ELEMENTOS DE

ESTILO DE APRENDIZAJE Y COMPARACION Y

CARACTERÍSTICAS
Es el conocimiento que
integra el alumno a sí
mismo y se ubica en la
memoria permanente, este
aprendizaje puede ser
información, conductas,
actitudes o habilidades. La
psicología perceptual
considera que una persona
aprende mejor aquello que
percibe como
estrechamente relacionado
con su supervivencia o
desarrollo, mientras que no
aprende bien (o es un
aprendizaje que se ubica
en la memoria a corto
plazo) aquello que
APRENDIZAJE considera ajeno o sin
importancia.
SIGNIFICATIVO
Requiere una participación
activa del estudiante donde
la atención se centra en el
cómo se adquieren los
aprendizajes.
EXPERIENCIA.
Todos los estilos de
aprendizaje nos llevan a un
mismo objetivo con la
finalidad de obtener
aprendizajes permanentes o
significativos y movilizan
saberes dentro del aula.
Los estilos de aprendizaje se
entienden como la manera
en que el estudiante
aprende más fácilmente.
Este tipo de conocimiento
perdurará por más tiempo en
los alumnos, porque ellos
mismos constatarán su
veracidad.

Es necesario que la nueva Habilidades para

información se incorpore a experimentar activamente
la estructura mental y pase
a formar parte de la con nuestras teorías, para
memoria comprensiva. aplicar en la práctica
conceptos e ideas de
Los conocimientos previos
manera activa.
han de estar relacionados
con aquellos que se
quieren adquirir de manera
que funcionen como base o
punto de apoyo para la
adquisición de
 conocimientos nuevos.

La Teoría del Aprendizaje

Experiencial define el
aprendizaje como "el
proceso mediante el cual el
conocimiento se crea a
través de la transformación
de la experiencia. El Sólo cuando se permite a los
conocimiento resulta de la alumnos interactuar en
combinación de captar y situaciones donde utilicen
transformar la experiencia " sus 5 sentidos, generen
(Kolb, 1984: 41). experiencias por sí mismos y
no lo lean desde un libro o
APRENDIZAJE Este aprendizaje es el pantalla, se logra desarrollar
EXPERIENCIAL. resultado de un ciclo de favorablemente virtudes
cuatro etapas: como respeto, equidad,
justicia, libertad, liderazgo,
1. En primer lugar, las responsabilidad, compromiso
experiencias y confianza en sí mismos y
inmediatas y en sus semejantes.
concretas sirven de
base para la
observación.
Nos da habilidades para
2. El individuo involucrarnos en
reflexiona sobre estas experiencias concretas,
observaciones y
manteniendo una actitud
comienza a construir
una teoría general de abierta y sin prejuicios al
lo que puede hacerlo.
significar esta
información.

3. El aprendiz forma
conceptos abstractos
y generalizaciones
 basadas en sus
hipótesis.

4. Por último, el
estudiante prueba las
implicaciones de sus
conceptos en
situaciones nuevas.

El Aprendizaje Servicio le
APRENDIZAJE
entrega al estudiante la
SERVICIO. posibilidad de interactuar
con personas y conocer
realidades distintas de su
entorno cotidiano; y la
reflexión que se pueda
generar, a nivel individual
grupal, puede ser una
fuente fundamental de
formación también en
valores. En este sentido,
quizáá́ lo más interesante
Aprendizaje y Servicio
permite que los estudiantes
sientan y comprendan el
sentido de lo que aprenden y
a la vez posibilita que el
alumnado pueda intervenir,
modificar y mejorar la
realidad social en la que
y viven.
Se presenta en la práctica 
como una metodología 
educativa, una herramienta 
 pedagógica que vincula la 
del ApS es su enfoque
globalizador, que lo teoría con la práctica.
convierte en una magnifica
metodología para adquirir
competencias, integrando
capacidades, habilidades, Este genera un aprendizaje
conocimientos y valores participativo y solidario en la
que se movilizan para
resolver situaciones reales comunidad, que se propone
de una manera eficaz ofrecer a los estudiantes la
(Zabala y Arnau, 2007). oportunidad de tomar
contacto con la realidad y
El ApS es “una actividad o
aplicar allí los conocimientos
programa de servicio
que aprenden en el aula.
solidario protagonizado por
los estudiantes, orientado a
atender eficazmente las
necesidades de una
comunidad, y planificada
de forma integrada con los
contenidos curriculares con
el objetivo de optimizar los
aprendizajes” (Tapia, 2008,
p. 43).

