COMPLEMENTARIO

SEMANA Nº 1
“EVITEMOS LA EXTINCIÓN DE PLANTAS NATIVAS Y FORÁNEAS”
Día Nro. 2
“EL ESTADO CUIDA NUESTRAS PLANTAS NATIVAS”
ÁREA: ARTE Y CULTURA.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Preparar las imágenes iniciales. Tener los materiales - Hojas de colores, tijeras, pegamento, escala de
para las flores. valoración.
INICIO
 Presentamos imágenes de flores del Perú en peligro de extinción.

FLOR DE AMANCAES BEGONIA CARDO SANTO

 Solicitamos que respondan las preguntas planteadas: ¿Algunas de las flores presentadas en las
imágenes las han visto?, ¿Por qué creen que están desapareciendo estas flores? ¿Qué debemos
hacer para que no desaparezcan?
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué técnicas con papel podemos utilizar
para elaborar flores?, ¿En qué consiste la técnica del kusudama?, ¿Qué materiales podemos
utilizar?, ¿Qué pasos podemos seguir para elaborar flores con la técnica del kusudama?, ¿Qué
otras creaciones podemos realizar con la técnica del kusudama?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY VAN A ELABORAR FLORES CON LA TECNICA DEL KUSUDAMA.
 Con la colaboración de los estudiantes se determinan las normas de convivencia que
tomarán en cuenta a lo largo de la sesión.
Normas de convivencia
 Levantar la mano al participar.
 Ayudar a los compañeros que lo necesiten.
DESARROLLO
 Presentamos un cartel con el concepto de la técnica del kusudama.
Kusudama (薬玉; de kusu (japonés= kusuri), medicina, y de dama (japonés= tama), bola) es
otra manera de hacer origami (papiroflexia) con varios módulos de papel (dos o tres piezas,
muchas veces hasta cien o más) que pueden ser de lo más simple hasta lo más complejo
dependiendo del número de piezas de que se componga la distinción de este a otros origamis
es que en algunos se utiliza pegamento o utiliza un plegado único y muy conciso.
 Invitamos a los estudiantes observar ejemplos con la técnica del kusudama.

- 30 -
COMPLEMENTARIO

 Preguntamos a los estudiantes que materiales podemos utilizar para realizar trabajos con la
técnica del kusudama.
 Indicamos a los estudiantes conseguir los materiales necesarios para realizar las flores con la
técnica del kusudama.
MATERIALES COLGANTE DE FLORES DE ORIGAMI:
–60 hojas de papel cuadrado (no importan las medidas, pero sí que sean todas las hojas
exactamente iguales)
– Pegamento (puede ser pegamento de barra)
– Cordón para pasar por el centro y colgar
– Ambientador casero, hierbas aromáticas… para el interior
 Siguen los pasos para elaborar las flores.
Pasos a seguir:
 Para cada flor necesitamos 5 hojas de papel.
 Para hacer la bola colgante de flores se necesitan 12 flores, y cada flor 5 hojas, con lo que
necesitamos plegar 60 cuadrados de papel para completar la esfera.

 Ya tenemos 12 flores y necesitamos unirlas para formar la esfera.

 Une los extremos de los pétalos de tres en tres y pégalos con pegamento hasta completar
media esfera.
 Uniremos 6 flores por una parte y otras seis por otra de manera que tengamos dos medias
esferas. Después pasa un cordón por el centro y pega con pegamento. Si quieres usar la bola
como bola aromática, introduce en el centro antes de cerrar completamente una bolsita con
hierbas o ambientador casero.

- 30 -
COMPLEMENTARIO

 Une las dos mitades y pega completamente.

 Limpian sus lugares de trabajo y presentan sus trabajos terminados.

 A través de la técnica del museo exponen los trabajos.
 Se entregan tarjetas a los estudiantes para que escriban sugerencias o felicitaciones a sus
compañeros que irán dejando en cada una de sus mesas.
 Luego de un tiempo prudente se cierra la exposición de trabajos.
 Después de haber participado en la técnica del museo, los estudiantes conforman grupos y
redactan apreciaciones de lo trabajado en la sesión.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado.
CIERRE
 Para cerrar se sientan y dialogan acerca de la experiencia: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Les gustó lo
que trabajamos?, ¿Les gustó la técnica del kusudama?, ¿Tuvieron dificultades?, ¿Cómo las
resolvieron?
 Como actividad de extensión: Los estudiantes elaboran flores con la técnica del kusudama
imitando los colores de las plantas del Perú en peligro de extinción.
 Evaluamos a lo largo de la sesión con una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
En
Desempeños Sí No Observaciones
proceso
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales
Describe las características de manifestaciones
artístico-culturales que observa, analiza sus
elementos e interpreta las ideas y sentimientos que
transmiten.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
información recogida.

- 30 -
COMPLEMENTARIO

Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,

herramientas y materiales para desarrollar trabajos
que comunican ideas a una audiencia específica.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes se deben reforzar?
 ¿Las estrategias, materiales y recursos

- 30 -
COMPLEMENTARIO

SEMANA Nº 1
“EVITEMOS LA EXTINCIÓN DE PLANTAS NATIVAS Y FORÁNEAS”
Día Nro. 5
“¿CÓMO SE REPRODUCEN LAS PLANTAS?”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Preparar el material de educación física. Lista de - Espacio amplio, cronómetro, útiles de aseo,
cotejos. colchonetas, lista de cotejos.
INICIO
 Los estudiantes participan en el juego: “Saltar los gusanos”. La clase se divide en dos grupos.
Todos tumbados en decúbito prono, con un metro de separación en dos hileras. A la señal el
último se levanta y empieza a saltar su hilera hasta llegar al principio donde se vuelve a tumbar
para que le salte el siguiente.
 Dialogamos: ¿Qué les fue más difícil: saltar o girar? ¿Rotar es igual a girar?
 Rescatamos los saberes previos: ¿Qué tipos de giros podemos hacer con nuestros cuerpos?
¿Cuál es el eje de nuestro cuerpo? ¿Cuál es el eje longitudinal? ¿Qué tipo de giros podemos
realizar con el eje longitudinal? ¿Qué habilidades motrices se desarrollan con los giros?
 Se comunica el propósito de la sesión:
REALIZAN GIROS CON EJE LONGITUDINAL.
 Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la
sesión.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Mostrar amabilidad con todos.
DESARROLLO
 Se organizan en el campo deportivo de su institución.
 Realizan ejercicios de calentamiento.

