GuiaCompleta 64901019 2018

17-18
GRADO EN ESTUDIOS INGLESES:

LENGUA, LITERATURA Y CULTURA
PRIMER CURSO
GUÍA DE
ESTUDIO
COMPLETA
EL LENGUAJE HUMANO
CÓDIGO 64901019
EL LENGUAJE HUMANO CÓDIGO 64901019
17-18
EL LENGUAJE HUMANO
CÓDIGO 64901019
ÍNDICE
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
PLAN DE TRABAJO
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
GLOSARIO
UNED 2 CURSO 2017/18

Nombre de la asignatura EL LENGUAJE HUMANO

Código 64901019
Curso académico 2017/2018
Departamento LENGUA ESPAÑOLA Y LINGÜÍSTICA GENERAL
Título en que se imparte GRADO EN ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y
CULTURA - TIPO: FORMACIÓN BÁSICA - CURSO: PRIMER CURSO
Nº ETCS 6
Horas 150.0
Periodo SEMESTRE 1
Idiomas en que se imparte CASTELLANO
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
1. Presentación
La actividad lingüística está presente en todas las facetas de nuestra existencia: cada
individuo es capaz de comunicarse en su lengua en multitud de situaciones sin esfuerzo
aparente. Sin embargo, es muy poco lo que el usuario común sabe de manera positiva y
sistemática acerca de ese poderoso instrumento y de su propia capacidad de utilizarlo. El
profundo enraizamiento del lenguaje en la naturaleza humana hace que no siempre resulte
fácil ver los fenómenos lingüísticos con la distancia que requiere el estudio científico: tras
esa habilidad tan cotidiana se oculta, en realidad, el conocimiento interiorizado de un sistema
muy complejo y extraordinariamente versátil, un sistema que no puede entenderse sin tener
en cuenta la organización cerebral que le sirve de base y las condiciones sociales en las que
se despliega su uso.
Es necesario, por tanto, aprender a analizar la actividad lingüística de manera objetiva y
abandonar, de paso, algunas ideas comunes pero incorrectas sobre el lenguaje y las
lenguas. La asignatura El lenguaje humano representa la toma de contacto inicial del
estudiante con la Lingüística como disciplina científica.
Muy importante: Si tiene intención de cursar esta asignatura, le recomendamos que
formalice su matrícula lo antes posible, así podrá acceder desde el principio del cuatrimestre
a los materiales de estudio que se proporcionan, preparar el temario siguiendo la
secuenciación temporal prevista y realizar las pruebas de evaluación continua. El equipo
docente no se responsabiliza de las consecuencias que se deriven del retraso en el acceso
al curso.
2. Contextualización en el plan de estudios
El lenguaje humano es una asignatura básica de 6 créditos ECTS. Se imparte durante el
primer semestre del primer año y está pensada para ofrecer los conocimientos básicos y las
nociones lingüísticas que resultan imprescindibles como marco de referencia para el estudio
del lenguaje tanto en cuanto fenómeno general como en su manifestación concreta en las
diferentes lenguas particulares.
Encuentra su complemento natural en otra denominada Teoría lingüística: métodos,
herramientas y paradigmas, que se desarrolla en el segundo semestre y en la que se
presentan con detalle los instrumentos esenciales de los modelos de análisis lingüístico.
Esta asignatura se imparte en dos Grados: en el de Estudios Ingleses: Lengua, Literatura y
en el de Cultura y Lengua y Literatura Españolas. La mayor parte de los contenidos,

competencias y resultados de aprendizaje son comunes a ambos.
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA

ASIGNATURA
Al tratarse de una asignatura que se cursa en el primer semestre del primer año de la
carrera, no se exigen requisitos competenciales específicos, además de los que marca la ley
para tener acceso a los estudios de Grado.
Lógicamente, es espera que los estudiantes tengan, al menos, unas nociones básicas de los
niveles de análisis lingüístico (fonético, morfosintáctico y léxico-semántico), que deben haber
adquirido en EGB o en el CAD (Curso de acceso para mayores de 25 años) y que, por tanto,
cualquier alumno universitario ya deberían poseer, sobre todo si va a cursar asignaturas de
Lingüística o de Filología.
Asimismo, se entiende que los alumnos acceden a la universidad con un dominio adecuado
del español para su uso en el ámbito académico, ya que esta asignatura se imparte
exclusivamente en esta lengua en ambos grados (Lengua y literaturas españolas y Estudios
ingleses: lengua. literatura y cultura). Las carencias de expresión (fallos en ortografía,
puntuación, concordancia, redacción, coherencia, etc.) tendrán una incidencia negativa en la
evaluación.
EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos PILAR RUIZ-VA PALACIOS
Correo Electrónico pruiz-va@flog.uned.es
Teléfono 91398-6861
Facultad FACULTAD DE FILOLOGÍA
Nombre y Apellidos MARIA VICTORIA ESCANDELL VIDAL

Correo Electrónico vicky@flog.uned.es
Nombre y Apellidos MARIA CELIA ROSA CASADO FRESNILLO

Correo Electrónico morgana@flog.uned.es
Nombre y Apellidos NURIA POLO CANO

Correo Electrónico nuriapolo@flog.uned.es

TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO
La tutorización y el seguimiento del aprendizaje son responsabilidad del equipo docente de

la Sede Central y de los profesores tutores de los Centros Asociados.
El modo más eficaz de ponerse en contacto con los tutores y con el equipo docente es a
través del curso virtual. Se recomienda el uso de los foros para exponer cualquier duda; de
este modo, el resto de los compañeros también se podrán beneficiar de la información que
se proporcione.
En caso necesario puede comunicarse con el equipo docente de la Sede Central a través del
correo electrónico de la asignatura lenguajehumano.uned gmail.com, Como las profesoras
de este equipo docente imparten varias asignaturas, y para evitar que sus correos se pierdan
o se dispersen, le rogamos que utilice únicamente esta dirección de correo electrónico,
salvo si se trata de un tema estrictamente personal.
También puede llamar por teléfono en los horarios que figuran en el cuadro, pero solo para
cuestiones personales, ya que las relacionadas con los contenidos de la asignatura deben
exponerse obligatoriamente en los foros.
Profesora Teléfono Horario
Nuria Polo Cano De 9 a 14, y de 15 a

91 398 6854
Martes Celia Casado 18 h
91 398 6852
Fresnillo De 11 a 16 h
Pilar Ruiz-Va
De 10:00 a 14:00h
Palacios 91 398 6861
Miércoles De 12 a 14 h y 16h a
Celia Casado 91 398 6852
18h
Fresnillo
Victoria Escandell
Jueves 91 398 6858 De 10:00 a 14:00h
Vidal
• Para hacer consultas en el correo deben utilizar exclusivamente la dirección que le ha

asignado la UNED (@alumno.uned.es), ya que es el único modo de garantizar su
identidad; además, es el que utilizará el equipo docente cuando tenga que enviarles alguna
notificación.
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
Esta asignatura -a través de las actividades formativas propias de la modalidad de

enseñanza a distancia de nuestra universidad-, permite trabajar, como incluidas, las
competencias básicas (CB) y generales (CGINS) de los dos Grados, así como las
transversales (CT), que forman parte del mapa de competencias generales de la UNED[1].

