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Sugestão
Sugestologia
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sobre a qualidade universal da personalidade na qual se exercem as inter-
relações inconscientes entre o homem e o meio que o cerca.
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especial atenção ao psiquismo profundo do indivíduo em formação - uma
espécie de zona de sombra onde se jogam os sucessos ou fracassos na
aprendizagem de uma língua estrangeira.
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afetivas que se traduzem, muitas vezes, pela falta de confiança em si próprio
(Não tenho jeito nenhum para aprender línguas! Não consigo fazer isso! Sou
inibido!) e as barreiras éticas que consistem nos valores adotados pelo
indivíduo e que contrastam ou conflituam com os dos outros, nomeadamente
sobre a conceção do mundo e do homem (Sou por um Quebeque livre; Os
Muçulmanos ameaçam o Ocidente).
O Professor Sugestopeda
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abstração, sem relação alguma com as realidades pedagógicas, e desenvolvem
sem nuances e com tranquila ignorância, longas dissertações sobre o método,
sem terem em conta a sala de aulas, onde o mesmo se aplica. É sempre atraente a
utilização de determinadas técnicas, geralmente definidas como informais -
técnicas de trabalho de grupo, jogo de papéis etc., - técnicas que muitas vezes os
professores não compreendem na sua essência e se as utilizam é com o folclórico
objetivo de conferir uma animação àquilo que não tem alma: o ensino
convencional, fortemente marcado pelo concreto, pelo gramatical, pela
incapacidade de perceber a necessidade de ativar reservas da personalidade,
removendo bloqueios e resistências pessoais, etc. que experimenta um aprendiz
de uma língua estrangeira.
Eis o que pede Lozanov aos professores sugestopedas, a quem atribui um papel
preponderante na consecução dos objetivos visados no desenvolvimento de uma
aprendizagem sem esforço, mas em plena concentração, tendo em linha de conta
o que se passa no meio e no universo das relações sociais: criar um ambiente
descontraído, promover uma relação empática e compreensiva, adequar o seu
estilo de comunicação, estar sempre em forma, começar a acabar uma aula
pontualmente, adotar uma atitude solene durante a duração da aula, manter um
tom emocional entusiasta sem, contudo, exagerar, concentrar-se mais na forma
como diz as coisas do que naquilo que propõe, sugerir o que verdadeiramente
cada estudante deseja aprender, criar material didático específico, único e
inovador, desde a conceção de arcas e caixas de materiais, de acordo com as
competências globais (compreensão e expressão) e específicas (fonológicas,
lexicais e gramaticais) visadas em cada aula.
Aos professores sugestopedas que ele próprio formou, Lozanov pedia que
estivessem sempre em forma, com sede de comunicação e que se comportassem
como atletas da afetividade.
Não chega uma vida inteira para formar professores sugestopedas, desde logo
pelo facto de serem utilizadas técnicas subjetivas que contrastam com as
técnicas objetivas desenvolvidas numa formação clássica de professores de
línguas.
Atividade Sugestopédicas
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pelo reforço da autoestima, mobilizando, para o efeito, fatores poderosos do
inconsciente.
O Acolhimento
A Apresentação
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Contar Histórias e Narrar Eventos
Questionamentos
Exploração de Textos
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desejos, as profissões, a ida ao correio, ementas completas de um restaurante, as
estações do ano, etc.); a terceira série de textos direciona-se para temas ligados à
arte e à cultura do país cuja língua é ensinada (teatro, cinema, pintura, música,
etc.); o quarto grupo diz respeito aos temas sobre sentimentos e emoções (o
amor, a amizade, o medo, a alegria, etc.) A escolha do vocabulário obedece a
critérios de frequência de emprego e da sua utilidade prática, havendo, em cada
texto, estruturas lexicais e gramaticais precisas, como por exemplo, o emprego
do passado composto na série de textos relativos à arte e a utilização do
imperativo pessoal em textos sobre conselhos ou ordens. No ritual de exploração
de um texto, que ocorre em cada sessão, o professor lê ou conta uma história
que, gradualmente, os participantes vão compreendendo. Seguem-se exercícios
de tradução, acompanhados de explicações gramaticais e lexicais e das
particularidades, similitudes e diferenças existentes nas línguas materna e
estrangeira. A grande utilidade destes exercícios de tradução é, de resto, a
comparação entre o funcionamento das duas línguas.
Concerto Ativo
Concerto Pseudo-Passivo
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Depois de ter sido dado vocabulário sobre uma viagem propõe-se, por exemplo,
uma situação e jogo de papéis: - Imaginem que as vossas personagens se
encontram num aeroporto. O que dizem? Com quem falam? Como passam o
tempo até à hora do embarque? Que perguntas fazem? Que respostas obtêm?