- 30 -
COMPLEMENTARIO

 Se explica sobre los giros de eje longitudinal.

GIROS
¿QUÉ ES UN GIRO?
Los giros son aquellos movimientos que realizamos en torno a unos ejes imaginarios llamados
EJES DE GIRO
Pero...¿Cuáles son los ejes corporales?
EJE LONGITUDINAL

• Es el eje que va desde la cabeza a los pies.

• Con el podemos girar a derecha e izquierda.

ASI GIRAMOS EN TORNO AL EJE LONGITUDINAL

 Forman dos grupos y practican los ejercicios propuestos.

El transporte de tronquitos. Grupos de 5-6. Todos menos uno se ponen en el suelo tumbados
boca-abajo y bien pegados (ellos serán la cadena transportadora). El que queda, el tronquito, se
coloca encima de la cadena transportadora, de tal modo que sean
estos niños, los que mediante giros (tipo croqueta), hagan avanzar
al tronquito hasta el final. Cuando el tronquito llegue hasta el final,
se pone a formar parte de la cadena transportadora y otro niño hace
el rol de tronquito.
El rollito de primavera. Grupos de 5-6. Cada grupo tiene una
colchoneta. Uno del grupo se pone en uno de los extremos de la colchoneta. El resto tiene que
coger la colchoneta y levantarla para hacer girar a su compañero. Después cambio de rol.
La croqueta gigante. Gran grupo. El primero se tumba boca abajo
(tumbados con la cara hacia el suelo), el segundo hace la croqueta
por encima del primero y se coloca justo al lado de éste en la misma
posición. El tercero hace lo propio y se vuelve a colocar al lado del
segundo. Así, se va formando una alfombra, por donde los niños
van haciendo la croqueta. Cuando todos terminen, el primero
continúa el juego.
Los giros en pareja. Consiste en realizar diferentes tipos de giros
en parejas (estilo baile). Se les explica varios tipos de giros y lo
intentan realizar. Se ponen en parejas y lo realizan. Al terminar se
tienen que dirigir al “punto de encuentro”, donde tienen que cambiar
de pareja. Existían tres normas: formular la petición a través de una
pregunta, nadie se podía negar a ser con algún compañero y no
podían ponerse los niños juntos y las niñas juntas.
Los ocho laberínticos. Consiste en poner parejas de aros de forma paralela (cinco-seis) y
espaciadas entre sí. El niño tiene que ir dibujando ochos con su carrera en cada pareja de aros
para pasar a la siguiente pareja, donde tendrá que dibujar otro ocho y así sucesivamente. La
dificultad de este juego estriba es la concentración que hay que tener para no dejarte ningún
ocho sin hacer. Los continuos giros y cambio de direcciones, así como el continuo cruce con
otros niños, hacen de este juego todo un reto.
Un número, un giro. Este juego consiste en asociar un número a un tipo concreto de giro. Así,
cuando el maestro, o un compañero, diga ese número, el resto de niños debe realizar el giro que
previamente se le ha asociado a dicho número.
 Solicitamos voluntarios para que menciones que habilidades motrices han fortalecido con la
realización de las actividades propuestas.

- 30 -
COMPLEMENTARIO

 Realizan ejercicios de vuelta a la calma.

CIERRE
 Practican higiene personal.
 Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
 Como actividad de extensión investigan sobre el eje transversal.
 Se evalúa con una lista de cotejos.
LISTA DE COTEJOS
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones
Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo
a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las
acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo,
para mejorar las posibilidades de respuesta en una
actividad física.
Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas
oportunas, y toma en cuenta los aportes y las
características de cada integrante del grupo al practicar
juegos tradicionales, populares, autóctonos,
predeportivos y en la naturaleza.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes ejecutar giros con eje longitudinal?
 ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas?
 ¿Están satisfechos con el trabajo realizado?

- 30 -
COMPLEMENTARIO

SEMANA Nº 2
“¡NO AL MALTRATO ANIMAL!”
Día Nro. 7
“NOS DIVERTIMOS CONOCIENDO Y ELABORANDO ANIMALES”
ÁREA: ARTE Y CULTURA.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Preparar con anticipación los ejemplos de animales - Papeles de colores, plumones, colores, escala de
en origami. Tener preparadas las instrucciones paso valoración.
a paso de las figuras en origami.
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y mostramos ejemplos de animales en origami.

