ACTIVDAD INDIVIDUAL

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

PASO 7- RESOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMATICAS DEL MUNDO REAL

DESDE LA LOGICA MATEMATICA (EXAMEN NACIONAL PO ABP)

REALIZADO POR:

YANINIBED MERCADO CARRILLO: CODIGO 26947264.

GRUPO: 200611_57

TUTOR: GONZALO FESTER

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE SOCIOLOGÍA

VALLEDUPAR 2018
 INTRODUCCION

La lógica es la disciplina que trata de los métodos derazonamiento; la lógica proporciona

reglas y técnicas para determinar si es o no válido un argumento dado.

El aprendizaje basado en problemas “ABP la cual consiste en la estructuración de

enunciados problémicos que representan situaciones del mundo real y cotidiano que
motivan al estudiante al desarrollo y fortalecimiento de competencias interpretativas!
argumentativas y propositivas para establecer un lenguaje simbólico y los procesos
operativos adecuados para llegar a la respuesta 'buscada en la problemática planteada.
 OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL

Utilizar los conceptos de la teoría de conjuntos, de la lógica proposicional y dela inferencia

lógica para plantear proceso operativo en la resolución de situaciones problémicas del
mundo real y cotidiano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar la información conocida y las incógnitas en un enunciado problémico.

 Plantear una estructura operativa para la resolución de las situaciones problémicas

planteadas en un contexto del pensamiento lógico y matemático.

 Encontrar la respuesta adecuada a una situación problémica dada utilizando el

contexto de la lógica matemática.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Tarea 1: Proposiciones y tablas de verdad

Cada estudiante debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su

escogencia en el foro, de tal forma que no coincida con los compañeros.

B. [(p→q)∧(q→r)∧(s∨~r)∧(~s∨t)∧(~t)]⟶~p
Desde su rol como estudiante, tendrá la libertad de definir las proposiciones simples bajo
una descripción basada en el contexto académico, remplazando las variables expresadas
simbólicamente para llevarlas al lenguaje natural.

La solución de los enunciados debe contar con las siguientes etapas:

 Definición de las proposiciones simples

 Lenguaje natural de la expresión formal

 Generar la tabla de verdad manualmente y a través del simulador Truth Table.

 Comprobar el resultado de la tabla de verdad manual versus simulador Truth Table.

 Definir si el argumento es una Tautología, contradicción o contingencia

 SOLUCUON.

Duque dice que estudio en Harvard entonces se descubrió que solo hizo un curso de solo 5
días aduciendo ser magister. Entonces Harvard tiene magister de 5 días, entonces duque
hace el ridículo ante los colombianos especialmente en la población universitaria por lo
tanto duque no es magister es un visitante más de Harvard. Duque solo fue a Harvard
compro un refrigerio se tomó una foto en el classroom y miente para tramar ser inteligente.
Entonces duque no debe decir que estudio en Harvard.

[(p→q)∧(q→r)∧(s∨~r)∧(~s∨t)∧(~t)]⟶~p [(p>q)&(q>r)&(s+~r)&(~s+t)&(~t)]>~p
(p→q)
(q→r)
(s∨~r)
(~s∨t)
P= Duque dice que estudio en Harvard.
Q= se descubrió que solo hizo un curso de solo 5 días aduciendo ser magister.
R= Harvard tiene seminarios de 5 días, no tiene magister de 5 días.
S= Duque hace el ridículo ante los colombianos especialmente en la población universitaria
por lo tanto, Duque no es magister en un visitante más en Harvard.
T= Duque solo fue a Harvard compro un refrigerio se tomó una foto en el classroom y
miente para tramar ser inteligente.
P Q R S T [(P→Q)Λ(Q→R)Λ(SV¬R)Λ(¬SVT)Λ(¬T)]→¬P
T T T T T T
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Expresión es una tautología.

