación 1
14. Literatura 6
15. Geología 3
16. Textos de Naturales 5
17. Historias 6
18. Textos de Matemáticas 7
19. Textos de Sociales 6
20. Revista Alergia de Enseñar 1
21. Otras Revistas 5
22. Constitución Política 1
23. Revistas de FECODE 6
24. Revista Cucli – Cucli 1
25. Código del Menor 1
42
26. Ley General de Educación 2
27. P.E.I. 1
28. Atlas 2
29. Otras Obras 5
30. Biblia 2
31. Ética y Valores Humanos 2
32. Programación de Docentes 5
33. Lineamientos Curriculares 4
34. Obras de Ingles 2
35. Obras de Lengua Castellana 4
36. Tesis de Grado 3
37. Módulos Varios 2
Son ________________________________________________________ (237)

Doscientos Treinta y Siete libros y obras literarias en la biblioteca existentes en el plantel.
43
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO APRENDO JUGANDO
PLAN DE MEJORAMIENTO 2017
Gestión Oportunidades de
Meta Estrategias Indicadores
Administrativa mejoramiento
- Mejoramiento de la - Mejorar la planta - Gestionar los recursos financieros y humanos - Planta física dotada de
planta física física de la institución en para llevar a cabo las actividades de construcción oficinas administrativas,
un 70% para el año 2018 biblioteca, ludoteca,
ampliación de aulas,
ampliación de patio de recreo.
- Aumento de la - Aumentar la cobertura - Proyección de la institución en la comunidad
cobertura de la población de población estudiantil - Descuentos en el pago de matrículas y pensiones
Gestión
infantil de la institución, en un - Gestionar el aumento de becas para los niños de
académica
60% para el 2018 bajos recursos
Mecanización a nivel de Mejorar y aumentar en un - Propiciar jornadas de lectoescritura - Formación de hábitos de
lectoescritura 90% el desempeño de los - Estimular la realización de textos escritos por estudio en cada estudiante
estudiantes en parte de los estudiantes. - Comprende y analiza con
lectoescritura - Propiciar la colaboración de los padres de familia facilidad un texto
- Estudios personalizados por parte de los docentes
con cada uno de los estudiantes con dificultades
Gestión social y Relaciones - Comprometer a la - Realizar campañas visuales sobre convivencia - Población educativa
44
comunitaria interpersonales comunidad educativa en - Realizar talleres con los alumnos para llevar a la asertiva
adecuadas por parte de la general (alumnos, padres práctica los conceptos de la adecuada convivencia - Comunicación abierta y
comunidad educativa, y docentes) en una - Capacitar a través de charlas a los padres de cercana entre todos
fuera y dentro de la convivencia sana para familia acerca de la sana convivencia - Demostración de respeto
institución una formación integral. hacia los compañeros
Firma del Director Vo.Bo Director de Núcleo
45
15. MANUAL DE FUNCIONES
15.1 FUNCIONES DEL DIRECTOR DEL PLANTEL
Son funciones del director del plantel:
- Representar legalmente al plantel

- Mantener informado al cuerpo de profesores sobre las disposiciones oficiales y órdenes
superiores y controlar el cumplimiento de ellas.
- Resolver hasta donde sea posible, las dificultades de orden técnico, pedagógico y administrativo
que se presenten a los maestros.
- Ser vocero del profesorado ante las autoridades y padres de familia.
- Preocuparse por el aspecto cultural en lo relacionado con la biblioteca, arborización, concursos
musicales y deportes escolares.
- Revisar, corregir y entregar los datos estadísticos y demás informes que le sean solicitados.
- Preocuparse por el archivo e inventario de las diferentes aulas al terminar el año escolar.
- Velar por la buena conducta y cumplimiento de las labores de los docentes, bajo su cuidado.
- Asistir a las reuniones programadas, con derecho a voz y voto.
- Presidir los comités de administración, directivos y académicos y participar en los demás cuando
lo considere conveniente
- Establecer canales y mecanismos de comunicación
- Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la comunidad
- Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas
- Ordenar el gasto del plantel
- Administrar el personal de la institución de acuerdo con las normas vigentes
- Administrar los bienes del plantel
- Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes
46
- Asignar en ausencia temporal las funciones de director a uno de los coordinadores de acuerdo a
las normas vigentes
- Llevar los siguientes libros en asocio con la secretaria.
a. Libro de Actos cívicos
b. Reuniones de Maestros
c. Reuniones de padres de familia
d. Libro de Matriculas
15.2 FUNCIONES DE LOS DOCENTES
- Practicar el espíritu de compañerismo y colaboración con la comunidad y el plantel

- Asistir con puntualidad al desempeño de las tareas asignadas diarias
- No abandonar el Instituto sin permiso en una hora indeterminada.
- Cuidar que los alumnos se mantengan aseados, mediante revista diaria de la presentación
personal.
- Participar en cada uno de los eventos que la institución realice y tenga que participar
- Hacer seguimiento permanente a los estudiantes que presentan alto rendimiento académico y
desarrollar actividades complementarias para aquellos estudiantes que presentan bajo
rendimiento académico.
- Presentar y desarrollar su plan de estudio de acuerdo a las normas vigentes
- Cumplir las demás funciones que le sean asignadas
15.3 FUNCIONES DE LOS DOCENTES DIRECTORES DE GRUPO
Los directores de grupo, son docentes asignados por el director, encargados de la organización
curricular para orientar los procesos académicos y de convivencia escolar, establecer pautas de
orientación y seguimiento a los estudiantes de su grupo y establecer nexos de comunicación entre
estudiantes, docentes, padres de familia y directivos docentes para generar estrategias conducentes
al buen desempeño de los estudiantes asignados a su grupo.
47
Sus funciones son:
- Elaborar un inventario de los elementos existentes en los salones en donde funcionará el curso a
su cargo, indicando el estado en que se encuentran y la cantidad de cada uno de ellos, tanto al
comenzar como al terminar el año escolar, y entregando oportunamente al director para tal fin.
- Participar en el planeamiento y programación de la administración de alumnos, teniendo en
cuenta sus condiciones socioeconómicas y características personales.
- Ejecutar el programa de conducta de entrada de inducción de los alumnos de grupo confiados a
su dirección.
- Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer el seguimiento de sus efectos en los estudiantes
- Orientar a los alumnos en la forma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento
académico en coordinación con el servicio de bienestar (psicología)
- Promover el análisis de las situaciones en conflictos de los alumnos
- Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes para
coordinar la acción educativa
- Diligenciar la ficha de registro, control y seguimiento de los alumnos de su grupo a su cargo
- Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo
- Rendir periódicamente informes de todas las actividades y programas relacionados con su cargo
a la dirección del plantel
- Dirigir las direcciones de grupos programadas por el plantel
- Entregar los informes académicos y de comportamiento a los padres de familia o acudientes de
acuerdo a las fechas programadas en el cronograma de actividades o cuando se sugiere sean
requeridas
- Participar activamente en todas aquellas actividades en donde su grupo quede representado
- Organizar y ejecutar el plan de estudio de acuerdo a la orientación del director, Consejo Directivo
y el Consejo Académico, haciéndole su revisión, ajuste y avances
- Organizar y ejecutar el plan de aula de acuerdo al plan de estudio, desarrollando sus actividades
con sus competencias y planes de mejoramiento, siendo estos revisados permanentemente por
el director o a quién se le asigne.
48
15.4 FUNCIONES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
- Mantener una colaboración estrecha con los docentes del plantel.

- Dar un impulso al trabajo de las actividades, creando un ambiente de armonía y facilitar la
ejecución de las mismas.
- Poner de una manera democrática una cuota mínima a cada padre de familia, con el fin de
recolectar fondos para invertirlos en mejoramiento de la institución (Parte pedagógica)
- Organizar y desarrollar actividades que vayan en mejoramiento del componente pedagógico
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES
- Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
- Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el fomento de la
Educación Superior ICFES.
- Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
- Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.
- Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y
el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del
niño.
- Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre
todos los estamentos de la comunidad educativa.
49
- Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución
y la Ley.
- Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de
integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
- Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo
con el Decreto 230 de 2002.
- Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los
padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 4, 15 y 16 del Decreto 1860 de
1994.
- Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directo del establecimiento
educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del presente decreto.
15.5 FUNCIONES DE LA SECRETARIA
La secretaria depende del director y por autoridad funcional del responsable de la unidad
administrativa a la cual se le asigne. Le corresponde realizar trabajos asistenciales en las labores de
oficina.
- Matricular a los alumnos que presenten sus documentos en regla.

- Llevar los libros reglamentarios y documentos oficiales
- Recibir el valor de las matriculas y pensiones.
- Entregar planillas de calificaciones a los docentes y directivos
- Organizar y manejar el archivo de su oficina
- Atender al público que le solicite información del plantel
50
- Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos que le sean confiados
- Tomar dictados y realizar transcripciones mecanográficas o en computador
- Cumplir la jornada laboral legalmente establecida
- Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales
confiados a su manejo
- Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo
15.6 FUNCIONES DEL BIBLIOTECARIO(A)
El bibliotecario(a) depende del director, le corresponde administrar los servicios de biblioteca.
- Elaborar el plan anual de actividades de su dependencia de acuerdo con las actividades

académicas programadas y presentarlas al director para su aprobación
- Elaborar el proyecto del reglamento interno de la biblioteca y presentarlo al director para su
aprobación
- Programar y desarrollar jornadas de trabajos con profesores y alumnos sobre la adecuación y
utilización de la biblioteca
- Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico
- Establecer y mantener intercambios con entidades regionales, nacionales e internacionales
- Suministrar el material bibliográfico y orientar a los usuarios sobre su utilización
- Llevar el registro de utilización del servicio y el control de los prestamos realizados
- Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas por su dependencia, rendir
informe oportuno al director
51
- Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material bibliográfico, muebles y
enseres confiados a su manejo
- Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo
15.7 FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
- Representar los alumnos ante el Consejo Directivo, asistiendo puntualmente a las reuniones y
rindiendo informes de los mismos a los estudiantes
- Presentar al consejo Directivo incentivos para el beneficio de los compañeros y de la institución
en los aspectos relacionados con:
a. Manual de norma de convivencia
b. Organización de las actividades curriculares y comunitarias
c. Fomento y practica de la urbanidad, la convivencia y valores humanos
d. Relaciones interpersonales
e. Mantenimiento y cuidado de la planta física
f. Organización y funcionamiento del Consejo estudiantil
15.8 FUNCIONES DEL PERSONERO
El personero será un estudiante del grado quinto (5º) elegido mediante elección democrática y
participativa, por todos los estudiantes del plantel en votación secreta y organizada por todos los
docentes del plantel, especialmente por los de ciencias sociales.
Son funciones:
- Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles
consagrados en la Constitución Política, en las leyes y decretos vigentes
52
- Recibir y evaluar los reclamos presentados por los alumnos sobre lesiones a sus derechos y las
que formule cualquier persona de la comunidad por incumplimiento de los deberes de los
alumnos
- Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando la necesidad lo requiera
- Apelar ante el consejo directivo sus decisiones respecto a las peticiones presentadas por los
estudiantes
- Las demás que le asigne la norma, las leyes y los decretos expedidos por el ministerio
15.9 FUNCIONES DE LA ORIENTADORA ESCOLAR (PSICÓLOGA)
El orientador escolar o consejero (psicólogo) le corresponde facilitar que los alumnos y demás
estamentos de la comunidad educativa identifiquen sus características y necesidades personales y
sociales para que tomen sus decisiones consciente y responsablemente, creando así un ambiente
que estimule el rendimiento escolar y la realización personal.
Son funciones del orientador escolar
- Participar en los comités que sea requerido
- Participar en la planeación del currículo
- Planear y programas en colaboración con los coordinadores de los comités las actividades de
acuerdo con los criterios establecidos por la dirección del plantel
- Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios de bienestar
- Orientar y asesorar a docentes, alumnos y padres de familia sobre la interpretación y aplicación
de la filosofía educativa del plantel
- Atender los casos especiales de comportamiento que presenten docentes, alumnos y padres de
familia del plantel
- Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes proporcionándoles percentiles y
el material sociográfico
- Colaborar con los docentes, directores de grupos, para ayudar a solucionar problemas de tipo
académico y de comportamiento
- Organizar y orientar a los estudiantes para la realización de las pruebas SABER u otras de
similar importancia
53
- Realizar investigaciones tendiente al mejoramiento del proceso educativo
- Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los elementos y materiales
confiados a su manejo
- Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente
los informes al director
- Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo
15.10 FUNCIONES DE LA ASEADORA
- Mantener diariamente el patio de recreo y las aulas de clases de la institución aseado y en buen
estado
- Entregar a la secretaria o Director útiles u objetos que se encuentren en las aulas de clases,
patio de recreo.
- Velar por el aseo y buena presentación de las áreas o zonas que se le haya asignado
- Velar por el buen estado y conservación de las oficinas de directivos docentes y personal
administrativo, de los salones de clases (pupitres, bibliobancos, ventanales, puertas) de los
salones de biblioteca, profesores, laboratorios, sistemas, proyecciones, de los baños, zonas
verdes y jardines de la institución
- Informar oportunamente de las anomalías detectadas
- Velar por la conservación y seguridad de los implementos que se ponen bajo su servicio
- Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia
- Prestar servicio de mensajería cuando lo requiera el director
- Consignar en los registros de control las anomalías detectadas e informar oportunamente sobre
las mismas
- Cumplir la jornada laboral establecida por la institución
- Cumplir las demás funciones que le sean asignadas por la dirección de acuerdo con la
naturaleza del cargo
15.11 FUNCIONES DEL CELADOR
54
El celador depende del director. Le corresponde realizar tareas de vigilancia de los bienes de la
institución
- Ejercer vigilancia en las áreas o zonas que le sean asignadas
- Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del plantel
- Velar por el buen estado y conservación de los implementos de seguridad e informar
oportunamente de las anomalías detectadas
- Velar por la conservación y seguridad de los bienes del plantel
- Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia
- Consignar en los registros de las anomalías detectadas en su turno e informar oportunamente
sobre las mismas
- Cumplir la jornada laboral establecida por la institución
- Cumplir las demás funciones que le sean asignadas por la dirección de acuerdo con la
naturaleza del cargo
55
INSTITUTO APRENDO JUGANDO
ESFUERZO Y VOLUNTAD
VALLEDUPAR
56
57
ACUERDO No. 005
POR EL CUAL SE ADOPTA EL MANUAL DE CONVIVENCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL “INSTITUTO APRENDO JUGANDO” DE VALLEDUPAR.
LOS SUSCRITOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO EN USO DE LAS FUNCIONES

LEGALES QUE LE ACREDITA LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY 115 DE FEBRERO
8 DE 1994, EL DECRETO 1860 DEL AÑO 1994
CONSIDERANDO
a. Que para el manejo de las relaciones de armonía y convivencia entre los miembros de la
comunidad educativa es indispensable definir con claridad deberes, derechos y criterios de
acción para todas las instancias del desarrollo de los procesos pedagógicos y administrativos.
b. Que es necesario dar aplicación de los mandatos establecidos por la Constitución Política de
Colombia, el Código del Menor, la Ley General de Educación y sus normas reglamentarias.
c. Que el antiguo reglamento interno del INSTITUTO APRENDO JUGANDO, fue ajustado a las
nuevas disposiciones, con participación de todos los estamentos de la comunidad educativa.
RESUELVE
ARTICULO PRIMERO. Establecer el Manual de Convivencia que se incorpora a esta resolución,

como documento fundamental de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa del
INSTITUTO APRENDO JUGANDO.
58
ARTICULO SEGUNDO: Este Manual de Convivencia será objeto de la avaluación anual y puede ser
modificado o acondicionado según la existencia de nuevas normas o el juicio analítico y la decisión
del gobierno escolar del INSTITUTO APRENDO JUGANDO.
ARTICULO TERCERO. Un ejemplar del Manual de convivencia será entregado a cada padre de
familia o acudiente para que lo lea y analice con el hijo – educando antes de firmar el contrato de
matrícula.
ARTICULO CUARTO. Los educandos deben conservar el manual de convivencia todo el año como
documento de consulta y orientación en la vida escolar.
ARTICULO QUINTO. El presente Manual de Convivencia del INSTITUTO APRENDO JUGANDO,

rige a partir de la fecha de expedición del presente decreto.
ADÓPTESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en Valledupar – Cesar, a los ______ días del mes de __________________ de ______
_______________________________ _________________________
Lic. LEILANYS MONTAÑO
OÑATE
59
C.C 49.796.799 Valledupar C.C. 49.787.329 de Valledupar
Director Representante de los Docentes
_______________________________ ____________________________
YESMITH RAMÍREZ HURTADO TATIANA BOLAÑO ROCHA
C.C 49.796.799 de Valledupar Representante de los Estudiantes
Representante de los Docentes
______________________________ _________________________
ISABEL CRISTINA SUAREZ LUZ ELIANA DE LA ROSA
Representante Padres de Familia Representante Padres de Familia
_______________________________
JORGE LUIS AVILA ARMENTA
60
16. MANUAL DE CONVIVENCIA DEL INSTITUTO APRENDO JUGANDO
ASUNTOS PRELIMINARES
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
1.1 Nombre del plantel: INSTITUTO APRENDO JUGANDO

1.2 Dirección: TRANSV 21 No.18D51 Los Caciques
1.3 Teléfono: 5702579
1.4 Municipio: Valledupar – Cesar
1.5 Núcleo Educativo: 04
1.6 Niveles de enseñanza: Preescolar – Básica Primaria
1.6 Sector: Privado
1.7 Director: Celso Manuel vides Córdoba
- El INSTITUTO VIDES APRENDO JUGANDO, es un centro educativo mixto, donde estudiantes

de los dos géneros interactúan como protagonistas de su formación, con la guía pedagógica, moral e
intelectual de directivos y docentes.
- El lema del plantel “Esfuerzo y Voluntad”, lo que indica que se busca formar con esto,
personas íntegras, responsables, capaces de enfrentar con seguridad los problemas y generar
soluciones.
- Es postulado fundamental del colegio, la práctica de la verdad y la justicia, en un marco de

absoluta pulcritud moral.
2. MISIÓN
61
Creada nuestra institución para formar niños y niñas que sea útiles a la sociedad y brindar una
educación acorde desde el punto de vista afectivo, psicomotor y social bajo la orientación de una
pedagogía CONSTRUCTIVISTA, empleando para ellos el talento humano, los recursos pedagógicos,
físicos y tecnológicos.
3. VISIÓN
El INSTITUTO APRENDO JUGANDO, desde el punto de formación de valores se proyecta egresar

alumnos que den testimonios del pensamiento cristiano, amor, solidaridad y cooperación con el
medio ambiente y naturaleza en general.
4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Son objetivos del INSTITUTO APRENDO JUGANDO:
- Dar cumplimiento a las normas legales establecidas por las autoridades competentes.
- Valorar el trabajo y actividades desarrollado por los educandos.
- Guiar al educando en su desarrollo, en el aumento de sus capacidades y en la investigación de

sus conocimientos y expectativos que contribuyen al progreso de ellos mimos, de la comunidad que
rodea la institución.
- Desarrollar actividades que permitan al niño y a la niña mejoramiento de la calidad de vida

familiar.
- Despertar en el educando el aprecio por los valores sociales, científicos y culturales.
- Encausar las aptitudes de los educandos a un Preescolar responsable, de igual manera la

Primaria para que su preparación le sea útil para ingresar al bachillerato.
62
- Propiciar actividades que fortalezcan el niño y a la niña en la interacción familiar.
- Orientar el desarrollo de procesos a través de un proyecto educativo institucional P.E.I. cuyos

componentes interactúan para dar respuesta a la necesidad de la comunidad educativa .
- Resaltar los valores a niños y niñas que por algún motivo no hayan podido ingresar a la escuela
primaria.
- Utilizar las diferentes técnicas pedagógicas para que los niños y niñas puedan desarrollar sus
actitudes y demostrar su alto nivel de responsabilidad
5. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
- Brindar a toda la comunidad educativa oportunidad de participación democrática en la vida de la

institución
- Establecer canales de comunicación y diálogo para propiciar la convivencia pacífica entre los
estamentos que integran el plantel.
- Definir con claridad los deberes y derechos de los educandos y generar acciones pedagógicas.
- Dar cumplimiento a las disposiciones vigentes, establecidas por la Constitución Política de

Colombia, la Ley General de Educación, sus decretos reglamentarios y demás normas que sobre el
tema expida el gobierno nacional.
6. RESEÑA HISTÓRICA
Nace la idea de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA APRENDO JUGANDO DE VALLEDUPAR, por LIDIS

OÑATE,KETY SOFIA PEREZ Y KELY VERGARA MARIOTA, preocupadas por la falta de escuelas en
el sector y en el municipio de Valledupar, un día 25 de Noviembre de 2015 cuando se reunió con un
63
grupo de padres de familias y les propuso fundar un colegio y estos en vista de la carencia de
escuelas apoyan esta importante idea.
Después de sensibilizar en toda la comunidad la iniciativa da como resultado que cientos de niños y
niñas que no estudian por carencia de escuela.
Fue entonces cuando comienza a dialogar con algunos amigos docentes y les vende la idea, y la
respuesta de cada uno de ellos fue un rotundo apoyo.
Entonces es así como en 2016 un 5 de Febrero inicia labores la INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INSTITUTO APRENDO JUGANDO DE VALLEDUPAR, ubicado en la transversal 21 N 21—67,casa
de propiedad del señor JOSE MAZIRI, esposo de la propietaria del colegio, con una población
escolar de 43 estudiantes, distribuidos en los grados 1, 2 y 3 de Educación Básica Primaria .
Después de ver el progreso del colegio y el interés de los padres de familia se comenzó a visionar a
legalizar la situación jurídica del mismo y entonces se decide visitar la Secretaria de Educación para
solicitarle una asesoría para la consecución de la licencia de funcionamiento, encontrando una
respuesta positiva por parte de los supervisores
7. LOS SÍMBOLOS
Para definir su identidad y establecer entre el alumno y demás estamentos, claros elementos de
respeto y afecto, cuenta el INSTITUTO APRENDO, con los siguientes símbolos:
LA BANDERA
Azul. Simboliza el manto azul del cielo y la sabiduría que brinda la institución a sus educandos.
Blanco. Simboliza la pureza, la paz que rodea a nuestra institución; la cual crea un ambiente
propicio para la enseñanza.
Rojo. Simboliza el amor, calor y protección que da la comunidad educativa a sus educandos.
64
EL ESCUDO
De forma circular, presenta un libro y una antorcha que encierran la idea planteada en el lema
“Esfuerzo y Voluntad”.
- El Libro. Simboliza la ciencia, literatura a un ser en desarrollo, en crecimiento científico.