Segue-se a proposta de uma situação simulada: para adquirir, desenvolver ou
aplicar o vocabulário de boa educação e a utilização de fórmulas de cortesia, os
participantes imaginam-se personagens que se encontram pela primeira vez,
num café, numa empresa, na universidade, no banco, no hospital, etc.
Após a leitura dos vários textos, pede-se a cada grupo que passe à ação
dramática, aquilo que foi criado no papel. Se a tónica era antes colocada na
palavra, neste terceiro momento da atividade de os vários participantes
concentrarão os seus esforços na comunicação.
9
método em que se aprende dez vezes mais em dez vezes menos tempo. Acusado
pelos professores de manipulação, esoterismo e ausência de rigor científico, mais
uma vez as escolas e as instituições universitárias ocuparam a última carruagem
do progresso científico, quando deviam ter sido a locomotiva. Mas a razão
principal talvez seja a falta de preparação dos professores, cuja formação é ainda
muito livresca e desmunida de instrumentos que permitam aos docentes intervir
eficazmente no domínio da comunicação. Considerada como uma espécie de
estalagem espanhola, em que cada um nela encontra o que traz consigo, os
universitários, sentiram-se e sentem-se de mãos a abanar, relativamente a uma
abordagem sugestopédica de uma língua estrangeira, talvez porque esta lhes
exija uma grande preparação interior e uma disponibilidade total.
Não queremos com isto dizer que não encontremos, no método sugestopédico,
incoerências, contradições, coisas incompletas e até situações que representam
um certo perigo. O que não podemos aceitar é essa sempiterna resistência das
instituições académicas, que, aliás, se podem estender a qualquer outro método
não-convencional de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira.
Hoje, o método sugestopédico é muito menos desenvolvido do que nos anos 60,
quando foi criado e podemos até considerá-lo ultrapassado por muitas outras
abordagens que, entretanto, apareceram, mas muitos dos seus fundamentos
mantêm-se atuais, alguns deles adotados por novos modelos, entre eles, o que
nós construímos, Método de ComunicAção para o Ensino de Português Língua
Estrangeira.
Referências Bibliográficas
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LOZANOV, Georgi (1975). The Suggestological Theory of Communication and
Instruction. Suggestology and Suggestopaedia. Sofia, Vol 1,3.
LOZANOV, Georgi & GATEVA, Evelyna (1988). The Foreign Language Teacher’s
Suggestopedic Manual. New York: Gordon and Breach Science Publishers.
XX e Inovação no contexto
educacional:
a abordagem da
Aprendizagem Acelerada do
Dr. Georgi Lozanov
Aprendizaje e innovación en el contexto educacional:
un abordaje del Aprendizaje Acelerado del Dr. Georgi
Lozanov
Resumo
Neste trabalho apresentamos os conceitos de Sugestologia e Sugestopedia, tal como foram elaborados
pelo Dr. Georgi Lozanov, médico psiquiatra e psicoterapeuta, que ao serem aplicados no contexto educacional
deram origem às abordagens inovadoras em processos de aprendizagem, conhecidas como Accelerated
Learning (Aprendizagem Acelerada), Superlearning (Superaprendizagem) e SALT - Suggestive-Accelerative
Learning and Teaching (Aprendizagem e Ensino Sugestivo-Acelerativo).
Unitermos: Aprendizagem. Inovação. Educação. Sugestopedia. Lozanov.
Resumen
En este trabajo presentamos los conceptos de Sugestologia y Sugestopedia, tal como fueron
desarrollados por el Dr. Georgi Lozanov, médico psiquiatra y psicoterapeuta, que aplicado al contexto
educativo ha llevado a enfoques innovadores en los procesos de aprendizaje, que se conocen
como Accelerated Learning (Aprendizaje Acelerada), Superlearning (Superapredizaje) e SALT - Suggestive-
Accelerative Learning and Teaching (Aprendizaje y Enseñanza Sugestivo-Acelerado).
Palabras clave: Aprendizaje. Innovación. Educación. Sugestopedia. Lozanov.