No se detallan en este apartado porque, al ser básicas y generales, son comunes a todas las
materias de las dos titulaciones, pero se pueden consultar en las páginas 5 y 6 de la
Memoria verificada del Grado en Lengua y Literatura españolas y de la Memoria verificada
del Grado en Estudios Ingleses: Lengua, Literatura y Cultura.
•M e m o r i a del Grado en Lengua y Literatura españolas:
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,53685650&_dad=portal&_schema=PORTAL&i
dContenido=10.
•M e m o r i a d e l G r a d o e n E s t u d i o s I n g l e s e s : L e n g u a , L i t e r a t u r a y C u l t u r a
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,53685687&_dad=portal&_schema=PORTAL&i
dContenido=10
Las competencias específicas (disciplinares, profesionales y académicas) del título que se
adquieren en esta asignatura se exponen a continuación. Como esta asignatura se imparte
en dos Grados, al final de cada competencia indicamos si corresponde al de Lengua y
Literatura españolas (LyLE) o al de Estudios ingleses: lenguas, literatura y cultura (EILLyC) :
1. Competencias disciplinares (CEDIS)
• CEDIS12 - Conocimiento y dominio instrumental de la lengua española. (EILLyC)
• CEDIS05 - Conocimiento del ámbito general de los estudios lingüísticos. (LyLE)
• CEDIS07 - Conocimiento de los fundamentos biológicos del lenguaje y la comunicación.
(LyLE)/ CEDIS16 (EILLyC).
• CEDIS08 - Reconocimiento de la diversidad lingüística y de la igualdad de las lenguas.
(LyLE) / CEDIS17 (EILLyC)
• CEDIS09 - Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la Lingüística.
(LyLE)
• CEDIS10 - Conocimiento de las técnicas y métodos de análisis y formalización lingüísticos.
(LyLE)
• CEDIS11 - Conocimiento de las aplicaciones de la Lingüística. (LyLE)
• CEDIS12 - Conocimiento de las relaciones entre la Lingüística y otras disciplinas. (LyLE)
• CEDIS19 - Conocimiento de los principios y mecanismos pragmáticos que interactúan en
los actos de habla. (LyLE)
• CEDIS25 - Conocimiento de la variación lingüística de la lengua española. (LyLE)
• CEDIS04 - Conocimiento de la variación lingüística de la lengua inglesa. (EILLyC)
• CEDIS26 - Conocimiento de la situación sociolingüística de la lengua española. (LyLE)
• CEDIS05 - Conocimiento de la situación sociolingüística de la lengua extranjera o clásica.
(EILLyC)
• CEDIS28 - Conocimiento de las variedades lingüísticas en relación con las características
estratificacionales de los usuarios. (LyLE)
• CEDIS29 - Conocimiento de las repercusiones lingüísticas e interculturales del contacto de
lenguas. (LyLE)

• CEDIS30 - Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e ideología. (LyLE)

• CEDIS31 - Conocimiento teórico y aplicado de los modelos y técnicas de la política y
planificación lingüísticas. (LyLE)
1. Competencias profesionales (CEPRO)
• CEPRO01 - Capacidad comunicativa de nivel experto. (LyLE)
• CEPRO02 - Capacidad para transmitir los conocimientos adquiridos. (LyLE)
• CEPRO03 - Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica. (LyLE) /
CEPRO02 (EILLyC).
• CEPRO04 - Capacidad para localizar, manejar y evaluar críticamente la información
contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet. (LyLE)/
CEPRO05 (EILLyC).
• CEPRO05 - Capacidad para obtener, evaluar y sintetizar documentación propia del área.
(LyLE)/
• CEPRO06 - Capacidad para elaborar recensiones. (LyLE)
• CEPRO07 - Capacidad para la elaboración de los distintos tipos de textos. (LyLE)
• CEPRO08 - Capacidad para evaluar críticamente el estilo de un texto y para formular
propuestas alternativas. (LyLE)
• CEPRO10 - Capacidad para realizar análisis, reseñas y comentarios lingüísticos. (LyLE)
• CEPRO21 - Capacidad de análisis de los procesos de comprensión y producción del
lenguaje. (LyLE)
1. Competencias académicas (CEACA)
• CEACA01- Capacidad para interrelacionar los componentes teórico, técnico-metodológico y
práctico de las distintas disciplinas lingüísticas. (LyLE)
• CEACA02- Capacidad para relacionar el conocimiento lingüístico con otras disciplinas no
lingüísticas. (LyLE)
• CEACA04- Capacidad para relacionar los distintos aspectos de los estudios lingüísticos y
literarios, y sus puntos de contacto con otras áreas y disciplinas. (LyLE) / CEACA01
(EILLyC)
• CEACA05- Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para
encuadrarla en una perspectiva teórica. (LyLE)
• CEACA06- Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y evaluar su
importancia. (LyLE)
• CEACA07- Capacidad para comprender y expresar los conocimientos científicos y técnicos
en español. (LyLE)
[1] Las clasificadas como CT1 están relacionadas con la gestión autónoma y autorregulada
del trabajo; las CT2, con la gestión de los procesos de gestión y comunicación; las CT3, con
el trabajo en equipo; las CT4 con el compromiso ético relacionado con la deontología
profesional.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Cada tema está orientado a obtener un conjunto de resultados de aprendizaje organizados

en torno a preguntas y reflexiones sobre diferentes vertientes del lenguaje humano, su
naturaleza y sus dimensiones estructural, social y cognitiva.
La correspondencia entre temas y resultados de aprendizaje queda recogida en la siguiente
tabla:
TEMAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

• Explicar el papel del lenguaje entre las

capacidades de la especie humana.
•Exponer, comentar y ejemplificar las
propiedades del lenguaje humano.
•Caracterizar los sistemas de comunicación
animal.
•Identificar y comentar las semejanzas y
diferencias que existen entre el lenguaje
humano y otros sistemas de comunicación.
•Exponer, comentar e ilustrar con ejemplos
las características específicas del lenguaje
humano.
•Presentar argumentos a favor de la igualdad
de las lenguas.
•Exponer las propiedades del conocimiento
lingüístico y diferenciarlo de otras formas de
conocimiento.
1. El lenguaje y la Lingüística •Diferenciar entre conocimiento y uso.
•Exponer los rasgos característicos de la
Lingüística moderna.
•Distinguir los enfoques descriptivos y
prescriptivos.
•Argumentar a favor de la Lingüística como
disciplina empírica y explicativa (no
prescriptiva).
•Argumentar a favor de la igual consideración
de todos los datos lingüísticos desde el
punto de vista científico.
•Argumentar a favor del carácter multifacético
de los datos y las explicaciones lingüísticas.
•Relacionar los diferentes ámbitos de la
Lingüística con otras disciplinas cercanas.
•Situar los diferentes tipos de estudios
lingüísticos en función de su objeto y su
perspectiva.

• Discriminar las características esenciales de

cualquier sistema lingüístico.
•Argumentar a favor de la igualdad entre las
lenguas de signos y las orales como
sistemas complejos de comunicación
humana.
•C a r a c t e r i z a r l o s r a s g o s c o m u n e s y
diferentes entre las lenguas de signos y las
lenguas orales.
•Exponer, comentar y ejemplificar los rasgos
básicos de la Lengua de Signos Española
2. Lengua oral y lengua signada. La (LSE).
escritura •Diferenciar entre medios primarios del
lenguaje y medios secundarios.
•Distinguir los rasgos característicos de la
lengua oral y escrita.
•Valorar la significación de la escritura en la
historia de la Humanidad.
•Reconocer los diferentes sistemas de
escritura.