 Solicitamos voluntarios para que mencionen los nombres de los animales elaborados.
 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué técnica se utilizó para elaborar estos
animales?, ¿Qué procedimientos se utilizan en el origami?, ¿Qué materiales se utilizaron para
elaborar los animales?, ¿Qué otros animales podemos realizar con la técnica del origami?, ¿Qué
beneficios nos proporcionan el practicar la técnica de origami?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY VAN A ELABORAR FIGURAS DE ANIMALES CON LA TECNICA DEL ORIGAMI.
 Con la colaboración de los estudiantes se determinan las normas de convivencia que
tomarán en cuenta a lo largo de la sesión.
Normas de convivencia
 Levantar la mano al participar.
 Ayudar a los compañeros que lo necesiten.
DESARROLLO
 Presentamos a los estudiantes el concepto de origami.
El origami (折り紙?) o papiroflexia es un arte que consiste en el plegado de papel sin
usar tijeras ni pegamento para obtener figuras de formas variadas, muchas de las
cuales podrían considerarse como esculturas de papel. En un sentido estricto, el
origami es un tipo de papiroflexia de origen japonés que incluye ciertas
restricciones (por ejemplo, no admite cortes en el papel, y se parte desde ciertas
bases) con lo que el origami es papiroflexia pero no toda la papiroflexia es origami.
 Indicamos a los estudiantes observar y manipular los modelos de figuras en origami.
- 30 -
COMPLEMENTARIO

 Preguntamos: ¿Qué materiales se utilizaron? ¿Cómo se realizaron? ¿Qué pasos se siguieron?

 Indicamos a los estudiantes que busquen los materiales que van a utilizar: Papel de colores,
plumones, colores, etc.
 Indicamos a los estudiantes seguir las instrucciones para elaborar diferentes figuras de animales.
MARIPOSA CONEJO

RANA

 Se piden voluntarios para que compartan sus experiencias sobre lo trabajado durante la sesión.
 Se solicita que les coloquen una cinta para que puedan ser colgados en el aula.
 A través de una plenaria se destacan las ideas fuerzas de la sesión.

- 30 -
COMPLEMENTARIO

Beneficios del origami para niños

Refuerza la Coordinación mano

– ojo Concentración y
paciencia y la
atención
constancia

Potencia la
Activa la memoria
imaginación

Fomenta el Mejora su Tratamiento de

aprendizaje autoestima ciertos trastornos.

CIERRE
 Orientamos la metacognición: ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué aprendieron? Deberán conversar
en grupos y cada grupo presenta solo una idea acerca de lo que siente que aprendió. ¿De qué
nos sirve lo aprendido?
 Como actividad de extensión: Los estudiantes elaboran una figura de origami de otro animal
que ellos conozcan y lo presentan en la siguiente sesión.
 Evaluamos a lo largo de la sesión con una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
En
DESEMPEÑOS Sí No Observaciones
proceso
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Describe las características de manifestaciones artístico-

culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las
ideas y sentimientos que transmiten.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes se deben reforzar?
 ¿Las estrategias, materiales y recursos resultaron de adecuados para la sesión?

- 30 -
COMPLEMENTARIO

SEMANA Nº 2
“¡NO AL MALTRATO ANIMAL!”
Día Nro. 10
“CONOCEMOS SOBRE LA REPRODUCCION DE LOS ANIMALES”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Preparar el material de educación física. Lista de - Espacio amplio, cronómetro, colchonetas, silbato.
cotejos. Lista de cotejos.
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y solicitamos participen en la siguiente actividad: “Las Carreras de
tortugas”. Este juego consiste en que por grupos de 4 estudiantes se coloquen encima una
colchoneta, y caminando a 4 patas participen en una carrera con los demás grupos. Al grupo que
se le caiga la colchoneta deberá empezar desde el inicio.
 Dialogamos: ¿Les agrado la actividad realizada? ¿Les pareció difícil mantener la colchoneta en
su lugar? ¿Les fue útil estar coordinados?
 Rescatamos los saberes previos: ¿Necesitan de coordinación al realizar giros? ¿Qué es el eje
transversal? ¿En qué se diferencia el eje longitudinal al eje transversal? ¿Qué partes del cuerpo
deben de utilizar para realizar giros con eje transversal?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY PARTICIPAN EN GIROS CON EJE TRANSVERSAL.
 Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la
sesión.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Mostrar amabilidad con todos.
DESARROLLO
 Se organizan en el campo deportivo de su institución.
 Realizan ejercicios de calentamiento.

 Se explica sobre el eje transversal.

EJE TRANSVERSAL U HORIZONTAL (PLANO SAGITAL O ANTEROPOSTERIOR).
- 30 -
COMPLEMENTARIO

Incluye toda la gama de giros en dirección delante-detrás presentes en deportes como salto de
trampolín o gimnasia deportiva (mortales, volteos, flic-flac…)
Según el tipo de apoyo:
- Giros en contacto constante. Durante la ejecución el cuerpo está permanentemente en
contacto con el suelo o el elemento donde se produce.

- En suspensión (sin apoyo). Cuando la acción se realiza con el ejecutante en el aire y sin
ningún punto de elemento de contacto fijo. Esta suspensión puede ser producto de un salto
realizado desde el suelo o desde un punto elevado.
Ej: mortales hacia delante y hacia atrás.
- Con agarre constante de manos. Muy común es los deportes de gimnasia
deportiva, en los que el deportista ejecuta giros sujeto a un elemento más
o menos fijo que constituye el eje de dicho giro.
Ej: Barra fija, paralelas…

 Forman dos grupos y practican los ejercicios propuestos.