11
O Dr. Lozanov faleceu no dia 6 de maio de 2012, deixando uma
vasta contribuição científica, a qual ainda não é totalmente
conhecida no ocidente. Dentre a sua produção, encontram-se
abordagens inovadoras que podem ser aplicadas às diversas áreas
da educação, incluindo a Educação Física e Esportes. Assim, o artigo
tanto trás algumas contribuições para a divulgação de seu trabalho,
como também presta uma homenagem a este grande homem
vação no contexto
educacional:
a abordagem da
Aprendizagem Acelerada do
Dr. Georgi Lozanov
Aprendizaje e innovación en el contexto educacional:
un abordaje del Aprendizaje Acelerado del Dr. Georgi
Lozanov
Resumo
Neste trabalho apresentamos os conceitos de Sugestologia e Sugestopedia, tal como foram elaborados
pelo Dr. Georgi Lozanov, médico psiquiatra e psicoterapeuta, que ao serem aplicados no contexto educacional
deram origem às abordagens inovadoras em processos de aprendizagem, conhecidas como Accelerated
Learning (Aprendizagem Acelerada), Superlearning (Superaprendizagem) e SALT - Suggestive-Accelerative
Learning and Teaching (Aprendizagem e Ensino Sugestivo-Acelerativo).
Unitermos: Aprendizagem. Inovação. Educação. Sugestopedia. Lozanov.
Resumen
En este trabajo presentamos los conceptos de Sugestologia y Sugestopedia, tal como fueron
desarrollados por el Dr. Georgi Lozanov, médico psiquiatra y psicoterapeuta, que aplicado al contexto
educativo ha llevado a enfoques innovadores en los procesos de aprendizaje, que se conocen
como Accelerated Learning (Aprendizaje Acelerada), Superlearning (Superapredizaje) e SALT - Suggestive-
Accelerative Learning and Teaching (Aprendizaje y Enseñanza Sugestivo-Acelerado).
Palabras clave: Aprendizaje. Innovación. Educación. Sugestopedia. Lozanov.
O Dr. Lozanov faleceu no dia 6 de maio de 2012, deixando uma vasta contribuição científica, a qual
ainda não é totalmente conhecida no ocidente. Dentre a sua produção, encontram-se abordagens inovadoras
que podem ser aplicadas às diversas áreas da educação, incluindo a Educação Física e Esportes. Assim, o
artigo tanto trás algumas contribuições para a divulgação de seu trabalho, como também presta uma
homenagem a este grande homem
Introdução
medicina e psicoterapeuta. Além de sua atuação em clínica médica, Lozanov foi pesquisador
St. Kliment Ohridski, em Sófia, Bulgária. Em 1971 ele defendeu sua tese de doutorado com o
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título “Aplicações Médicas e Pedagógicas da Sugestão”, posteriormente publicada em forma
longo prazo. Muitos destes resultados foram obtidos a partir de experimentos com hipnose:
Nos experimentos nós observamos a lembrança de coisas que geralmente não são retidas
na mente de uma pessoa normal, coisas das quais ela não é consciente, mas que existem e
dificuldades de memorização. Após uma sessão terapêutica, ele foi capaz de recitar um
poema inteiro que lhe fora solicitado, apesar de tê-lo ouvido apenas uma vez. Tal
experimento foi repetido com outros pacientes e os resultados observados deram convicção à
Lozanov de que este método gerava melhores resultados do que com pacientes em estado
hipnótico.
técnicas sugeridas por Lozanov, em grupos de aprendizagem de novos idiomas. Em seu livro,
Lozanov informa ter obtido grande êxito nos experimentos, cujos resultados foram relatados
ao Instituto de Pesquisas Pedagógicas (IPP) de seu país. No ano seguinte criou-se um grupo
da Saúde Pública e Bem Estar Social da Bulgária, para avaliar o método de ensino de idiomas
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1. A Sugestopedia mostra a possibilidade do aumento sugestivo de memória em estado
desperto.
- 28).
atividade mental paraconsciente (termo utilizado por Lozanov para definir um estado
Em 1975 Lozanov organiza em conjunto com sua colega, a Dra. Evelyna Gateva, um
UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura) aprova e
professores para aplicação do método. Em 1991 o Dr. Lozanov funda um centro de pesquisa
A Sugestologia
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De maneira simplificada, a Sugestologia é a ciência da sugestão. Um de seus propósitos é
Tem sua origem na prática da psicoterapia, na qual Lozanov se utilizou da sugestão como um
meio para o processo de tratamento de seus pacientes. Em seu livro, Lozanov tece diversas
considerações sobre como a sugestão exerce sua influência sobre os indivíduos (Lozanov,
1978). Tentaremos apresentar sucintamente suas idéias.
função do meio que o circunda. Mesmo quando a mente do indivíduo foca sua atenção
consciente num objeto ou situação específica, ela percebe os estímulos periféricos existentes
conjunto desses estímulos forma uma rede de sugestões que podem influenciar o indivíduo.
humana e sua complexa inter-relação com o ambiente, dando grande atenção a aquelas
ambiente natural e social no qual está inserido. Sua herança biológica é moldada, direcionada
ambiente, incluindo o seu ambiente social. De acordo com suas pesquisas, esta concepção
relata que estudos indicam que a rota polisináptica dos receptores, passando através da
seu ambiente natural e social freqüentemente ocorre abaixo do limiar da consciência. Nós
permanecemos inconscientes sobre os efeitos do ambiente pelo fato dele ser relativamente
consciente.