• Justificar la estructura sistemática de los

sonidos en las lenguas.
•Diferenciar representaciones ortográficas,
como letras o grafemas, de unidades
lingüísticas (fonemas) y sus realizaciones
orales (sonidos)
•Distinguir entre Fonética y Fonología.
•Analizar datos fónicos desde diversas
perspectivas.
•Comprender la génesis, transmisión y
percepción del sonido en la comunicación.
•Reconocer los fundamentos biofisiológicos
3. Los sonidos en las lenguas
del habla.
•Reconocer las unidades de estudio en el
nivel fónico.
•Identificar componentes menores y mayores
que los fonemas.
•Presentar argumentos sobre las relaciones
entre los procesos fonológicos en sincronía,
diacronía y ontogénesis.
•V a l o r a r l a u t i l i d a d d e d i f e r e n t e s
metodologías, instrumentos y técnicas.
experimentales en el estudio de los sonidos
del lenguaje.
• Presentar argumentos a favor de la

existencia de palabras con estructura
interna.
•Analizar los componentes menores de las
palabras según su estructura jerárquica.
•Exponer diferentes tipos de procesos
morfológicos productivos.
4. La estructura de las palabras
•Caracterizar y analizar las formaciones
morfológicas construidas de acuerdo con
patrones regulares.
•Diferenciar entre productividad morfológica y
creación léxica.

• Exponer cuáles son los objetivos de la teoría

sintáctica.
•Reconocer los diferentes tipos de datos
sintácticos.
•Emplear datos negativos en el razonamiento
gramatical.
•E x p l i c a r q u é s o n l a s c a t e g o r í a s
gramaticales.
•Emplear diferentes criterios de clasificación
de las categorías.
•Diferenciar entre categorías léxicas y
funcionales.
•Explicar qué es un sintagma y analizar su
estructura interna.
•Explicar la noción de núcleo y ofrecer
5. La sintaxis argumentos sobre la naturaleza
endocéntrica del sintagma preposicional.
•Presentar argumentos para mostrar que las
oraciones tienen estructura interna.
•Analizar la estructura interna de sintagmas y
oraciones sencillos.
•Diferenciar entre argumentos y adjuntos
•I d e n t i f i c a r l a s p r i n c i p a l e s f u n c i o n e s
semánticas.
sintácticas.
•Diferenciar las funciones semánticas de las
sintácticas.
•Diferenciar entre categorías y funciones.
sintácticas y semánticas en una oración.

• Distinguir entre los diferentes enfoques del

significado y la interpretación, y distinguir
entre Semántica y Pragmática.
•Exponer los objetivos generales y los retos
de una teoría semántica.
•A n a l i z a r e l s i g n i f i c a d o l é x i c o e n
6. El significado
componentes menores.
•Identificar diferentes tipos de relaciones
semánticas entre palabras y entre
proposiciones.
•Presentar argumentos a favor de un enfoque
formal de la Semántica composicional.
• Explicar las relaciones entre lenguaje y

comunicación.
•Distinguir entre significado e interpretación.
•Exponer los objetivos de la Pragmática.
•Caracterizar los principales enfoques de la
investigación en Pragmática.
•Distinguir entre contenidos explícitos y
contenidos implícitos.
•Identificar los contenidos implícitos de un
enunciado.
7- Lengua y comunicación: la Pragmática
•Explicar el funcionamiento de los procesos
de inferencia en la comunicación.
•Explicar qué se entiende por acto verbal (o
acto de habla).
•I d e n t if ic a r la f u e rz a ilo c u t iv a d e u n
e n u n c ia d o .
•Establecer conexiones entre intención
comunicativa y relación interpersonal.
•Identificar las raíces de los malentendidos
en la comunicación intercultural.

• Explicar las causas y consecuencias de la

variación lingüística.
•Diferenciar los tipos de variación: diatópica,
diastrática y diafásica.
•Distinguir entre variación, variable, variante y
variedad.
•Explicar las relaciones entre lengua,
dialecto, acento y sociolecto.
•Caracterizar y descubrir los factores
lingüísticos y extralingüísticos que
determinan la variación en la lengua.
•Relacionar las distintas disciplinas que se
ocupan de la variación.
•Explicar los factores que originan el cambio
lingüístico.
•Valorar la diversidad lingüística como un
8. Variación y cambio lingüístico
rasgo característico de la sociedad.
•Distinguir los conceptos de lengua estándar
y norma.
•Relacionar los conceptos de bilingüismo y
diglosia.
•Explicar la influencia del contacto de lenguas
en el cambio lingüístico.
•Distinguir los fenómenos lingüísticos
derivados del contacto de lenguas.
•Explicar la influencia que la sociedad tiene
en la lengua y viceversa.
•Diferenciar los factores lingüísticos de los
extralingüísticos en los procesos de
planificación lingüística.
•E x p l i c a r l a s f a s e s d e l p r o c e s o d e
estandarización de una variedad lingüística.

• Exponer los objetivos generales de la

Neurolingüística y la Psicolingüística, en
relación con los de la Lingüística.
•Valorar el papel de la Lingüística en un
entorno interdisciplinar como el que
caracteriza los estudios sobre el origen del
lenguaje y sobre su adquisición.
•Comentar de forma crítica y razonada las
bases neurológicas del lenguaje.
•Reconocer algunas de las metodologías
propias de la Neurociencia.
•Identificar los lóbulos cerebrales y las áreas
lingüísticas en el cerebro.
•Argumentar sobre el modo en que ciertas
lesiones cerebrales afectan al lenguaje.
•Distinguir los factores que afectan a la
organización del lenguaje en la mente.
•Analizar los errores de producción del habla.
•Argumentar de forma crítica respecto a las
relaciones entre la aparición del lenguaje en
el género humano y su desarrollo en el niño.
•Explicar los fundamentos biológicos y
sociales necesarios para el desarrollo del
lenguaje, tanto en el individuo como en la
especie.
9. Lenguaje y cognición •Identificar las diferencias y semejanzas entre
la adquisición y desarrollo de la lengua
materna y la de segundas lenguas.
•Reflexionar sobre la problemática que rodea
la adquisición del lenguaje.
•Conocer la metodología básica en la
investigación del desarrollo del lenguaje.
•Reconocer los hitos en el desarrollo de la
percepción y de la producción.
•Argumentar de forma crítica respecto a las
relaciones entre la aparición del lenguaje en
el género humano y su desarrollo en el niño.
•Explicar los fundamentos biológicos y
sociales necesarios para el desarrollo del
lenguaje, tanto en el bebé como en el homo.
•D i s t i n g u i r l a s e t a p a s b á s i c a s e n l a
adquisición de las lenguas y la posibilidad de

etapas sucesivas también en las lenguas

primitivas
•Identificar las diferencias y semejanzas entre
la adquisición y desarrollo de la lengua
materna y la de segundas lenguas
•Valorar el papel de la Lingüística en un
entorno interdisciplinar como el de los
estudios sobre el origen del lenguaje y sobre
su adquisición
• Identificar y localizar las principales familias

lingüísticas.
•Describir las agrupaciones internas y
lenguas más importantes.
•Describir las características tipológicas
básicas de las lenguas.
•Describir qué es un universal lingüístico.
•Explicar por qué existen los universales.
•Diferenciar los tipos básicos de universales.
•Valorar la diversidad lingüística.
10. Las lenguas del mundo y el mundo de
•Exponer las causas y consecuencias de la
las lenguas
variación interlingüística.
•Argumentar a favor de la igualdad y dignidad
de las lenguas.
•Identificar prejuicios acerca de las lenguas.
•Explicar las causas que determinan la
desaparición de la diversidad lingüística y
cultural.
•P r o m o v e r a c t i t u d e s d e r e s p e t o ,
consideración y valoración hacia otras
lenguas y hacia valores culturales diferentes.
CONTENIDOS
BLOQUE 1: INTRODUCCIÓN
La introducción a la asignatura se desarrolla en los dos primeros temas: “1. El lenguaje y la

