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OiValor total para a semana 06 - 23 a 29/10/2018 - (4,0 pontos)

Para a realização desta atividade é necessário que você realize a leitura do capítulo 03 (pág. 90 a 114) da tese “A Escola e o Conhecimento:
reflexões sobre fundamentos epistemológicos e políticos dessa relação” de autoria de Mario Sergio Cortella, intitulado A escola e a construção do
conhecimento, postado nos materiais.

Após a leitura do capítulo 3 A escola e a construção do conhecimento, preencha o quadro abaixo. Na primeira coluna estão escritos trechos do
capítulo lido. Na segunda coluna, para você preencher, há que ser os desdobramentos a respeito do que o autor colocou, e a terceira coluna requer
que você escreva possíveis atividades e práticas frente ao ocorrido nas colunas anteriores.

A primeira linha já preenchi a título de exemplo. Na terceira coluna outras respostas poderiam ser preenchidas. Observem que ela está em
correspondência com as colocações das demais colunas da mesma linha. Em alguns casos, as repostas a serem preenchidas por você podem estar
contidas no próprio texto lido, em outros, não. Nesse caso, há a necessidade de reflexão de sua parte. O importante é que o conteúdo das três
colunas estejam em correspondência.

Como o professor pode trabalhar junto


Desdobramentos que tais com os alunos e se preparar para, em sala
O que o autor coloca ideias/ideologias/valores /práticas podem de aula, romper desmistificar relativizar os
ter apontamentos do Cortella e seus
desdobramentos.
-Conhecimento compreendido como algo - Cientistas são pessoas geniais. - Professor pode estudar, procurar conhecer a
pronto, acabado, encerrado em si mesmo, sem - O conhecimento se deu pela súbita biografia dos autores e mentores de conteúdos
conexão com sua produção histórica. iluminação por não se conhecer o processo de que irá trabalhar em sala de aula. Apresentar
aos alunos a biografia dá respaldo para a
- Conhecimento ser tratado como uma coisa produção histórica desse conhecimento discussão a respeito de que o conhecimento
transcendental, que cai do céu. elaborado; produzido, elaborado é fruto de empenho,
Juliana um ui- Educadores que passam para - Cientistas são como entidades quase trabalho, estudo, pré-ocupação, dedicação,
seus alunos e alunas uma visão estática e divinizadas, imersas em experimentos pesquisa. Portanto, levar os alunos à
extática do conhecimento fantásticos. compreensão de que a elaboração do
conhecimento não é para poucos. Todos somos
capazes, se nos propormos a isso.
Evidenciar de alguma forma, o processo de
produção. Hoje com a internet é possível que
o professor não apenas pesquisa fontes a
respeito desses processos para elaborar suas
atividades, como também, é possível
possibilitar aos alunos, pesquisas a respeito, e
analisar com eles o material que trouxeram e o
que obtiveram.
- O conhecimento é fruto da convenção, isto é, * Lógica histórica é transformada por muitos
de acordos circunstanciais que não em padrão natural. -O papel do professor é romper a ideia que as
necessariamente representam a única descobertas científicas são exercidas por
possibilidade de interpretação da realidade. *Não se deve atribuir apenas a algumas pessoas extraordinária ,mostrando que todos
- A não apresentação do processo histórico de formas de investigação de realidade a são capazes de tal conhecimento. *Motivando
produção do conhecimento e convenções pode característica de serem portadora de certeza sempre o aluno apontando possibilidades
levar à naturalização dos fatos, menos contundentes. novas, fazendo que o aluno tenha
acontecimentos, conhecimentos: isso é assim, conhecimento de seu potencial
porque sempre foi assim, sem reflexão a
respeito.
- O ensino do conhecimento precisa reservar *O conhecimento não ocupa lugar externo ao *O professor deve procurar o melhor método
um lugar para falar sobre o erro. processo de conhecer ,investigar é bem de ensino adequando para cada turma
- O conhecimento é resultado de processo e diferente de receber uma revelação límpida ,facilitando o entendimento e aproximando
esse não está isento de equívocos. O erro não transparente e perfeita. sempre do conhecimento.
ocupa lugar externo ao ato de conhecer.
- Nossa escola desqualifica o erro, atribuindo- *O erro é parte integrante do conhecer. * Estimulando os alunos expor suas opiniões
lhe uma dimensão catastrófica, isso não ,para que eles mesmo encontre a respostas
significa que, ao revés, deva-se incentivá-lo, *Errar é, sem dúvida, decorrência da busca e, entre as tentativas de erros e acertos.
mas, isso sim, incorporá-lo como uma pelo óbvio, só quem não busca não erra . *O erro também faz parte da construção do
possibilidade de se chegar a novos conhecimento
conhecimentos. Ser inteligente não é não errar,
é saber como aproveitar e lidar bem com os
erros.
- Não há conhecimento que possa ser *Parente substancial do desenterrar dos *O aprendizado deve partir da realidade da
apreendido e recriado se não se mexer, alunos ,pode ser atribuído as distância dos criança ou adolescente . .*Sendo assim
inicialmente, nas preocupações que as pessoas conteúdos programáticos em relação às facilitando a compreensão do conteúdo e o
detém; é um contrassenso supor que se possa reocupações que aqueles trazem para a escola. objetivo sendo alcançado.
ensinar crianças e jovens, principalmente, sem
partir das preocupações que eles tem, pois do
contrário, só se conseguirá que decorem
(constrangidos e sem interesse) os
conhecimentos que deveriam ser apropriados
(tornados próprios).

- Em outras palavras, os educadores *A busca do prazer e do gostar do que está *É necessário a maior aproximação do
precisamos ter o universo vivencial discente fazendo integra principalmente o universo professor/alunos buscando a realização de
como princípio (ponto de partida), de maneira discente e o universo da criatividade. aulas mais maleáveis, uma maior interação
a atingir a meta (ponto de chegada) do com os alunos e com temas dado em sala de
processo pedagógico, afinal de contas, a *A criação e a recriação do conhecimento na aula . *Aguçando sempre o interesse do
prática educacional tem como objetivo central escola não está apenas em falar sobre coisas aluno.
fazer avançar a capacidade de compreender e prazerosas ,mas , principalmente em falar
intervir na realidade para além do estágio prazerosamente sobre as coisas.
presentes, gerando autonomia e humanização.

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