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PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Subsector: Historia - geografía y ciencias sociales. Profesor: Cristian Jerez Santis Curso: 3º Básico.

Unidad de aprendizaje: Los orígenes de mi comunidad. Tiempo estimado: 1ª Semana de Agosto a 4ª Semana de Septiembre

Obj. Fundamentales Verticales: 1) Comprenden que su comunidad, barrio, o ciudad tienen un origen histórico. 2) Valoran la conmemoración de
acontecimientos y personajes relevantes en la historia de la comunidad y del país.

Obj. Fundamentales Transversales: conocen y valoran los actores, la historia, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultual de su
comunidad y el país. 2) promueven el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento e información relevante. 3) Relacionan la unidad
con la conmemoración del bicentenario de nuestro país.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUACION

Los orígenes de su comunidad.
a) Instituciones y elementos
particulares.
ESPERADOS
- Las alumnas conocen los
orígenes de su comunidad,
localidad, barrio o ciudad de
pertenencia.
- Realizan collage con fotos de imágenes u objetos que Diagnóstica
han sido modificados con el tiempo: Teléfonos, calles, • Sección ¿Cuánto sé?, páginas 52 y
autos, casas, aviones, etc. 56 del Texto.
- Realizan actividad “El tiempo pasa” (Pág. N°53. .
Formativa de proceso
• Actividad individual, páginas 53 y
- Observan y describen fotos de ellas mismas con
58 del Texto.
menos edad y escriben elementos de cambio que
ellas noten.
• Actividad en pareja, páginas 54, 57
y 63 del Texto.
- Entrevistan una persona mayor y un niños con
respecto a una tabla: (Juegos de la infancia- Libros • Entrevista a un familiar con
leídos, etc...). respecto a las características de
Melipilla hace años atrás.
- Confeccionan un mural con imágenes de personas en
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- Comparan entre sus
orígenes y su propio tiempo
histórico.
b) celebraciones, monumentos
acontecimientos e hitos a nivel
local, comunal y del país.
- Conocen y emplean
adecuadamente la línea de
tiempo para ubicar
acontecimientos
importantes de la historia de
su comunidad, localidad,
barrio o ciudad de
pertenencia.
- Investigan acerca de la
historia de su comunidad,
localidad, barrio o ciudad de
pertenencia y personajes
relevantes de la misma
distintas épocas. (Hippies- Años 80- años 90, etc...)
Búsqueda de material visual ( fotos,
- Buscan una canción correspondiente a los años revistas, diarios) propias de Melipilla.
50,60 y 70. Dan su opinión y comentan.
- Leen texto “Así nació mi comunidad”. • Evaluación en Guía Didáctica
para el Profesor
- Realizan actividades de aprendizaje propuestas en el
texto escolar.
- Traen de sus casas y observan fotos antiguas de
Melipilla.
- Opinan y tratan de establecer que cambios han tenido
los lugares de la foto en la actualidad.
- Realizan lista de hitos importantes dentro de su vida
con fechas y lugares (Con ayuda del apoderado).
- Con la información recabada realizan una línea de
tiempo.
- Buscan hechos relevantes que hayan sucedido en las
fechas que las alumnas consignaron.
- Realizan actividad en grupo, Pagina N° 60 “Mi
comunidad en la línea de tiempo”.
- Observan fotos del texto; donde se muestra el
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b) Mi comunidad en el tiempo
histórico.
(Utilización de recursos gráficos
para representar la relación
Comunidad /Tiempo histórico)
c) Las organizaciones y su
historia
cambio que han sufrido distintas instituciones en el
tiempo (Carros de bomberos, edificios, etc.).
- Debaten y comentan algunas preguntas como:
¿Saben cuáles serán los motivos de estos cambios?,
¿En tu comunidad existe algún lugar que presente
estas mismas características?
- Con ayuda del profesor llegan a una definición de:
Identidad nacional, Patrimonio cultural, patrimonio
tangible e intangible.
- Escriben ejemplos de aquellos y los leen al curso.
- Realizan lista de fiestas importantes de la comunidad
y el país.
- Buscan monumentos dentro de la comunidad e
investigan ¿Qué es lo que recuerdan y hace cuanto
sucedió?
- Buscan en sus casas la historia de una institución
relevante de nuestra comunidad y/o País.
(Carabineros, bomberos, etc.)
- Realizan actividad de síntesis. ¿QUE APRENDÍ?
(Pág. N° 68 y 69.
- Entrevistan a alguno de sus abuelos o personas de
edad, pidiéndole que le cuenten los hechos más
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relevantes que recuerden de su vida.