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Para Lozanov, os complexos mecanismos fisiológicos devem ser examinados sob uma
exerce sobre o homem, com as suas diversas implicações derivadas, não se restringindo
apenas ao condicionamento imposto pelas regras sociais. Lozanov ressalta essa influência,
citando Vigotsky:
Como tem sido enfatizado, o indivíduo não pode ser estudado somente através de seu
subordinação do indivíduo. O tecido social exerce uma forte influência sugestiva, de uma
maneira inconsciente, não só através do medo imposto pelo poder da coletividade, mas
também pelas normas e condutas sociais amplamente adotadas e aceitas, que vão se
Sugestologia deve procurar identificar de forma mais precisa quando e quais estímulos são
positivos para determinada pessoa, e quando e quais são negativos. Somente então, se a
3. O Método Sugestopédico
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A Sugestopedia trata da aplicação prática da Sugestologia nos processos de ensino e
De acordo com Lozanov, a sugestão está presente em todas as áreas da vida, sendo um
ensino deu origem ao termo Aprendizagem Acelerada, pelo fato de permitir a absorção de
conteúdo. Atualmente, o termo Aprendizagem Acelerada tem sido utilizado num amplo
De acordo com Bobbi DePorter, educadora norte-americana que participou dos programas
Teorias e suposições
A aprendizagem é um processo dual: nós aprendemos tanto com nossa mente consciente
Tudo produz uma sugestão, que pode ser percebida consciente ou inconscientemente.
estímulos visuais, ruídos, odores, etc., assim como a tonalidade da voz ou o humor do
professor.
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Não existe estímulo exclusivo. Ocorre variação de como a informação é percebida no
contexto.
A aprendizagem é mais efetiva quando se oferece para o estudante um ambiente que seja
Elementos centrais
Ambiente Físico: deve-se fazer todo o esforço necessário para se criar um ambiente
Periferia: uso de estímulos visuais, tais como pôsteres e gráficos, reforça o ensino. A
Professor: as variações da voz (entonação, volume, timbre, etc.) devem ser utilizadas
importantes.
lições vivas.
apropriada.
4. Considerações finais
Muito tem sido dito e escrito sobre a aprendizagem acelerada, porém, a maior parte desse
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científico e tem, muitas vezes, caráter eminentemente comercial, com o objetivo de divulgar
contato com o ocidente, em função das políticas adotadas em seu país de origem. Porém,
após a divulgação dos relatórios elaborados pelo Grupo de Trabalho sobre Sugestologia e
Sugestopedia da UNESCO (ver UNESCO, 1978, 1980). Já era possível encontrar referências
sobre as suas pesquisas em inglês, francês e espanhol, o que facilitou a sua difusão pelo
mundo.
(Schuster; Gritton, 1986). Em 1979, também nos Estados Unidos, Sheila Ostrander e Lynn
livro homônimo (Ostrander; Schroeder, 1979). Desse momento em diante começam a surgir
espalha por vários países (Rose, 1985). Atualmente existem centros de ensino baseados em
tais métodos em diversos países dos cinco continentes. Independentemente do forte apelo
comercial e das distorções promovidas pela mídia, os resultados do método têm sido
Com o fim das restrições políticas, Lozanov se transferiu para a Áustria e fundou um
Sua abordagem é muito mais rica e abrangente do que aquelas encontradas nos cursos
comerciais que se espalharam pelo mundo e que utilizam seu nome como referência. Seu
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método atua em um nível muito mais refinado e profundo, ao contemplar o indivíduo, suas
possui um vasto trabalho de pesquisa que merece ser mais bem estudado e avaliado,
Referências
GARDNER, H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic
Books, 1993.
1967.
and Superlearning on Cognitive and Affective Outcomes. Journal of the Society for
Topaz, 1985.
Learning and Teaching (SALT) Method in Central Iowa Public Schools. Journal of
20
SCHUSTER, D.; GRITTON, C. Suggestive-Accelerative Learning Techniques. New
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