- Antorcha. Simboliza luz, guía de la sabiduría de nuestros educandos.
- Lema. “Esfuerzo y voluntad”, principios por el que se rige nuestra institución.
EL LOGOTIPO
Contiene las letras I.A.J. en blanco sobre fondo azul, enlazadas simétricamente de tal manera que
se pueden apreciar. Se encierran en un círculo sin fin, simbolizando la perpetuidad de la institución.
EL HIMNO
Compuesto por el Licenciado Alberto Mario Polo, consta de un coro y dos estrofas. El coro es una
exhortación vehemente al alumno de la institución, para que asuma a plena conciencia, su papel de
estudiante de hoy y dirigente del mañana.
8. LO QUE PENSAMOS Y PRACTICAMOS
Se le ofrece al educando la mejor instrucción dentro de un marco de formación integral de la

personalidad, lo que debe capacitarlo para enfrentar con éxito la vida como ciudadano, perteneciente
a una sociedad imperfecta y en definitivo proceso de cambio.
APROVECHAMIENTO RACIONAL DEL TIEMPO
65
Las acciones curriculares se orientan y manejan de tal forma que el educando sea protagonista de
su propia formación y emplee de manera consciente el tiempo dentro y fuera de la institución, con el
cumplimientote los programas ajustados al cronograma institucional y con la implementación y
práctica de actividades complementarias.
RECONOCIMIENTO DE VIRTUDES Y VALORES POSITIVOS
La verdad, la justicia, la lealtad, la honestidad, el orden, el amor, el respeto y todos los valores
positivos de la sociedad, son cultivados en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO aprendo
jugando y su práctica se ejemplifica y estimula permanentemente,
INTEGRACIÓN A LA COMUNIDAD
Mediante el ejercicio permanente de la interacción colegio – comunidad, se trabaja para convertir a

la institución en foco que irradie cultura y servicios a la comunidad, que a su vez ha de retribuir
apoyo y reconocimiento al plantel.
9. PERFIL DEL ESTUDIANTE APRENDO JUGANDO
El alumno APRENDO JUGANDO ideal es:
- Practicante de la doctrina de Cristo y respetuoso de los credos ajenos.

- Defensor de la naturaleza en todas sus manifestaciones
- Poseedor de sanos principios morales y criterios de acción definidos
- Física y moralmente saludable y vigoroso
- Líder, dueño de gran capacidad creadora de iniciativa y toma de decisiones
- Analítico, capaz de ejercer la sana crítica de la realidad y de la sociedad circundantes.
- De mente abierta a la investigación, a la educación permanente a la asimilación de los progresos
positivos de la ciencia
- Trascendente, con dimensión de grandeza y tendencia a crecer y perfeccionarse.
66
10. VIGENCIA LEGAL
El presente Manual de Convivencia o Reglamento Interno tiene fuerza de ley, una vez que los
padres de familia han decidido matricular a su hijo en el INSTITUTO APRENDO JUGANDO, pues se
han acogido al artículo 68 de la Constitución Política Colombiana que les da el derecho de escoger
la educación de sus hijos, lo cual de manera correlativa, le crea al colegio la obligación de responder
a la solicitud realizada por los padres, partiendo de la escogencia hecha y ofrecer en el proceso
formativo de sus alumnos todo aquello con lo cual se comprometió. Es natural que esta
reglamentación tenga tal fuerza y por ello será de obligatorio cumplimiento.
En el INSTITUTO APRENDO JUGANDO, se tendrá como parámetros el artículo 45 del Decreto 2591
que dice: “No se podrá conceder tutela contra conductas legítimas de un particular”. Esto quiere
decir, que no existe la posibilidad de tutelar situaciones previamente expresadas en el Manual de
Convivencia, siempre y cuando las mismas no estén contraviniendo los principios manifestados por
la Constitución Política de Colombia y el procedimiento para aplicar los correctivos necesarios sea
adelantado de manera convenida y explicada con anticipación.
El Manual de Convivencia del INSTITUTO APRENDO JUGANDO, establece un procedimiento

minucioso en cada situación de tratamiento, con estudiantes y padres de familia o acudientes, dando
una garantía para cumplir el debido proceso y además de certificar diferentes esfuerzos realizados
por el colegio, dar oportunidad de mejoramiento de las situaciones y adelantar un auténtico trabajo
formativo, por lo anterior se llevará un registro continuo de los desarrollos realizados por los
estudiantes en el colegio y se establecen con claridad las instancias de seguimiento y los
procedimiento a seguir en los distintos casos.
REGLAMENTO INTERNO
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
67
ARTÍCULO 1º. DE LAS CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INSTITUTO APRENDO JUGANDO
1. Realizar la inscripción previa, según el calendario establecido por el colegio.
2. Cumplir con los requisitos exigidos por la institución para el proceso de matrículas
Edades límites para cada grado
Nivel Grado Edad Edad Máxima

Mínima
Preescolar Prejardin 3 años 4 años
Jardín 4 años 5 años
Transición 5 años 6 años
Básica 1 6 años 7 años
primaria 2 7 años 8 años
3 8 años 9 años
4 9 años 10 años
5 10 años 11 años
Documentos requeridos
- Preescolar. Registro civil y tres fotos reciente tamaño carnét, fotocopia carnet de vacunas
- Básica primaria. Los detalles anteriores más el informe académico del último grado cursado.
Los alumnos nuevos deben presentar examen de admisión y entrevista.
Certificado de Paz y Salvo por todo concepto, expedido por el plantel de procedencia
68
Para cualquier nivel o grado, todo alumno debe haber aprobado el curso inmediatamente anterior al
que va a ingresar y acreditar comportamiento Excelente.
En todos los casos, para firmar el contrato de matrícula, es indispensable la presencia del educando
en presencia de sus padres o acudientes, quienes deben reunir condiciones morales y económicas
para asistirlo en las situaciones que lo requiera y cuando la institución lo solicite.
ARTÍCULO 2º. CONTRATO DE MATRÍCULA
La matrícula es un contrato bilateral que comporta deberes y derechos de las partes, resaltando que
cada uno de los firmantes lo realiza libre y voluntariamente, permite reconocer que el peticionario,
vale decir el padre o acudiente acepta y se compromete con las condiciones establecidas por el
colegio, puesto esto es lo concordante con el Artículo 6º de la Constitución Política Colombiana. La
Institución Educativa a su vez, obra conforme a los artículos 26 y 27 de la misma Carta Magna.
La matrícula es un contrato civil, donde las partes se comprometen a cumplir con las normas legales
e institucionales vigentes y que cualquiera de las partes puede dar por terminado en caso de algún
incumplimiento parcial o total.
La matrícula sólo será formalizada cuando padres o acudientes y la Institución Educativa firmen un
contrato de prestación de servicios y un acta de compromiso.
ARTICULO 3º. CAUSALES PARA LA PERDIDA DEL CARÁCTER DE ESTUDIANTE
Una persona pierde el carácter de estudiante del INSTITUTO APRENDO JUGANDO, y por lo tanto
los derechos como tal por:
1. No cumplir con las condiciones señaladas en el artículo 1º de las disposiciones generales.

2. Cancelación voluntaria de matrícula
3. Inasistencia habitual injustificada
69
4. Violación de lo pactado en el Manual de Convivencia
5. Presentar documentos falsos o cometer fraude en el momento de la matrícula o para resolver
otra situación de la vida escolar.
6. Exclusión de la institución ordenada por el Consejo Directivo
ARTÍCULO 4º. IMPEDIMENTOS PARA SER ACUDIENTE O TUTOR
No puede ser acudientes o tutores de alumnos del INSTITUTO APRENDO JUGANDO:
1. Los menores de edad

2. Las personas con dificultades de orden moral o penal
3. Las personas que carezcan de capacidad económica mínima para respaldar al acudido
4. Los padres que con hechos o con palabras manifiesten deslealtad hacia la institución y/o
personas que la dirigen o representan.
70
CAPITULO II
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES DEL

NORMAS DE CONVIVENCIA Y CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DE CORRECTIVOS
ARTÍCULO 6º. DERECHOS, DEBERES Y ACCIONES PEDAGÓGICAS
Los derechos y deberes guardan correlación. A continuación se presentan

con las respectivas acciones pedagógicas, orientadas a mejorar su ejercicio y cumplimiento,
condiciones necesarias para la convivencia pacífica y las relaciones de respeto y cordialidad entre
todos los miembros de la comunidad educativa.
DERECHOS DEL ALUMNO APRENDO JUGANDO
Todo alumno de la institución, tiene los siguientes derechos:
1. A que los padres le proporcionen lo necesario, en la medida de sus posibilidades, para que
pueda cumplir con sus obligaciones escolares.
2. Recibir del personal directivo, docente, administrativo y empleados generales un trato

respetuoso, cordial y amable y una pronta solución a sus problemas.
3. Recibir la formación integral que lo prepare para la vida y establecido en el Proyecto Educativo
Institucional y el Manual de Convivencia del INSTITUTO APRENDO JUGANDO.
4. Formular solicitudes respetuosas a directivos, profesores y empleados generales un trato

respetuoso, cordial y y amable y una pronta solución a sus problemas.
71
5. A que el INSTITUTO APRENDO JUGANDO, le proporcione los medios didácticos que le faciliten
una orientación sexual acorde con la edad.
6. A elegir y ser elegido para las organizaciones estudiantiles, monitorias y para integrar comités
con fines de orientación y afianzamiento de la personalidad.
7. Que se le brinde las mejores condiciones físicas de las instalaciones del colegio y la dotación
adecuada para el proceso de aprendizaje.
8. Al cumplimiento puntual de los compromisos adquiridos previamente por directivos, docentes y

empleados.
9. Portar con dignidad los uniformes del colegio en los momentos oportunos y adecuadamente sin
perder la identidad y singularidad.
10. Que se le propicie el descanso, el esparcimiento, el juego y la participación en la vida artística,
cultural, científica y política de la institución y su entorno.
DEBERES DEL ALUMNO
1. Tratar con respeto a directivos, docentes, administrativos y empleados de la institución y a todos

los miembros de la comunidad educativa.
2. Aprender a valorar su cuerpo y usar correctamente su sexualidad, evitar el uso de materiales

pornográficos y comportamientos que distorsiones el sentido de la sexualidad.
3. Responder a los esfuerzos y demandad de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO

APRENDO JUGANDO, para su formación integral
72
4. Participar en los procesos electorales que se den el colegio y pertenecer por lo menos a uno de
los comités, actividades complementarias que existen.
5. utilizar cuidadosa y adecuadamente las instalaciones, laboratorios, pupitres y dotación en

general del colegio dentro del horario establecido. Responder por los daños causados a
equipos, muebles o elementos del plantel.
6. Asistir diariamente a clases con puntualidad según los horarios establecidos y permanecer en el
colegio durante la jornada correspondiente.
7. Escuchar y comprender sana y humanamente el punto de vista del otro
8. Participar responsable, racional y sanamente en el desarrollo, el esparcimiento, el juego, el

deporte, la cultura, la ciencia y demás actividades que el colegio planee.
9. Portar adecuadamente el uniforme de la institución.
ACCIONES PEDAGÓGICAS
1. Charlas constantes sobre el amor filial y el respeto a los demás por edad, dignidad y gobierno.
2. En caso de irrespeto, el infractor debe hacer reconocimiento del hecho en público o en privado y
plantear el correctivo frente al grupo o frente a la comunidad.
3. convocar constantemente a los educandos a fomentar su autoestima, su autocontrol, su

autonomía y su autocrítica.
4. La permanente invitación a los educandos a plantear los problemas y sus posibles soluciones y
la disposición permanente del educador a respetar y a analizar racionalmente los puntos de vista
de los alumnos y a la vez aportar elementos para que las soluciones sean más efectivas.
73
5. Formar un alumno consciente de su dignidad humana, de su realidad personal, de sus valores y
aptitudes.
6. Crear conciencia sobre la importancia del reglamento como mecanismo de convivencia y

formación en el colegio.
7. Evitar el uso de apodos, insultos y ridiculizaciones entre los miembros de la comunidad
8. Brindar y exigir respeto y cortesía a los usuarios de los servicios administrativos.
9. Enseñar al alumno que los acuerdos y las normas son necesarias para mantener unas
relaciones equitativas y justas para cultivar el sentido de la responsabilidad y regular la coexistencia
humana.
10. Formar un alumno consciente de su dignidad humana, de su realidad personal, de sus valores
y aptitudes.
ARTÍCULO 7º. JUSTIFICACIÓN DE AUSENCIAS, APLAZAMIENTO DE EVALUACIONES Y

CALIFICACIONES DE ESTAS
La ausencia a clases sin justificación, el aplazamiento de evaluaciones y posterior realización y

calificación de éstas. Se manejan con los siguientes criterios:
1. El acudiente o padre de familia justificará en forma personal o escrita la ausencia del estudiante.
Si bien el estudiante tiene cinco días para presentar la correspondiente justificación, está obligado a
presentarse al coordinador el mismo día en que se reincorpore a la institución.
2. Si por motivos de salud o fuerza mayor, el alumno ha fallado al colegio el día en que se hizo
alguna prueba evaluativa, pero su ausencia ya está autorizada o justificada, el estudiante tiene
74
derecho a presentar la prueba correspondiente en un plazo prudente que será acordado con el
respectivo profesor.
3. Cuando en una asignatura un alumno acumule ausencias, justificadas o no, por más del 25%
del total de horas dictadas en el año, perderá el área por inasistencia.
ARTÍCULO 8º. ESTÍMULOS Y DISTINCIONES AL FINALIZAR EL PERIODO
Los alumnos que sobresalgan por su buen rendimiento académico, por la corrección de su
comportamiento, por su espíritu de compañerismo, actividades deportivas y colaboración con la
institución. Se pueden premiar con los siguientes estímulos que los destacarán en la vida escolar y
les permitirá la delegación de algunas responsabilidades:
1. Figurar en el cuadro de honor y/o recibir mención honorífica.
2. Ser seleccionado como consejero, monitor o auxiliar de disciplina del curso

3. Ser seleccionado para izar el Pabellón Nacional o de la institución cuando haya celebración
especial.
ARTÍCULO 9º. NORMAS DE CONVIVENCIA
El cumplimiento de los objetivos institucionales del manual de convivencia y con el fin de que la
comunidad educativa, logre un ambiente de interacción cordial y de sincera armonía, los alumnos
deben cumplir con las siguientes normas de convivencia:
1. Permanecer en el colegio durante toda la jornada laboral y salir sólo con permiso escrito del
coordinador respectivo, previa solicitud justificatoria.
2. Manejar con todos los miembros de la comunidad lenguajes, gesto y modales de decencia y
urbanidad. Jamás debe acudir un alumno de la institución a expresiones obscenas.
75
3. Los estudiantes del INSTITUTO APRENDO JUGANDO, deben mantener una línea de conducta
recta y pulcra, por lo tanto, se abstendrán de participar (como protagonistas, coautores o
encubridores) en cualquier acto contra la moral pública y la paz ciudadana dentro o fuera del colegio.
ARTÍCULO 10º PRESENTACIÓN PERSONAL
Como norma general de comportamiento, todos los alumnos deben asistir al colegio
impecablemente presentados, en estado de completo aseo físico y con su uniforme limpio.
En el INSTITUTO APRENDO JUGANDO, se utilizan los siguientes uniformes:
1. UNIFORME DE DIARIO FEMENINO
Vestido azul cielo con plises en la falda, con el escudo del colegio, medias azul turquí, zapatos
negros de cuero.
2. UNIFORME DE DIARIO MASCULINO
Pantalón azul turquí, camisa azul cielo manga corta con el escudo del colegio, zapatos negros de
cuero, medias azul turquí.
3. UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA MASCULINO – FEMENINO
Sudadera roja con vivos blancos, medias y tenis blancos.
76
CAPÍTULO III
ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES
En el INSTITUTO APRENDO JUGANDO, desde su fundación se le ha dado al estudiante una amplia

participación democrática. Esta ha sido factor determinante para la exploración y promoción de
líderes en múltiples disciplinas.
En la actualidad, y acogiendo lo establecido en la Ley 115 y en el Decreto 1860 se ha organizado el

Consejo Estudiantil y la personería escolar.
A continuación se presentan las diferentes fases de las organizaciones estudiantiles existentes:
ARTÍCULO 11º. ASPECTOS RELACIONADOS CON EL REPRESENTANTE Y EL

PERSONERO
1. El representante de los estudiantes es un alumno del último grado.
2. El personero estudiantil, también es un alumno del grado quinto en la primaria
3. Tanto el representante como el personero deben reunir los siguientes requisitos:
- Tener como mínimo dos años cumplidos de permanencia en el plantel, para que conozcan la
realidad escolar.
- Haber demostrado siempre una intachable conducta
Estos dirigentes, representantes y personeros simultáneamente no pueden ser consejeros, auxiliares

de disciplina, monitores. Los representes de los estudiantes serán elegidos entre los consejeros
estudiantiles del grado quinto en reuniones convocadas por la dirección para tal fin, mediante el voto
77
secreto de todos los correspondientes consejeros de curso. Estas elecciones se cumplirán en la
tercera semana escolar.
4. Los representantes de los estudiantes en primaria, serán elegidos entre los consejeros
estudiantiles de los grados quintos respectivamente, en reuniones convocadas para tal fin mediante
el voto secreto de todos los correspondientes consejeros de curso. Estas elecciones se cumplirán en
la tercera semana escolar.
5. En la tercera semana de clases el director citará a reunión de Consejo Directivo para seleccionar
dos alumnos de cada último grado en primaria, que reúnan las condiciones establecidas en el
numeral 3 de este artículo, estos serán habilitados como candidatos a la personería.
6. Los aspirantes a estas distinciones deben cumplir con las normas consagradas en la Ley 115 de
1.994, el Decreto Reglamentario 1860 de 1994 y el Manual de Convivencia (numeral 3 Artículo 11).
7. El representante y el personero estudiantil deben coordinar sus funciones y acordar las

estrategias y gestiones a desarrollar en beneficios de los estudiantes y la institución educativa para
evitar enfrentamiento y presentar peticiones solidarias.
8. La forma para elegir los diferentes líderes será por procesos democráticos y para un periodo de
un (1) año escolar. El ganador será quién obtenga la mayoría de votos en las elecciones.
ARTICULO 12º. FUNCIONES DE LOS REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
Presentar iniciativas para el beneficio de los compañeros y la institución en los aspectos

relacionados con:
1. La adaptación, modificación o verificación del Manual de Convivencia o Reglamento Escolar y

sobre la metodología y formas utilizadas para desarrollar y evaluar los aspectos formativos y
cognoscitivos.
78
2. La organización de eventos sociales, deportivos, culturales, artísticos, comunitarios, enmarcados
en una planeación y racionalidad para que no interfieran las actividades formativas y cognoscitivas.
3. Organización del funcionamiento del Consejo de estudiantes, en el cual será el presidente.
ARTÍCULO 13º. FUNCIÓN DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
1. Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles

consagrados en la Constitución Política, en las leyes y decretos reglamentarios y en el Manual
de Convivencia Escolar.
2. Gestionar ante el director la toma de decisiones para:

- Proteger los derechos estudiantiles
- La prestación de un servicio educativo de calidad que prepare a los alumnos para la vida,
mediante la vinculación y competencia en el campo productivo
3. Diseñar mecanismos que faciliten el cumplimiento de responsabilidades, compromisos y deberes

estudiantiles.
4. Recibir y evaluar los reclamos presentados por los alumnos sobre lesiones a sus derechos y las
que formule cualquier persona de la comunidad por incumplimiento de los deberes de los alumnos
LOS REPRESENTANTES DE CURSO
ARTICULO 14º. ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS REPRESENTANTES DE