Lingüística” y “2. La lengua oral y lengua signada. La escritura”. En ellos se introducen las
bases del estudio científico del lenguaje humano: las propiedades del lenguaje humano y sus
semejanzas y diferencias con los lenguajes animales; la relación entre lenguaje y
comunicación; las características científicas de la Lingüística, sus disciplinas y perspectivas

de estudio; y los medios del lenguaje: oral y signado, como medios primarios, y la escritura
como el principal de los medios secundarios.
Estos dos primeros temas representan un marco general para todos los contenidos futuros
no solo de la materia de Lingüística, sino también de los módulos de lengua española y de
lengua inglesa. Sitúan el lenguaje como fenómeno científico, y caracterizan la Lingüística
como ciencia del lenguaje. Naturalmente, son también la puerta de entrada a los demás
contenidos de esta asignatura.
A continuación, le proporcionamos orientaciones específicas sobre cómo se organiza el
contenido de los dos temas de este bloque:
Tema 1. El lenguaje y la lingüística
El lenguaje como facultad universal y privativa de nuestra especie; la comunicación animal
no posee el rendimiento que demuestra tener el lenguaje humano, basado en la dualidad de
estructura, la productividad, y la libertad situacional. En la base de estas características se
halla un sistema combinatorio discreto y autónomo, con un conjunto de principios que
determinan la combinación de elementos simples en patrones estructurados más complejos.
La Lingüística es hoy una ciencia empírica, explicativa, objetiva y explícita. En su centro se
sitúan los aspectos estructurales y constitutivos de los sistemas gramaticales (que se
pueden estudiar en un momento del tiempo o a lo largo de la historia), pero hay muchos
otros aspectos y facetas para los que se apoya en áreas vecinas: la de la cognición y la de la
sociedad.
Tema 2. Lengua oral y lengua signada. La escritura
Medios primarios del lenguaje (oral y signado) y secundarios (principalmente la escritura,
pero no solo). Las lenguas de signos: su esencial similitud con las lenguas orales, con
quienes se debe considerar en pie de igualdad, y sus diferencias (de canal, iconicidad,
espacialidad). La escritura: sistemas de escritura; diferencias de registro entre código oral y
código escrito; grafocentrismo y alfabetocentrismo.
BLOQUE 2: LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA
El segundo bloque se compone de cuatro temas: “3. Los sonidos en las lenguas”, “4. La
estructura de la palabras”, “5. La Sintaxis” y el “6. El significado”. En ellos se aborda la
estructura de los sistemas gramaticales en un sentido amplio (Fonología, Morfología,
Sintaxis y Semántica). Hemos procurado no ceñirnos exclusivamente a una lengua, aunque
la mayor parte de las referencias se hacen respecto al español y al inglés, y tampoco a una
determinada corriente teórica.
En el segundo cuatrimestre de este primer curso se abordará una asignatura, Teoría
lingüística, métodos, herramientas y paradigmas, complementaria y continuación de esta, en
la que esos niveles de análisis del lenguaje se enfocarán desde las diferentes visiones de las

corrientes teóricas más importantes en el panorama internacional actual. Este bloque de

contenidos es esencial para llegar a ella convenientemente preparados.
Por otra parte, todos los niveles de análisis del lenguaje serán desarrollados en cursos
posteriores de los Grados de Lengua y Literatura Españolas y de Estudios Ingleses.
contenido de los cuatro temas de este bloque:
Tema 3. Los sonidos de las lenguas
La Fonología y la Fonética son dos disciplinas lingüísticas encargadas de estudiar los
sonidos del lenguaje, como entidades abstractas (fonemas) y como realizaciones concretas
(sonidos); es importante no confundir los fonemas con las grafías que los representan en la
escritura.
Los sonidos del lenguaje se pueden estudiar desde tres perspectivas: fonoarticulatoria
(producción), acústica (transmisión) y perceptiva (recepción). Diferencia entre segmentos y
suprasegmentos. Los conceptos de rasgo distintivo, alófono, par mínimo, distribución y
variación. Los procesos fonológicos. Las unidades superiores al fonema: la sílaba y el acento
léxico. Los rasgos prosódicos: acento prosódico, ritmo, entonación. Los universales fónicos.
Tema 4. La estructura de las palabras
La Morfología es el nivel de análisis que estudia la estructura de las palabras y su análisis en
unidades menores, integradas jerárquicamente. Las operaciones de formación regular de
palabras. Los procesos morfológicos, regulares y sistemáticos, como muestra del potencial
productivo de las lenguas humanas. La variación interlingüística en el ámbito morfológico.
Los aspectos morfológicos resultarán seguramente algo más cercanos porque es más fácil
que los hablantes tengan intuiciones sobre los constituyentes menores que la palabra; sin
embargo, cuando se analizan los procesos morfológicos desde una perspectiva comparada,
se observan diferencias muy significativas en la manera en que las lenguas organizan y
estructuran los componentes morfológicos.
Tema 5. La sintaxis
La Sintaxis es el nivel de análisis lingüístico que se ocupa de explicar cómo se combinan las
palabras para formar oraciones con estructura interna. El objetivo de los gramáticos es hacer
explícito el conjunto de reglas que cualquier hablante nativo de una lengua tiene en su mente
y que le permite crear oraciones. Las unidades básicas del análisis gramatical son las clases
de palabras o categorías gramaticales, en torno a las cuales se construyen los sintagmas.
De la combinación de sintagmas se obtienen las oraciones. Para explicar cómo se
construyen las oraciones, además, es fundamental distinguir dos tipos de relaciones entre
los constituyentes oracionales: las funciones semánticas y las sintácticas.
En la sintaxis resulta central la noción de estructura: las oraciones no son simples
encadenamientos lineales de palabras, sino que se articulan en constituyentes intermedios
con propiedades combinatorias que los gramáticos deben caracterizar. La distinción entre

categorías léxicas y categorías sintagmáticas, el conocimiento de los principios que

