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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“YANAPAY”
INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: Medimos longitudes de objetos

I. DATOS
1.1 I.E.P. : YANAPAY
1.2 AREA CURRUCULAR : MATEMÁTICA
1.3 DIRECTORA : EDGAR RAUL VERA GRANAVEZ (DIRECTOR ENCARGADO)
1.4 DOCENTE : CARMEN NADIA MÉNDEZ VILLANUEVA
1.5 NIVEL : PRIMARIA
1.6 CICLO : III
1.7 GRADO : PRIMERO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué nos dará


Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de forma, - Expresa con material concreto su Utiliza material concreto
movimiento y localización. comprensión sobre la longitud para medir objetos de su
3.2. Comunica su como una de las propiedades que entorno.
comprensión sobre las se puede medir en algunos Expresa la medida de
formas y relaciones objetos; asimismo, su objetos que realizo.
comprensión sobre la medida de Prueba escrita
geométricas
la longitud de objetos de manera
cualitativa con representaciones
concretas, y establece "es más
largo que" o "es más corto que".

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
INTERCULTURAL culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Los niños delinean su cuerpo para saber - Papelote, 10 mn
quién es más alto. plumones.
- Tarjetas
- Su cuerpo
- Ficha de trabajo.

Motivación

- Conversamos.
- ¿Qué hacen?
- ¿Qué pueden medir?
- ¿hemos realizado alguna vez una actividad
parecida?
Inicio
- Se pide que observen su carpeta. Luego,
se plantea estas preguntas: si en este
momento quisiera medir una carpeta, ¿qué
Saberes podría utilizar para hacerlo?, ¿qué
previos materiales del entorno me servirían para
tener una referencia de la medida?, ¿qué
partes de la carpeta debería medir?
Conflicto - Responden ¿Es lo mismo el largo, el
cognitivo ancho y alto de las cosas?
- HOY APRENDERÁN A MEDIR Y A
Propósito COMPARAR EL ANCHO, ALTO Y LARGO
didáctico DE LOS OBJETOS DE SU ENTORNO
UTILIZANDO MEDIDAS ARBITRARIAS.
- Se plantea el siguiente problema en un
papelote:
- Los niños del primer grado realizarán un
compartir por el día del estudiante. Hoy se
están organizando para ver de qué manera
pueden decorar la mesa donde se
colocara todos los bocaditos. Ana dio una
buena idea: “Decoremos colocando papel
crepé de colores alrededor de la mesa
hasta el suelo”. A todos les gustó la idea,
Desarrollo pero se preguntaron: “¿Cuánto papel
crepé se necesitará para decorar la mesa?
- Comprensión del problema:
- Responden las preguntas ¿de qué trata el
problema?; ¿qué debemos medir?, ¿para
qué van a medir?; ¿qué deben medir de la
mesa?; ¿será lo mismo decir: largo, ancho
y alto?, ¿en qué se diferencian?; ¿para
qué medirán el largo y ancho de la mesa?,
¿para qué medirán el alto de la mesa?;
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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
¿todas las partes tendrán la misma
medida?, ¿por qué?; ¿cómo
comprobaremos las medidas?
- Búsqueda y la elaboración de estrategias
de medición, se realiza mediante las
siguientes preguntas: ¿con qué materiales
realizarán las mediciones?, ¿utilizarán el
mismo objeto para medir el largo, ancho y
alto?, ¿por qué?; ¿de qué forma podemos
medir el ancho, largo y alto de la mesa?;
¿podríamos hacer una simulación?, ¿de
qué manera?
- Se les muestra ejemplos de cómo pueden
medir superficies con unidades arbitrarias
- Se pregunta ¿Cuánto medirá el largo y
ancho de la mesa si medimos con el
brazo?
- Cada grupo en orden, se acerca a la
mesa para que realicen la medición
correspondiente, un representante del
grupo registrará las medidas
- Luego de medir comparan las medidas y
responden a preguntas: ¿Cuánto brazos
de German mide el largo de la mesa?,
¿por qué?; ¿a todos los grupos les resultó
la misma cantidad al medir el largo, ancho
o alto de la mesa?, ¿por qué?
- Formalizan los aprendizajes junto con los
estudiantes.
- Se explica lo siguiente:
- 1.°: La cuarta, el lápiz, el borrador, el clip,
etc., son unidades arbitrarias de medida y
se usan para medir el largo, el ancho y la
altura de los objetos.
- 2.°: Para comparar nuestras medidas,
necesitamos usar la misma unidad de
medida al medir el largo, el ancho o la
altura de los objetos.
- Reflexionan sobre los procesos seguidos
y los resultados obtenidos, a través de
interrogantes como las siguientes: ¿qué
materiales utilizamos para resolver el
problema?, ¿les gustó realizar la
actividad?; ¿creen que pudimos utilizar
otros materiales?, ¿cuáles?; ¿cómo se
sintieron durante la sesión?; ¿qué fue lo
que más les gustó?; ¿tuvieron alguna
dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Conversa con los niños y las niñas sobre 10 mn
las actividades desarrolladas en esta
sesión y plantea algunas preguntas, por
ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?, ¿creen
que el material que utilizaron los ayudó?,
Cierre ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades en
alguna parte del trabajo?, ¿en cuál?, ¿las
pudieron solucionar?, ¿de qué forma?;
¿creen que lo aprendido hoy les servirá en
la vida diaria?, ¿cómo?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven actividades de aplicación
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

Carmen Méndez Villanueva Raúl Vera Geldres


(Profesora) (Director encargado)
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Anexo 1

Actividades
MEDIDAS DE LONGITUD LA REGLA

Con la regla medimos CENTÍMETROS y se escribe cm

• Fíjate en lo que miden estos objetos y anota el resultado.

• Completa:
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