d) Identidad cultural y
patrimonio. - Leen la entrevista al curso.
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PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Subsector: Historia y geografía. Profesor: Cristian Jerez Santis Curso: 6° Básico.

Unidad de aprendizaje: 3ª Presentación de Chile. Tiempo estimado: 1ª Semana de Agosto a 4ªSemana de agosto

Obj. Fundamentales Verticales: 1) Localizar espacialmente. 2) Interrelacionar medio natural y social. 3) Analizar la realidad social a través de una
multiplicidad de dimensiones: espacial, temporal, económico, social, etc. 4) Analizar e interpretar fuentes escritas, mapas y gráficos.

Obj. Fundamentales Transversales: Valoran y respetan el medio ambiente, la diversidad cultural pluralidad étnica y la cultura.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACION

- Presentación de Chile.
- Interconectividad de Chile.
Y Exploración de diversas
posibilidades de conexión a
partir de una actividad.
- Reconocen las potencialidades de - Trabajo en clases, Identifican “Las rutas que Formativa de proceso
Chile. llevan a Chile”. Pág. Nº 62.
-
- Reconocen y valoran las grandes - Observa el planisferio que se presenta, y
responden junto a tus compañeras las Formativa de proceso
posibilidades de interconectividad de
Chile. preguntas planteadas.

- Localización de Chile en
relación al mundo.
- Islas chilenas en el océano
Pacífico.
- Territorio continental: largo
y angosto.
- Variedad climática.
- Exploran a partir de una actividad
diversas posibilidades de conexión.
- Localizan Chile en relación al mundo.
- Ubican las islas chilenas en el Océano
Pacífico.
- Reconocen y dimensionan las
características del territorio continental:
- Dibujan un mapa de chile en el contexto
geográfico sudamericano, incorporando:
SUMATIVA
Limites, espacio tricontinental de chile,
Meridianos y paralelos.
- Confeccionan un mural acerca del Mar de
Chile destacando los aspectos que deben ser Formativa de
objeto de preocupación permanente para que proceso
continúe otorgando alimentos y distracción.
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- Diversidad de paisajes.
- Chile mira al océano
Pacífico.
- Soberanía sobre el mar: el
Mar de Chile.
- La pesca en el Pacífico.
- Chile: país de cordilleras.
- La cordillera de los Andes.
- Cordillera de la Costa.
- La población de Chile.
- El volumen de la población
de Chile.
- Análisis de gráficos sobre
la población de Chile.
- Distribución geográfica de
la población.
- Análisis de mapa de
volumen de población por
largo y angosto.
- Reconocen la variedad climática de
Chile.
- Identifican una gran diversidad de
paisajes.
- Reconocen diversas interpretaciones
para el concepto de aislamiento.
- Reconocen y valoran la conexión con
América, el océano Pacífico Sur y con
Oceanía debido a al carácter
tricontinental de Chile.
- Reconocen la importancia estratégica
del océano Pacífico para Chile.
- Identifican la soberanía sobre el mar
que ejerce Chile: el Mar de Chile.
- Identifican y valoran la pesca en el
Pacífico.
- Identifican a Chile como país de
cordilleras.
- Localizan y caracterizan la cordillera de
los Andes.
- Analizan canción” Arriba en la cordillera”
PATRICIO MANNS.
Formativa de proceso
- Analizan la importancia de los volcanes y
toman conciencia de que Chile es un país en
constante movimiento, a partir de esquema
de la pagina Nº 86.
- Análisis demográfico de Nuestro país:
a) Analizan información cuantitativa con
respecto a la dispersión etaria de la
SUMATIVA
población de Chile.
b) Internalizan y conocen conceptos como:
mortalidad, esperanza de vida, densidad
de población, Población urbana y Rural,
Migración, grupos por edad.
-
CONTROL UNIDAD Nª 3
Formativa final
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regiones.
- Localizan y caracterizan la cordillera de
- Estructura por edad de la la Costa.
población chilena. y
- Reconocen la actividad volcánica y
sísmica en Chile.

