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1. DADOS GERAIS:
Nome do Escola: Escola Estadual Francisca Rosa da Costa
Endereço completo: Avenida Sargento Reginaldo Bandeira, Bairro Palmeirão, Número: 342
Entidade Mantenedora:
(X) Estadual ( ) Municipal ( ) Fundação
( ) Federal ( ) Particular ( ) Convênio
Zona de localização:
(X) Residencial ( ) Comercial ( ) Industrial
2. CONTEXTO DA ESCOLA:
Histórico da Instituição:
Origem do nome e data de fundação da escola: ela teve início em 09 de agosto de 1963, na então atual
gestão do governador Major Luiz Cavalcante. A escoa recebeu como homenagem o nome de uma
professora publica que exercia esse papel social na cidade desde quando seu nome ainda era Vila da
Pedra. Essa professora teve grande destaque na área da educação pública em Delmiro Gouveia, e
mesmo sem um diploma superior mantinha-se firme frente a necessidade de uma educação para todos.
Outras informações sobre o contexto de fundação e história da instituição: A escola foi construída
na zona rural, mais especificamente totalmente acessível aos alunos que residem no centro da
cidade, mesmo assim, em seu corpo de alunado é composto por uma grande quantidade de alunos
que vivem na zona rural e necessitam de transporte para se deslocar todos os dias. A escola
apresenta um índice considerável de desinteresse e evasão por parte dos alunos em seu histórico.
Quantitativo de alunos:
3. CONDIÇÕES INFRAESTRUTURAIS:
Prédio:
(X) Direção
( ) Orientação Educacional
(X) Biblioteca
( ) Coordenação Pedagógica
(X) Sala de professore(a)s
(X) Outros (especificar): Laboratório de informática e sala de mídias.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - UFAL
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO - PROGRAD
COORDENAÇÃO DE DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO
PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
Áreas disponíveis:
Para Educação Física:
( ) Quadra coberta ( ) Quadra descoberta ( ) Piscina
( ) Campo de futebol ( ) Tanque de areia ( ) Play Ground
Banheiros:
Lavatórios: (X) Não Adaptados ( ) Adaptados ( ) Não possui
Vasos Sanitários: ( ) Adequados (X) Adaptados ( ) Não possui
Chuveiros: ( ) Adequados ( ) Adaptados (X) Não possui
Materiais/equipamentos:
a) Filtros e bebedouros: (X) suficientes ( ) insuficientes
b) Mobiliários adequados: (X) sim ( ) Não
c) Equipamento audiovisual:
(X) Projetor de slides (X) retroprojetor ( ) gravador
(X) Projetor de filmes (X) Som ( ) vídeo
d) Condições de uso/manutenção:
Os equipamentos são em número suficiente? Não, já que os mesmos encontram-se em apenas uma
sala, a sala de mídias, para serem utilizados por toda a escola.
O(a)s professore(a)s utilizam os equipamentos com frequência?
(X) sim ( ) Não
Em caso afirmativo, quais são utilizados com maior frequência?
O projetor, a televisão e o som.
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Associação de pais:
( ) sim (X) não
Colabora com a Escola?____________________________________________________.
5. RECURSOS HUMANOS:
Corpo Docente:
Reunião/Formação de Professores:
( ) Semanais ( ) Mensais ( ) Bimestrais ( ) Semestrais
Quem planeja e executa as reuniões/formações:
- Não existe uma frequência exata dessas reuniões, e estão sob a responsabilidade da articuladora
e/ou gere.
Periodicidade: _________________________________________________________________
Outras observações:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Grêmio Estudantil
( ) Sim (X) Não
Atividades realizadas: os alunos possuem apenas um representante de sala.
Periodicidade: _________________________________________________________________
Outras observações: o grêmio estudantil ainda não está em funcionamento na escola, porém, é
um projeto que está se desenvolvendo.
8.OUTROS DADOS:
PLANO DE AULA E PROJETO PRATICO PARA O DESENVOLVIMENTO DO
ALUNADO NO COLEGIO FRASCICA ROSA.
Inicialmente pretendo por meios afins promulgar uma problemática educativa que busque
objetiva o lugar do lixo no espaço urbano conforme a racionalidade da apropriação dos valores
categóricos assumidos pela inconsciência do consumo em massa.