CURSOS
El representante del curso es el vocero de cada grupo, elegido por sus compañeros a través del voto
secreto. Tendrán derecho a este honor los estudiantes más sobresalientes de la institución, que
79
hayan permanecido por lo menos dos años en el plantel educativo y que hayan observado excelente
conducta durante su permanencia.
1. Forma de elección. Se escogerá entre los diez (10 estudiantes más sobresalientes en su
rendimiento académico, colaboración, compañerismo, antigüedad y será elegido por votación
popular en reunión presidida por el director de grupo. Esta elección se efectuará en la segunda
semana del primer mes del año escolar.
2. Relevo del cargo. El representante que no cumpla con sus funciones o que cometa una falta
grave, será relevado del cargo, utilizando el mismo mecanismo.
ARTÍCULO 15º. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DEL CURSO
1. Mantener las mejores relaciones humanas con los directivos, profesores, alumnos, funcionarios
del plantel y padres de familia
2. Coordinar con los monitores, auxiliares de disciplina, directores de grupo y directivas de los
comités las funciones y actividades comunes para evitar enfrentamientos.
3. Solicitar la colaboración de sus compañeros
4. Informar al director de grupo sobre la asistencia de los alumnos
5. Velar porque el salón permanezca limpio, decorado y ordenado.
6. Motivar diariamente a sus compañeros sobre la importancia de la asistencia, la formación y la

disciplina en general.
ARTÍCULO 16º. FUNCIONES DEL MONITOR
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Las funciones del monitor son estrictamente académicas. Sus funciones específicas son:
1. Recoger trabajos del área, organizar actividades en ausencia del profesor.
2. Colaborarle a los compañeros que tengan dificultades en esta área.
3. Sugerirle al profesor inquietudes para que la clase sea más activa, motivante y productiva.
4. Informarle al director de grupo las anomalías académicas que observe.
81
CAPÍTULO IV
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
Son derechos de los padres de familia o acudientes:
1. Obtener información veraz y oportuna acerca de la filosofía, objetivos, normas reglamentarias,

situación legal y programas académicos del plantel.
2. Ser atendidos cordialmente por directivos, profesores, funcionarios, administrativos y de

servicios generales del colegio, cada vez que acudan respetuosamente en solicitud de alguna
información.
3. Recibir oportunamente orientación sobre progresos o deficiencias de sus hijos, en asuntos

académicos o disciplinarios.
4. Pertenecer como miembro activo y/o directivo a la Asociación de Padres de Familia
5. Proponer iniciativas y sugerencias respetuosas que estén de acuerdo con las normas vigentes y
que contribuyan al mejoramiento del plantel.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
1. Asumir la responsabilidad de la formación y educación de sus hijos en concordancia con los

lineamientos establecidos por la constitución política, el Artículo 17 de la Ley 115, el Código del
Menor y por el presente manual de convivencia.
2. Cumplir con las normas y disposiciones del funcionamiento interno del plantel.
3. Asistir puntualmente a las reuniones programadas por la institución
82
4. Presentar oportunamente las excusas que justifiquen las ausencias de sus hijos
5. Apoyar las compañas para mejorar el servicio educativo
6. Atender oportunamente a las citaciones relacionadas con el rendimiento académico y de

comportamiento de su hijo
7. Responder por los daños que ocasiones su hijo
8. Al finalizar el año escolar, es obligación del acudiente y su acudido estar PAZ y SALVO por todo
concepto con la institución.
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HIMNO APRENDO JUGANDO
Letra: Lic. Alberto Polo S.
Música: Lic. Alberto Polo S.
Es virtud llevar la bandera

y el emblema de mi Institución
y alcanzar lo que se persevera
culminar mi primaria mejor.
Coro
INSTITUTO “APRENDO JUGANDO”
llenas toda mi ilusión
de estudiar a toda hora
LIDIS OÑATE Fundador (Bis)
II
Tu naciste con fe y esperanza
tu lema es esfuerzo y voluntad
una antorcha que ilumina el alma
y un libro abierto tu emblema inmortal.
Coro
llenas toda mi ilusión
de estudiar a toda hora
LIDIS OÑATE Fundador (Bis)
84
85
86
87
17. COMPONENTE CURRICULAR - PEDAGÓGICO
Es el conjunto de criterios establecidos por la Ley General de Educación 115 de 1994 y el Decreto
1860 de 3 de Agosto de 1994, Decreto 0230 de Febrero 11 de 2002, entendido como: los fines de la
educación; los lineamientos del proceso curriculares, los objetivos por niveles de la educación,
logros, estándares e indicadores de logros y las áreas.
Además, los Planes de estudios en nuestro caso: Educación Preescolar y Básica Primaria
proyectados para el año 2006; los programas, las metodologías, recursos y procesos serán
orientados por los docentes y Psicorientadora, poniendo en practicas las políticas del Ministerio de
Educación Nacional y alcanzar nuestros objetivos del Proyecto Educativo Institucional.
En este componente se plantean una serie de modelos que apuntan a un fin común: concebir la
educación y la pedagogía en relación con la cultura institucional y general.
Para la ejecución del currículo sea adoptado la perspectiva, cognitiva, y la conductista, basado en
que ambos enfoques están de acuerdo en que el propósito de la educación es promover el
aprendizaje.
El tipo de evaluación que generamos es el de tipo descriptivo – cualitativo, atendiendo los principios
del capitulo sexto del decreto N°. 1860 de 1994 bajo el concepto que: Evaluación es un proceso
continuo, democrático, flexible, diagnóstico, integralmente, capaz de ofrecer información para
mejorar: programas, metodologías, técnicas, enfoques, y el rendimiento académico de los
educandos.
Los recursos didácticos, serán el factor de apoyo del discurso y orientación permanente del docente.
Estos esta contenidas en el inventario, clasificados en el componente administrativo, los que
88
consideramos básicos para el número de estudiantes y las metodologías que se emplean en la
institución.
89
90
91
DIAGNÓSTICO
El INSTITUTO APRENDO JUGANDO, como ente educativo que presta sus servicios a comunidades
de bajos recursos, experimenta pocas modificaciones en los ambientes socioculturales que ofrecen
la interacción de los sujetos involucrados en un proceso de enseñanza – aprendizaje , lo cual
conduce a un deterioro en la socialización infantil, ya que se presenta una ruptura en la relación que
existe entre las investigaciones y vivencias escolares con los diferentes espacios y entidades
públicas y privadas quienes abren sus puertas para el educando.
Desconociendo de esta manera las normas de comportamiento y el manejo adecuado para la

búsqueda de formación e información de estas entidades; sino se dan respuestas concretas de
acción, el niño seguirá subutilizando los recursos educativos que la institución y la ciudad le brinden
para el desarrollo integrado de su formación académica.
92
JUSTIFICACIÓN
La forma básica de aprendizajes infantiles da mediatizado por la interacción de los hombres entre sí
y el medio que lo rodea. Teniendo en cuenta que el ambiente social se basa en arreglos
normalizados, donde los diferentes actores sociales se establecen para transmitir cultura e
información; constituyéndose así, las instituciones en donde las normas juegan un papel primordial
para que las generaciones nuevas como nuestros educandos adopten patrones de comportamiento,
hábitos de estudio y actitud investigativa.
Es por esta razón, que este proyecto persigue lograr una modificación de tal ambiente, dando
respuestas concretas de acción en beneficio de un verdadero desarrollo intelectual y socio-cultural
basado en una serie de visitas a los diferentes sectores productivos de recreación y educativos,
existentes en la ciudad de Valledupar, que brindan la oportunidad de conocer y moverse
adecuadamente en estos espacios.
93
METODOLOGÍA
Para alcanzar satisfactoriamente los objetivos propuestos en el presente proyecto, se le permitirá al

estudiante participar de manera activa en el desarrollo de las actividades propuestas, otorgándole
responsabilidades que despierten su interés durante el proceso de cada actividad, teniendo como
apoyo a los padres de familia y personas, vecinos de la institución quienes con una adecuada
orientación por el personal docente, se conviertan en los principales gestores de cada jornada
pedagógica realizadas en el INSTITUTO APRENDO JUGANDO, que abren nuevos espacios para
educar con actividades lúdicas y recreativas en toda la comunidad.
94
OBJETIVOS
Como instrumento indispensable para poder construir intelectualmente las realidades que se
encuentran en la sociedad, es de gran importancia establecer algunos objetivos que visionen el texto
de este proyecto.
Crear agendas educativas para las visitas de espacios educativos como bibliotecas, el SENA
Agropecuario, POSTOBÓN, logrando el desarrollo del espíritu investigativo.
Realizar actividades pedagógicas que le permitan al educando establecer vínculos entre sus
investigaciones y las entidades de apoyo existentes como las anteriormente mencionadas.
95
96
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mes Septiembr
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Octubre
Actividades e
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Visita a bibliotecas
Banco de la República
Biblioteca Rafael Carrillo
Casa de la cultura
Batallón la Popa
SENA Agropecuario
POSTOBÓN
PEDREGOSA
97
BIBLIOGRAFÍA
MOSARELLA VARELA, Javier. La revolución azul. Una salida cultural.
MUÑOZ, José Arturo. Educación Infantil. La interacción social puede modificarse
98
.
99
INSTITUTO APRENDO
JUGANDO
DIAGNOSTICO
El INSTITUTO APRENDO JUGANDO, como ente educativo que presta sus servicios a comunidades
recursos, experimenta pocas modificaciones en los ambientes socioculturales, lo cual conduce a un
deterioro en la socialización infantil, entre padres e hijos e instituciones aledañas que de una manera
directa e indirecta intervienen el proceso enseñanza –aprendizaje, trayendo como consecuencia una
ruptura en la relación que debería existir para que todas las actividades que se desarrollen en la
institución puedan dejar huellas en el proceso de formación.
100
Por esta razón, es conveniente llevar a cabo una serie de actividades que conduzcan a mejorar las
relaciones entre padres e hijos, y los alumnos en un intercambio de conocimientos entre
instituciones educativas.
101
JUSTIFICACIÓN
La formación básica de aprendizaje infantil se da mediatizada por la interacción de los hombres

entre sí y el medio que lo rodea. Teniendo en cuenta que el ambiente social se basa en arreglos
normalizados donde los diferentes actores sociales se establecen para transmitir conocimientos,
constituyéndose las instituciones educativas como ente primordial, basadas en normas que juegan
un papel para que las generaciones nuevas como nuestros educandos adopten patrones de
comportamiento y de buenas relaciones.
102
METODOLOGÍA
Para alcanzar satisfactoriamente los objetivos propuestos en el presente proyecto se le permitirá al

estudiante, padres de familia y establecimientos educativos aledaños a la institución, participar de
manera activa en el desarrollo de las actividades propuestas, otorgándole responsabilidades que
despierten su interés durante el proceso de cada actividad, teniendo como apoyo a los padres de
familia y personas vecinas a la institución por el personal docente, se convertirán en los principales
gestores de cada evento cultural realizado en el INSTITUTO APRENDO JUGANDO, que abre
nuevos espacios para educar con actividades lúdicas y recreativas a toda la comunidad.
103
OBJETIVOS
Como instrumento indispensable para construir intelectualmente las realidades que se encuentran
en la sociedad, es de gran importancia establecer algunos objetivos que visiones el éxito de este
proyecto:
- Descubrir y resaltar el talento en nuestros educandos
- Fortalecer los valores éticos y morales en los educandos
- Buscar la participación en integración de la comunidad educativa e instituciones aledañas.
104
105
PLAN OPERATIVO
OBJETIVOS ACTIVIDADES Y FECHA RESPONSABLE CRITERIOS DE

ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
Crear un ambiente de Actividad No.1 Julio 29 Lic. YESMITH Ramírez
armonía, amor y comprensión “Juguemos Juntos Papá” Psicorientadora
entre padres e hijos Juegos tradicionales
Conocer aspectos importantes Actividad No.2 Septiembre 2 Lic. YESMITH Ramírez
que hacen parte de la historia “Conociendo nuestra historia Psicorientadora
de Valledupar valduparence”
Conocer los aspectos más Actividad No.3 Agosto 12 Lic. YESMITH Ramírez
relevantes de nuestro país, “Viajemos por nuestro país Psicorientadora
como es la riqueza humana, Colombia”
social y natural
Descubrir y resaltar el talento Actividad No.4 Agosto 26 Lic. YESMITH Ramírez
de los educandos, padres de “rescatando talentos” Psicorientadora
familia y docentes
Resaltar la importancia de la Actividad No.5 Lic. YESMITH Ramírez
106
familia como núcleo de toda “Día de la familia” Psicorientadora
sociedad
Buscar la participación en Actividad No.6 Septiembre Lic. YESMITH Ramírez
integración de la comunidad “Semana Cultural” 26-30 Psicorientadora
educativa
107
RECURSOS
HUMANOS
Se contará con la colaboración de los padres de familia, educandos, docentes y establecimientos

educativos aledaños a la institución.
FÍSICOS
Planta física del INSTITUTO APRENDO JUGANDO
DIDÁCTICOS
- Cartulinas
- Block
- Periódicos
- Revistas
- Periódico mural
- Cinta
- Pegante
- Tijeras
FINANCIEROS
Los costos serán compartidos entre alumnos, docentes y el plantel educativo
108
109
BIBLIOGRAFÍA
CUMPLO CON AMOR MIS PRINCIPIOS Y VALORES: Semilleros de Paz
DICCIONARIO LEXICO
JUEGOS TRADICIONALES
110
18. FACTORES QUE INFLUENCIAN LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE
1. Los procedimientos de cada uno de los docentes y directivos.
2. La comunicación permanente.
3. La integración del Gobierno Escolar.
4. La conformación de la comunidad Educativa.
5. Los recursos físicos financieros – humanos, y didácticos.
6. El proyecto educativo Institucional.
7. La Autoestima de cada uno de los miembros.
8. El buen uso del principio de autonomía.
9. La buena presentación de la planta física.
10. El currículo de los directivos y docentes.
11. La ventilación, la iluminación del plantel
12. Las metodologías activa de los docentes
13. Los planes operativos de cada uno de los responsables del manejo de procesos educativos del
plantel.
111
14. Los proyectos pedagógicos.
15. El manual de convivencia del plantel
16. El medio ambiente general
17. Los programas de cada asignatura, proyectos – áreas fundamentales y obligatoria y las
asignaturas propuestas por el plantel
18. Las herramientas ambientales, cognitivas y personales de cada uno de los educandos
19. la motivación intrínseca y extrínseca que maneje cada uno de los miembros de la comunidad
20. las relaciones interpersonales que mantengan la comunidad educativa
19. CURRÍCULO
ARTICULO 76 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN No. 115 DE 1994

CRITERIOS DEL CURRÍCULO
a. FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA (Art. 5 Ley 115/94) El pleno desarrollo de la

personalidad sin más limitaciones que las que le impone los derechos a los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso (jurídico) de formación integral, física. Psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, estética, ética, cívica y demás valores humanos.
b. La formación en el respecto a la vida u a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos de convivencia pluralista, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de
la tolerancia y la libertad.
112
c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que nos afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la nación.
d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a ley, a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los símbolos patrios.
e. La adquisición y a la generalización de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, sociales, geográficos, estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales
adecuados para el desarrollo del saber.
f. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y diversidad étnica y cultural del país,
como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
h. La ciencia y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con latino América y el caribe.
i. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de
la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de vida del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
nación.
113
k. Formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre.
m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
114
20. CATEGORÍAS DE LA ESCALA DE VALORACIÓN DEL REGISTRO ESCOLAR
De acuerdo al Decreto 0230 del 11 de febrero del 2002, el MEN respetando la autonomía
institucional establecida en la Ley General de la Educación 115 de 1994 ha dejado en libertad la
decisión de los criterios de valoración, para que sean las mismas instituciones educativas quienes se
encarguen libremente de definir los criterios con los han de clasificar y valorar a sus alumnos,
lógicamente teniendo en cuenta la escala establecida. Ejemplificemos este proceso a manera de
guía con las siguientes caracterizaciones
Excelente. Se puede considerar excelente al alumno que:

- Argumente y proponga con facilidad y sabe que hacer con lo que aprende cuando ha superado
todas las dimensiones del desarrollo humano, consideradas en el plan de estudio.
- Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
- Participa en las actividades curriculares y extracurriculares
- Alcanza todos complementarias los logros propuestos sin actividades
- No tiene fallas y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje merme.
- . Desarrolla actividades curriculares que ceden las exigencias esperadas.
Sobresaliente. Se considera sobresaliente el alumno que:

- Alcanza interpretar, argumenta y propone alternativas a los problemas planteados
- .Alcanza los logros propuestos pero con algunas actividades complementarias
115
- Reconoce y supera dificultades de comportamiento.
- Se promueve con la ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo
- Tiene falta de asistencia justificada
- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución
Aceptable. Podría considerarse bajo este criterio al alumno que:
- Alcanza logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico
- Presenta dificultades de comportamiento
- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas

- Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.
- Manifiesta un sentido de pertenecía a la institución.
Insuficiente. Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendrá en cuenta que:
- No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas
- No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo
después de realizada las actividades de recuperación no lo logró alcanzar los logros previstos.
- Presenta faltas de asistencias injustificadas
- No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución
116
- No tiene sentido de pertenencia institucional
Deficiente. Para aplicar esta valoración a los alumnos se debe ser muy cuidadoso, puesto que el
termino está referido a los alumnos que en verdad no tienen ningún tipo de asimilación y
desempeño, podría considerarse al estudiante que:
- No desarrolla las actividades curriculares requeridas
- No supera sus niveles de comunicación, que le permitan desarrollar y resolver problemas
- No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada
- Presenta dificultades asociadas a una desprivación que afecta su aprendizaje
- Tiene dificultades para su desarrollo académico.
117
21. OBJETIVOS GENERALES
21.1 EDUCACIÓN PREESCOLAR
Artículo 15.- DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos
biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de
socialización pedagógicas y recreativas.
Artículo 16.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su
identidad y autonomía
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto--escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su

capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para

establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad
y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
118
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de

los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia
sobre el valor y la necesidad de la salud.
DISTRIBUCIÓN DE HORARIOS
La intensidad laboral será 20 horas semanales para Preescolar, 4 horas diarias de 60 minutos cada
una, con un descanso de 30 minutos
21.2 EDUCACIÓN BÁSICA
ARTICULO 20 LEY GENERAL
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social
y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar, y
expresarse correctamente.
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de

los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
119
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la
justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica.
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
120
22. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,

participativa u pluralista.
b. El fomento de deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la

realidad social, así como del espíritu critico.
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el
caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones

simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la
capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimientos que sean objetos de

estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
h. La valorización de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la

naturaleza y el ambiente.
121
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la
recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo

libre;
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de la organización social y de convivencia

humana;
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y

la literatura;
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n. La iniciación en el conocimiento de la constitución política,
o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
122
23. LINEAMIENTOS DE PROCESOS CURRICULARES
a. Ley General de Educación No. 115 febrero 8 de 1994
b. Resolución N°. 2343 de junio 5 de 1996 del M.E.N.
c. Decreto N°. 1860 de agosto 3 de 1994, capitulo III, IV, V y VI
d. Decreto Nº.0230 de Febrero 11 de 2002
e. El Proyecto Educativo Institucional P.E.I.
f. Código del Menor o Decreto 2737 de noviembre 27 de 1989.
g. Manual de Convivencia del colegio.
h. Constitución de Colombia 1991
i. Decreto 1857 del M.E.N.
j. Decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002
123
24. LOGROS E INDICADORES
6.2 NIVEL PREESCOLAR
a. DIMENSIÓN CORPORAL
- Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones fundamentales de cada una.
- Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.
- Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza
actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
- Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimientos y tareas

motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.
- Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo.

Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
- Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su

entorno.
- Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa de acuerdo con su edad.
- Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
b. DIMENSIÓN COMUNICATIVA
124
- Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones,
narraciones y cuentos breves.
- Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación
- Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
- Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado
- Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
- Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales,

gráficos, plásticos.
- Identifica algunos medios de comunicación, y en general, producciones culturales como el cine,

la literatura y la pintura.
- Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.
- Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás
- Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la
expresión.
c. DIMENSIÓN COGNITIVA
- Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios.
- Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones tales como “hay más que...”,
“hay menos que...”, “hay tantos como...”.
125
- Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades
que desarrollan las personas en su entorno.
- Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la

observación, la exploración, la comparación, la confrontación y la reflexión.
- Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos
de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
- Interpreta imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y la función de los bloques de texto
escrito, aún sin leerlo convencionalmente.
- Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.
d. DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES
- Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí

mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y
comprensión.
- Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.
- Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre

personas.
- Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.
- Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al
bienestar en el aula.
126
- Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
- Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, exteriorizándolos a

través de narraciones de historietas personales, proyectándolos en personajes reales e
imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
- Colabora con los otros en la solución de un conflicto que se presente en situaciones de juego y
valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.
e. DIMENSIÓN ESTÉTICA
- Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con
la naturaleza y con su entorno-
- Explica diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando
materiales variados.
- Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
- Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias

culturales propias de su comunidad.
6.3 EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
a. Ciencias Naturales y Educación Ambiental
b. Ciencias Sociales. Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
c. Educación Artística.
127
d. Educación Ética y en Valores Humanos
e. Educación Física, Recreación y Deportes
f. Humanidades. Lengua Castellana e Idioma Extranjero
g. Matemáticas
h. Tecnología Informática
i. Educación Religiosa
A. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
- Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea preguntas

sencillas del tipo “¿qué es...?”,”¿por qué...?”, “¿para qué...?”, “¿cómo...?’, “¿en qué se parecen ó
se diferencian tales y tales objetos...?”,”¿qué pasaría si...?”.
- Muestra predilección por un tema y participa en pedagógico que le haya permitido crear un
interés especial sobre algún tema ambiental, científico, tecnológico o desarrollar alguno que ya
tenía.
- Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su en torno y de su comunidad y

muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.
- Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental

particular.
- Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones en tres objetos y sucesos y
en las transformaciones que se llevan a cabo.
- Contesta con una descripción a una pregunta del tipo ¿qué es tal cosa? o ¿qué sucedió en tal
momento? o contesta con una explicación sencilla o formula una suposición o conjetura, en la
128
cual se diferencian claramente los sucesos de sus causas, a preguntas del tipo ¿por qué sucedió
tal cosa?.
- Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumenta das entre los diversos
sucesos que conoce.
- Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus compañeros, profesores y

padres, consultando documentos escritos, fílmicos o computacionales según sus posibilidades y
las de su medio escolar.
B. CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y

DEMOCRACIA
- Elabora relatos históricos sencillos a partir de datos e información concreta, teniendo en cuenta
relaciones de ordenación temporal.
- Elabora sistemas parciales a partir de conjuntos de hechos sociales.
- Se ubica en grupos sociales cada vez más amplios tales como la es cuela, el barrio, la localidad,
a través del conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades.
- Identifica problemas sociales de la localidad, Imagina soluciones posibles y busca Información

en favor y en contra de estas posibles alter nativas.
- Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder y algunas de sus funciones, en ámbitos y
contextos familiares y vecinales.
- Reconoce manifestaciones de la amistad y el liderazgo tales como el compartir, la ayuda y el

respeto mutuo y el don de mando.
- Reconoce algunas instituciones sociales y políticas de la nación, la J» región, el municipio y los

territorios de comunidades étnicas y las funciones que cumplen.
- Elabora comparaciones sencillas entre sus circunstancias y las de otras personas y grupos.
- Identifica y clasifica elementos sociales y geográficos del entorno.
129
- Diferencia entre paisaje cultural y natural Valora, protege y maneja adecuadamente los recursos
de su medio familiar.
C. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
- Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta
con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas.
- Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movidas por
sus gustos, confiadas y sin temor.
- Coordina su motricidad expresivamente; se aproxima y explora la naturaleza y su entorno socio-

cultural inmediato; simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos,
fantasías, y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los
procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.
- Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el
entorno natural y socio-cultural.
- Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo
cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus
compañeros.
- Manifiesta una actitud de género espontáneo y respetuoso, asume sin angustia sus
equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y los expresa artísticamente, es bondadoso con
sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo.
- Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones
y con las artes autóctonas y universales.
D. EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
- Expresa sus puntos de vista y escucha los de los demás, sobre problemas que afectan su vida
cotidiana.
130
- Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida común en la vida común en el aula
de clase y vela por su cumplimiento.
- Analiza críticamente las normas establecidas y contribuye a su transformación con base en la

justicia.
- Expresa a través de relatos, dibujos u otros medios sus sentimientos acerca de situaciones en
las cuales se han desconocido sus derechos o se ha sentido víctima de injusticia.
- Negocia conflictos de su vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades, intereses y

aspiraciones propias y las de los otros, para construir una convivencia justa.
- Reconoce y acepta sus potencialidades y limitaciones en el juego, en sus actividades

académicas y en sus relaciones interpersonales y se formula propósitos.
- Valora La ayuda de otros y está dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria.
- Manifiesta indignación y solidaridad, ante hechos Injustos y pide perdón cuando ha causado
daño a otro.
E. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
- Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos; coordina

sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones.
- Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones

básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y
ritmos.
- Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades

imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica.
- Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo, asume roles y responsabilidades en

las prácticas recreativas.
- Libremente ejercicios rítmicos con Implementos o sin ellos, dentro y fuera de la institución
escolar.
131
- Acepta y aplica normas en la práctica de los juegos pre-deportivos.
- Combina ejercicios y juegos apoyándose en su creatividad e Imaginación.
- Desarrolla su tendencia lúdico-social mediante la participación activa en clubes recreativos,

festivales escolares y semejantes, de acuerdo con sus Intereses.
- Relaciona la práctica del ejercicio físico con un buen estado de salud y el uso lúdico de su
entorno.
- Comprende la importancia de la práctica recreativa y deportiva al aire libre.
F. HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS
1. LENGUA CASTELLANA
- Reconoce en diferentes textos o actos de comunicación, formas de organizar significados tales

como la clasificación, la agrupación, la se nación, la comparación.
- Reconoce en algunos de sus actos de comunicación cotidiana procesos de pensamiento y

competencias cognitivas como el análisis, la síntesis, la definición y relaciones como parte-todo,
causa-consecuencia, problema-solución.
- Imagina situaciones y plantea hipótesis como estrategias previas a la lectura e Interpretación de

textos.
- Interpreta y analiza textos sencillos y reconoce diferentes elementos significativos en los

mismos.
- Reconoce la temática general en diferentes textos y actos comunicativos.
- Organiza grupos de significados siguiendo un principio de clasificación.
- Explica eventos del entorno o fenómenos de la naturaleza y realiza descripciones orales y

escritas acerca de los mismos.
132
- Utiliza el lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y estados.
- Se expresa oralmente con coherencia, utilizando diferentes formas del discurso.
- Emplea la entonación y los matices de la voz de manera significativa en los actos comunicativos.
- Presenta y argumenta puntos de vista cuando participa en actos comunicativos.
- Utiliza significativamente la lectura, la escritura y la imagen con fines lúdicos, estéticos y

prácticos.
- Reconoce diferencias entre los contenidos y las formas de presentar información, empleadas por
diferentes medios de comunicación.
- Toma informaciones de los medios de comunicación y las Integra a su lenguaje de manera

significativa.
- Utiliza el lenguaje para lograr acuerdos temporales en las interacciones con los demás.
- Reconoce compromisos éticos implicados en la comunicación.
- Comprende y disfruta de cuentos, mitos, leyendas, retahílas como producciones de la cultura.
2. IDIOMAS EXTRANJEROS
- Reconoce en otros códigos lingüísticos representaciones de realidades.
- Reconoce relaciones entre sus costumbres y tradiciones significadas a través de su lengua

materna, con otras culturas que se expresan a través de otras lenguas.
- Comprende en otro idioma, códigos y formas para expresar la información de la vida cotidiana y
de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
- Hace conjeturas para comprender situaciones que se expresan en otros idiomas por diferentes
medios de comunicación.
- Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.
- Actúa en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extranjera, referidas
a las actividades del aula.
133
- Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera. como saludar, despedirse,
presentar a alguien.
- Describe en lengua extranjera algunas características físicas, sociales y culturales de su región y

las compara con las de otro sitio.
- Pide y da información en lengua extranjera sobre nombres, direcciones y teléfonos de personas

y designa y ubica objetos.
- Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de su familia.
- Indaga sobre la correcta pronunciación de las palabras en lengua 2. extranjera.
- Describe en lengua extranjera diferentes formas de transporte.
- Disfruta de comunicaciones en un idioma extranjero.
G. MATEMÁTICAS
- Compara, describe, denomina y cuantifica situaciones de la vida cotidiana, utilizando con sentido
números por lo menos hasta de cinco cifras.
- Expresa ideas y situaciones que involucran conceptos matemáticos mediante lenguaje natural y
representaciones físicas, pictóricas, gráficas, simbólicas y establece conexiones entre ellas.
- identifica y clasifica fronteras y regiones de objetos en el plano y en el espacio, reconoce en ellos

formas y figuras a través de la imaginación, del dibujo o de la construcción con materiales
apropiados y caracteriza triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos.
- Formula, analiza y resuelve problemas matemáticos a partir de situaciones cotidianas, considera

diferentes caminos para resolverlos, es coge el que considera más apropiado, verifica y valora lo
razonable de los resultados.
- Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud, volumen, y

capacidad; reconoce procesos de conservación y desarrolla procesos de medición de dichas
magnitudes, con patrones arbitrarios y con algunos patrones estandarizados.
134
- Relaciona los algoritmos convencionales o propios con los conceptos matemáticos que los
sustentan, identifica esquemas y patrones que le permiten llegar a conclusiones.
- Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los números, efectúa cálculos

con datos de la realidad y utiliza creativamente materiales y medios.
H. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
- Identifica y usa instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato constituidos por artefactos,

sistemas y procesos, tales como sanitario- cuarto de baño-higiene.
- Emplea los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con La función

tecnológica propia de cada uno de ellos.
- Relaciona la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema, como cuchillo-cortar y de

un sistema dentro de un contexto, como cocina-hogar.
- Identifica en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida cotidiana y propone

soluciones.
- Consigue información en diversas fuentes y la organiza de acuerdo con sus experiencias e

intereses.
- Explica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
- Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su entorno.
- Comunica sus ideas en forma escrita, oral, gráfica o corporal entre otras.
135
25. ESTÁNDARES CURRICULARES
GRADO PREESCOLAR
MATEMÁTICAS
- Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contie ne más elementos,
el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.
- Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso. .
- Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc.
- Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como "antes de", "después de", "ayer", "hoy", "hace
mucho", etc.
- Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos con círculos, triángulos, cuadrados, esferas y
cubos.
- Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
- Describir caminos y trayectorias.
- Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas, contarlas
y compararlas.
LENGUA CASTELLANA
Eje referido a los procesos de Eje referido a los procesos de

construcción de sistemas de interpretación y producción de
significación textos
Estándares - Establece relaciones entre la realidad y Comprensión:
los signos (gráficos, garabatos, sonidos, - Comprende los textos que le
etc.) que la nombran en sus producciones narran.
textuales.
- Relaciona los textos que se le
narran con su entorno.
- Evidencia de manera práctica que la Producción:

lengua es un instrumento de comunicación y - Narra con sus palabras y
que soluciona los problemas que le plantea
136
la construcción de textos orales y escritos recrea en otros lenguajes las
historias de los textos con los
cuales se relaciona.
Temáticas sugeridas - Distinción entre el lenguaje icónico y la - Empleo de la oralidad en

escritura como formas de representación de discusiones cotidianas.
la realidad.
- Defensa y explicación de sus
puntos de vista.
- Reconocimiento de organización interna
del lenguaje icónico y de la escritura. - Secuencias explicativas,
seguimiento y construcción de
- Construcción progresiva de la noción instrucciones, reglas de juego y
del sistema lingüístico, sus reglas y normas de convivencia.
ordenación.
- Creación de diálogos y
participación en ellos.
137
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias

básicos de las
¿Cómo son los seres y las ¿Cómo se mueven, cómo se ven y
ciencias
cosas que nos rodean? cómo se oyen las cosas que nos
rodean?
Construcción de - Identifica las partes de su - Describe y compara las características
explicaciones y cuerpo y describe las del día y noche.
predicciones en semejanzas y diferencias
situaciones entre niños y niñas. - Describe el movimiento de las cosas
cotidianas, como cambio de lugar.
novedosas y - Nombra y describe su
ambientales entorno inmediato, identificando - Identifica diferencias en los sonidos que
los seres vivos que habitan en escucha en su vida cotidiana.
él. Describe animales y plantas.
- Incluye la noción de tiempo en la
- Describe los objetos de su descripción de sus actividades cotidianas
entorno en términos de forma, (ayer, hoy, mañana).
tamaño, color y textura
Trabajo Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos o
experimental situaciones particulares
Comunicación de Socializa con sus compañeros las descripciones de su entorno
ideas científicas
GRADO PRIMERO
ÁREA MATEMÁTICA
 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
- Clasifica conjuntos de acuerdo con el número de objetos que se encuentren en ellos.
- Representa conjuntos de hasta 999 objetos, utilizando materiales concretos.
138
- Lee, escribe y ordena números hasta 999.
- Reconoce los valores posiciónales de los dígitos en un número de hasta tres dígitos.
- Comprende el significado de la adición, reuniendo dos conjuntos de objetos.
- Lleva a cabo la operación de la adición (con o sin reagrupación) de dos o más números de hasta
tres dígitos.
- Comprende el significado de la sustracción, retirando uno o varios objetos de un conjunto de

ellos.
- Comprende la relación que hay entre la adición y la sustracción.
- Modela, discute y resuelve problemas que involucran la adición y la sustracción, tanto por
separado como simultáneamente.
 Pensamiento espacial y sistemas geométricos
- Describe y argumenta matemáticamente acerca de figuras, formas y patrones que pueden ser
vistos o visualizados.
- Clasifica figuras y formas de acuerdo con criterios matemáticos.
- Reconoce algunas figuras y formas geométricas, tales como puntos, líneas, rectas y curvas,
ángulos, círculos, rectángulos, incluidos cuadrados, esferas y algunas de sus partes y
características (lados, vértices, superficie, etc.)
- Se ubica en el espacio y da direcciones de manera precisa
- Reconoce y aplica traslaciones a objetos y figuras y los representa mediante objetos.
 Pensamiento métrico y sistemas de medidas
- Compara y ordena objetos de acuerdo con la longitud, el área, el volumen, el peso y la

temperatura.
- Compara la duración de dos o más eventos.
- Utiliza medidas informales para mostrar el paso del tiempo.
139
- Conoce y nombra los días de la semana y los meses del año.
 Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
- Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su tamaño, peso, cantidad u otros atributos medibles.
- Observa y predice el cambio de ciertos atributos medibles de los objetos a través del tiempo.
- Examina algunas propiedades de los números y hace generalizaciones a partir de sus

observaciones.
 Procesos matemáticos
a. Planteamiento y resolución de problemas
- Hace preguntas respecto a su entorno y a objetos de uso diario.
- Plantea problemas sencillos acerca del espacio y de los objetos que lo rodean.
- Resuelve problemas sencillos para los cuales debe acudir a la adición y la sustracción de hasta
100, previo análisis de la información que recibe.
b. Razonamiento matemático
- Observa patrones y hace conjeturas respecto de su comportamiento.
c. Comunicación matemática
- Utiliza el lenguaje de las matemáticas para describir algunas de sus actividades cotidianas.
ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO SEGUNDO
ÁREA MATEMÁTICA
 Pensamiento numérico y sistemas numéricos
- Lee, escribe y ordena números de hasta cinco o más dígitos
- Lleva a cabo la adición o la sustracción (con o sin agrupación), utilizando números de hasta
cinco (o más) dígitos.
140
- Compone y descompone números por medio de la adición.
- Reconoce los valores posiciónales de los dígitos de un número de hasta cinco (o más) dígitos.
- Modela o describe grupos o conjuntos con el mismo número de elementos y reconoce la

multiplicación como la operación adecuada para encontrar el número total de elementos en
todos los grupos o conjuntos.
- Cuenta de dos en dos hasta 100 (o más) y distingue los números pares de los impares.
- Reconoce la adición de sumandos iguales como una multiplicación y la representa con los
símbolos apropiados.
- Identifica la división como la operación asimétrica necesaria para repartir en partes iguales un
número dado de objetos.
- Divide números no mayores de 100 entre 2, 3, 4,... hasta 9 partes e indica el resultado y el
residuo.
- Reconoce una fracción como parte de un todo e identifica sus partes (numerador y
denominador)
- Representa fracciones de diversas formas
- Reconoce y clasifica figuras y objetos de dos y tres dimensiones.
- Reconoce y crea figuras simétricas.
- Entiende y aplica rotaciones a objetos y figuras; las representa mediante dibujos.
- Identifica el ángulo y sus componentes.
- Reconoce el metro como una medida estándar de longitud.
- Estima en metros longitudes de hasta diez metros.
141
- Reconoce la necesidad de medidas más pequeñas que el metro.
- Demuestra conciencia del transcurso del tiempo en términos de horas, minutos y segundos.
- Calcula el peso de un objeto por medio de medidas informales.
- Reconoce el gramo como una medida estándar de peso.
- Realiza encuestas y analiza los datos obtenidos.
- Hace afirmaciones y extrae conclusiones sencillas a partir de ciertos datos.
- Lee e interpreta datos tomados de gráficas, tablas y diagramas.
 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
- Reconoce, describe y extiende patrones geométricos y numéricos.
- Entiende y representa relaciones de igualdad y desigualdad entre números.
- Reconoce y da ejemplos de algunas propiedades generales de los números tales como la

conmutatividad de la adición y la multiplicación.
- Utiliza letras, figuras u otros símbolos para representar un objeto.
- Reconoce los datos esenciales de un problema numérico sencillo e identifica la operación

aritmética necesaria para resolverlo.
- Verifica la solución de un problema que haya resuelto.
142
- Hace conjeturas acerca de los números y examina casos particulares, en busca de
contraejemplos o argumentos para demostrarlas.
- Utiliza con propiedad la terminología matemática estudiada hasta el momento.
143
ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO TERCERO
ÁREA MATEMÁTICA
- Lee, escribe y ordena números de cualquier cantidad de dígitos
- Identifica conjuntos de números con propiedades comunes tales como múltiplos, divisores y
factores primos.
- Reconoce distintos usos de la multiplicación (para encontrar el área de un rectángulo, por

ejemplo)
- Hace cómputos con números naturales y aplica las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva para las operaciones básicas.
- Descompone números naturales pequeños en factores primos.
- Utiliza aproximaciones apropiadas para hacer estimaciones.
- Identifica fracciones equivalentes.
- Compara y ordena fracciones comunes.
- Suma y resta fracciones con el mismo denominador.
- Comprende y halla el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de un conjunto de

números naturales.
- Identifica y describe relaciones entre líneas (por ejemplo, paralelas y perpendiculares).
- Clasifica ángulos agudos, rectos, planos y obtusos.
- Clasifica triángulos de acuerdo con su tamaño y forma
- Utiliza un sistema de coordenadas para ubicar puntos en el plano.
144
- Reconoce y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslación, reflexión y
rotación.
- Identifica la transformación necesaria para mover una figura a una posición determinada.
- Comprende atributos como longitud, área, peso, volumen, temperatura, ángulo, y utiliza la
unidad apropiada para medir cada uno de ellos.
- Conoce y utiliza los factores de conversión entre unidades de conversión entre unidades de un
mismo sistema de medidas (ejemplo: horas a minutos, centímetros a metros).
- Describe un evento como seguro, probable, improbable o imposible.
- Predice la probabilidad de ocurrencia de los resultados de un experimento y pone a prueba sus

predicciones.
- Investiga porqué algunos eventos son más probables que otros.
- Encuentra combinaciones y arreglos de objetos dando ciertas restricciones.
- Reconoce una ecuación como una relación de igualdad entre dos cantidades que se conserva,
siempre y cuando se operen los mismos cambios en ambas cantidades.
- Encuentra el número que falta en una ecuación sencilla (ejemplo: 56 - ? = 24).
- Representa mediante una letra o un símbolo una medida o una cantidad desconocida.
145
- Identifica y resuelve problemas que surgen de situaciones matemáticas y experiencias

cotidianas.
- Reconoce que puede haber varias maneras de resolver un mismo problema.
- Encuentra ejemplos que cumplen o refutan una afirmación matemática.
- Escucha y lee acerca de problemas y soluciones matemáticas; las comunica a otros por medio
del lenguaje corriente y de términos o símbolos matemáticos apropiados.
- Representa y comunica ideas matemáticas mediante representaciones concretas o diagramas.
146
ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO CUARTO
ÁREA MATEMÁTICA
- Conoce las tablas de multiplicar (hasta 12 x 12) y lleva a cabo cálculos mentales sencillos.
- Suma, resta, multiplica y divide números enteros con fluidez (con o sin calculadora)
- Desarrolla y aplica estrategias para estimar el resultado de una operación aritmética con
números enteros.
- Comprende diferentes significados de la multiplicación y división de números naturales y la

relación que hay entre estas operaciones.
3 1
- Reconoce un decimal y puede expresarlo en forma expandida (ejemplo: 2, 31 = 2+  ).
10 100
- Escribe números con porcentajes, fracciones o decimales y realiza la conversión de unos a