determinan la organización de los constituyentes y el manejo de las pruebas formales que
permiten identificar los constituyentes se encuentran entre los objetivos básicos de este
tema. La estructura de constituyentes se refleja no solo en el plano sintáctico (con las
funciones como las de sujeto, complemento directo, etc., que seguramente el estudiante
conoce ya de cursos de secundaria anteriores), sino también a una estructura de relaciones
semánticas, en la que pueden distinguirse también funciones específicas (agente, paciente,
beneficiario, etc.); ambos niveles deben ser cuidadosamente diferenciados.
Tema 6. El significado
La Semántica se ocupa del estudio científico del significado, separando los factores
lingüísticos de los de naturaleza extralingüística y de conocimiento del mundo. La Semántica
léxica se ocupa del conjunto de estrategias que guían la búsqueda de unidades menores y
su pertinencia para la organización y estructuración del léxico de una lengua; las relaciones
semánticas son un principio organizador que permite identificar regularidades y tendencias
de carácter general, reflejo de la organización mental del léxico. La Semántica composicional
nos permite descubrir y explicar las invariantes de significado que gobiernan la construcción
e interpretación de nuevas expresiones complejas.
El estudio del significado léxico representa el aspecto del conocimiento más accesible a la
intuición de los hablantes. El enfoque científico requiere aplicar a esta intuición los
instrumentos de análisis que la Lingüística ha ido desarrollando en sus diferentes niveles,
para poder mostrar que el léxico es también susceptible de una organización estructurada,
que constituye, además, la base de su adquisición y su manejo. Los aspectos más
novedosos dentro de este ámbito tienen que ver con el significado composicional, es decir, el
que deriva de la propia estructura sintáctica; aunque su estudio precisa de herramientas
específicas que no es posible introducir aquí con detalle, se presentarán someramente las
bases sobre las que descansa su estudio.
BLOQUE 3: LENGUAJE Y SOCIEDAD
En el tercer bloque temático se han incluido tres capítulos sobre las relaciones que se
establecen entre la lengua y la sociedad, desde distintos puntos de vista: “7. Lengua y
comunicación: La Pragmática “8. Variación y cambio lingüístico” y “10. Las lenguas del
mundo y el mundo de las lenguas”.
Los contenidos teóricos y los conceptos de este bloque temático se desarrollarán
ampliamente en varias materias relacionadas con la variación lingüística, tanto de corte
sincrónico como diacrónico, de los grados de Lengua y Literatura españolas y de Estudios
Ingleses.


contenido de los tres temas de este bloque:
Tema 7. Lengua y comunicación: la Pragmática
La actividad lingüística pone en funcionamiento otras capacidades y otros conocimientos
implícitos que se combinan para dar lugar a la interpretación particular que se hace de cada
enunciado en función de las coordenadas extralingüísticas de su utilización: de ellos se
ocupa la Pragmática, cuya meta es obtener generalizaciones significativas con el nivel de
abstracción adecuado.
Igualmente novedoso puede resultar el enfoque pragmático, que trasciende los límites de lo
lingüístico y toma en consideración los factores de procesamiento, contextuales y
situacionales que intervienen en el uso y la interpretación.
Tema 8. Variación y cambio lingüístico
Los contenidos de este tema resultarán familiares porque su dimensión social hace que sean
temas recurrentes en los medios de comunicación. Aun así, tendrá que familiarizarse con
conceptos nuevos, como los que se han mencionado en el resumen anterior, y plantearse
una visión más universal de las lenguas.
La variación en la lengua como fenómeno lingüístico ha permitido incluir bajo un mismo título
todos los cambios posibles en una lengua: los sincrónicos, que se dan en un momento
determinado, y en un conjunto concreto de individuos; y los diacrónicos, que se observan a
lo largo de los siglos. Todo cambio diacrónico tuvo en su origen una variación sincrónica. La
variación se da en todos los niveles de análisis, y depende de factores lingüísticos y
extralingüísticos. Los factores extralingüísticos pueden ser de carácter geográfico (variación
diatópica), social (variación diastrática) o situacional (variación diafásica), y suelen actuar
sobre la lengua de forma conjunta, si bien en algunos casos predomina un factor u otro.
Los conceptos de lengua, dialecto, acento y lengua estándar son muy familiares para todos
los hablantes, aunque no siempre estén claramente definidos, debido a que en su
delimitación intervienen factores exclusivamente sociales y políticos. Por otra parte, la
situación de bilingüismo o multilingüismo que se da en la mayor parte de los países plantea
unos problemas sociales muy complejos, para los que es necesario adoptar medidas que
garanticen los derechos lingüísticos de sus hablantes y la supervivencia de las lenguas, a
través de políticas lingüísticas bien planificadas y orientadas.
Tema 10. Las lenguas del mundo y el mundo de las lenguas
La situación general de multilingüismo que existe en el mundo es un claro exponente de una
gran diversidad lingüística, aunque, lógicamente, la vitalidad y extensión de cada lengua es
variable, dependiendo de factores demográficos, sociales, políticos o económicos. Las
lenguas del mundo se clasifican, generalmente, teniendo en cuenta el criterio genético
–basado en las relaciones de parentesco–, el tipológico –que se cimenta en las
características estructurales de las lenguas– o el geográfico –que agrupa las lenguas según

su distribución geográfica. Por otra parte, la tipología lingüística centra su atención en las
características estructurales que diferencian unas lenguas de otras. El enfoque
complementario supone ocuparse de las características comunes a todas ellas, pues,
aunque las lenguas del mundo parecen ser muy distintas unas de otras, existe un límite en la
variación estructural. Las propiedades que comparten las lenguas se denominan universales
lingüísticos.
BLOQUE 4: COGNICIÓN Y LENGUAJE
Este bloque está constituido por el tema 9 “Lenguaje y cognición”, especialmente dedicado a
las relaciones entre cognición (o facultad para procesar la información) y el lenguaje. Sin
embargo, también encontrarán muchas referencias a aspectos cognitivos del lenguaje en
otros temas, como en el cuarto, “Los sonidos en las lenguas”, especialmente en su apartado
perceptivo.
Este bloque de contenidos es esencialmente interdisciplinar, pues se sitúa en el área de
intersección de la Lingüística con otras disciplinas vecinas, como la Neurolingüística, la
Psicolingüística o la Antropología. En los Grados apenas habrá posibilidades de retomar
estos contenidos, salvo en una optativa de los últimos cursos denominada Lingüística
aplicada, del grado de Lengua y literatura españolas.
En el curso virtual de la asignatura este tema aparecerá desarrollado en epígrafes y
subepígrafes. A continuación, le proporcionamos orientaciones específicas sobre cómo se
organiza el contenido del tema de este bloque:
Tema 9. Lenguaje y cognición
Es poco probable, salvo que se posea formación previa en las áreas de conocimiento
anteriormente mencionadas, que el alumno disponga de conocimientos académicos previos
sobre los contenidos de estos dos temas. Sin embargo, muchos de los temas mencionados
están a menudo en los medios de comunicación, y salen en las noticias de prensa y
televisión: los importantes yacimientos arqueológicos españoles han aportado algunos de los
argumentos sobre el origen del lenguaje; el llamado “gen del lenguaje” ha sido objeto de
atención de la prensa española durante los meses de redacción de estos capítulos... Los
contenidos más importantes de estos temas son los siguientes:
• Las bases neurológicas del lenguaje: arquitectura general del cerebro (hemisferios y
lóbulos); estructura general de las neuronas y las fundamentos de su funcionamiento. La
especialización hemisférica y el lenguaje. Las zonas específicamente lingüísticas del
cerebro: las áreas de Broca y Wernicke. Las evidencias desde la patología: afasias en
hablantes y signantes; otras patologías.
• El procesamiento del lenguaje: percepción y producción. El acceso al léxico y la
organización del lexicón. El procesamiento sintáctico. Los errores espontáneos de habla

como ventanas al procesamiento de la producción lingüística.