FASES CARACTERÍSTICAS ERRORES

1. POSICIÓN INICIAL - Manos al frente. - Apoyar la cabeza.
- Piernas flexionadas. - Apoyar las manos en la
2. DESEQUILIBRIO - C.D.G. se desplaza hacia adelante.
recuperación.
- Las manos buscan el suelo.
- Comienza cuando las manos - Apertura del cuerpo en
3. IMPULSIÓN
contactan con el suelo. rotación.
- Las piernas se extienden. - Dejar la cabeza atrás en
- Los brazos se flexionan. rotación.
4. RODAMIENTO - Comienza cuando la región cervical –
AYUDAS dorsal toma contacto con el suelo.
- Cuerpo agrupado (ovillo).
5. RECUPERACIÓN - Comienza cuando lso pies toman
contacto con el suelo.
- MANO EXTERNA –
- Final igual a posicional inicial.
CABEZA
- (*) Las manos nos tocan el suelo.
- MANO INTERNA - MUSLO

- 30 -
COMPLEMENTARIO

FASES
VARIANTES CARACTERÍSTICAS
 Con
1. piernas
POSICIÓNabiertas - Manos al frente.
desde el principio.
INICIAL
 Recuperación sin apoyo de manos. - Piernas flexionadas.

IDEM VOLTERETA
- C.D.G. se desplaza hacia adelante.

AGRUPADO
2. DESEQUILIBRIO

ADELANTE
ERRORES - Las manos buscan el suelo.
 Golpe de talones. - Comienza cuando las manos
3. IMPULSIÓN
 Manos tarde/lejos. contactan con el suelo.
 Escasa flexión de tronco.
- Las piernas se extienden.
 Flexionar piernas en recuperación.
- Los brazos se flexionan.
4. RODAMIENTO - Piernas extendidas y juntas.
AYUDAS - A 20 – 30 cm. Del suelo se abren.
 FRONTAL: por axilas tirando adelante - Las- manos buscan el suelo junto al pubis,
arriba. dedos al frente y brazos extendidos, manos
 POSTERIOR: por caderas, gluteos, llegan antes que pies.
espalda tirando adelante – arriba. - Cuando talones tocan el suelo:
5. RECUPERACIÓN
- Flexion de tronco. Empuje con brazos
- Finalizar de pie con piernas abiertas.

FASES CARACTERÍSTICAS
1. IMPULSO Brazos extendidos al frente.
Extensión de piernas.
2. VUELO Piernas extendidas – ligera flexión de cadera.
Brazos extendidos en línea con el tronco.
Cabeza entre los brazos.
3. APOYO Comienza cuando las manos contactan con el suelo.
Amortiguar con los brazos.
Flexionar la cabeza.
4. RODAMEINTO Rodar sobre la espalda.
Flexionar las piernas al final.
5. RECUPERACIÓN Sin apoyo de manos.

- 30 -
COMPLEMENTARIO

FASES
ERRORES CARACTERÍSTICAS
 Mala
1. colocación
POSICIÓNde manos. De espaldas a la dirección a tomar.
 Desagrupar
INICIAL (apertura) antes. De cuclillas, brazos al frente.
 Apertura del cuerpo en rotación.
 No2.extender los brazos.
DESEQUILIBRIO C.D.G. atrás: acción de sentarse.
Manos ala altura de las orejas.
AYUDAS
3. IMPULSIÓN Separación de los piés del suelo.
 MANO EXTERNA: HOMBRO (paso
cabeza) Movimiento envolvente y rápido.
 MANO INTERNA: MUSLO (rotación)
4. RODAMIENTO La espalda toma contacto sucesivamente hasta la zona

cervical.
Manos apoyadas pro detrás de los hombros.
5. RECUPERACIÓN Comienza cuando la cadera está sobre la vertical.
Extensión de brazos: para poder pasar la cabeza.
Los pies buscan el suelo.
 Solicitamos voluntarios para que mencionen que habilidades motrices han fortalecido con la
realización de las actividades propuestas.
 Realizan ejercicios de vuelta a la calma.
CIERRE
 Practican su higiene personal.
 Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
 Como actividad de extensión investigan que tipo de eje se utiliza en la realización del aspa del
molino.
 Se evalúa con una lista de cotejos.
LISTA DE COTEJOS
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones
Aplica la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad, y anticipa las acciones motrices a
realizar en un espacio y tiempo, para mejorar
las posibilidades de respuesta en una actividad
física.
Propone, junto con sus pares, soluciones
estratégicas oportunas, y toma en cuenta los
aportes y las características de cada integrante
del grupo al practicar juegos tradicionales,
populares, autóctonos, predeportivos y en la
naturaleza.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes ejecutar giros con eje transversal?
 ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas?

- 30 -
COMPLEMENTARIO

 ¿Están satisfechos con el trabajo realizado?

- 30 -
COMPLEMENTARIO

SEMANA Nº 3
“ELIGIENDO UN MUNICIPIO ESCOLAR QUE PROMUEVA LA ECOLOGÍA”
Día Nro. 12
“ELABORAMOS CARTELES PARA NUESTROS CANDIDATOS CON LA
TECNICA DE LA FILIGRANA”
ÁREA: ARTE Y CULTURA.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
- Preparar materiales para la elaboración de carteles. - Cartulinas, hojas de colores, tijeras, pegamento,
Prepara los carteles de candidatos políticos. escala de valoración.
INICIO
 Observan carteles de los candidatos políticos y comentan.

 Dialogamos: ¿Qué mensajes nos dan los carteles? ¿Podemos realizar carteles para nuestros
candidatos al municipio escolar? ¿Qué técnicas podemos utilizar en nuestros carteles? Guiamos
las respuestas para que mencionen la Filigrana.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es la filigrana? ¿Qué materiales se
pueden utilizar para realizar esta técnica? ¿Qué pasos debemos de seguir para realizar esta
técnica? ¿En qué otros trabajos podemos utilizar la técnica de la filigrana?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY VAN A ELABORAN CARTELES CON LA TECNICA DEL FILIGRANA.
 Con la colaboración de los estudiantes se determinan las normas de convivencia que
tomarán en cuenta a lo largo de la sesión.
Normas de convivencia
 Levantar la mano al participar.
 Ayudar a los compañeros que lo necesiten.
DESARROLLO
 Presentamos un cartel con el concepto de filigrana.
Filigrana o en inglés Quilling es un arte que consiste en enrollar tiras de papel para crear diseños
decorativos. La tira de papel se coloca en la ranura del enrollador, y se comienza a enrollar, se
retira el círculo, se coloca en la plantilla y depende el diseño que se quiera hacer se pellizca
alguna parte del círculo, y se pega en la punta.
 Observan ejemplos de trabajos hechos con la técnica de la filigrana.