otros.
- Reconoce y genera formas equivalentes de una fracción.
- Reconoce fracciones propias, impropias y mixtas y hace conversiones entre ellas.
- Compara fracciones.
- Suma y resta fracciones
- Compara decimales
- Suma y resta decimales
- Clasifica, dibuja y construye objetos geométricos de dos y tres dimensiones.
- Entiende los conceptos de congruencia y semejanza.
- Reconoce el círculo, la circunferencia y sus partes.
147
- Utiliza modelos geométricos para resolver problemas en otras áreas de las matemáticas e
incluso en otras disciplinas.
- Comprende que una medida es una aproximación y sabe que la utilización de diferentes
unidades afecta la precisión de una medición.
- Deduce, comprende y utiliza fórmulas para encontrar el área de rectángulos y triángulos

rectángulos.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
- Resuelve problemas que implican la recolección, organización y el análisis de datos en forma

sistemática.
- Encuentra todos los resultados de llevar a cabo un experimenta sencillo y los representa
mediante una lista o un diagrama de árbol.
- Expresa relaciones matemáticas por medio de ecuaciones o inecuaciones.
- Investiga casos en los que el cambio de una cantidad variable se relaciona con el cambio en otra
(ejemplo: el cambio de velocidad afecta la distancia recorrida).
- Resuelve ecuaciones sencillas mediante métodos tales como operaciones inversas, cálculo
mental o ensayo y error.
148
- Utiliza estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos previamente para resolver un
problema dado.
- Hace conexiones entre diferentes conceptos con el fin de resolver un problema.
- Identifica estrategias para resolver un problema que pueden aplicarse en la solución de otros
problemas.
- Obtiene conclusiones lógicas de situaciones matemáticas mediante el uso informal del

razonamiento tanto inductivo como deductivo.
- Explica la solución de un problema de manera lógica y clara y apoya su solución con evidencia
tanto escrita como oral.
149
ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO QUINTO
ÁREA MATEMÁTICA
- Investiga y comprende los números negativos y realiza sumas y restas con ellos.
- Comprende la recta numérica y puede ubicar en ella números enteros, fracciones, decimales,
negativos y porcentajes.
- Multiplica y divide fracciones
- Multiplica y divide decimales.
- Comprende y utiliza las razones y proporciones para representar relaciones cuantitativas.
- Eleva cualquier número al cuadrado o al cubo y comprende el concepto de raíz cuadrada y

cúbica
- Calcula las potencias de un número
- Tiene habilidad para el cálculo mental
- Utiliza la calculadora en forma creativa.
- Construye rectas y ángulos con medidas dadas.
- Clasifica y reconoce los polígonos, sus componentes y propiedades (en particular, los triángulos
y los cuadriláteros).
- Clasifica y reconoce los paralelogramos, sus componentes (diagonales, vértices, lados) y sus
propiedades.
- Identifica el plano cartesiano y sus componentes y lo utiliza para examinar propiedades de las
figuras geométricas.
150
- Desarrolla, comprende y utiliza fórmulas para encontrar áreas de paralelogramos y triángulos.
- Maneja con fluidez las unidades métricas cuadradas (cm 2 m2, etc.)
- Comprende el concepto de peso y maneja las unidades métricas correspondientes (gramo,

kilogramo, etc)
- Encuentra la media, la mediana y la moda de un sistema de datos e interpreta su significado.
- Representa y analiza las relaciones entre dos cantidades variables (por ejemplo, la edad y la
altura de una persona), mediante tablas, gráficas en el plano cartesiano, palabras o ecuaciones.
- Encuentra soluciones de una cantidad desconocida en una ecuación lineal sencilla (ejemplo: 7 (x
+2) = 35)
- Extrae del enunciado de un problema la información pertinente y descarta la que no es.
- Descompone un problema en componentes más sencillos.
- Utiliza relaciones aditivas y multiplicativas para resolver situaciones problemáticas dentro y fuera
del contexto de las matemáticas.
- Verifica la validez lógica de los procedimientos utilizados en la solución de un problema.
151
- Presenta los procedimientos y resultados de un problema de manera clara, sucinta y correcta.
152
ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO PRIMERO
ÁREA LENGUA CASTELLANA
Eje referido a los procesos de Eje referido a los procesos de

construcción de sistemas de significación interpretación y producción de textos.
Estándares - Estable relaciones entre la realidad y Composición:
los signos lingüísticos que la nombran en - Comprende textos, en los que
sus producciones textuales. diferencia códigos no lingüísticos del
código lingüístico
- Evidencia de manera práctica que la

lengua es un instrumento de Producción:
comunicación y que soluciona los
- Produce textos en los que evidencia
problemas que le plantea la construcción
la diferencia entre códigos no lingüísticos
de textos orales y escritos.
del código lingüístico.
Temáticas - Reconocimiento de la diferencia que - Relación entre código lingüístico y
sugeridas existe entre los diversos grupos de diversos códigos no lingüísticos.
grafías.
- Comprensión de diversidad de textos

- Reconocimiento de que cada grupo en diferentes códigos.
de grafías tiene un significado diferente.
- Empleo de formas no
- Aclaración de reglas generales y convencionales de estructura como
organización del sistema lingüístico. estrategia para la adquisición del código
escrito.
153
Eje referido a los procesos de construcción Eje referido a los procesos de

de sistemas de significación interpretación y producción de textos.
Estándares - Nombra la realidad con signos Composición:
lingüísticos en sus producciones textuales. - Comprende textos en códigos
lingüísticos.
- Utiliza el código lingüístico como

instrumento de comunicación y resuelve los Producción:
problemas que se le plantean al construir
- Produce textos en códigos
textos.
lingüísticos.
Temáticas - Manejo explícito de la relación grafía – - Construcción de hipótesis de
sugeridas sonido. simbolización sobre la lengua. Como
estrategia para la adquisición del
código escrito.
- Reconocimiento de fenómenos fonéticos
- Empleo de formas convencionales

- Reconocimiento de la fonetización de la
de escritura.
representación escrita.
- Apropiación sistemática del código

- Comprensión de la organización
escrito como adquisición de los
sintáctica del sistema lingüístico: palabra,
sistemas de significación.
oración, frase, párrafo, etc.
- Explicación y realización de ejercicios en

el contexto de reglas generales y
organización del sistema lingüístico.
154
155
Eje referido a los Eje referido a los procesos de Eje referido a los Eje referido a los principios
procesos de interpretación y producción de procesos culturales y de la interacción y a los
construcción de textos. estéticos asociados al procesos culturales
sistemas de lenguaje: el papel de implicados en la ética de la
significación la literatura. comunicación.
Estándares - Identifica que la Comprensión - Diferencia la - Comprende que las
estructura lingüística - Comprende textos estructura básica de personas tienen diversas
alfabética está informativos e instructivos, en los un cuento, un poema y maneras de comunicarse.
compuesta por que compara las ideas que éstos un texto informativo.
palabras que nombran presentan.
- Identifica los diferentes
la realidad y cumplen
- Comprende la lenguajes y estructuras de
una función.
Producción estructura de un mito y los medios masivos de
de una leyenda. comunicación y, a partir de
- Produce textos en los que
- Identifica en sus esto, elabora sus propias
compara las ideas de aquello
producciones textuales creaciones.
que lee.
las diversas funciones
de las palabras:
designación de - Habla con fluidez en sus
objetos, designación intervenciones; escucha ideas,
de cualidades, puntos de vista y propuestas de
designación de otros e incrementa el repertorio
acciones, designación de palabras que utiliza.
de relaciones.
Temáticas - Reconocimiento y - Comprensión de textos Para el análisis de los Reconocimiento de múltiples
sugeridas manejo de las informativos e instructivos y textos literarios se códigos sociales:
diferentes funciones comparación de ideas puede trabajar sobre: - Análisis de diversidad de
que cumplen las presentadas. - Comprensión de
156
palabras que designan - Exposición y defensa de cuentos, poemas y formas de comunicación.
la realidad. ideas propias. textos informativos, - Comprensión de que la
- Estructura básica de los expresión comunicativa
textos - Comprensión y establece vínculos sociales.
- Oposición de ideas para su relación de mitos y

defensa y ataque de las mismas. leyendas. Diversidad étnica y cultural:
- Repetición de enunciados - Reconocimiento de la
con fines argumentativos. diversidad lingüística y
- Elaboración de cultural de su entorno
protoargumentos cotidiano.
Eje referido a los Eje referido a los procesos de Eje referido a los Eje referido a los principios de la
procesos de interpretación y producción de procesos interacción y a los procesos
construcción de textos. culturales y culturales implicados en la ética
sistemas de estéticos de la comunicación.
significación asociados al
lenguaje: el papel
de la literatura.
Estándares - Establece Comprensión - Comprende la - Comprende que las
relaciones lógicas - Comprende textos diferencia entre personas tienen diversas
entre las informativos e instructivos, en los textos líricos y maneras de comunicarse.
construcciones narrativos.
que relaciona las ideas que
textuales que éstos presentan. - Identifica los diferentes
produce y su valor
lenguajes y estructuras de los
en los actos
Producción medios masivos de
comunicativos.
comunicación y, a partir de esto,
- Produce textos informativos
157
e instructivos. elabora sus propias creaciones.

relaciona las ideas de aquello
que lee.
- Debate y defiende ideas en

grupo aun si no son las propias.
Temáticas - Reconocimien - Análisis, discusión y relación Para el análisis de Reconocimiento de múltiples
sugeridas to y manejo de las de ideas de diversidad de textos los textos literarios códigos sociales:
diferentes informativos e instructivos. se puede trabajar - Análisis de diversidad de
funciones que sobre:
- Estructura básica de textos mensajes de diferentes códigos.
cumplen las Comprensión
informativos e instructivos. -
- Comprensión de que la
palabras que de textos líricos y
- Estrategias persuasivas de expresión comunicativa
designan la narrativos
argumentación. establece vínculos sociales.
realidad.
- Repetición de enunciados
con fines argumentativos. . .
Diversidad étnica y cultural:
- Estrategias de oposición con - Reconocimiento de la
fines argumentativos diversidad lingüística y cultural
- Elaboración de de su entorno cotidiano.
protoargumentos
158
Eje referido a los Eje referido a los procesos de Eje referido a los Eje referido a los principios de la
procesos de interpretación y producción de procesos culturales y interacción y a los procesos
construcción de textos. estéticos asociados al culturales implicados en la ética de
sistemas de lenguaje: el papel de la comunicación.
significación la literatura.
Estándares - Identifica, en Comprensión - Comprende textos - Comprende que la
sus producciones - Comprende textos informativos, narrativos, líricos y comunicación se construye en una
textuales, que la instructivos y de divulgación cultural dramáticos. múltiple relación de códigos.
realidad es y científica, en los cuales diferencia
nombrada por contenido, estructura, lenguaje y - Diferencia y - Comprende y analiza diversas
signos lingüísticos audiencia a la cual se dirigen.
relaciona los textos narrativas icónicas para sus
y que cada uno
por su estructura, propias creaciones.
de ellos cumple
Producción temática y lenguaje.
una función.
propone diversas maneras de
sintetizar la información.

desarrolla ideas propias frente a las
ideas de aquello que lee.
- Expone con fluidez, con la

entonación correspondiente y
dirigiéndose al auditorio.
Temáticas - Conocimiento - Análisis del contenido, la Para el análisis de los Reconocimiento de múltiples
sugeridas y manejo de las estructura, el lenguaje y a quién se textos literarios se códigos sociales:
categorías dirigen los textos que lee y escribe. puede trabajar sobre: - Relación entre diferentes
gramaticales y Comprensión de la códigos para la comunicación:
- Estructura de tipos de lenguaje -
159
sus funciones: de los textos. estructura básica de lingüísticos con icónicos, sonoro –
nombres, verbos, - Síntesis de la información. los textos narrativos, icónico – lingüísticos, etc.
adjetivos, líricos y dramáticos. - Reconocimiento de que el
- Exposición temática grupal o
adverbios,
diálogo y ka oralidad construyen
individual.
conjunciones,
- Análisis de vínculos sociales. .
preposiciones. - Estrategias para la
temáticas tratadas y
argumentación: persuasión,
lenguajes utilizados en Diversidad étnica y cultural:
repetición de enunciados,
los textos literarios.
estrategias de oposición, - Reconocimiento de la
elaboración de protoargumentos. diversidad lingüística y cultural de
su entorno cotidiano.
ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO PRIMERO
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
160
Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias.
básic ¿Cómo son los seres que ¿Cómo son las cosas que ¿Cómo se mueven, cómo se
os de nos nos ven y cómo se
las rodean? rodean? oyen las cosas
cienc que nos
ias rodean?
Construcción de - Describe semejanzas - Describe semejanzas - Describe y compara el
expli y diferencias de los seres y diferencias de los movimiento de los objetos de
cacio vivos de su entorno en objetos en términos de su entorno como cambio de
nes y términos de alimentación y forma, espacio, ocupado, lugar en n tiempo determinado
predi respiración (seres vivos masa, olor, sabor y color. (moverse en línea recta o rotar
ccion como animales, personas
- Diferencia objetos de y girar). Relaciona el empujar
es en y plantas). Diferencia o el jalar con fuerzas que
su entorno en términos
situa estos seres vivos de los no producen cambios en los
de: sólido, líquido y
cione vivos. movimientos.
gaseoso haciendo
s
referencia a su forma. - Describe lo que pasa
cotidi
cuando la luz “choca” con los
anas,
objetos (producción de
nove
sombras)
dosa
- Relaciones entre el sonido
sy
y la producción de vibraciones.
ambi
ental
es.
Trabajo Sigue un procedimiento para observar y describir, de manera detallada, seres y
exper fenómenos.
iment
al
161
Comunicación de Hace exposiciones para comunicar sus ideas sobre los seres y fenómenos de su
ideas entorno, utilizando categorías gruesas de las ciencias naturales como
cientí alimentación, respiración, forma, masa
ficas
162
163
cienc que nos
ias rodean?
Construcción de - Describe los seres - Describe los cambios - Describe el
expli vivos de su entorno en de los objetos del entorno comportamiento de los imanes
cacio términos de estructuras en términos de forma, cuando interactúan y predice la
nes y externas y de las masa, espacio, dureza, y ocurrencia de atracción y
predi funciones de éstas para ocupado. repulsión de acuerdo con los
ccion relacionarse con el hábitat. polos que se aproximan.
- Diferencia los
es en
cambios que se producen - Identifica situaciones en
situa
- Identifica y explica los antes, durante y después las cuales dos objetos se
cione
cambios que suceden en de un proceso. atraen o se repelen por efecto
s
los seres vivos (plantas, de su carga eléctrica.
cotidi
animales y hombre) a - Compara la rapidez con
anas,
través del tiempo, en que se mueven dos cuerpos y
nove
términos de generalidades determina cuál lo hace más
dosa
los ciclos de vida. rápido. Toma como caso
sy
particular el sonido, el cual
ambi
emplea determinado tiempo en
ental
propagarse de un sitio, el cual
es.
emplea determinado tiempo en
propagarse de un sitio a otro.
Trabajo Obtiene evidencias para sustentar sus observaciones, sus descripciones y sus
exper comparaciones sobre los seres vivos, el movimiento, las características
iment de los objetos y otros fenómenos de su entrono.
al
164
Comunicación de Expresa de manera oral, escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre: los seres vivos, los
ideas cambios en los materiales de su entorno y los fenómenos físicos.
cientí
ficas
165
166
cienc que nos
ias rodean?
Construcción de - Diferencia y agrupa - Identifica las - Describe y compara
expli seres vivos (plantas, condiciones para que se movimientos de objetos en
cacio animales y hombre) en lleven a cabo algunos términos de la posición, la
nes y términos de alimentación y cambios físicos de la distancia recorrida, la
predi reproducción. materia en términos de trayectoria seguida y el tiempo.
ccion calor y de temperatura. - Describe y compara el
es en
- Observa y describe las efecto que produce la
situa
características de los - Observa y diferencia aplicación de fuerzas sobre los
cione
seres vivos que se algunos materiales de su objetos en términos de
s
transmiten de padres a entorno que son solubles, intensidad y dirección halar,
cotidi
hijos. o que no son insolubles empujar, atraer, repeler).
anas,
en el agua. - Describe el
nove
- Identifica y describe comportamiento del sonido en
dosa
estructuras internas y diferentes medios, lo relaciona
sy
comportamientos que han con la velocidad de
ambi
permitido a los seres vivos propagación y hace
ental
adaptarse al medio. predicciones acerca del
es.
comportamiento de la luz.
Trabajo Realiza mediciones y plantea conjeturas sobre los cambios, las relaciones o las
exper regularidades en los seres y en los fenómenos del entorno.
iment
al
167
Comunicación de Describe sus experiencias en informes sencillos y hace exposiciones de temáticas
ideas trabajadas en el grado con el apoyo de objetos, ilustraciones y dibujos.
cientí
ficas
168
169
cienc que nos
ias rodean?
Construcción de - Explica la - Predice los cambios - Describe los movimientos
expli organización de los seres que sufren algunas de la tierra y de los demás
cacio vivos en los ecosistemas sustancias al combinarse planetas en términos de
nes y en términos de con otras y diferencia de trayectoria y rapidez y los
predi competencia, depredación, las características de las relaciona con las unidades de
ccion cadenas alimenticias y sustancias iniciales y de tiempo como el día y el año o
es en flujo de energía. las finales. con fenómenos como las
situa fases de la luna y eclipses.
cione Identifica la fuerza
- Identifica y nombra las - Diferencia y describe
s gravitacional como la causa de
estructuras que cumplen las capas que constituyen
cotidi los movimientos como la causa
funciones vitales en los la tierra, las relaciona con
anas, de los movimientos de los
organismos y explica las los estados de la materia
nove planetas e identifica el como la
adaptaciones de estas y describe su función para
dosa fuerza de atracción que ejerce
estructuras al medio. los seres vivos.
sy la tierra sobre los objetos.
ambi
- Describe la trayectoria de
ental
la luz cuando se propaga,
es.
cuando se refleja en objetos
para que sea posible que los
veamos y cuando cambia de
dirección al incidir en espejos o
lentes.
- Relaciona la vibración con
el sonido y usa este hecho
170
para explicar el mecanismo
humano de audición.
Compara diferentes sonidos en
términos de intensidad, tono y
timbre.
Trabajo Describe y realiza procedimientos, selecciona información, instrumentos o equipos para
exper obtener u registrar evidencias.
iment
al
Comunicación de Hace exposiciones e informes en los que organiza, de forma jerárquica, sus ideas, sus
ideas experiencias y sus explicaciones. Utiliza lenguaje que incluya categorías
cientí científicas.
ficas
171
172
básic ¿Cómo son los seres ¿Cómo son las cosas que ¿Cómo se mueven, cómo se ven y
os de que nos nos cómo se oyen las
las rodean? rodean? cosas que nos
cienc rodean?
ias
Construcción de - Identifica partes - Explica y representa - Identifica las fuerzas como
expli fundamentales de la la composición interna de empujar, halar, atraer o repeler
cacio célula como membrana, algunos materiales, en como interacción. Esto significa
nes y núcleo y citoplasma y términos de partículas. que establece parejas de fuerzas
predi las funciones que que actúan sobre objetos
ccion cumple cada una de diferentes.
- Describe los estados
es en ellas en la nutrición.
de la materia en términos - Identifica elementos básicos de
situa
del movimiento y las un circuito y establece condiciones
cione
- Explica la función fuerzas de las partículas. macroscópicas para que se genere
s
del núcleo en la una corriente (por ejemplo: material
cotidi
transmisión de la conductor, pila, camino cerrado,
anas,
información genética. etc)
nove
- Identifica elementos básicos de
dosa
- Explica la un circuito y establece condiciones
sy
constitución de los macroscópicas para que se genere
ambi
seres vivos en términos una corriente (por ejemplo: material
ental
de unicelulares y conductor, pila, camino cerrado,
es.
pluricelulares y la forma etc.) Reconoce diversas
como estos últimos se aplicaciones de la electricidad en la
organizan en tejidos, vida cotidiana con las cuales se
órganos y sistemas. produce luz, calor, sonido o efectos
Ccc magnéticos.
- Identifica el sonido como una
vibración de las partículas del
173
medio, la cual se propaga con
cierta rapidez. Establece
diferencias con la propagación de
la luz.
Trabajo Planea y ejecuta prácticas para validar conjeturas, toma y verifica medidas con precisión y
exper registra información en diversos gráficos sobre la estructuración de los
iment seres vivos, la composición y la organización interna de los materiales y los
al fenómenos físicos que se propagan en el tiempo y en el espacio.
Comunicación de Realiza exposiciones con apoyo de cuadros sinópticos, resúmenes e ideas generadoras.
ideas Presenta datos en tablas y diversos gráficos utilizando el lenguaje científico
cientí apropiado.
ficas
26. LOGROS E INDICADORES PARA LOS GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA
1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
- Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no simplemente sobre sucesos
aislados.
- Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos.
- Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.
- Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.
- Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.
- Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen

posibles relaciones.
- Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.
- Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.
174
- interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo se plantea, a los que
plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.
- Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores
y compañeros.
- Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las
implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.
- Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental, o tecnológico y propone

y discute soluciones alternativas, funda mentándose en esquemas explicativos.
- Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundado
en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y argumenta sobre
las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.
2. CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y