• Filogénesis (el estudio del inicio del lenguaje en la especie humana), y ontogénesis (su
desarrollo en cada uno de los individuos): relación entre ambos fenómenos.
• El origen del lenguaje como capacidad: ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo? La
mayor parte de las repuestas a estas grandes preguntas no son concluyentes, pero nos
permiten conocer los caminos por los que la ciencia está avanzando en la búsqueda de
conocimientos sobre la capacidad lingüística de nuestros ancestros. El origen de las
lenguas: monogénesis frente a poligénesis.
• El desarrollo del lenguaje en el niño: un sistema tan complejo adquirido en un periodo de
tiempo breve, sin instrucción formal, sin esfuerzo aparente, y con un resultado óptimo.
Etapas en el desarrollo del lenguaje. Diferencias y semejanzas entre la adquisición de una
lengua materna y segundas lenguas.
METODOLOGÍA
Esta materia se imparte con la metodología de enseñanza a distancia propia de la UNED,

conjugando el sistema, procedimientos y estructuras que dan soporte a la enseñanza en
esta Universidad.
1. Curso virtual. Esta asignatura está virtualizada en la plataforma de la UNED, y cuenta
con los recursos de las nuevas tecnologías que ofrece dicha plataforma:
• El documento Orientaciones para el estudio y el desarrollo del curso, de consulta
obligada, que contiene direcciones y enlaces para ayudar a que los nuevos alumnos
conozcan el funcionamiento de nuestra universidad, orientaciones para el estudio de los
contenidos y para la realización de las actividades, una planificación temporal,
recomendaciones para realizar las PEC y las pruebas presenciales, información precisa
sobre el sistema de evaluación, etc. Este docuemento se encuentra en el curso virtual.
• Foros: 1) Foro de consultas generales, atendido por el equipo docente. 2) Foros temáticos
(uno por tema), donde el equipo docente resolverá las dudas sobre los contenidos de la
asignatura. 3) Foros de los tutores de los Centros asociados, atendido por el profesor tutor
de su Centro Asociado/Campus/Intercampus correspondiente.
• Sección de preguntas frecuentes.
• Enlace a la red de bibliotecas de la UNED.
• Exámenes de cursos anteriores.
• Pruebas de autoevaluación para cada tema.
• Módulo de contenidos, con orientaciones para la planificación del estudio, propuestas de
ejercicios, recomendaciones bibliográficas, etc.
• Glosario

1. Correo electrónico de la asignatura, para responder de forma privada y personalizada a

cuestiones que no estén relacionadas con los contenidos de la asignatura.
2. Atención personalizada a través del teléfono o mediante cita concertada en el horario
que figura en la sección "Horario de atención al estudiante y tutorización".
3. Tutorías presenciales, impartidas en los Centros Asociados distribuidos por España y
por el extranjero, según la disponibilidad de los centros, y citas telefónicas y presenciales
concertadas con el Equipo docente de la Sede Central.
4. Presencialidad virtual. Mediante este sistema los estudiantes pueden asistir a
tutorías impartidas desde los Centros Asociados, a través de la herramienta docente
telemática AVIP (Aula virtual con tecnología IP) que combina la videoconferencia, la
pizarra digital interactiva y otros recursos digitales.
PLAN DE TRABAJO
En el cómputo de horas se incluyen el tiempo dedicado a las horas lectivas, horas de

estudio, tutorías, seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, así como las exigidas para la
preparación y realización de exámenes y evaluaciones.
BLOQUE: 1. Introducción - 28 Horas
• Temas: 1. El lenguaje y la Lingüística; 2. Lengua oral y lengua signada. La escritura
• El bloque temático está constituido por actividades de aprendizaje, que siguen un patrón
orgánico y coherente. De acuerdo con la metodología expuesta en el apartado
correspondiente, conviene distribuir el tiempo en función del tipo de actividad. En esta
asignatura, la distribución se estructura en tres categorías fundamentales: 1) Trabajo con
contenido teórico; 2) realización de ejercicios y actividades prácticas; 3) trabajo autónomo:
1. Trabajo con contenido teórico
• Lectura activa y análisis crítico de materiales (recomendados y complementarios) tanto
impresos como contenidos multimedia
2. Realización de actividades prácticas bajo la supervisión del tutor:
• Lectura y análisis crítico de los materiales necesarios para la realización de las prácticas.
• Realización de actividades prácticas (modalidades presencial y/o en línea, tanto individuales
como en grupo): resolución de problemas; análisis de fenómenos lingüísticos; realización de
resúmenes; comentario de textos.
• Solución de dudas sobre las actividades prácticas de forma presencial o en línea.
• Revisión de las prácticas con los tutores.
3. Trabajo autónomo: Estudio de contenidos teóricos; interacción con los compañeros en el
foro; realización de actividades prácticas; autoevaluación de los conocimientos teóricos y
de las prácticas; repaso y consolidación de conocimientos para preparar las pruebas
presenciales.

BLOQUE: 2. La estructura de la lengua - 56 Horas

• Temas: 3. Los sonidos de las lenguas; 4. La estructura de las palabras; 5. La sintaxis; 6. El
significado.
presenciales.
BLOQUE: 3. Lenguaje y sociedad - 42 Horas

• Temas: 7. Lengua y comunicación: la Pragmática; 8. Variación y cambio lingüístico; 10. Las
lenguas del mundo y el mundo de las lenguas.


presenciales.
BLOQUE: 4. Cognición y lenguaje - 14 Horas

• Tema: 9. Lenguaje y cognición
presenciales.
PEC: PEC - 9 Horas

• Hay dos pruebas de evaluación continua (PEC):
• Primera PEC: Temas 1-5
• Segunda PEC: Temas 6-10

•Cada una de las pruebas constará de varias preguntas, en las que deberá exponer un
concepto, analizar datos lingüísticos, explicar una relación entre nociones diversas,
comentar un fragmento de texto, etc.
PRUEBA PRESENCIAL: 1,5 horas
Total Horas ECTS introducidas aquí : 150
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen Examen tipo test
Preguntas test 32
Duración del examen 90 (minutos)
Material permitido en el examen
Ninguno
Criterios de evaluación
No hay ningún criterio específico. Como es un examen de tipo test, la corrección del
examen es automática.
% del examen sobre la nota final 80
Nota del examen para aprobar sin PEC 5
Nota máxima que aporta el examen a la 8
calificación final sin PEC
Nota mínima en el examen para sumar la 4
PEC
Comentarios y observaciones
La prueba presencial obligatoria consiste en un examen de hora y media de duración
(90 minutos), que se realiza en un centro asociado de la UNED en las fechas
establecidas en el calendario oficial de exámenes.
Este examen final se califica sobre 8 puntos y consiste en una prueba de tipo test
con 32 preguntas con 4 opciones de respuesta y con una única respuesta
correcta.
Cada respuesta correcta tiene un valor de 0,25 puntos
Cada respuesta errónea resta 0,08 puntos.
Las preguntas sin contestar no descuentan puntos.
PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)