- 30 -
COMPLEMENTARIO

 Se propone que elaboren trabajos reciclando papeles de colores que dispongan.

 Explicamos cómo que además de las tiras de papel, vamos a necesitar una herramienta para
enrollar o la puedes hacer con una aguja rota del ojo clavada en la goma de un lápiz. También
necesitarán una reglilla con varios tamaños de círculos para que todas tus figuras te queden del
mismo tamaño.
 Por último necesitarán un poco de pegamento en barra o pegamento blanco y palillos.
 Siguen las instrucciones sobre cómo elaborar las filigranas.
Figuras básicas
Medida de papel para elaborar las figuras básicas
1 tira de 25 centímetros de largo x 3 milímetros de ancho para cada figura.

Figuras básicas del papel filigrana.

 El círculo suelto se forma haciendo un círculo apretado y soltándolo dentro de la plantilla de

círculos para tener el tamaño deseado y si queremos varias figuras del mismo tamaño nos
aseguramos con la plantilla de que su tamaño sea uniforme. El círculo suelto es la base de las
demás figuras y el más sencillo de lograr, una vez que la tira de papel se abra al tamaño
deseado dentro de la plantilla, pegaremos el extremo final de la tira con pegamento en barra
para que no se deshaga nuestra figura.
 La gota se forma con un círculo suelto del tamaño deseado al que se le aprieta de un extremo
con los dedos índice y pulgar. Es una figura muy común que sirve para formar pétalos,
cabezas, hijas, etc.

- 30 -
COMPLEMENTARIO

La gota torcida, esta es una gota a la que el extremo delgado le has dado un ángulo con los
dedos de tal forma que te queda una gota con torcida.
 El ojo para hacerla, debes tomar un círculo suelto y apretar de los dos lados hasta tener el
ojo, antes de apretar con fuerza puedes ayudar a balancear el centro del círculo para que
quede centrado, tu figura lucirá más armónica.
 El ojo con curvas se logra torciendo ambos extremos del ojo cómo hicimos en el extremo de
la gota torcida.
 El círculo apretado se forma enrollando las tiras de papel sobre la herramienta de forma que
no queden espacios entre vuelta y vuelta es decir muy apretado, si deseas que se quede así
pon un poco de pegamento en barra en el extremo final de la tira y saca con cuidado de la
herramienta.
 Preparan sus sitios de trabajo, pueden colocar papel periódico o plástico para no ensuciar sus
carpetas.
 Observan trabajos con la técnica de la filigrana, para que la puedan realizar en los carteles de los
candidatos para el Municipio Escolar.
1 2 3

Pinte el ovalo de madera mdf con la Con una herramienta para filigrana Tome cada una de las piezas
pintura acrílica y déjelo secar por elabore los pétalos de las flores. enrolladas y suavemente dóblelas
30 minutos. Para eso enrolle cada tira de papel. hasta formar el diseño de un pétalo.
4 6 8

Con la pinza para filigrana aplique

Para el centro de las flores tome ligeras gotas de goma sobre los Con las piezas de color verde forme
papel rojo y amarillo, enróllelos por pétalos y péguelos en la pieza de el tallo y una las flores.
aparte y resérvelos. madera.
5 7 9

Con el tono verde forme los tallos Con cuidado coloque los centros Con las piezas de color rojo forme
de las flores y resérvelos sobre la amarillos de las flores y pégueles corazones y péguelos entre los
tabla marcadora de filigrana una perlita. tallos verdes.
 Limpian sus lugares de trabajo.
 Presentan sus trabajos y los exponen a modo de galería
 Comentan que otros trabajos pueden realizar con la misma técnica.
 Por medio de una lluvia de ideas se mencionan los beneficios de practicar esta técnica.

- 30 -
COMPLEMENTARIO

BENEFICIOS DE LA TECNICA DE LA FILIGRANA

 La filigrana de papel sirve de terapia, de distracción en los niños, desarrolla la
motricidad fina y la gruesa.
 Desarrollar la destreza, exactitud y precisión manual, requiriendo atención y
concentración en la elaboración de figuras en papel que se necesite.
 Crear espacios de motivación personal para desarrollar la creatividad.
 Incitar al alumno a que sea capaz de crear sus propios modelos.
 Brindar momentos de esparcimiento y distracción.
 Fortalecimiento de la autoestima a través de la elaboración de sus propias creaciones
CIERRE
 Para cerrar se sientan y dialogan acerca de esta experiencia: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue
lo que más les gustó de la clase de hoy?, ¿Tienen alguna pregunta?, ¿Tienen algún comentario?,
¿Tienen alguna sugerencia?
 Como actividad de extensión: Elaboran otros trabajos utilizando la técnica aprendida en la
sesión.
 Evaluamos a lo largo de la sesión con una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
En
Desempeños Sí No Observaciones
proceso
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una

manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los
demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes se deben reforzar?
 ¿Las estrategias, materiales y recursos resultaron de adecuados para la sesión?