DEMOCRACIA
- Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo, en siglos

determinados y utiliza las convenciones cronológicas respectivas.
- Identifica y utiliza diferentes fuentes de información, para la reconstrucción del pasado histórico,
tales como libros, películas, fotografías y testigos.
- Comprende que los documentos utilizados para reconstruir hechos sociales pueden tener
diversas Interpretaciones.
- Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de causalidad,

particularmente aquéllas que impliquen a personajes históricos y sus acciones, a partir de los
valores de su propia cultura.
- Identifica las instituciones sociales y políticas más Importantes del país y las compara con las de
otros estados.
- Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana, con tradición, diversidad
cultural y valores propios.
175
- Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos.
- Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de mapas, esto es

coordenadas, escala y convenciones.
- Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como u•n sistema vivo y dinámico en
proceso de evolución.
- Interrelaciona las diferentes formas y elementos de la superficie terrestre con las actividades y la
distribución de la población.
- Reconoce al ser humano como sujeto social capaz de transformar el medio.
- Identifica y relaciona factores causales de problemas geográficos.
- Establece algunas relaciones de causalidad entre los factores ambientales y los procesos
productivos.
- Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia pacífica y
armoniosa.
3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
- Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones
artísticas; denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros.
- Contemple, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a

un contexto cultural particular.
- Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas;

explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de la producción cultural del
contexto.
- 1-lace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con

sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza;
transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
176
- Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y socio-
cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas; las agrupa y generaliza.
- Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones
artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.
- Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus
éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de su
medio ambiente.
- Inventa expresiones artísticas, construye instrumentos y herramientas simples para las mismas,
expresa apetencias por acceder a actividades culturales extraescolares.
- Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias
sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de
su tradición y de otras, de manera discursiva o metafórica.
4. EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
- Identifica diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le presentan en sus relaciones
cotidianas, las analiza y jerarquiza, basado en criterios de justicia.
- Participa en discusiones y debates con actitudes prepositivas, constructivas y dialogantes y

reconoce los valores y razones del otro aun en los disensos.
- Asume compromisos con los problemas de su entorno en defensa de los derechos humanos
fundamentales, como contribución a una sociedad más justa.
- Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a /5 existir en su diferencia,

mediante el respeto y el aprecio.
- Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que puedan traer
para otros y para sí mismo y actúa en justicia y respeto.
- Tiene en cuenta y discute puntos de vista de compañeros y personas de autoridad para analizar
las normas ya establecidas y con otras que busquen regular la vida en común, en condiciones de
equidad para todos.
177
- Propicia el cumplimiento de las normas y juzga los actos derivados de su aplicación, en función
del valor que las fundamenta y la intención que se encierra en las mismas.
- Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las transgresiones de las normas.
- Acepta o asume constructivamente el ejercicio, la entrega y el reconocimiento del liderazgo, en

favor de la práctica democrática dentro de los grupos.
- Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas, Independientemente de

sus convicciones, diferencias socio- económica, cultural, de género, religión, etnia, procedencia
geográfica, capacidades y limitaciones.
- Descubre, comprende y valora la riqueza de las culturas de los pueblos indígenas y de las
comunidades afrocolombianas.
- Reconoce el efecto discriminador y deshumanizante de cierto lenguaje que se emplea en la vida

cotidiana y en dichos, chistes, refranes, canciones.
- Llega a concertaciones sobre un Interés general capaz de articular los intereses particulares que
están en juego en un’ conflicto cercano a su cotidianidad.
- Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ellos nuevas oportunidades en su
vida.
5. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
- Usa el tiempo extraescolar en actividades recreativas, deportivas, culturales, artísticas y, en

general, en la percepción y aprovechamiento de un entorno más amplio.
- Demuestra afición por actividades específicas’ de tipo recreativo, deportivo y cultural.
- Participa con agrado en actividades de conservación del medio ambiente y cuida y mejora su
ecosistema institucional.
- Coordina patrones básicos de movimiento y conserva su equilibrio en la ejecución de ellos.
- Asocia los patrones de movimientos con los fundamentos de las $ prácticas deportivas.
178
- Consulta temas relacionados con la educación física, la recreación y el deporte y los valora en
función de su práctica y del uso creativo del tiempo libre.
- Reconoce el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos de cuidado personal.
- Ejecuta ritmos corporales en función de ritmos musicales.
- Adopta una actitud crítica ante las actividades y prácticas sociales del deporte, la recreación y el
uso del tiempo libre, susceptibles de provocar trastornos, enfermedades o deterioro del
ambiente.
- Muestra disciplina cuando participa en actividades físicas, deportivas y recreativas.
- Valora la competencia deportiva como elemento para su desarrollo personal.
- Asume el juego como espacio para la creación y expresión de sus ideas, sentimientos y valores
y ejecuta actividades de ocio para descansar.
6. HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS
6.1. LENGUA CASTELLANA
- Plantea diversas propuestas de interpretación de un mismo texto o acto comunicativo, con base
en sus hipótesis de comprensión y su competencia simbólica, Ideológica, cultural o
enciclopédica.
- Reconoce estructuras semánticas y sintácticas en diferentes tipo de textos y actos

comunicativos.
- Identifica relaciones lógicas existentes entre las unidades de significado de los textos y entre las
unidades de significado de los actos comunicativos.
- Reconoce los mecanismos textuales que garantizan coherencia y cohesión a los textos.
- Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y actos comunicativos, en términos
de los significados, las estructuras y los contextos
179
- Identifica y explica las relaciones existentes entre pensamiento, len guaje y realidad.
- Propone planes textuales previos al acto de la escritura.
- Produce diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento,
competencias cognitivas y estrategias textuales como la clasificación, la jerarquización, la
seriación, la comparación, la definición, el análisis, la síntesis y relaciones como parte-todo,
causa-con secuencia, problema-solución.
- Produce diferentes tipos de textos que obedecen a eventos significativos, atendiendo a la

estructura, el nivel léxica, el sentido estético y el contexto.
- Se expresa con claridad y seguridad ante sus compañeros.
- interpreta la información que emiten los medios de comunicación, la selecciona y la utiliza según
sus necesidades comunicativas.
- Reconoce mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de información.
- Identifica intenciones de los participantes en actos comunicativos.
- Reconstruye, a través del lenguaje, las reglas básicas de los actos comunicativos, como
reconocer al otro como interlocutor válido, respetar los turnos conversacionales.
- Emite juicios sobre producciones culturales de su comunidad y
- Explica la función social que cumplen las mismas.
6.2. IDIOMAS EXTRANJEROS
- Reconoce y establece contrastes entre expresiones idiomáticas de diferentes lenguas.
- Identifica e interpreta en otro idioma, códigos y formas de expresar la Información de la vida

cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
- Hace conjeturas para interpretar diálogos en otro idioma transmitidos por diferentes medios de
comunicación.
- Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y del presente.
180
- Compara en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones, utilizando el vocabulario
aprendido en lengua extranjera.
- Utiliza la lengua extranjera en la construcción de diálogos para representaciones.
- Lee y comprende instrucciones y secuencias de procesos simples como búsqueda de lugares,

manejo de equipos, órdenes de restaurante, recetas.
- Comprende el significado básico de textos literarios, periodísticos, tecnológicos, expresados en

otro idioma.
- Analiza textos literarios breves, identifica los personajes, el Lugar, el tiempo, tas situaciones
principales.
- Preguntas en lengua extranjera para solicitar Información
- Básica cotidiana.
- Utiliza, en su cotidianidad, apropiadamente expresiones de uso corriente en lengua extranjera.
- Expresa en lengua extranjera sus deseos y planes.
7. MATEMÁTICAS
- Identifica los números naturales y los racionales positivos en su expresión decimal y fraccionaria,
los usa en diferentes contextos y los representa de distintas formas.
- Construye y utiliza significativamente en una amplia variedad de situaciones las operaciones de

adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales y con números racionales
positivos, establece relaciones entre estas operaciones y usa sus propiedades para la
elaboración del cálculo mental y escrito.
- Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los números, utiliza habitual y

críticamente materiales y medios para verificar predicciones, realizar y comprobar cálculos y
resolver problemas.
181
- Investiga y comprende contenidos matemáticos a partir de enfoques de resolución de problemas,
formula y resuelve problemas derivados de situaciones cotidianas y matemáticas, examina y
valora los resulta dos teniendo en cuenta el planteamiento original del problema.
- Interpreta datos presentados en tablas y en diagramas, comprende y usa la media, la mediana y

la moda en un conjunto pequeño de datos y saca conclusiones estadísticas.
- Reconoce la importancia de averiguar datos y procesar Información para tomar decisiones, y de

conocer y evaluar sus características en relación con las decisiones que se tomen.
- Reconoce características de sólidos, figuras planas y líneas, los utiliza en su vida cotidiana en
trabajos prácticos como mediciones, elaboración de dibujos y construcción de modelos.
- Aplica movimientos rígidos en el plano como traslaciones, rotaciones y reflexiones, identifica las
propiedades que se conservan en cada movimiento y visualiza transformaciones simples para
descubrir reglas de combinación que permitan crear patrones.
- Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud, área, volumen,

capacidad, peso masa, amplitud de ángulos y duración. Reconoce procesos de conservación y
desarrolla procesos de medición y estimación de dichas magnitudes y las utiliza en situaciones
de la vida diaria.
- Formula, argumenta y somete a prueba conjeturas y elabora conclusiones lógicas
- Explica sus ideas y justifica sus respuestas mediante el empleo de modelos, la interpretación de
hechos conocidos y la aplicación de pro piedades y relaciones matemáticas.
8. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
- Distingue problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológicas y propone opciones al
respecto.
- Diferencia la función tecnológica que cumplen diferentes espacios dentro de los ambientes en
que se encuentran.
- Efectúa reparaciones de objetos sencillos, a partir de un plan que ha establecido.
- Clasifica y usa materiales básicos para la construcción de diferentes objetos.
182
- Desarrolla proyectos sencillos y participa en la gestión colectiva de proyectos, basado en una
metodología de diseño.
- Interpreta representaciones simbólicas sencillas de elementos que con forman sistemas, en

campos como la electricidad, la mecánica, la hidráulica, entre otros, de acuerdo con las
convenciones establecidas culturalmente.
- Utiliza de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución de problemas

tecnológicos.
- Explica funciones de instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana.
- Obtiene información proveniente de diversas fuentes, la procesa y la relaciona con otros

conocimientos y procesos adquiridos.
- Organiza la información adquirida y la procesa con los medios a su alcance.
- Establece relaciones con las demás áreas del conocimiento para explicar y generar soluciones a
problemas tecnológicos.
183
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS PRIMERO,
SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
- Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea preguntas

sencillas del tipo “¿qué es...?”,”¿por qué...?”, “¿para qué...?”, “¿cómo...?’, “¿en qué se parecen ó
se diferencian tales y tales objetos...?”,”¿qué pasaría si...?”.
- Muestra predilección por un tema y participa en pedagógico que le haya permitido crear un
interés especial sobre algún tema ambiental, científico, tecnológico o desarrollar alguno que ya
tenía.
- Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su en torno y de su comunidad y

muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.
- Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental

particular.
- Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones en tre objetos y sucesos y en
las transformaciones que se llevan a cabo.
- Contesta con una descripción a una pregunta del tipo ¿qué es tal cosa? o ¿qué sucedió en tal
momento? o contesta con una explicación sencilla o formula una suposición o conjetura, en la
cual se diferencian claramente los sucesos de sus causas, a preguntas del tipo ¿por qué sucedió
tal cosa?.
- Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumenta das entre los diversos
sucesos que conoce.
- Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus com pañeros, profesores y

padres, consultando documentos escritos, fílmicos o computacionales según sus posibilidades y
las de su medio escolar.
184
2. CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y
DEMOCRACIA
- Elabora relatos históricos sencillos a partir de datos e información concreta, teniendo en cuenta
relaciones de ordenación temporal.
- Elabora sistemas parciales a partir de conjuntos de hechos sociales.
- Se ubica en grupos sociales cada vez más amplios tales como la es cuela, el barrio, la localidad,
a través del conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades.
- Identifica problemas sociales de la localidad, Imagina soluciones posibles y busca Información

en favor y en contra de estas posibles alter nativas.
- Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder y algunas de sus funciones, en ámbitos y
contextos familiares y vecinales.
- Reconoce manifestaciones de la amistad y el liderazgo tales como el compartir, la ayuda y el

respeto mutuo y el don de mando.
- Reconoce algunas instituciones sociales y políticas de la nación, la J» región, el municipio y los

territorios de comunidades étnicas y las funciones que cumplen.
- Elabora comparaciones sencillas entre sus circunstancias y las de otras personas y grupos.
- Identifica y clasifica elementos sociales y geográficos del entorno.
- Diferencia entre paisaje cultural y natural.
- Valora, protege y maneja adecuadamente los recursos de su medio familiar.
CONTRIBUYE ÉTICA Y VALORES HUMANOS
- Expresa sus puntos de vista y escucha los de los demás, sobre problemas que afectan su vida
cotidiana.
- Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida común en la vida común en el aula
de clase y vela por su cumplimiento.
185
- Analiza críticamente las normas establecidas y contribuye a su transformación con base en la
justicia.
- Expresa a través de relatos, dibujos u otros medios sus sentimientos acerca de situaciones en
las cuales se han desconocido sus derechos o se ha sentido víctima de injusticia.
- Negocia conflictos de su vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades, intereses y

aspiraciones propias y las de los otros, para construir una convivencia justa.
- Reconoce y acepta sus potencialidades y limitaciones en el juego, en sus actividades

académicas y en sus relaciones interpersonales y se formula propósitos.
- Valora La ayuda de otros y está dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria.
- Manifiesta indignación y solidaridad, ante hechos Injustos y pide perdón cuando ha causado
daño a otro.
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
- Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos; coordina

sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones.
- Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones

básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y
ritmos.
- Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades

imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica.
- Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo, asume roles y responsabilidades en

las prácticas recreativas.
- Libremente ejercicios rítmicos con Implementos o sin ellos, dentro y fuera de la institución
escolar.
- Acepta y aplica normas en la práctica de los juegos predeportivos.
- Combina ejercicios y juegos apoyándose en su creatividad e Imaginación.
186
- Desarrolla su tendencia lúdico-social mediante la participación activa en clubes recreativos,
festivales escolares y semejantes, de acuerdo con sus Intereses.
- Relaciona la práctica del ejercicio físico con un buen estado de salud y el uso lúdico de su
entorno.
- Comprende la importancia de la práctica recreativa y deportiva al aire libre.
6.1 LENGUA CASTELLANA
- Reconoce en diferentes textos o actos de comunicación, formas de organizar significados tales

como la clasificación, la agrupación, la se nación, la comparación.
- Reconoce en algunos de sus actos de comunicación cotidiana procesos de pensamiento y

competencias cognitivas como el análisis, la síntesis, la definición y relaciones como parte-todo,
causa-consecuencia, problema-solución.
- Imagina situaciones y plantea hipótesis como estrategias previas a la lectura e Interpretación de

textos.
- Interpreta y analiza textos sencillos y reconoce diferentes elementos significativos en los

mismos.
- Reconoce la temática general en diferentes textos y actos comunicativos.
- Organiza grupos de significados siguiendo un principio de clasificación.
- Explica eventos del entorno o fenómenos de la naturaleza y realiza descripciones orales y

escritas acerca de los mismos.
- Utiliza el lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y estados.
- Se expresa oralmente con coherencia, utilizando diferentes formas del discurso.
- Emplea la entonación y los matices de la voz de manera significativa en los actos comunicativos.
187
- Presenta y argumenta puntos de vista cuando participa en actos comunicativos.
- Utiliza significativamente la lectura, la escritura y la imagen con fines lúdicos, estéticos y

prácticos.
- Reconoce diferencias entre los contenidos y las formas de presentar información, empleadas por
diferentes medios de comunicación.
- Toma informaciones de los medios de comunicación y las Integra a su lenguaje de manera

significativa.
- Utiliza el lenguaje para lograr acuerdos temporales en las interacciones con los demás.
- Reconoce compromisos éticos implicados en la comunicación.
- Comprende y disfruta de cuentos, mitos, leyendas, retahílas como producciones de la cultura.
6.2 IDIOMAS EXTRANJEROS
- Reconoce en otros códigos lingüísticos representaciones de realidades.
- Reconoce relaciones entre sus costumbres y tradiciones significadas a través de su lengua

materna, con otras culturas que se expresan a través de otras lenguas.
- Comprende en otro idioma, códigos y formas para expresar la información de la vida cotidiana y
de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
- Hace conjeturas para comprender situaciones que se expresan en otros idiomas por diferentes
medios de comunicación.
- Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.
- Actúa en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extranjera, referidas
a las actividades del aula.
- Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera. como saludar, despedirse,

presentar a alguien.
188
- Describe en lengua extranjera algunas características físicas, sociales y culturales de su región y
las compara con las de otro sitio.
- Pide y da información en lengua extranjera sobre nombres, direcciones y teléfonos de personas

y designa y ubica objetos.
- Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de su familia.
- Indaga sobre la correcta pronunciación de las palabras en lengua 2. extranjera.
- Describe en lengua extranjera diferentes formas de transporte.
- Disfruta de comunicaciones en un idioma extranjero.
7. MATEMÁTICAS
- Compara, describe, denomina y cuantifica situaciones de la vida cotidiana, utilizando con sentido
números por lo menos hasta de cinco cifras.
- Expresa ideas y situaciones que involucran conceptos matemáticos mediante lenguaje natural y
representaciones físicas, pictóricas, gráficas, simbólicas y establece conexiones entre ellas.
- identifica y clasifica fronteras y regiones de objetos en el plano y en el espacio, reconoce en ellos

formas y figuras a través de la imaginación, del dibujo o de la construcción con materiales
apropiados y caracteriza triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos.
- Formula, analiza y resuelve problemas matemáticos a partir de situaciones cotidianas, considera

diferentes caminos para resolverlos, es coge el que considera más apropiado, verifica y valora lo
razonable de los resultados.
- Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud, volumen, y

capacidad; reconoce procesos de conservación y desarrolla procesos de medición de dichas
magnitudes, con patrones arbitrarios y con algunos patrones estandarizados.
- Relaciona los algoritmos convencionales o propios con los conceptos matemáticos que los
sustentan, identifica esquemas y patrones que le permiten llegar a conclusiones.
189
- Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los números, efectúa cálculos
con datos de la realidad y utiliza creativamente materiales y medios.
- Identifica y usa instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato constituidos por artefactos,

sistemas y procesos, tales como sanitario- cuarto de baño-higiene.
- Emplea los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con La función

tecnológica propia de cada uno de ellos.
- Relaciona la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema, como cuchillo-cortar y de

un sistema dentro de un contexto, como cocina-hogar.
- Identifica en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida cotidiana y propone

soluciones.
- Consigue información en diversas fuentes y la organiza de acuerdo con sus experiencias e

intereses.
- Explica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
- Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su entorno.
- Comunica sus ideas en forma escrita, oral, gráfica o corporal entre otras.
190
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LO CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA
2. Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no simplemente sobre sucesos
aislados.
3. Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos.
4. Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.
5. Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.
6. Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.
7. Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen

posibles relaciones.
8. Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.
9. Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.
10. interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo se plantea, a los que
plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.
11. Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores
y compañeros.
12. Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las
implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.
13. Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental, o tecnológico y propone
y discute soluciones alternativas, funda mentándose en esquemas explicativos.
14. Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han
redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y
argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.
191
2. CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y
DEMOCRACIA
- Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo, en siglos

determinados y utiliza las convenciones cronológicas respectivas.
- Identifica y utiliza diferentes fuentes de información, para la reconstrucción del pasado histórico,
tales como libros, películas, fotografías y testigos.
- Comprende que los documentos utilizados para reconstruir hechos sociales pueden tener
diversas Interpretaciones.
- Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de causalidad,

particularmente aquéllas que impliquen a personajes históricos y sus acciones, a partir de los
valores de su propia cultura.
- Identifica las instituciones sociales y políticas más Importantes del país y las compara con las de
otros estados.
- Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana, con tradición, diversidad
cultural y valores propios.
- Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos.
- Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de mapas, esto es

coordenadas, escala y convenciones.
- Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como u•n sistema vivo y dinámico en
proceso de evolución.
- Interrelaciona las diferentes formas y elementos de la superficie terrestre con las actividades y la
distribución de la población.
- Reconoce al ser humano como sujeto social capaz de transformar el medio.
- Identifica y relaciona factores causales de problemas geográficos.
192
- Establece algunas relaciones de causalidad entre los factores ambientales y los procesos
productivos.
- Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia pacífica y
armoniosa.
3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
- Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones
artísticas; denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros.
- Contemple, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a

un contexto cultural particular.
- Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas;

explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de la producción cultural del
contexto.
- Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con

sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza;
transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
- Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y socio-

cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas; las agrupa y generaliza.
- Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones
artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.
- Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus
éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de su
medio ambiente.
- Inventa expresiones artísticas, construye instrumentos y herramientas simples para las mismas,
expresa apetencias por acceder a actividades culturales extraescolares.
193
- Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias
sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de
su tradición y de otras, de manera discursiva o metafórica.
4. EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
- Identifica diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le presentan en sus relaciones
cotidianas, las analiza y jerarquiza, basado en criterios de justicia.
- Participa en discusiones y debates con actitudes prepositivas, constructivas y dialogantes y