Tarea 2: Teoría de Conjuntos

De las siguientes situaciones representarlas en un diagrama de Venn y solucionar los

interrogantes planteados.
Cada estudiante debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su
escogencia en el foro, de tal forma que no coincida con los compañeros.
La solución debe contener:

 Identificación de los conjuntos

 Elaboración del Diagrama de Venn
 Descripción de la solución del Problema
 Argumentación de la validez de su respuesta.

C. El ICFES está realizando un análisis a los últimos resultados de las pruebas saber 11 en
el municipio de Palmira. Para la muestra se tienen 3332 estudiantes que presentaron la
prueba, el análisis consiste en saber la cantidad de estudiantes que estuvieron en un
nivel muy superior en la prueba, se tienen los siguientes datos:

 1446 estudiantes, obtuvieron calificación muy superior en Matemáticas y

Química.

 1082 estudiantes, obtuvieron calificación muy superior en Historia y Química.

 1080 no obtuvieron calificación muy superior en Matemáticas

 1128 obtuvieron calificación muy superior en Química, pero no en Historia.

 239 estudiantes no obtuvieron calificación muy superior en las áreas analizadas.

 574 estudiantes obtuvieron calificación muy superior en Historia, pero no en

Matemática

 246 obtuvieron muy superior solo en Matemáticas

Se desea saber:

a) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificación muy superior sólo en Historia y

Matemáticas?

R/ 560

b) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificación muy superior en las trés áreas?

R/ 590

c) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificación muy superior solamente en Historia?

R/ 77

d) ¿Cuántos estudiantes en total obtuvieron calificación muy superior en Química?

R/ 2210
Tarea 3: Leyes de Inferencia

Solucionar los siguientes enunciados y demostrar la validez del argumento dado a través
de:

 Generar la tabla de verdad manualmente y a través del simulador Truth Table.

 Comprobar el resultado de la tabla de verdad manual versus simulador Truth Table.
 Aplicación de las reglas de inferencia.
Cada estudiante debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su
escogencia en el foro, de tal forma que no coincida con los compañeros.

2. En la seguridad vial es importante tener claro que ser precavido ayuda para evitar
muchos accidentes. Para implementar una campaña publicitaria, se ha planteado el
siguiente argumento: “Si voy en motocicleta y aumento la velocidad, llego
temprano a la Universidad. No es cierto que si aumento la velocidad, gasto más
combustible. Pasa que gasto más combustible o voy en motocicleta. En conclusión,
llego temprano a la Universidad”.
P: ir en motocicleta.

Q: aumentar la velocidad

R: llegar temprano a la Universidad

O: gastar más combustible

Premisa 1. p ∧ q→r: Si voy en motocicleta y aumento la velocidad entonces llego as

temprano a la Universidad.Premisa 2.¬ (q→o): No es cierto que si aumento la velocidad
gasto más combustible.

(o v p) : gasto más combustible o voy en motocicleta.

Generar Tabla de la Verdad.

(p & q>r] & ~(q>o) &(o + p)> r

Truth Table.
P Q R O (P Λ Q→R] Λ ¬(Q→O) Λ(O V P)→ R

T T T T T

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 CONCLU1SONES

La idea principal de este trabajo es "ue el alumno aprenda el concepto de proposición, la

forma en que se pueden formar proposiciones compuestas usándolos conectores lógicos,
representar enunciados por medio de simbología
lógica,conocer los conceptos de tautología, e"uivalencia lógica, regla de inferencia.^ealizar
demostraciones de teoremas por medio del m+todo directo ycontradicción. Pero con
problemas que le sean familiares e interesantes.
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Rodríguez, V. R. (2013). "... El ser humano vive inmerso en la naturaleza". ProQuest (Ed).
Conjuntos numéricos, estructuras algebraicas y fundamentos de álgebra lineal. Volumen I:
conjuntos numéricos, complementos. (pp. 17-29). Madrid, España: Editorial Tébar Flores.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=18&docID=109956
29&tm=1489710145734

Villalpando, B. J. F. (2000). "... como observa las proposiciones p y q". En ProQuest (Ed).
Matemáticas discretas: aplicaciones y ejercicios. (pp. 29 – 38). Guadalajara, México:
Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de
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