¿Hay PEC?
Descripción

Las dos Pruebas de evaluación continua (PEC) constarán de dos o tres preguntas
breves de tipo teórico-práctico, en las que deberá exponer un concepto, analizar datos
lingüísticos, explicar una relación entre nociones diversas, comentar un fragmento de
texto, etc. Cada respuesta deberá ajustarse a un espacio tasado.
Las pruebas de evaluación continua tienen carácter voluntario, lo que significa
que es posible aprobar la asignatura sin realizarlas, pero en ese caso la
calificación final no podrá superar el 8.
Las dos pruebas de evaluación continua (PEC) están pensadas para que se puedan
evaluar algunas de las competencias exigibles a los estudiantes de este grado, tales
como la capacidad de manejar la terminología lingüística de manera adecuada, de
ordenar y articular su discurso, o de presentar argumentos y pruebas a favor de un
determinado enfoque, demostrar su capacidad para relacionar conceptos, argumentar
desde un punto de vista lingüístico y hacer uso de los conocimientos adquiridos.
Asimismo, en la redacción de la prueba de evaluación continua debe cuidar la
expresión (ortografía, redacción y puntuación), ya que es un aspecto que también
se valora en la calificación del ejercicio.
Ponderación de la PEC en la nota final 20 %
Fecha aproximada de entrega 30/11/2017 (1.ª PEC) y 15/01/2018 (2.ª PEC)
Como ya hemos mencionado, las pruebas de evaluación continua tienen carácter
voluntario, lo que significa que es posible aprobar la asignatura sin realizarlas, pero en
ese caso la calificación final no podrá superar el 8.
Hay dos pruebas de evaluación continua:
Primera prueba: Temas 1-5
Segunda prueba: Temas 6-10
Cada prueba se califica inicialmente sobre 10 puntos, que se ponderarán
posteriormente hasta corresponder con un máximo de 1 punto. De esta manera,
las dos pruebas de evaluación continua llegarán a sumar hasta 2 puntos a la nota
de la prueba presencial, si bien deben tener en cuenta que estas PEC ni se
aprueban ni se suspenden: sean cual sean las notas obtenidas, se suman a la
nota del examen final siempre que en este obtenga una nota mínima de 4.
MUY IMPORTANTE: La calificación de las pruebas de evaluación continua (PEC)
se tiene en cuenta tanto en los exámenes de la convocatoria de febrero como en
las pruebas presenciales extraordinarias (convocatorias de septiembre y fin de
carrera). No obstante, quien no las realice durante el curso no tendrá oportunidad
de hacerlas durante el verano, por lo que la máxima nota que podrá obtener en
septiembre será un 8.

OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES

¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s?
Descripción
Ponderación en la nota final 0
Fecha aproximada de entrega
¿CÓMO SE OBTIENE LA NOTA FINAL?
La evaluación en esta asignatura se llevará a cabo a través de:

Dos pruebas de evaluación continua (PEC) de realización voluntaria, que suponen el
20% de la calificación final. Cada prueba se califica sobre 10, y permite obtener 1 punto
como máximo en cada una de ellas.
Un examen final obligatorio (prueba presencial), que supone el 80% de la calificación
final. Se califica sobre 8 puntos.
La calificación final de la asignatura se obtendrá sumando la nota de la prueba
presencial escrita final y la de la evaluación continua (PEC).
Quienes opten por no hacer evaluación continua, pueden sacar como máximo un
8 (del examen escrito) como calificación final de la asignatura, mientras que
quienes realicen además las pruebas de evaluación continua puede sumar hasta
2 puntos a la nota del examen presencial, tanto en la convocatoria ordinaria como
en las extraordinarias (de septiembre o fin de carrera), siempre que en este
obtengan, al menos, 4 puntos sobre 8.
IMPORTANTE: De acuerdo con la legislación vigente, para superar la asignatura
hay que obtener una calificación final de 5 (con o sin evaluación continua).
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
El equipo docente de la asignatura ha preparado un nuevo manual específico para este

curso:
• Claves para el lenguaje humano. Madrid, UNED/Editorial Universitaria Ramón Areces,
2014.
NOTA: No son válidos los manuales anteriores a este.
Si tiene intención de cursar esta asignatura, le recomendamos que adquiera el manual lo
antes posible para que pueda seguir el curso desde el primer día.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Diccionarios
• Alcaraz, E. y M. A. Martínez Linares (1997): Diccionario de lingüística moderna, Barcelona,
Ariel.
• Crystal, D. (2002): A Dictionary of Linguistics and Phonetics, London, Blackwell.
• Finch, G. (2000): Linguistics Terms and Concepts, New York, St. Martin’s Press.
• Trask, R. L. (1997): A Student’s Dictionary of Language and Linguistics, Londres, Hodder
Arnold.
Enciclopedia
• Crystal, D. (1987): The Cambridge Encyclopedia of Language, Cambridge,
Cambridge University Press. Trad.esp. Enciclopedia del lenguaje de la Universidad
de Cambridge, Madrid, Taurus, 1994.
Manuales
• Aitchison, J. (1992): Teach yourself Linguistics, London, Hodder.
• Akmajian, A. et al. (1984): Lingüística. Una introducción al lenguaje y a la
comunicación, Madrid, Alianza Universidad.
• Alonso-Cortés, Á. (1987): Lingüística general, Madrid, Cátedra.
• Bernárdez, E. (1999): ¿Qué son las lenguas?, Madrid, Alianza Editorial.
• Fasold, R.W. y J. Connor-Linton (eds.) (2006): An Introduction to Language and Linguistics,
Cambridge, Cambridge University Press.
• Fernández Pérez, M. (1999): Introducción a la Lingüística, Barcelona, Ariel.
• Finch, G. (1999): How to study Linguistics, New York, St. Martin’s Press.
• Fromkin, V. y R. Rodman (1998): An Introduction to Language, Fort Worth, Harcourt College
Publishers.
• Fromkin, V. et al. (2000): Linguistics. An Introduction to Linguistic Theory, Oxford, Blackwell.
• Hall, Ch. J. (2005): An Introduction to Language and Linguistics. Breaking the Language
Spell, Londres, Continuum.
• Hudson, G. (2000): Essential Introductory Linguistics, Oxford, Blackwell.
• Lyons, J. (1990): Introducción al lenguaje y a la lingüística, Barcelona, Teide.
• Martín Vide, E. (comp.) (1996): Elementos de lingüística, Barcelona, Octaedro.
• Moreno Cabrera, J. C. (2000): Curso universitario de lingüística general, Madrid,Síntesis.
• O’Grady, W., J. Archibald, M. Aronoff y J. Rees-Miller (2001): Contemporary Linguistics,
Boston, Bedford/St. Martin’s.
• Payrató, Ll. (1998): De profesión, lingüista: panorama de la lingüística aplicada.Barcelona,
Ariel.
• Pinker, S. (1994): The Language Instinct, London, Penguin (trad. El instinto del lenguaje,
Madrid, Alianza Editorial, 1995).

• Radford, A. et al. (2000): Introducción a la lingüística, Madrid, Cambridge University Press.