- 30 -
COMPLEMENTARIO

SEMANA Nº 3
“ELIGIENDO UN MUNICIPIO ESCOLAR QUE PROMUEVA LA ECOLOGÍA”
Día Nro. 15
“JUNTO CON EL MUNICIPIO ESCOLAR CUIDAMOS LAS ESPECIES DE
ANIMALES Y PLANTAS”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Preparar el material de educación física. Lista de - Espacio amplio, cronómetro, útiles de aseo,
cotejos. colchonetas.
INICIO
 Desplazándose por el espacio, los estudiantes experimentan todas las formas de giro que se les
ocurra.
 Participan en el Juego: “El molinillo”. Un estudiante se la queda y trata de atrapar al resto, si uno
es tocado se cambia de rol. Para salvarse antes de que le toque debe decir “molinillo” y quedarse
en el sitio hasta dar tres giros completos (lentamente). El perseguidor no puede esperar a que
acabe de dar los giros para atraparlo.
 Dialogamos: ¿Les agrado la actividad realizada? ¿Qué otros juegos parecidos conocen?
¿Consideran importante mantener el equilibrio al momento de girar? ¿Qué tipos de giros pueden
realizar?
 Rescatamos los saberes previos: ¿Qué es un eje? ¿Dónde queda tu eje transversal? ¿Qué es tu
mitad derecha? ¿Qué plano es tu mitad anterior? ¿Qué es un giro? ¿Puedes realizar giros
laterales?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY REALIZAN GIROS DE EJE SAGITAL.
 Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la
sesión.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Mostrar amabilidad con todos.
DESARROLLO
 Se organizan en el campo deportivo de su institución.
 En el calentamiento los estudiantes irán a trote por todo el espacio y cuando se de la señal deben
saltar y chocar las manos en el aire con algún compañero, después se deberán chocar las manos
por debajo, por entre las piernas, y por último cuando suene de nuevo la señal los/as niños/as
deben chocar su cadera con algún compañero.
 Se explica sobre los giros con eje antero posterior.
EJE SAGITAL

 Es el eje que va del ombligo a la espalda.

 Con el podemos girar lateralmente.

 Se explica que el ejercicio más conocido con eje sagital en el Aspa del Molino o Rueda.
Proporcionamos información sobre ello.
LA RUEDA

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COMPLEMENTARIO

Descripción
La rueda empieza hacia delante y finaliza hacia atrás con un cambio en la dirección
del cuerpo. El aterrizaje se debe hacer con un pie seguido por el otro. También se
puede finalizar de lado. En este artículo haremos referencia solamente a la rueda o
media luna que inicia hacia delante y termina hacia atrás, con la mirada dirigida
siempre al frente.

Puntos clave de la técnica

• Posición de inicio: Desde position de pie con los brazos arriba y los hombros
pegados a las orejas, elevar una pierna para dar un paso largo y profundo.
• Posición de las manos: Antes de que las manos contacten el piso, girar los hombros
para producir el cambio de dirección del cuerpo. Poner las manos en el piso una
después de la otra. Las manos deben estar en el piso completamente planas, al
ancho de los hombros y con los dedos bien separados.
• Pateando a la posición invertida lateral: una vez que se ha puesto la primera mano
en el piso, la acción de pateo con la pierna de atrás y el empuje de la pierna de
adelante se hacen simultáneamente para pasar brevemente por una posición
invertida lateral con las piernas separadas
• Aterrizaje: Antes del aterrizaje el cuerpo produce otro giro. La segunda mano
empuja dejando el suelo mientras aterriza el primer pie. Los brazos se levantan hacia
arriba. El segundo pie aterriza terminando en un paso largo y profundo. Este
aterrizaje se hace hacia atrás.
Errores técnicos más comunes
• Girar los hombros muy temprano
• Realizar la acción de pateo con las piernas flexionadas
• Arquear en la posición invertida lateral
• Insuficiente apertura de las piernas en la posición invertida lateral
Progresiones
• Balanceos de piernas: con la ayuda de una colchoneta plegada o un cajón sueco,
realizar balanceos con las piernas separadas, saltando de un lado al otro. Mantener
las piernas separadas y extendidas. Manos al ancho de los hombros.

• Posición Invertida lateral con las piernas separadas contra la pared: usar una
colchoneta levantada contra la pared. Desde posición de pie con los brazos arriba
realizar posición invertida lateral con piernas separadas y el pecho contra la
colchoneta. El siguiente paso es realizar esta misma posición invertida pero con la
espalda contra la colchoneta.

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COMPLEMENTARIO

• La rueda con asistencia: Asistir tomando al gimnasta por la cintura antes de que las
manos toquen el suelo y levantarlo por la misma cuando aterriza el primer pie.

• La rueda usando un plano inclinado: Pararse en la parte más alta del plano
inclinado. Levantar los brazos pegados a los orejas. Elevar una pierna y dar un paso
largo y profundo. Realizar la rueda hacia abajo del plano inclinado. El propósito de
este ejercicio es acelerar el movimiento de la rueda.

 Pueden observar el siguiente video: la rueda lateral - gimnasia deportiva

(https://www.youtube.com/watch?v=TxVYlaeXbwA)
 Forman dos grupos y practican la realización de la rueda lateral.
 Solicitamos voluntarios para que mencionen que habilidades motrices han fortalecido con la
realización de las actividades propuestas.
 Realizan ejercicios de vuelta a la calma participando en el Juego: “Escondite inglés”. Grupos de
seis. Uno de espaldas al grupo a cierta distancia dice “un, dos, tres, escondite inglés” y se gira,
mientras tanto el resto debe avanzar hacia él y pararse antes de que se gire, si el que se gira les
ve avanzando se colocan en último lugar.
CIERRE
 Practican higiene personal.