- Caracterizan la población de Chile.

- Conocen el volumen de la población de

Chile.

- Analizan gráficos sobre la población de

Chile.

- Conocen sobre la distribución

geográfica de la población.

- Analizan mapa de volumen de

población por regiones.

- Identifican la estructura por edad de la

población chilena.
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PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Subsector: Lenguaje y Comunicación. Profesor: Cristian Jerez Santis Curso:

3º Básico.

Unidad de aprendizaje: 4- Chile, mi país. Tiempo estimado: octubre de 2010

Obj. Fundamentales Verticales: Conocer y aplicar conocimientos en el área de las competencias lingüísticas a partir de diversos
textos, tales como cuentos, leyendas fabulas. Favoreciendo y desarrollando diversas habilidades lingüísticas

Obj. Fundamentales Transversales: Crecimiento y autoafirmación personal, desarrollo del pensamiento y la formación ética. La
persona y su entorno.
Uso práctico y educativo de las tecnologías de información y comunicación.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACION

- Participan en conversaciones espontáneas, - Producción de una leyenda. Trabajo
- Participación en formales y organizadas para lograr acuerdos Individual.
y expresar desacuerdos, respetando las - Leen en silencio la leyenda.
conversaciones (FORMATIVA)
normas de participación.
espontáneas, - Demostración de la comprensión de
formales - Escuchan en forma frecuente cuentos, textos escritos, través de la Producción de
y organizadas para poemas y textos dramáticos, con temáticas participación en comentarios y una fábula
lograr acuerdos y significativas, captando algunas ideas discusiones. SUMATIVA
expresar importantes, sentimientos y emociones,
interesándose por la literatura. - Producen un texto “LEYENDA”
desacuerdos, coherente con la tarea dada y aplican
respetando las - Reconocen, a partir de claves contextuales o conocimientos propios de la lengua Trabajo
normas de de la consulta del diccionario, el significado para mejorar la comunicación de sus Colaborativo.
participación. de palabras no familiares provenientes de escritos. SUMATIVA
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sus lecturas.
- Pronunciación clara, - Trabajan actividades con aplicación
- Leen comprensiva y frecuentemente textos, multimedia: Modelo de implementación
con entonación y
breves y de median dificultad, utilizando curricular con uso de TIC.
articulación adecuada estrategias antes, durante y después de la
y gestualidad lectura, para captar el sentido global: - Crean texto a partir del préstamo
pertinente, en extrayendo información explícita, literario de algunos elementos de una
diálogos y distinguiéndola leyenda y trabajan: alterando el
presentaciones orales. de otras próximas y semejantes; y desarrollo y otros aspectos de la
realizando inferencias de causa y efecto. historia.
- Audición frecuente de - Producen textos escritos ajustados a - Traen una leyenda o cuento popular de
cuentos, poemas y propósitos y requerimientos del nivel, tales la casa y realizan actividad tipo cuenta
textos dramáticos, con como: cuentos breves, poemas, cartas cuentos.
temáticas familiares, noticias, descripciones de
significativas, personas o personajes, animales, objetos y - Dibujan y realizan ficha descriptiva de
lugares, entre otros. algún personaje de los textos leídos,
captando algunas haciendo hincapié tanto en aspectos
ideas importantes, - Producen en forma individual o colectiva, Psicológicos como físicos.
sentimientos y manuscrita o digital, textos de intención
emociones, literaria y no literarios breves que expresen,
interesándose por la narren o describan uno o más hechos,
literatura y gozando opiniones o sentimientos, organizando
varias
de ella.
- ideas o informaciones sobre un tema central
- Separación de vinculado con la experiencia inmediata.
silabas e identificación
de silaba tónica. - Leen comprensiva y frecuentemente textos,
breves y de mediana dificultad, utilizando
estrategias antes, durante y después de la
- Identificación y
lectura, para captar el sentido global:
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clasificación de extrayendo información explícita,

palabras : Aguda, distinguiéndola de otras próximas y
semejantes; y realizando inferencias de
Grave, esdrújula,
causa y efecto.
sobresdrújula.
- Formulan opiniones, apoyándose en
información explícita e inferencias, sobre
características y comportamientos de
personas y personajes y sobre hechos
presentados en los textos leídos.
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PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Subsector: Artes Musicales. Profesor: Cristian Jerez Santis Curso: 3° Básico.

