Historia de la Recreación

Ubal Sánchez

El proceso de institucionalización de la Rereación en Uruguay.

Uruguay posee una extensa experiencia relacionada con la recreación. Diversas instituciones
públicas y privadas, así como actores individuales, han contribuido a desarrollar una trayectoria con
altibajos y a construir una rica historia en este campo laboral; especialmente en su faceta de acción
social, cultural y educativa, aportando así a caracterizar nuestra identidad nacional.
La recreación como acción organizada surge en el marco del desarrollo de la educación física. Sin
embargo, en el Uruguay de hoy, la recreación ha tomado un camino distinto, constituyéndose en un
área con peso propio en el universo de la Educación.
Pensando en el desarrollo de la Recreación en nuestro país pueden identificarse diversas
instituciones que fueron decisivas en la construcción de un campo de intervención social. Merece
ser destacado el rol fundacional de la YMCA a principios del siglo XX en la instalación de la
recreación en nuestra sociedad en coincidencia con el desarrollo del Uruguay moderno y su
industrialización (lema, 2009).
En una somera relación de experiencias en Recreación en Uruguay podemos mencionar: las plazas
de deportes de la CNEF desde comienzos del siglo XX, actividades de animación y voluntariados
juveniles por parte de diferentes parroquias e iglesias clubes deportivos y culturales nacionales y
locales, acciones de organizaciones civiles como cooperativas, sindicatos, partidos políticos
(Pioneros de Marzo).
Algunas instituciones de educación formal comprendieron desde muy temprano la necesidad de
abrirse a propuestas educativas que trascendieran al rígido currículum escolar, especialmente a
partir de la década del '70 con la dictadura militar. Así se comenzaron a desarrollar en muchos
colegios, generalmente de inspiración religiosa, diversos programas recreativos (campamentos,
actividades lúdicas, deportes) que buscaban ampliar el alcance educativo de dichos centros. Estas
experiencias se basaron en la trayectoria de algunas instituciones en el campo de la Recreación y el
Tiempo Libre, como la Asociación Cristiana de Jóvenes y el Movimiento Scout.
Durante todo este período los únicos actores reconocidos social y profesionalmente como idóneos
en la materia fueron los profesores de Educación Física puesto que su formación los vinculaba
directa o indirectamente con este área del conocimiento.
En ausencia de un estudio histórico-cronológico riguroso puede plantearse la hipótesis de un
cambio conceptual paradigmático en la Recreación y, principalmente, un enorme cambio en la
sistematización y aplicación de la práctica en las “actividades recreativas” instauradas a partir de las
décadas de los ‘60 y ‘70 y que se fueron consolidando acompañando las transformaciones histórico-
sociales.
Las instituciones privadas y de la sociedad civil fueron haciéndose cargo de la Formación de
recursos humanos en el campo de la Recreación, asumiendo la ausencia de una propuesta formal del
sistema educativo nacional público.
La excepción fue la del ISEF, que no tenía una propuesta de especialización pero realizaba aportes
generales a la formación de los egresados.
El proceso de desarrollo de un modelo recreativo aplicado sistemáticamente y con intencionalidad
de intervención ciudadana continuó, dejando de lado las formas recreativas informales e instaladas
culturalmente en la sociedad con el significado de esparcimiento, descanso y diversión.
Acompañando este proceso se perfilaron enfoques y abordajes diversos en lo metodológico y
didáctico, así como con diferencias ideológicas, éticas y políticas.
Puede ubicarse en la década de los ‘80 la formalización de propuestas que abordan el tema de la
Recreación y su significación en la construcción de ciudadanía, con un alcance ético-político para
incidir en las prácticas sociales, aportando diferenciales y deviniendo en propuestas de formación
para difundir experiencias y aprendizajes.
Historia de la Recreación
Ubal Sánchez

Estas nuevas concepciones se nutrieron de trascendentes corrientes de pensamiento, de estudios y

de acción tales como la Educación Popular, la Sicología Social, la Pedagogía contemporánea e
innovadora, la Ecología, etc.
El sistema de educación privado, con abundante experiencia de formación interna en el área, toma
la delantera al sistema público creando la Tecnicatura de Tiempo Libre y Recreación en la
UCUDAL.
Finalmente hace su aparición el antecedente mas inmediato, como una experiencia excepcional del
sistema educativo público en Uruguay, con la aprobación en el año 2005 de la Tecnicatura de
Tiempo Libre, Animación y Recreación en el marco del plan de Tecnicaturas Terciarias del CETP –
Universidad del Trabajo del Uruguay.
Se abre así, por primera vez en nuestro país, la posibilidad de desarrollar en el sistema estatal una
experiencia de formación profesional específica en el campo del conocimiento de la Recreación.
Este hecho establece la legitimación y valoración del sentido y significado de esta práctica
profesional en una dimensió de política de Estado a través de la Administración Nacional de
Educación Pública – Consejo de Educación Técnico-Profesional (Exp. 216/05 del 28 abril de 2005).
Por diversas causas, la experiencia se truncó en su implementación y desarrollo quedando sin
continuidad luego del primer año de su puesta en práctica.
En este nuevo proceso, en el que se procura profundizar, estimular y promover el área de la
Recreación, se han ido sumando nuevos actores y experiencias institucionales tales como el
Bachillerato de Deportes y Recreación implementado desde 2012, el proceso de acreditación de
saberes para los líderes de los Campamentos Educativos realizado en 2013, los cursos de líderes
para estudiantes de UTU promovidos por Cultura Física y la propuesta de reformulación del FPB de
Deporte a Deporte y Recreación.