reconoce los valores y razones del otro aun en los disensos.
- Asume compromisos con los problemas de su entorno en defensa de los derechos humanos
fundamentales, como contribución a una sociedad más justa.
- Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a /5 existir en su diferencia,

mediante el respeto y el aprecio.
- Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que puedan traer
para otros y para sí mismo y actúa en justicia y respeto.
- Tiene en cuenta y discute puntos de vista de compañeros y personas de autoridad para analizar
las normas ya establecidas y con otras que busquen regular la vida en común, en condiciones de
equidad para todos.
- Propicia el cumplimiento de las normas y juzga los actos derivados de su aplicación, en función
del valor que las fundamenta y la intención que se encierra en las mismas.
- Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las transgresiones de las normas.
- Acepta o asume constructivamente el ejercicio, la entrega y el reconocimiento del liderazgo, en

favor de la práctica democrática dentro de los grupos.
- Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas, Independientemente de

sus convicciones, diferencias socio- económica, cultural, de género, religión, etnia, procedencia
geográfica, capacidades y limitaciones.
194
- Descubre, comprende y valora la riqueza de las culturas de los pueblos indígenas y de las
comunidades afrocolombianas.
- Reconoce el efecto discriminador y deshumanizante de cierto lenguaje que se emplea en la vida

cotidiana y en dichos, chistes, refranes, canciones.
- Llega a concertaciones sobre un Interés general capaz de articular los intereses particulares que
están en juego en un’ conflicto cercano a su cotidianidad.
- Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ellos nuevas oportunidades en su
vida.
5. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
- Usa el tiempo extraescolar en actividades recreativas, deportivas, culturales, artísticas y, en

general, en la percepción y aprovechamiento de un entorno más amplio.
- Demuestra afición por actividades específicas’ de tipo recreativo, deportivo y cultural.
- Participa con agrado en actividades de conservación del medio ambiente y cuida y mejora su
ecosistema institucional.
- Coordina patrones básicos de movimiento y conserva su equilibrio en la ejecución de ellos.
- Asocia los patrones de movimientos con los fundamentos de las prácticas deportivas.
- Consulta temas relacionados con la educación física, la recreación y el deporte y los valora en
función de su práctica y del uso creativo del tiempo libre.
- Reconoce el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos de cuidado personal.
- Ejecuta ritmos corporales en función de ritmos musicales.
- Adopta una actitud crítica ante las actividades y prácticas sociales del deporte, la recreación y el
uso del tiempo libre, susceptibles de provocar trastornos, enfermedades o deterioro del
ambiente.
- Muestra disciplina cuando participa en actividades físicas, deportivas y recreativas.
195
- Valora la competencia deportiva como elemento para su desarrollo personal.
- Asume el juego como espacio para la creación y expresión de sus ideas, sentimientos y valores
y ejecuta actividades de ocio para descansar.
6.1 LENGUA CASTELLANA
- Plantea diversas propuestas de interpretación de un mismo texto o acto comunicativo, con base
en sus hipótesis de comprensión y su competencia simbólica, Ideológica, cultural o
enciclopédica.
- Reconoce estructuras semánticas y sintácticas en diferentes tipos de textos y actos

comunicativos.
- Identifica relaciones lógicas existentes entre las unidades de significado de los textos y entre las
unidades de significado de los actos comunicativos.
- Reconoce los mecanismos textuales que garantizan coherencia y cohesión a los textos.
- Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y actos comunicativos, en términos
de los significados, las estructuras y los contextos
- Identifica y explica las relaciones existentes entre pensamiento, len guaje y realidad.
- Propone planes textuales previos al acto de la escritura.
- Produce diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento,
competencias cognitivas y estrategias textuales como la clasificación, la jerarquización, la
seriación, la comparación, la definición, el análisis, la síntesis y relaciones como parte-todo,
causa-con secuencia, problema-solución.
- Produce diferentes tipos de textos que obedecen a eventos significativos, atendiendo a la

estructura, el nivel léxica, el sentido estético y el contexto.
- Se expresa con claridad y seguridad ante sus compañeros.
196
- interpreta la información que emiten los medios de comunicación, la selecciona y la utiliza según
sus necesidades comunicativas.
- Reconoce mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de información.
- Identifica intenciones de los participantes en actos comunicativos.
- Reconstruye, a través del lenguaje, las reglas básicas de los actos comunicativos, como
reconocer al otro como interlocutor válido, respetar los turnos conversacionales.
- Emite juicios sobre producciones culturales de su comunidad y
- explica la función social que cumplen las mismas.
6.2 IDIOMAS EXTRANJEROS
- Reconoce y establece contrastes entre expresiones idiomáticas de diferentes lenguas.
- Identifica e interpreta en otro idioma, códigos y formas de expresar la Información de la vida

cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
- Hace conjeturas para interpretar diálogos en otro idioma transmitidos por diferentes medios de
comunicación.
- Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y del presente.
- Compara en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones, utilizando el vocabulario

aprendido en lengua extranjera.
- Utiliza la lengua extranjera en la construcción de diálogos para representaciones.
- Lee y comprende instrucciones y secuencias de procesos simples como búsqueda de lugares,

manejo de equipos, órdenes de restaurante, recetas.
- Comprende el significado básico de textos literarios, periodísticos, tecnológicos, expresados en

otro idioma.
- Analiza textos literarios breves, identifica los personajes, el Lugar, el tiempo, tas situaciones
principales.
197
- Preguntas en lengua extranjera para solicitar Información
- Básica cotidiana.
- Utiliza, en su cotidianidad, apropiadamente expresiones de uso corriente en lengua extranjera.
- Expresa en lengua extranjera sus deseos y planes.
7. MATEMÁTICAS
- Identifica los números naturales y los racionales positivos en su expresión decimal y

fraccionaria, los usa en diferentes contextos y los representa de distintas formas.
- Construye y utiliza significativamente en una amplia variedad de situaciones las operaciones

de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales y con números
racionales positivos, establece relaciones entre estas operaciones y usa sus propiedades para
la elaboración del cálculo mental y escrito.
- Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los números, utiliza habitual y

críticamente materiales y medios para verificar predicciones, realizar y comprobar cálculos y
resolver problemas.
- Investiga y comprende contenidos matemáticos a partir de enfoques de resolución de

problemas, formula y resuelve problemas derivados de situaciones cotidianas y matemáticas,
examina y valora los resulta dos teniendo en cuenta el planteamiento original del problema.
- Interpreta datos presentados en tablas y en diagramas, comprende y usa la media, la mediana

y la moda en un conjunto pequeño de datos y saca conclusiones estadísticas.
- Reconoce la importancia de averiguar datos y procesar Información para tomar decisiones, y

de conocer y evaluar sus características en relación con las decisiones que se tomen.
- Reconoce características de sólidos, figuras planas y líneas, los utiliza en su vida cotidiana en
trabajos prácticos como mediciones, elaboración de dibujos y construcción de modelos.
198
- Aplica movimientos rígidos en el plano como traslaciones, rotaciones y reflexiones, identifica
las propiedades que se conservan en cada movimiento y visualiza transformaciones simples
para descubrir reglas de combinación que permitan crear patrones.
- Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud, área, volumen,

capacidad, peso masa, amplitud de ángulos y duración. Reconoce procesos de conservación
y desarrolla procesos de medición y estimación de dichas magnitudes y las utiliza en
situaciones de la vida diaria.
- Formula, argumenta y somete a prueba conjeturas y elabora conclusiones lógicas
- Explica sus ideas y justifica sus respuestas mediante el empleo de modelos, la interpretación
de hechos conocidos y la aplicación de pro piedades y relaciones matemáticas.
- Distingue problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológicas y propone opciones al
respecto.
- Diferencia la función tecnológica que cumplen diferentes espacios dentro de los ambientes en
que se encuentran.
- Efectúa reparaciones de objetos sencillos, a partir de un plan que ha establecido.
- Clasifica y usa materiales básicos para la construcción de diferentes objetos.
- Desarrolla proyectos sencillos y participa en la gestión colectiva de proyectos, basado en una

metodología de diseño.
- Interpreta representaciones simbólicas sencillas de elementos que con forman sistemas, en

campos como la electricidad, la mecánica, la hidráulica, entre otros, de acuerdo con las
convenciones establecidas culturalmente.
- Utiliza de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución de problemas

tecnológicos.
- Explica funciones de instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana.
199
- Obtiene información proveniente de diversas fuentes, la procesa y la relaciona con otros
conocimientos y procesos adquiridos.
- Organiza la información adquirida y la procesa con los medios a su alcance.
- Establece relaciones con las demás áreas del conocimiento para explicar y generar soluciones a
problemas tecnológicos.
200
27. ÁREAS DE FORMACIÓN OBLIGATORIA Y FUNDAMENTALES PROPIAS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARTICULO 23 LEY 115 DE 1994
Áreas – Asignaturas Y Proyectos Pedagógicos

- CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
 Proyecto Pedagógico de Educación Ambiental
 Proyecto Pedagógico de Educación Sexual
- CIENCIAS SOCIALES, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.

 Proyecto Pedagógico de democracia y constitución política.
- EDUCACIÓN ARTÍSTICA
- EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS
- EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

 Proyecto Pedagógico de Recreación.
- EDUCACIÓN RELIGIOSA
- HUMANIDADES, Lengua Castellana e Idioma Extranjero (Ingles)
- MATEMÁTICAS
- TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
201
28. PLAN DE ESTUDIOS
GRADO PREESCOLAR
INTENSIDAD SEMANAL
GRADOS POR ÁREAS
Prejardin Jardín Transición

ÁREAS
DIMENSIÓN COMUNICATIVA 4 4 4
DIMENSIÓN COGNITIVA 4 4 4
DIMENSIÓN CORPORAL 4 4 4
DIMENSIÓN AMBIENTAL Y ESTÉTICA 4 4 4
DIMENSIÓN ÉTICA ACTITUDES Y VALORES 4 4 4
TOTAL 20 20 20
202
PRIMARIA BÁSICA
GRADO INTENSIDAD SEMANAL

S POR ÁREAS
1°. 2°. 3°. 4°. 5°.

ÁREAS
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA – INGLES 4 4 4 4 4
MATEMÁTICAS 4 4 4 4 4
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 4 4 4 4 4
CIENCIAS SOCIALES, Historia, Geografía, Constitución

4 4 4 4 4
Política y Democracia
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2 2 2 2
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA 1 1 1 1 1
TOTAL 25 25 25 25 25
203
29. PROGRAMAS
a. ESTRUCTURA ADOPTADA
 Identificación
 Diagnostico
 Introducción
 Justificación
 Logros e indicadores de logros
 Ejes articulados o contenidos temáticos
 Logros temáticos
 Objetivos
 Metodología
 Recursos
 Criterios de evaluación
 Actividades – complementarias
 Plan de mejoramiento
 Bibliografías
b. METODOLOGÍAS EMPLEADAS POR LOS DOCENTES
 Preguntas orales y escritas.

 Entrevistas
 Observaciones de videos
 Talleres prácticos presénciales
204
 Mesas redondas
 Trabajos en grupos e individuales
 Consulta en bibliotecas
 Pruebas escritas con libro abierto
 Atención a casettes
 Seminarios
 Clases magistrales
 Paseos y caminatas
 Pruebas de comprensión, análisis, discusión y criticas para la apropiación de conceptos.
c. PROCESOS
Como alcanzar los fines y los objetivos de la Educación en Colombia a nivel formal.
 Mediante la gestión de un manual de convivencia, que oriente los deberes, derechos, las
funciones de cada ente educativo y la convivencia y el aprendizaje.
 Mediante la conformación de la Comunidad Educativa.
 Mediante la ejecución de proyectos Pedagógicos que influencien los valores de Medio
Ambiente, Sexo, Democracia, Recreación y la educación Cívica.
 Mediante la conformación de un gobierno escolar, integrado por un consejo directivo, un consejo
académico y los demás representantes, que puedan influenciar la organización administrativa,
curricular y de interacción con la comunidad.
 Mediante la adopción de un Proyecto educativo P.E.I,, acorde con las exigencias del medio local
y regional.
 Mediante la propuesta de una misión, visión y objetivos institucionales acordes con la filosofía,
cuyo fin es la de resaltar la experiencia o cultura institucional.
 Mediante el empleo de recursos humanos, físicos, tecnológicos, didácticos, financieros, que el
instituto haya previsto para mayor eficiencia y eficacia.
205
 Mediante el ejemplo de un excelente maestro para que el educando semejé o impulse sus
valores humanos.
 Mediante el pago oportuno de los costos educativos los cuales serán de acuerdo a las
exigencias del medio local.
 Mediante una formación teórica práctica, que muestren el perfil trazado por la institución
educativa.
206
30. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
EDUCANDOS
La evaluación del rendimiento académico de los educandos, será continua e integral y brindará
igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas a fin de motivarlos al mejoramiento
académico y a su desarrollo personal y social.
De igual manera, los docentes son autónomos para tomar las respectivas notas, de acuerdo a los
parámetros establecidos por la institución Educativa en el manual de convivencia. La valoración de
cada área, asignatura o proyecto, es el resultado del cumplimiento, asimilación de procesos
desarrollados a través de los siguientes medios.
 Evaluaciones escritas, orales, parciales y finales de los temas desarrollados, dependientes del
número de logros propuestos por cada docente en la programación y en la lista de logros, el
cual hace parte del currículo.
 Exposiciones sobre investigaciones a nivel grupal e individual.
 Observación de trabajo practico para comprender aptitudes, habilidades y destrezas.
 Pruebas de libro abierto para apropiación de conceptos.
 Otras y otros medios establecidos por el Decreto 230 del 11 de Febrero de 2002.
Cabe resaltar que los resultados de dichas pruebas, lo mismo que la capacidad de producir formas
alternativas de solución a los problemas planteados, permitirán a cada educador, tener elementos de
juicio para el proceso de evaluación.
Al finalizar cada periodo de 10 semanas de clase.
En la evaluación se tendrá en cuenta a su vez, el comportamiento y el interés que el estudiante

demuestre por la actividad realizada.
207
Sin embargo los educandos que demuestren haber alcanzado los logros totalmente, se le
reconocerá la eficacia y se propondrán para ayudar a otros con dificultades. Su eficacia permanente
le dará oportunidad de ser promovido anticipadamente, de acuerdo a las leyes establecidas.
Importante es que el educando debe contar con todas las oportunidades justas y razonables, para
demostrar su aprovechamiento académico y formativo.
En caso de enfermedad justificada previamente por el educando, se pondrá de porte del plantel y del
educador o educadores, realizar una evolución en un sitio y en hora distinta. Las circunstancias
especiales se estudiaran a través del consejo académico; los costos que acarreé dicha presentación,
no tiene costo alguno, ya que hace parte de los compromisos adquiridos por la institución.
El educando dejará de ser promovido por dos circunstancias.
 Cuando deje de asistir el 25% de las clases programadas en el año escolar.

 Cuando se hagan todas las actividades complementarias y este no alcance los logros propuesto
por el curso.
208
31. CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
La Evaluación institucional es permanente y se realizará a través de la auto-evaluación, la

coevaluación, y heteroevaluación, capaz de ofrecer información para mejorar: procedimientos,
propuestas, Programas, Métodos, Políticas y por ende el aprendizaje y la convivencia de los
educandos.
Para dicha evaluación, se aplicará un formato orientado por el cuerpo técnico de supervisores de
Educación del departamento, dejando espacio para que estos hagan los respectivos juicios,
valoraciones y recomendaciones pertinentes.
Algunos aspectos del establecimiento educativo, según evaluados a través de la heteroevaluación

por los supervisores, en atención a lo dispuesto por el Ministerio de Educación Nacional en los
Decretos 1860 de 1994, Ley General de Educación N°. 115 de 1994, Decreto 0230 de Febrero 11 de
2002 y demás directrices Ministeriales.
209
32. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE LOS
EDUCANDOS
Se hará esta evaluación en forma permanente, igual que las otras situaciones plasmadas en criterios
de evaluación, sin embargo, se hace necesario resaltar, que esta la hará todo el cuerpo docente o
Consejo Académico de la institución. Las decisiones concertadas por este consejo, deberán ser
adoptadas por el Consejo Directivo, único organismo decisorio en el plantel.
En conclusión la evaluación de los educandos se realizará de acuerdo a los criterios establecidos

por el manual de convivencia.
210
211
33. COMPONENTE DE INTERACCIÓN COMUNITARIA
Son todas las acciones de desarrollo que realiza el establecimiento educativo que influencia la
comunidad que rodea el plantel.
En los primeros años de labor de nuestra institución se van desarrollando conjuntamente con la
comunidad programas en beneficios de los estudiantes y a la comunidad, es así como hoy por hoy
se desarrollan programas de Educación Ambiental y la Educación sexual en respuesta a un serie de
factores que afectan a la comunidad Educativa y en general.
La institución tiene obligaciones a realizar estos programas y es así como hemos venido
presentando charlas, conferencias y películas a los estudiantes, padres de familia, docentes y
comunidad en general, con el objetivo de darle importancia a la conservación, protección y
recuperación del medio ambiente como también en la educación sexual, comportamiento sexual y de
prevención contra las enfermedades que más afectan la comunidad infantil como es: El dengue
hemorrágico, diarrea, entre otros.
212
213
PLAN DE MEJORAMIENTO (PROYECCIÓN EN LAS COMUNIDADES)
TIEMPO (MES)
ACCIÓN ACTIVIDADES INDICADORES RESPONSABLE RECURSOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Brindar Creación de 6 10 29 23 - Diagnosticar las necesidades o temas a tratar Ella C. Herrera Físicos
herramientas a la Escuela con los padres por medio de alumnos, docentes y Luna (Psicóloga) - Aula de clases
los padres de de Padres los mismos padres. del colegio
familia que les
permitan - Ofrecer información acerca de las actitudes y Didácticos
interpretar y cómo influyen en el comportamiento de sus hijos - Folletos
manejar las - Volantes
dificultades que - Describir los conceptos básicos del autoestima - Videos
se les presentan y cómo influye el quehacer de las personas - Demás
con sus hijos apropiados para
- Identificar los factores relacionados con la el tema
violencia intrafamiliar
- Identificar la forma adecuada de aplicar las

contingencias en los hijos y sus efectos en el
comportamiento
Facilitar Promoción, 11 2 7 19 1 5 3 - Presentación y promoción del servicio en cada Ella C. Herrera Físicos
herramientas y atención y 12 3 13 25 .2 6 4 aula de clases Luna (Psicóloga) - Consultorio
mecanismos prevención 18 10 14 26 8 12 10 de psicología
psicológicos a la de la salud 19 16 9 13 11 - Remisión de casos por parte de los docentes a Colaboración de
comunidad mental 17 16 19 18 través del diligenciamiento de un formato los docentes Didácticos
educativa, para 23 22 20 24 diseñado para tal fin - Formatos de
214
mejor 24 23 26 25 historias clínicas
afrontamiento 31 29 27 - Evaluación a través de herramientas validas y - Seguimiento
de las 30 confiables en psicología, tales como: Entrevistas, de casos
dificultades en pruebas o test estandarizados y registros de - Remisión
las diferentes observación
áreas de Académicos
desenudrimiento - Diagnostico mediante la clasificación dada en el - Aplicación de
DSH IV principios
- Métodos
- Intervención con el diseño e implementación de - Técnicas de
programas, teniendo en cuenta cada caso la psicología
PLAN DE MEJORAMIENTO (PROYECCIÓN EN LAS COMUNIDADES)
TIEMPO (MES)
ACCIÓN ACTIVIDADES INDICADORES RESPONSABLE RECURSOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Proporcionar a Programa de 26 10 19 16 11 - Orientar el proceso del conocimiento interno y Ella C. Herrera Físicos
los directores de asesorías a autovaloración del docente, para que puedan Luna (Psicóloga) - Sala de
curso, docentes guiar de forma clara a los alumnos. profesores del
mecanismos e colegio
instrumentos - Identificar los perfiles emprendedores de los
que les permitan docentes que les permitan realizar una acción Didácticos
interpretar clara. - Fotocopias
características - Folletos
del grupo a su - Describir los componentes y características - Separadores
cargo y de los típicas de un líder, con el fin de guiar un proceso
alumnos que lo educativo por parte del docente.
integran
- Identificar las relaciones intra e Inter. Grupal
215
Contribuir a la que se puedan manejar dentro y fuera de la
identificación institución
oportuna de
probrlams - Ofrecer modulos de problemas de aprendizaje
académicos, para manejo de casos específicos
comportamentales,
emocionales y
de asistencia,
sea de índole
grupal o
individual
Fomentar en la Campaña de 10 7 17 1 6 - Estimular la conformación del “nosotros” Ella C. Herrera Físicos
institución una convivencia 17 14 25 9 13 desarrollado la solidaridad y el compartir Luna (Psicóloga) - Aulas de
convivencia 23 16 20 clase del colegio
armónica dentro - Describir e identificar los conceptos básicos del
del respeto por compartir afectos, ideas y conductas con el otro, Didácticos
los demás, por basado en el respeto y la comunicación - Carteleras
uno mismo y el - Buzón
diálogo - Socializar conceptos, experiencia y - Videos
expectativas a través de diferentes actividades - Marcadores
realizadas por los mismos niños, tales como
buzón y carteleras
216
34. PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE EDUCACIÓN SEXUAL
VALLEDUPAR
INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación Nacional a través de la Resolución 002353 del 2 de Julio de 1993

reglamento la obligatoriedad de desarrollar proyectos pedagógicos de educación sexual.
Este proyecto es de suma importancia compartir los educandos, por ser temas de interés en el
desarrollo físico, social, moral y afectivo de todo ser humano.
En el se emprenderán temas llamativos para trabajar con padres y madres de familias, así como con
niños y niñas que se encuentren alrededor de nuestro establecimientos educativos y del sector.
OBJETIVOS
Capacitar a madres y padres de familia a través de charlas educativas con participación de

psicólogos, enfermeros, médicos, odontólogos y auxiliares de salud para elevar el nivel de
autoestima y de comportamiento sexual de los jóvenes y adultos del sector y barrios aledaños donde
se encuentra ubicado el colegio.
Contribuir al desarrollo sexual de niños, jóvenes y adultos en edad escolar.
Presentación de vida es sobre el papel que juega la formación sexual de niños, niñas, jóvenes y
adultos a padres y madres así como a los estudiantes del colegio, para que estos puedan actúa con
mayor seguridad y solvencia.
217
Proponer nuevos criterios, para hacer del sexo, un elemento común de todo ser humano
principalmente del educando que hacen parte de este proyecto y directivo.
Los temas se pueden trabajar con cada curso, según las necesidades y con la comunidad cómo
manejar éstos temas con sus hijos; además, dando charlas sobre autoestima.
No. TEMAS FECHA RESPONSABLES
1 Por que estudiar la sexualidad Abril Director
2 Dimensiones de la sexualidad Mayo Profesores
3 Anatomía sexual Junio Profesores
4 Fisiología sexual Julio Profesores
5 Reproducción humana Agosto Profesores
6 Control de natalidad Septiembre Profesores
7 El sexo en niños y adolescentes Octubre Profesores
8 El sexo en los adultos Noviembre Profesores
9 Enfermedades sexuales Diciembre Profesores
METODOLOGÍA
- Conferencia del personal especializado