Unidad de aprendizaje: Chile Baile Nacional. Tiempo estimado: 1ª Semana de Agosto a 1ª Semana de Septiembre.

Obj. Fundamentales Verticales:. Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas plásticas y
musicales.

Obj. Fundamentales Transversales:

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACION

Expresarse a través de danzas
imitativas.
- Exploran manifestaciones musicales
folclóricas mediante la ejecución grupal
vocal e instrumental de danzas y
canciones.
- Se expresan musicalmente a través de
la voz , teniendo en cuenta elementos
básicos del lenguaje y lectura musical,
tales como: Altura, duración y lectura en
el pentagrama.
- Escuchan danzas folclóricas, incorporando FORMATIVA
elementos de entorno cultural.
- Cantan a una voz, acompañándose con SUMATIVA
instrumentos de percusión.
- Observan esquema “Los pasos de la cueca”.
FORMATIVA
Y dibujan secuencia en el cuaderno.
- Observan video donde se muestra el
desarrollo de los pasos de la cueca,
atendiendo al desarrollo musical o tema.

- Escriben canción “Adiós Santiago Querido”, “ FORMATIVA

Esa chiquilla que baila”.

- Escriben fraseo de la canción en partitura. FORMATIVA

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- Realizan solfeo vocal del tema. FORMATIVA

- Practican paso de la cueca.

- Exponen baile de la cueca frente al curso por

FINAL
grupos.
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PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Subsector: Ciencias naturales. Profesor: Cristian Jerez Santis Curso: 3º Básico.

Unidad de aprendizaje: La materia y sus transformaciones. Tiempo estimado: 1 semana de agosto a 2da semana de septiembre.

Obj. Fundamentales Verticales: 1) reconocer el estado gaseoso, líquido y solido en el agua y en otros materiales, e identificar aplicaciones cotidianas.2)
Aplican de manera guiada habilidades y procedimientos indagatorios para llegar a conclusiones de diversos fenómenos de estudio.

Obj. Fundamentales Transversales: 1) desarrollan el pensamiento reflexivo y el desarrollo de la capacidad para conocer el entorno. 2) Desarrollan la
capacidad de valorar los cambios en los estados de la materia sus aplicaciones en la vida diaria.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACION

- Descripción de los estados
de la materia y sus
características.
- Reconocimiento de los
cambios de la materia (eje.
El agua), en diversos
contextos cotidianos.
- Descripción de
procedimientos
experimentales y
observaciones, con
palabras, dibujos y
esquemas.
- Mostrar un conjunto de objetos en estado sólido y Diagnóstica.
- Identificación de los distintos líquido para que los estudiantes determinen
estados de la materia. características observables de cada uno. • ¿Qué sabes tú?, página 62
del Texto.
- Descripción de las características • Inflan un globo y elaboran un listado de
de los estados: Solido, líquido y observaciones acerca de gas almacenado en su • Historias de barrio
gaseoso. interior. Lectura de página 64 del
Texto.
• Derriten completamente un trozo de hielo para
luego comparar la características entre los estados • La cocina, lectura de
- Comparación de los estados de la
materia. Observados. página 72 del Texto.
• Observan una vela encendida y determinan Formativa
características observables de los cambios
- Reconocerlos cambios de estado de producidos en el sector cercano a la llama.
• ¿Cómo voy?, página 71 del
la materia. Texto.
• Colocan un trozo de hielo a la acción del Sol u • ¿Cómo voy?, página 78 del
- Reconocimiento de la materia otra fuente calórica para determinar el cambio de Texto.
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- Clasificación de fenómenos
de la materia de acuerdo a
diversos criterios.
- Formulan predicciones
ejemplificando con el agua.
estado producido cuando el agua sólida absorbe .
calor.
• Dado un set de imágenes de ríos, elaboran un Sumativa
listado de actividades y beneficios producidos por el
Agua que circula en los ríos. • Resumen de la unidad
Página 81 del Texto.