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COMPLEMENTARIO

 Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.

 Como actividad de extensión: Practican giros alrededor de sus ejes y planos.
 Se evalúa con una lista de cotejos.
LISTA DE COTEJOS
Desempeños Sí No Observaciones
Aplica la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y
anticipa las acciones motrices a realizar en un
espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de
respuesta en una actividad física.
Propone, junto con sus pares, soluciones
estratégicas oportunas, y toma en cuenta los aportes
y las características de cada integrante del grupo al
practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos,
predeportivos y en la naturaleza.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes ejecutar los giros con eje sagital?
 ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas?
 ¿Están satisfechos con el trabajo realizado?

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COMPLEMENTARIO

SEMANA Nº 4
“¡FELICES!... POR NUESTROS LOGROS ALCANZADOS”
DÍA Nº 17
“VAMOS A INVESTIGAR”
ÁREA: ARTE Y CULTURA.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
- Preparar materiales para la elaboración de carteles. - Cartulinas, hojas de colores, tijeras, pegamento,
Prepara los carteles de candidatos políticos. escala de valoración.
INICIO
 Iniciamos la sesión dialogando con los estudiantes sobre todo lo que aprendieron durante el año
escolar. Anotamos sus respuestas en la pizarra. Luego, responden la siguiente interrogante:
¿Cómo podemos dar a conocer lo que aprendimos a nuestros compañeros de la I.E.? Se
orientan las respuestas hasta que mencionen los murales.
 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué son los murales? ¿Para qué nos sirven
los murales? ¿Qué temas podemos abordar al realizar nuestros murales? ¿Qué materiales
podemos utilizar? ¿Los murales son iguales a las infografías?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY ELABORARÁN MURALES DE LOS TRABAJOS REALIZADOS PARA EL DÍA DEL LOGRO.
 Con la colaboración de los estudiantes se determinan las normas de convivencia que
tomarán en cuenta a lo largo de la sesión.
Normas de convivencia
 Levantar la mano al participar.
 Ayudar a los compañeros que lo necesiten.
DESARROLLO
 Leen información sobre los murales.
Es un medio de comunicación que regularmente se elaboran por los propios estudiantes con la ayuda del
maestro y emplea una temática variada generalmente enfocada en un aspecto particular. Se trata de un cuadro
en donde se desea destacar de una forma atractiva e interesante, información importante para estudiantes,
docentes, personal administrativo, padres de familia y público en general que visite el centro educativo. Se
utiliza igualmente para exponer dibujos y trabajos realizados por el alumnado.
 Presentamos imágenes de ejemplos de murales.

 Preparan sus lugares de trabajo, pueden utilizar papel periódico sobre sus mesas para evitar
ensuciar. Recolectan los materiales necesarios para sus murales: Cartulina cartón, Cartulinas
de colores, Hojas bond blancas o de color, Tijeras, Colores. Plumones gruesos y delgados,
Alfileres, Cinta adhesiva, Pegamento.

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COMPLEMENTARIO

 Siguen los pasos necesarios para realizar los murales de diferentes temas.
 Primero se debe de preparar la base del mural.
 Se seleccionan los materiales básicos para la creación del mural, como revistas, periódicos, imágenes
gráficas, folios, papel continuo, cartulinas, tijeras, pegamento, lápices, rotuladores y pinturas, debidamente
clasificados y una mesa grande donde realizar las actividades, que unas veces se desarrollarán
individualmente y otras en pequeño grupo.
 Elaborar los recuadros de las secciones (según han decidido) en este caso seis secciones un aproximado de
80 cm por 60 cm.
 Elaborar los títulos de las secciones puede ser de cualquier material según preferencia, en este caso en
cartulina iris se harán recortes rectangulares de 30 cm ancho por 8 cm de alto, donde llevara los títulos de las
secciones
 Ya seleccionadas se decoran a su imaginación y creatividad para colocar en la sección correspondiente
 Se evalúa lo realizado y se hacen los ajustes finales y se colocan las secciones elaboradas en los espacios
asignados para dicha sección.
 Se puede forrar con plástico transparente para mayor protección de los materiales utilizados, un aproximado
de tres a cuatro yardas de plástico transparente.
 Se muestra los trabajos realizados por medio de la técnica de museo.
 Limpian y ordenan sus lugares de trabajo.
 Presentan sus trabajos terminados y son apreciados por sus compañeros.
 Se inicia el dialogo a partir de la siguiente pregunta: ¿De qué forma puedo mejorar mi trabajo?
Participan en una plenaria y dan opiniones constructivas sobre los trabajos de sus compañeros.
CIERRE
 Cada estudiante o grupos llenan una ficha de apreciación.
FICHA DE APRECIACION
ÁREA: ARTE Y CULTURA
TEMA:_______________________________
FECHA:______________________________
INDICADOR VALORACION
REACTIVOS 0 1 2 3 4
Selecciona los materiales reciclados para su mural.
Tiene imágenes acorde al tema.
Transfiere imágenes, letras, etc. En cartulinas y hojas.
Aplica volumen y sombra a las letras
Muestra creatividad y originalidad
4= Siempre 3= Generalmente 2= A veces 1= Raras veces
0=Nunca
 Orientamos la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué se necesita para hacer murales?
¿Qué otros temas podemos trabajar en los murales? ¿Cuáles son los beneficios de elaborar un
mural?
 Como actividad de extensión: Evalúan sus murales y lo mejoran y lo presentan en el aula.
 Evaluamos a lo largo de la sesión con una escala de valoración.