Preambularmente trata-se de evidenciar uma conversa com a turma sobre o lixo na história e o
lixo da história. O espaço urbano este conhecido por aqueles que entrementes conhece a cidade em que
convive não apenas deflagra uma sinalização progressiva de uma conformidade expressiva, quero dizer
que até mesmo o saco plástico visto nesse exato momento voado pelo centro da cidade detém um
significado histórico um proposito que embora pareça desconexo ao passado histórico apresenta-se
inteiramente ligado a produção alienada que regulamentar a fabricação exacerbada da materialidade sem
uma preocupação histórica futura.
Quero dizer que a essência da produção material futuramente demasiada lixo, nem sempre foi
tão lixo assim. Do uso ao despejo o processo da utilização histórica corresponde a uma conexão do
consumo ao desapego.
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Contudo esse desapego pela matéria fabricada não faz com que a mesma deixe de existir, essa
matéria passa ocupar o espaço urbano, porém perdeu a sua essência matriz de uso só por estar jogada ao
léu e com isso ganha o título de lixo.
Mais o que de fato seria um lixo seria uma coisa inutilizável? ou tudo é lixo? Pergunta essa que
nos remete a pensarmos que a apropriação da materialidade dispensada não inferioriza sua complexidade
de uso. Certamente tudo envelhece, e, por conseguinte nada se desfaz tudo se regenera.
Em uma rápida observação ao passado tem-se em todas as temporalidades o lixo acompanhar a
história da humanidade, a cada acontecimento histórico a engrenagem para a produção do considerado
lixo estar estreitamente ligada com a produção da racionalidade promulgada pelo desenvolvimento da
sociedade.
Um exemplo básico para essa afirmação confirma que em localidade onde se existe um comercio
da industrialização mercantil de característica supermercado a quantidade de sacos plásticos ao entorno
da mesma é alarmante, é de se pensar nesse ponto que a higienização das capitais contribui para
deterioração do campo.
Em outros lugares onde existe uma produção industrial de caráter fabril flamejante o
comprometimento das moléculas auríferas contribui para a poluição do ar e degradação da tonalidade
natural das cores na natureza.
De todo modo o que resumidamente pretendo efetivar no projeto com os alunos do colégio
Francisca Rosa vai de encontro a tentativa de compreender que todo os mínimos detalhes na
materialidade física que compõe o mundo ao nosso entorno, estar sujeita a algum significado histórico
adjacente.
É nesse sentido que entra a importância de compreender e passar para os alunos a história não
como provedora do arcabouço de um passado remoto, mais sim como agente necessária dos fatos
ocorridos nesse exato momento presente. Os mínimos detalhes explicito na cidade corrobora para uma
integração conjunta dos valores históricos consolidados aos em consolidações.
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Com isso por parte desse interesse coloco em mesa a intenção de demostra para os alunos que é
preciso superar a velha estranha concepção de que a história estar presa ao passado. E necessariamente
molda o pensamento comum que prevalece no imaginário coletivo do alunado ao serem perguntado sobre
o papel dar história, e responderem sempre com baixa estimar algo sobre apreender os acontecimentos
como se os mesmos estivessem presos ao passado, distante da sua realidade cotidiana.
Sendo o espaço urbano detentor do universo de informações composta pelos múltiplos tipos de
fonte em tempo integral. Cabe direcionar a complexidade dos mínimos detalhe que acompanha a
caminhada do aluno do caminho de casa até a escola por exemplo.
Cada um tem sua experiencia histórica a parti do espaço que circunda a identificação do mesmo
com alguns artefatos enquanto outros a outros, enfim estou falando sobre a variabilidade da inserção
histórica que remete o presente ao passado e vice-versa.
compreender que a história não estar de forma alguma presa ao livro didático, encontra-se muita viva
diante da realidade de todos.
Em planos práticos posteriormente dependendo do andamento e aceitação da ideia em cursor
pretendo propor aos alunos uma busca ao um tipo de lixo raro que chame atenção dos mesmos.
Sendo assim promulgaremos em conjunto uma narrativa histórica do utensilio de acordo com
o pensamento de identificação crítico do aluno frente a realidade histórica.