• Evaluación de la unidad
páginas 82 y 83 del Texto
Para el Estudiante.
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PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Subsector: Educación Tecnológica Profesor: Cristian Jerez Santis Curso: 3ºBásico.

Unidad de aprendizaje: Intervención del entorno natural al elaborar y eliminar objetos tecnológicos.

Tiempo estimado: 1ª Semana de Agosto a 1ª Semana de Septiembre.

Obj. Fundamentales Verticales: • Identificación del origen natural o artificial de materiales que se usan para la elaboración de objetos
tecnológicos..Procedencia de los materiales naturales y artificiales.

Obj. Fundamentales Transversales:

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACION

- Recursos materiales:
identificar y clasificar
materiales naturales y
artificiales (madera,
piedra, arena, cartón
plásticos, otros).
- Desarrollar destrezas
manuales básicas para
trabajar materiales
diversos y para integrarlas
en ejecución de un trabajo
manual de construcción.
- Materiales y
herramientas: desarrollar
habilidades para usar
- Distinguen una diversidad de - Señala los materiales que forman un objeto - FORMATIVA
materiales y establecen relación tecnológico a partir de su exploración y Tablas Con
entre estos y los recursos naturales manipulación. ( Zapatos, Mesa, Lápices, Etc.) características de
de los cuales provienen. materiales.
- Observan y, si es posible, manipulan un
- Explican la importancia del cuidado y objeto que se pueda separar cuidando no - SUMATIVA
buen aprovechamiento de los romper sus partes, por ejemplo, una bolsa de Elaboran muestrario
recursos naturales para el desarrollo papel, una lapicera, un escobillón, etc. e de materiales de
tecnológico. identifican las partes principales que lo diverso tipo.
componen.
FORMATIVA
- Explican la importancia de un buen Realizan ficha
manejo de la basura y reconocen su - Hacen una lista de distintos materiales que descriptiva con partes
impacto en el ambiente y en la conocen y que han observado en diversos de un objeto
calidad de vida de las personas. objetos tecnológicos o que han utilizado en tecnológico.
ocasiones anteriores.
- Asumen una actitud crítica y de
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pegamento, tijeras y cuidado del ambiente frente a la - Indagan y consultan respecto de la

técnicas de unión y corte; generación y manejo de elaboración de distintos productos
construir estructuras la basura. identificando los recursos naturales que se
simples que implican emplean en ello.
fuerza y movimiento - SUMATIVA DE
(carro de arrastre, PROCESO
carretillas, entre otros). - En parejas, elaboran un producto a partir de
recursos materiales naturales o artificiales.

Por ejemplo, elaboran esencia de perfume. Hacen

una exhibición de los perfumes obtenidos en el FINAL
curso.
Realizan un afiche con
aspectos aprendidos en la
unidad.
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LICEO GABRIELA MISTRAL

NOMBRE DEL TALLER: TALLER DE MATEMATICA

PROFESOR: Cristian Jerez Santis

OBJETIVO DEL TALLER:

- Fortalecer y mejorar las competencias en el ámbito de las matemáticas a partir de
actividades de carácter lúdico, que involucren la exploración de nuevas metodologías, e
innovaciones tanto educativas como tecnológicas.

- Fomentar y estimular el pensamiento lógico y el cálculo mental a partir de la interacción

con distintas aplicaciones y juegos matemáticos.

MES DE AGOSTO CONTENIDO TRATADO ACTIVIDADES

SEMANA 1 - DISCRIMINACION
VISUAL DE
CANTIDAD

SEMANA 2 - DISCRIMINACION DE
MAGNITUDES

SEMANA 3 - PERCEPCION
VISUAL
CANTIDADES

SEMANA 4 SERIES Y
SECUENCIAS
NUMERICAS.
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