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COMPLEMENTARIO

ESCALA DE VALORACIÓN
En
Desempeños Sí No Observaciones
proceso
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una

manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los
demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales,
la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines
expresivos y comunicativos.
Prueba y propone formas de utilizar los medios, los
materiales, las herramientas y las técnicas con fines
expresivos y comunicativos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué lograron los estudiantes al elaborar sus murales?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes se deben reforzar?
 ¿Las estrategias, materiales y recursos resultaron de adecuados para la sesión?

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COMPLEMENTARIO

SEMANA Nº 4
“¡FELICES!... POR NUESTROS LOGROS ALCANZADOS”
DÍA Nº 19
“COMPARTIMOS LO QUE APRENDIMOS”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Preparar el material de educación física. Lista de - Espacio amplio, cronómetro, útiles de aseo,
cotejos. colchonetas.
INICIO
 Se inicia la sesión jugamos a “El trompo”. Por parejas, con una cuerda. Uno coge un extremo de
la cuerda y se lo sujeta a la cintura, el otro debe dar vueltas a su alrededor, y cuando el que tiene
la cuerda en la cintura dice “trompo” el que le está enrollando tira de la cuerda haciéndole girar.
Cambian de rol.
 Dialogamos: ¿Qué fue lo que más les agrado de la actividad? ¿Les fue difícil seguir las
instrucciones? ¿Qué tipos de giro se realizaron? ¿Qué ejes de giro se pueden realizar en una
secuencia deportiva? ¿Se pueden combinar ejes de giro?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY EJECUTAN GIROS TENIENDO EN CUENTA LOS PLANOS Y EJES DEL CUERPO.
 Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la
sesión.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Mostrar amabilidad con todos.
DESARROLLO
 Organizados en el campo deportivo realizan ejercicios de calentamiento.

Rotación de Inclinaciones
Rotaciones de Rotaciones de Rotaciones de
rodillas laterales de tronco
brazos adelante y codos. tronco.
atrás

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COMPLEMENTARIO

 Recordamos los planos y ejes de giros estudiados durante la unidad.

Planos Ejes

Transversal Vertical o longitudinal

Sagital Frontal Transversal Antero-posterior

Divide el cuerpo en Divide el cuerpo en Divide el cuerpo en Se dirige de delante Se dirige de arriba Se dirige de lado a
mitad derecha y mitad anterior y parte superior e hacia atrás y es hacia abajo y es lado y es
mitad izquierda mitad posterior. inferior. perpendicular al perpendicular al perpendicular al
plano frontal plano horizontal plano sagital

 Se organizan en grupos de cinco o seis estudiantes y se ponen de acuerdo en la realización de

una secuencia de giros gimnásticos.
 Se proporciona una secuencia alternativa.
 Voltereta.- Ponemos las manos en el suelo, con las puntas hacia delante y nos impulsamos
con las piernas para dar la voltereta, sin apoyar la cabeza. Si tenemos problemas, nos puede
ayudar un compañero.
 Voltereta hacia atrás agrupada.- Nos situamos de espaldas a la colchoneta. Nos dejamos caer
hacia atrás, pegamos la cabeza al pecho y apoyamos las manos a la altura de los hombros.
Hay que impulsarse hacia atrás hasta que las palmas toquen el suelo, continuar con el
impulso hasta dar la vuelta completa. Si hay dificultad, nos puede ayudar un compañero.
 Voltereta lateral.- Situarse enfrente de la colchoneta, con impulso, apoyar primero una mano,
siguiendo el impulso con las piernas, apoyar la otra mano, lateralmente, y completar la vuelta.
 Voltereta hacia delante con las piernas abiertas.- Igual que la voltereta hacia delante, pero hay
que acabar con las piernas abiertas y rectas en posición vertical.
 Voltereta con las piernas rectas y juntas.- Igual que la anterior, pero acabando con las piernas
rectas y juntas.
 Voltereta hacia atrás con las piernas abiertas.- Igual que la voltereta grupada hacia atrás, pero
acabando con las piernas abiertas y rectas.
 Voltereta hacia atrás con las piernas rectas y juntas.
 Salto del león.- Voltereta lanzada o extendida por el aire, se realiza como la voltereta grupada
hacia delante, pero con un salto en el aire, lanzándonos hacia la colchoneta. Es importante
apoyar bien las manos y pegar la cabeza al tronco.
 Rueda lateral apoyando una mano.- Nos lanzamos lateralmente, y giramos sobre una mano,
que puede ser la izquierda o la derecha.
 Rueda lateral lanzada.- Igual que la anterior, pero precedida de una carrera, para lanzarnos y
apoyar las dos manos a la vez.
 Rondada.- Igual que la anterior, pero acabando firmes mirando a la colchoneta si es interior o
hacia fuera si es exterior.
 Realizan su presentación de giros, procurando siempre su seguridad utilizando colchonetas y
personas de apoyo.
 Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
 Realizan ejercicios de vuelta a la calma.
CIERRE
 Practican higiene personal.
 Realiza metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué habilidades desarrollé? ¿Tuve alguna dificultad?,
¿Cómo la solucioné?
 Como actividad de extensión: investigan sobre la respiración como técnica de relajación.

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COMPLEMENTARIO

 Se evalúa con una lista de cotejos.

LISTA DE COTEJOS
Desempeños Sí No Observaciones
Aplica la alternancia de sus lados corporales
de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad, y anticipa las acciones motrices a
realizar en un espacio y tiempo, para mejorar
las posibilidades de respuesta en una
actividad física.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes ejecutar su presentación con giros?
 ¿Qué dificultades se observaron durante las actividades propuestas?
 ¿Están satisfechos con el trabajo realizado?

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