- Charlas y actividades lúdicas
- Trabajo de grupo
- Escuchar CD
- Mesas redondas
- Presentación de películas
- Presentación de carteleras
218
RECURSOS
- Marcadores
- Folletos
- Papel bond
- Carteleras
- Televisor
- Dibujos
- D.V.D
- Películas y C.D
EVALUACIÓN
Se capacitará a un grupo de estudiantes del plantel y veinte (20) padres y madres de familia del
sector, como un aporte de la institución a la comunidad.
219
PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
REALIZADO POR:
TODOS LOS DOCENTES
220
VALLEDUPAR
JUSTIFICACIÓN
Uno de los grandes problemas que sin lugar a dudas asota hoy la humanidad, es la contaminación
ambiental, debido al daño constante y progresivo causado por el hombre, que traen consigo un sin
número de enfermedades digestivas y respiratorias que son solo una pequeña parte de las
consecuencias generadas por el mal uso de nuestros recursos naturales.
La conservación del medio ambiente es una tarea de todos. Nuestra constitución obliga al estado a
emprender acciones para el logro del desarrollo humano sostenible, la aplicación de este concepto
significa que la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes no debe
221
comprometer las opciones de bienestar, por parte de aquellas generaciones que poblarán nuestro
territorio en el futuro.
Por otro lado el articulo número 79 de nuestra constitución reza: ”Todas las personas tienen derecho
a gozar de un ambiente sano, la ley garantiza la participación de la comunidad en las decisiones que
puedan afectarla. Es deber del estado proteger la biodiversidad, la integridad del ambiente,
conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos
fines.
Empero a demás de ser un derecho el gozar de un medio ambiente sano también es un deber
cuidarlo según lo consagra el artículo 95 numeral 8: deberes del ciudadano y de las personas
proteger los recursos naturales y culturales del país y velar por la conservación de un ambiente
sano.
Lo anteriormente expuesto justifica cualquier iniciativa tendiente a la conservación, protección y

recuperación del medio ambiente; por lo que concientes de esta gran necesidad hemos decidido
aportar nuestro grano de arena y ofrecer a la comunidad educativa de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO APRENDO JUGANDO un proyecto en educación ambiental con el firme propósito de
crear en ésta sensibilidad, conocimiento, predisposición, motivación y sentido de compromiso que le
permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas ambientales que los
aquejan.
222
OBJETIVOS
Fomentar el respeto, el cuidado, la conservación, protección y recuperación de los recursos

naturales, la llora y la fauna ‘ndispensables en el equilibrio de cualquier ecosistema.
Desarrollar mecanismos, en los que los estudiantes adopten los principios ambientales y los
incorporen a la vida cotidiana, de forma que se conviertan en multiplicadores tanto en el interior del
colegio, la comunidad escolar al municipio.
- Aplicar algunos procedimientos para aprender a reciclar materiales y colaborar hacia la

disminución de la problemática ambiental.
- Aprovechar la creatividad de los estudiantes para que expresen su compromiso con la

conservación del medio ambiente.
- Formar en los estudiantes una cultura ambiental que asegure para el futuro agentes que velaron
por la conservación de nuestro ambiente.
223
SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO
La metodología que trabajaremos a través del desarrollo del proyecto será activa, participativa y
vivencial. Se tendrá presente el conocimiento previo que el niño y la niña poseen y que es fruto de
interacción con el mundo que le rodea. De allí que la propuesta del trabajo di proyecto que permite
construir conocimientos en forma significativa, sin desconocer ni desaprovechar las concepciones
previas.
Se realizan visitas, charlas carteleras que expresen la reflexión hacia el cuidado y la preservación
del medio ambiente.
Análisis y/o alternativa de soluciones a propuestas.
224
ACTIVIDADES
Se desarrollan con estudiantes y padres de familia un trabajo de reflexión acerca de la prevención

del medio ambiente en un espacio abierto, procurando tener un buen manejo del tema para que
llegue mejor a los niños y niñas para lo cual trabajaremos actividades como la reflexión sobre la
importancia de la conservación del agua, la flora y la fauna.
TEMAS Y FECHAS PROPUESTAS

TEMAS
- Visita diagnostica al entorno escotar.
- Limpieza y embellecimiento general del plantel y alrededores.
- Visita a la acequia localizada en el perímetro del barrio Villa Miriam.
- Visita al parque los Cortijos.
- Visita al parque los algarrobillos
- Charla sobre el cuidado de los recursos naturales.
- Charlas sobre la necesidad de vivir en equilibrio y armonía con la naturaleza.
- Reflexión y conservación del agua, flora y fauna.
- Elaboración de carteleras con mensajes alusivos al medio ambiente.
FECHAS Y TIEMPO
HORA
- Mayo 31 2h
- Agosto 31 2h
- Septiembre 30 2h
- Octubre 31 2h
- Noviembre 18 2h
225
226
35. COMPONENTE FINANCIEROS
Se refiere este componente Financiero a todo lo relacionado con rentas y recursos de capital:
Ingresos, a gastos y acuerdos de apropiación: Egresos, gastos y disposiciones generales o
aclaraciones del gasto.
En nuestro proyecto Educativo PEI esta conformado por: El presupuesto de ingresos y egresos, el
plan operativo anual de inversión.
Este último, especifica los gastos hechos por componentes establecidos objetivos, actividades,
responsables, metas, fuentes de financiación, valor y la evaluación entre otros.
227
36. PRESUPUESTO AÑO 2017
INGRESOS ANUAL
Matriculas 3.825.000
Pensiones por 10 meses 32.500.000
Sistematización 630.000
Certificación y constancias 90.000
Venta por productos varios en la tienda escolar 100.000
TOTAL INGRESOS 37.145.000
EGRESOS
Gastos generales
Mantenimiento 1.000.000
Compra de equipos 1.300.000
Materiales y suministros 600.000
Servicios públicos 1.500.000
Impresos y publicaciones 400.000
TOTAL GASTOS GENERALES $4.800.000
NOMINA DE PERSONAL
Nomina de directiva y docentes 20.000.000
Nomina administrativos 9.500.000
TOTAL NOMINA DE PERSONAL 29.500.000
SERVICIOS PERSONALES
Jornales 700.000
Sistematización de notas 400.000
Actividades científicas, culturales, pedagógicas y
500.000
deportivas
228
Varios E imprevistos 50.000 200.000
Transporte de alumnos y empleados 20.000 200.000
TOTAL SERVICIOS PERSONALES 265.000 2.000.000
TOTAL INGRESOS 37.145.000

TOTAL EGRESOS 36.300.000
SALDO 845.000
______________________________ __________________________
Lic. Lic. YESMITH RAMÍREZ HURTADO
Director Representante de los docentes
______________________________ ________________________________
LEYLANIS MONTAÑO O. ISABEL CRISTINA SUÁREZ
Representante de los docentes Representante de los padres de familia
_________________________________ __________________________________
LUZ ELIANA DE LA ROSA TATIANA BOLAÑO ROCHA
Representante de los padres de familia Representante de los educandos
229
___________________________________
JORGE LUIS AVILA ARMENTA
230
37. PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVERSIÓN
AÑO 2006
P.O.A.I.
NIT. ACTIVIDADES OBJETIVOS COSTOS RESPONSABLES

1 Componente conceptual Orientar la familia educativa $150.000
1.1 Capacitación en PEI
2 Componente administrativo y de gestión

2.1 Presentación del colegio Mejorar el ambiente escolar $10.000.000
Adecuación y remodelación planta física y patio de
2.2 $3.000.000
recreo
2.3 Compra de equipos Adquirir nuevos equipos $1.300.000
3 Componentes pedagógicos
3.1 Capacitación docente Actualizar - Docente $200.000
3.2 Compra de materiales didácticos Actualizar - Docente $500.000
4 Componente de interacción comunitaria

4.1 Realización de proyectos Ejecución proyectos mejoramiento de situación $260.000
231
problemática
TOTAL $15.410.000
232
38. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
AÑO 2017
En Valledupar, el día 1 de Diciembre de 2016, siendo las 8:15 A.M. se reunieron en las instalaciones de la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO APRENDO JUGANDO, el director, cuerpo de docentes, los
representantes de los padres de familia, el representante de los estudiantes para hacer la evaluación
institucional de todas las actividades desarrolladas durante el año 2016.
ASPECTOS A EVALUAR
- Planta física de la institución. En cuanto a la planta física, durante el año 2005 se hicieron unos
avances bastantes significativos, buscando con esto las condiciones requeridas para impartir una mejor
educación; fue así como se hicieron:
1. Remodelación y ampliación de las aulas de clases

2. Demolición, construcción y adecuación de las baterías sanitarias, bebedero y construcción tienda escolar
Compromiso para el año 2017

1. Construcción de la sala para la biblioteca
2. Ampliación del patio de recreo
3. Adecuación de la cancha deportiva
4. Adecuación para el parque didáctico de Preescolar
Dentro de los proyectos a largo plazo tenemos los siguientes:

- Adecuar la sala de informática y compra de computadores
- Adecuación y dotación de la sede administrativa
- Aspecto curricular. Se diseñó, se desarrolló y se evaluó el plan de estudio; encontrando algunas

debilidades en las acciones de algunos docentes, siendo estas corregidas a su debido tiempo. Aplicando
métodos, estrategias y competencias que conlleven al mejoramiento de la calidad al servicio de los
educandos.
233
Desempeño de los docentes
- Yesmith Ramírez Hurtado. En su desempeño como docente del grado 5º, no tuvo dificultades en lo
académico, aunque en lo disciplinario se le presentaron algunos actos de indisciplina por falta de manejo de
grupo, luego fueron superadas asumiendo el liderazgo que le correspondía.
- Ediñho Vides. Docente del grado 4º, su desempeño laboral fue bueno, a pesar de su poca experiencia
como docente; muestra amor y simpatía por sus alumnos demostrando creatividad y colaboración.
- Marelvis Ramírez. Docente del grado 3º, su desempeño pedagógico es bueno, es responsable en su
trabajo, es muy noble con sus estudiantes, lo que en ocasione le causa problemas de indisciplina de sus
alumnos, aunque tiene mucha disposición y acata sugerencias.
- Yurce Guerra Quintero. Docente grado 2º, a pesar que no tiene título de docente sino de
administradora de empresa, tiene muy buena disposición y maneja bien su área de trabajo, acepta
sugerencias realizadas por sus compañeros, colabora con las actividades planeadas, desea contar con más
material didáctico para trabajar.
- Leilanis Montaño. Docente grado 1º, su desempeño pedagógico es bueno, es responsable en su

trabajo, comprensible con sus estudiantes demostrando su liderazgo y creatividad en su quehacer
pedagógico.
- Silvia Becerra. Transición, su desempeño laboral es bueno, le falta liderazgo y creatividad.
- Arlet Gil Gómez. Jardín. Es responsable en su trabajo como docente, aunque le falta liderazgo y
compromiso con cada uno de las actividades planeadas.
- Laura Ovalle. Prejardín. Su desempeño laboral es bueno, es creativa, se le recomendó tener mejor
disposición cuando se le hagan sugerencias, mejorar su actitud y estar más abierta a las sugerencias hechas
por la dirección.
Desempeño del nivel académico y disciplinario de los estudiantes
234
- Prejardin. En este grado no se encontraron dificultades de tipo académico ni disciplinario. El nivel del
grupo fue excelente.
- Jardín. En cumplimiento y desarrollo del plan de estudio por la docente directora de grupo, en este
grado no se encontraron dificultades por la buena disposición de la docente y la colaboración de los padres.
El nivel de grupo fue excelente.
- Transición. En este grado no se encontraron dificultades de tipo académico ni disciplinario. El nivel del
grupo en general fue excelente. .
- Primero. Maria Alejandra Carvajalino, se le presentaron dificultades académicas por su inasistencia a

clases y poca colaboración en casa, y eso hacía que rindieran muy poco, quedando así con algunas
dificultades. El nivel del grupo en general fue excelente.
- Segundo. Olmar Monsalvo Yepes (alumno nuevo), llegó a la institución con muchas debilidades
académicas en el proceso lector y matemáticas, luego se le aplicaron estrategias adecuadas y
paulatinamente fue mejorando su rendimiento.
Tercero. Luis Felipe García Meza, llega a la institución con muchas debilidades ya que es enviada por el
centro de rehabilitación, presentando problemas de aprendizaje, pero en los dos últimos períodos mejora su
rendimiento, ya que se le desarrollaron talleres de recuperación en las dos áreras antes mencionadas, pero
falta aún más colaboración en la casa
- Cuarto. Ricardo Solano y Gian Carlos Arboleda Roncallo, presentaron dificultades en el primer período
en el proceso de lecto escritura y matemáticas pero se les fueron aplicando talleres de competencias lectora y
matemáticas y poco a poco fueron superando esas dificultades. En general el nivel del grupo fue excelente.
- Quinto. A principio de año se presentaron dificultades disciplinarias en algunos estudiantes y fueron

corregidas a su debido tiempo, desarrollando con ellos talleres de convivencia, arrojando al final de año
excelente nivel académico y disciplinario.
235
Proyectos transversales. Se ejecutaron con mucha responsabilidad los proyectos de educación sexual y
medio ambiente, con una intensidad horaria de 2 horas semanales en todos los grado, quedando para
desarrollar en el año 2006 los proyectos de lectoescritura y ética y valores.
De los comités. Los comités de cartelera, cruz roja, ornato y aseo se desarrollarán también con mucho
empeño y dedicación por cada uno de los coordinadores y sus miembros, quedando para organizar y
ejecutar para el año 2006 los comités de bienestar social y biblioteca.
Cronograma de actividades. Se hizo todo lo posible de cumplir con esmero y dedicación el cronograma de
actividades, realizando cada una de las actividades según lo estipulado en el Proyecto Educativo Institucional.
Siendo las 4:55 P.M. se dio por terminada la evaluación institucional.
Para mayor constancia firman:
_________________________ ___________________ _____________________

Lic. YESMITH RAMIREZ LUZ MILA ALVARADO
Director Docente Rep. Padres de Familia
_________________________ ___________________
____________________
ARLET GIL GÓMEZ EDIÑHO VIDES G. DILIA RODRÍGUEZ
Docente Docente Rep. Padres de Familia
236
__________________________ ___________________
____________________
MARELVIS RAMIREZ YURCE GUERRA ANGIE AHUMADA
Docente Docente Rep. Estudiantes
_________________________ ___________________
_____________________
LAURA OVALLE SILVIA BECERRA LEILANYS
MONTAÑO
Docente Docente Docente
ANEXOS
1. OBSERVADOR DEL EDUCANDO

2. HORARIO GENERAL
3. PLANILLAS DE CALIFICACIÓN (MODELO)
4. BOLETÍN ACADÉMICO INFORMATIVO (MODELO)
5. REGISTRO Y CONTROL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARÍAS (MODELO)
237
6. CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO (MODELO)
7. LISTA DE CONTROL DE ASISTENCIA (MODELO)
238

Quc3admica II Procesos Industriales 2012

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CONTENIDO

ACUERDO No. 001 6

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 10

4. OBJETIVOS DEL INSTITUTO “APRENDO JUGANDO” DE VALLEDUPAR 16

5. DIAGNOSTICO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL DE LA COMUNIDAD QUE

8. COMPONENTES ADMINISTRATIVOS Y DE GESTIÓN 22

10. DIRECTIVOS Y DOCENTES 24

11. DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES Y RECURSOS 25

11.1 DIRECTORES DE GRUPO 25

11.2 PLANTA FÍSICA 25

11.4 TALENTO HUMANO 25

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 27

13. PLAN OPERATIVO – AÑO 2016 28

13.1 CONSEJO DIRECTIVO 28

13.1.1 Funciones del Consejo Directivo 28

13.2 CONSEJO ACADÉMICO 29

13.3 COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 30

13.3.1 Funciones del Comité de Evaluación y Promoción 31

13.4 PLAN OPERATIVO DE DIRECCIÓN AÑO 2016 31

14. INVENTARIO DE RECURSOS 33

15. MANUAL DE FUNCIONES 37

15.1 FUNCIONES DEL DIRECTOR DEL PLANTEL 37

15.2 FUNCIONES DE LOS DOCENTES 37

15.3 FUNCIONES DE LOS DOCENTES DIRECTORES DE GRUPO 38

15.4 FUNCIONES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Y CONCEJO DE

15.5 FUNCIONES DE LA SECRETARIA 39

15.6 FUNCIONES DEL BIBLIOTECARIO(A) 39

15.7 FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES 40

15.8 FUNCIONES DEL PERSONERO 40

15.11 FUNCIONES DEL CELADOR 41

16. MANUAL DE CONVIVENCIA DEL INSTITUTO VIDES CÓRDOBA 46

17. COMPONENTE CURRICULAR - PEDAGÓGICO 63

18. FACTORES QUE INFLUENCIAN LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE 79

20. CATEGORÍAS DE LA ESCALA DE VALORACIÓN DEL REGISTRO ESCOLAR 82

21. OBJETIVOS GENERALES 84

21.1 EDUCACIÓN PREESCOLAR 84

21.2 EDUCACIÓN BÁSICA 85

22. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

23. LINEAMIENTOS DE PROCESOS CURRICULARES 87

24. LOGROS E INDICADORES 88

24.1 NIVEL PREESCOLAR 88

24.2 EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA 90

26. LOGROS E INDICADORES PARA LOS GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO

27. ÁREAS DE FORMACIÓN OBLIGATORIA Y FUNDAMENTALES PROPIAS DE LA

28. PLAN DE ESTUDIOS 138

29. PROGRAMAS 140

30. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS

31. CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 143

32. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE LOS

33. COMPONENTE DE INTERACCIÓN COMUNITARIA 146

34. PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE EDUCACIÓN SEXUAL 149

35. COMPONENTE FINANCIERO 157

36. PRESUPUESTO AÑO 2007 158

ACUERDO No. 001

ARTICULO PRIMERO: Adoptar para PARVULARIO MIS PRIMERO PASOS de la ciudad de

ARTICULO SEGUNDO: El presente se firma y se sella en Valledupar por quienes intervinieron en

LUZ ANGELA MENDEZ MARGARETH DIAZ

ENERICA BARROS LICETH GAMEZ

Busca contextualizar y proyectar la relación: educación-sociedad - escuela educación – cultural –

Ofrece en sus componentes, elementos que dimensionan y orientan el PARVULARIO MIS

- Dar cumplimiento a la Ley General de Educación Ley 115 de 1994.

- Especificar los fines y principios que sigue la institución.

NOMBRE DEL PLANTEL: PARVULARIO MIS PEQUEÑOS PASOS

PROPIETARIO: ADRIANA LUCIA PEREZ PINEDA