El modelo ApS constituye

un ejercicio de unión de
aspectos fundamentales
que tradicionalmente están
por separado en las
instituciones educativas: la
teoría con la práctica, el
aula con la realidad, la
formación con el
compromiso y la cognición
con la emoción (Butin,
2006; Manzano, 201
 La característica principal
de esta teoría es que
promueve que el alumno
adquiera los conocimientos
por sí mismo.
Bruner considera que los
estudiantes deben Alguna de las desventajas
aprender a través de un como experiencia que
descubrimiento guiado que muchas veces el alumno
tiene lugar durante una necesita contar con servicios
APRENDIZAJE POR exploración motivada por la de tutoría o consejería
DESCUBRIMIENTO curiosidad. Por lo tanto, la estudiantil para aquellos que
labor del profesor es presentan problemas de
proporcionar el material comprensión y/o bajo
adecuado para estimular a rendimiento académico.
sus alumnos mediante
estrategias de observación,
comparación, análisis de
semejanzas y diferencias.
Sus principios son: Nos enseña habilidades para
 La interacción con el observar y reflexionar,
entorno, las comprendiendo situaciones
experiencias y todo desde diversos puntos de
lo que percibimos.
 La creación de vista y estableciendo
modelos o conexiones entre acciones y
representaciones de resultados.
la realidad.
La categorización ayuda a
simplificar la percepción
del medio, mejora la
capacidad para relacionar
objetos y acontecimientos.
Esta perspectiva del
aprendizaje por
descubrimiento, fue
desarrollada por Bruner.

Atribuye una gran

importancia a la actividad
directa de los estudiantes
sobre la realidad.
 El aprendizaje basado en
competencias es un
enfoque de la educación
que se centra en la
demostración de los
resultados de aprendizaje Promueve valores de
deseados como el centro autovaloración.
del proceso de aprendizaje
del estudiante. Se refiere
principalmente a la
progresión del estudiante a Erradica el modelo
APRENDIZAJE través de planes de estudio tradicional que basa el
BASDADO EN a su propio ritmo, aprendizaje en la
profundidad, etc. Como han memorización de datos e
COMPETENCIAS demostrado las información, que muchas
competencias, los veces resulta irrelevantes
estudiantes continúan para la vida real.
progresando.

El concepto de Permite a los estudiantes

competencia clave se basa tomar decisiones en base a
en tres características: lo que ya conocen y
dominan, lo que fomenta un
 Contribuyen a alcanzar constante desarrollo y
resultados altamente la adquisición de
valorados a nivel individual conocimientos y habilidades.
y social, en términos de
una vida general fructífera
y con éxito y del buen
funcionamiento de la
sociedad.

 Son instrumentales para

satisfacer importantes y
complejas demandas en un
amplio espectro de
contextos.

 Son importantes para

todos los individuos.

Este enfoque hacia las

competencias básicas,
 CC.BB., requiere de otro
tipo de metodología, una
que tome en consideración
la realización de tareas
insertas en contextos de
aprendizaje, el trabajo a
partir de situaciones-
problema reales o
simuladas, la flexibilidad en
la organización espacial y
temporal, la implicación del
alumno en los procesos de
búsqueda, estudio,
experimentación, reflexión,
aplicación, comunicación
del conocimiento,
investigación, trabajo
cooperativo, la
modernización (Tudesco,
2000) y autorregulación
(evaluar lo realizado,
detectar disfunciones,
introducir cambios, verificar
resultados)

Bruner, J. S.; Goodnow, J. J. y Austin, G. (2003). El proceso

mental en el aprendizaje. Madrid: Narcea.
TAPIA, Ma N. (2008). Aprendizaje y servicio solidario. Buenos
Aires: Ciudad Nueva.

BUTIN, D. W. (2006). The limits of service-learning in higher

education. The Review of Higher Education, 29, 473-498.

Kolb, D. (1985). Experiential Learning: Experience as the

Source of Learning and Development. En Gallego Gil, D.
Diagnosticar los estilos de apren- dizaje.

González, Concepción (2012).

https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-3297341-
dt-content-rid-31731399_1/xid-31731399_1.

Zabala, A. y Arnau,L. (2007). ¿Cómo aprender y enseñar

competencias? Barcelona. Grao.