• Robins, R. H. (1987): Breve historia de la lingüística, Madrid, Paraninfo.
• Simone, R. (1993): Fundamentos de Lingüística, Barcelona, Ariel.
• Trask, R. L. (1995): Language: The Basics, Londres, Routledge.
• Trask, R. L. y B. Mayblin (2000): Introducing Linguistics, Cambridge, Icon Books.
• Tusón, J. (1984): Lingüística, Barcelona, Barcanova.
• Yule, G. (1996): El lenguaje, Madrid, Cambridge University Press.
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
Además de la información que figura en la presente guía, para esta asignatura se ha

elaborado unas Orientaciones para el estudio y el desarrollo del curso con propuestas
para la planificación del curso, con orientaciones generales para el estudio de los contenidos
y para la realización de actividades formativas y con los criterios para la evaluación de los
aprendizajes. Este documento se facilita en el curso virtual.
Esta información se completará en el curso virtual con referencias al material
complementario que debe consultar para ampliar sus conocimientos: artículos
especializados, enlaces a páginas webs, presentaciones con esquemas, artículos de
actualidad, etc. Este material se irá incrementando con aportaciones nuevas si se considera
necesario para el desarrollo del curso. Intentaremos que pueda acceder a los materiales
complementarios a través de Internet, aunque en la enseñanza universitaria es
recomendable consultar los fondos de las bibliotecas con regularidad.
Asimismo, el manual de la asignatura se ha redactado de tal forma que cada tema presenta
una estructura planificada para ofrecer una organización de actividades de aprendizaje
adecuada a los resultados que se quieren obtener, siguiendo las recomendaciones
marcadas para el EEES. La organización de cada capítulo es la siguiente:
1. Entradilla: ofrece un elemento visual de reflexión, junto con un conjunto de interrogantes
que favorecen la contextualización del tema que se va a abordar.
2. Esquema: presenta un resumen de los epígrafes principales del tema y proporciona una
visión de conjunto del ámbito que se va a estudiar.
3. Resultados de aprendizaje: enumera los conocimientos, capacidades y destrezas que el
estudiante habrá adquirido; estos resultados constituyen la base de la evaluación, de
modo que es muy importante que cada uno vuelva sobre ellos tras el estudio del tema
para comprobar si ha conseguido efectivamente los resultados esperables.
4. Desarrollo de los contenidos: aporta la explicación de los conceptos y las distinciones
fundamentales, plantea las preguntas-clave y proporciona la base para analizar los
fenómenos más importantes.
5. Ejercicios y actividades de reflexión: aparecen intercalados en la explicación y
suponen una manera de participar activamente en la construcción de los contenidos; en

ellos se apela a conocimientos previos o a intuiciones personales, se formulan preguntas

que ayudan a contextualizar la explicación, y se propone la aplicación de lo aprendido.
6. Cuadros de ampliación y contextualización: están marcados por un sombreado e
introducen temas o aspectos conectados con la explicación, pero con una cierta
autonomía con respecto a la línea central del desarrollo del texto; ofrecen material
complementario, que resulta relevante para ayudar a asimilar el resto.
7. Cuadros de ilustración: proporcionan ilustraciones, aplicaciones o casos prácticos que
ayudan a consolidar lo aprendido o a relacionarlo con las experiencias cotidianas.
8. Ver para creer…: proporciona enlaces a materiales multimedia que ayudan a entender
mejor ciertos fenómenos o procesos, y proporcionan una experiencia directa con los datos
lingüísticos.
9. Para personalizar el aprendizaje. Contiene tres subapartados:
• Sugerencias bibliográficas de ampliación de contenidos: unas cuantas recomendaciones
básicas, obras fáciles de encontrar, con un nivel de dificultad asumible para un lector no
especializado. Las citas que se hacen a lo largo del texto no aparecen aquí, sino que se
recogen en un apéndice final.
• Enlaces a recursos en la red para complementar el aprendizaje: páginas web, documentos
multimedia, vídeos, audios, etc.
• En algunos capítulos se incluye un apartado denominado La polémica, en el que se ofrecen
al lector posturas encontradas de los especialistas sobre alguno de los contenidos del tema.
10. Ejercicios de autocomprobación: recogen los ejercicios incluidos en el texto a los que
no se ha dado solución, y se añaden otros nuevos que permiten comprobar la adquisición de
los contenidos y las habilidades propuestas; se acompañan de su solucionario que se
encuentra al final del libro.
GLOSARIO
El glosario de la asignatura se encuentra en el curso virtual, en el icono correspondiente.
IGUALDAD DE GÉNERO
En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no hayan sido sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.

GuiaCompleta 64901019 2018

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17-18

GRADO EN ESTUDIOS INGLESES:

UNED 2 CURSO 2017/18

Nombre de la asignatura EL LENGUAJE HUMANO

UNED 3 CURSO 2017/18

competencias y resultados de aprendizaje son comunes a ambos.

REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA

Nombre y Apellidos MARIA VICTORIA ESCANDELL VIDAL

Nombre y Apellidos MARIA CELIA ROSA CASADO FRESNILLO

Nombre y Apellidos NURIA POLO CANO

UNED 4 CURSO 2017/18

La tutorización y el seguimiento del aprendizaje son responsabilidad del equipo docente de

Profesora Teléfono Horario

Nuria Polo Cano De 9 a 14, y de 15 a

• Para hacer consultas en el correo deben utilizar exclusivamente la dirección que le ha

TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS

COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE

Esta asignatura -a través de las actividades formativas propias de la modalidad de

UNED 5 CURSO 2017/18

UNED 6 CURSO 2017/18

• CEDIS30 - Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e ideología. (LyLE)

UNED 7 CURSO 2017/18

Cada tema está orientado a obtener un conjunto de resultados de aprendizaje organizados

TEMAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

UNED 8 CURSO 2017/18

• Explicar el papel del lenguaje entre las

UNED 9 CURSO 2017/18

• Discriminar las características esenciales de

UNED 10 CURSO 2017/18

• Justificar la estructura sistemática de los

• Presentar argumentos a favor de la

UNED 11 CURSO 2017/18

• Exponer cuáles son los objetivos de la teoría

UNED 12 CURSO 2017/18

• Distinguir entre los diferentes enfoques del

• Explicar las relaciones entre lenguaje y

UNED 13 CURSO 2017/18

• Explicar las causas y consecuencias de la

UNED 14 CURSO 2017/18

• Exponer los objetivos generales de la

UNED 15 CURSO 2017/18

etapas sucesivas también en las lenguas

• Identificar y localizar las principales familias

La introducción a la asignatura se desarrolla en los dos primeros temas: “1. El lenguaje y la

UNED 16 CURSO 2017/18

BLOQUE 2: LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA

UNED 17 CURSO 2017/18

corrientes teóricas más importantes en el panorama internacional actual. Este bloque de

UNED 18 CURSO 2017/18

categorías léxicas y categorías sintagmáticas, el conocimiento de los principios que

BLOQUE 3: LENGUAJE Y SOCIEDAD

UNED 19 CURSO 2017/18

A continuación, le proporcionamos orientaciones específicas sobre cómo se organiza el

UNED 20 CURSO 2017/18

BLOQUE 4: COGNICIÓN Y LENGUAJE

UNED 21 CURSO 2017/18

como ventanas al procesamiento de la producción lingüística.

Esta materia se imparte con la metodología de enseñanza a distancia propia de la UNED,

UNED 22 CURSO 2017/18

1. Correo electrónico de la asignatura, para responder de forma privada y personalizada a

En el cómputo de horas se incluyen el tiempo dedicado a las horas lectivas, horas de

UNED 23 CURSO 2017/18

BLOQUE: 2. La estructura de la lengua - 56 Horas