SESION DE APRENDIZAJE .

Fecha: 2 de OCTUBRE - 2018

I. DATOS INFORMATIVOS.
NOMBRE: Participamos en el conversatorio sobre Deberes y Derechos.
CICLO: V GRADO: QUINTO “A”
DOCENTE: Margarita Sernaqué Silva.
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
COMUNI Se comunica oralmente en su lengua materna. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
CACIÓN oral: Conversatorio LOS DERECHOS EN NUESTRA
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma VIDA. Distingue lo relevante de lo complementario
coherente y cohesionada. Utiliza recursos no
clasificando y sintetizando la información. Establece
verbales y paraverbales de forma estratégica. conclusiones sobre lo comprendido;
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores,
III. ENFOQUE TRANSVERSALES:
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
PROPOSITO: hoy vamos a participar de un conversatorio desarrollando la expresión oral para explicar la
importancia del cumplimiento de los deberes y derechos de niños y niñas..
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION DE APRENDIZAJE
MOMEN. ESTRATEGIAS TIEMPO
Inicio En grupo clase.
Inicia la jornada dando la bienvenida a los participantes a este evento en el que los niños serán los
protagonistas. Comento el propósito del día hoy vamos a participar de un conversatorio 15min
desarrollando la expresión oral para explicar la importancia del cumplimiento de los deberes y
derechos de niños y niñas.
Anuncio el nombre del evento que decidimos desarrollar con los niños cuando planificaron las
actividades de nuestra unidad, fijamos nuestras normas específicas respecto al asunto a desarrollar.
Desarro Antes del diálogo.
llo La docente hace una presentación del trabajo a realizar “Conociendo mis Derechos" cuyo
propósito es la difusión de los derechos de los niños en base al trabajo directo con ellos, para luego
dar paso a la discusión crítica sobre los mecanismos que garantizan estos derechos.
Pide al niño o a la niña (presentador(a) oficial) que haga la presentación e invite al primer equipo .
Puede servir como referencia el siguiente cuadro:
Tema del conversatorio. CONOCIENDO MIS DERECHOS PARA DEFENDERLOS 90MIN
Tiempo de participación 2 minutos cómo máximo por participante.
Normas de Levantar la mano para pedir la palabra.
participación. Evitar interrumpir a otro compañero cuando hace uso de la palabra.
Respetar el tiempo concedido.
Evitar el uso de expresiones que ofendan a los demás.
Respetar las ideas de los compañeros
Durante el diálogo.
En cada grupo los moderadores dan inicio al conversatorio presentando el tema central y a los
participantes. El moderador plantea a los participantes interrogantes o ideas para que las desarrollen
a manera de conversación.
Después del diálogo.
El moderador concluye pidiendo a los participantes que comenten dos reflexiones o mensajes finales
que quieran compartir a partir del tema.
FICHA PARA EVALUAR LA EXPRESION ORAL
Items Sí No
Las ideas se conectan unas con otras mediante conectores adecuados..
Utiliza vocabulario preciso y pertinente.
Utiliza vocabulario especializado, según el tema.
Utiliza adecuadamente fichas como apoyo para su exposición.
Evalúa si ha utilizado lenguaje preciso, pertinente y especializado
Después de la participación de los equipos, pide al presentador oficial que agradezca la presencia de
los invitados y formule una pregunta a los participantes: después de haber participado en este
conversatorio, ¿a qué se comprometen?
Cierre Finaliza el evento felicitando a los niños por su participación y agradeciendo a los invitados por su
presencia. Pide que alguno de los invitados haga un comentario a los niños sobre la participación que
han tenido.
Actividad Comentamos en familia las acciones desarrolladas en aula y más que todo lo aprendido en el conversatorio.
de casa Continúan agenciándose de los materiales para la elaboración de su álbum y de afiches o carteles.
MATERIALES:
Papelote. Plumón.
Cinta adhesiva.
EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
OBSERVACION LISTA DE COTEJO
SEGUNDO BLOQUE.
TÍTULO: Valoramos nuestro derecho a la educación participando de los talleres de cocina .
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
MATEMÁ Resuelve problemas de cantidad. Traduce Expresa con diversas representaciones y lenguaje Solución de
TICA cantidades a expresiones numéricas. numérico su comprensión del valor posicional de un problemas.
Comunica su comprensión sobre los dígito en números de hasta seis cifras, y con
decimales hasta los décimos al hacer multiplicaciones
números y las operaciones. Usa estrategias y
por múltiplos de 10, 100.
procedimientos de estimación y cálculo
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
PROPOSITO: se espera que los niños y las niñas aprendan a estrategias para multiplicar
números decimales por 10, 100 y 1000 al resolver el problema.
IV.- SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION DE APRENDIZAJE
MOMEN ESTRATEGIAS TIEMPO
Inicio Saluda amablemente a los estudiantes y pregúntales: ¿saben que todos los niños y las niñas tienen
derecho a la alimentación?, ¿a qué hace referencia este derecho?; ¿qué significa comer sano?, 15min
¿podrían mencionar un ejemplo de un desayuno y un almuerzo saludable?
Escucha sus respuestas y comento a partir de lo compartido por los estudiantes, motívalos a que
valoren las actividades o talleres que realiza el colegio pensando en su futuro.
Recoge los saberes previos mediante estas preguntas:
• ¿Cuál es el resultado de multiplicar los siguientes números? 12 x 10 156 x 10 ¿Encuentran alguna
relación entre estos números? ¿Sucederá lo mismo si multiplicamos cualquier número decimal por
10, 100 o 1000?
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a usar procedimientos y estrategias de cálculo
para multiplicar números decimales por 10, 100 y 1000. Acuerda con los niños y las niñas las normas
de convivencia necesarias para trabajar en equipo.
Desarro PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA.
llo Durante la Noche de Talentos por el aniversario del colegio, Inés vendió tartaletas de 90min
fresa, que aprendió a preparar en el taller de Industrias Alimentarias. En menos del
tiempo esperado, ella logró vender todas. Un tiempo después del aniversario, una madre
de familia solicitó a Inés que le prepare 10 tartaletas para el cumpleaños de su hijo; a la
semana siguiente, se le acercó un profesor y le pidió que
prepare 100 tartaletas para la panadería de su esposa;
y luego de unos días, el director del colegio le solicitó1000
tartaletas para celebrar el Día del Niño en el colegio. Si
Inés gasta S/. 1,45 para preparar una tartaleta ¿Cuánto
gastará para preparar 10 tartaletas?, ¿para preparar
100 tartaletas?, ¿y para 1000 tartaletas?
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo una fotocopia
del problema. Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello,
realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿cuántos pedidos debe realizar Inés?,
¿todos son de la misma cantidad? Promueve la búsqueda de estrategias planteando estas preguntas:
si Inés conoce la cantidad de dinero que invierte en una tartaleta, ¿qué tiene que hacer para conocer
cuánto dinero invertirá en preparar cada uno de los pedidos?; ¿cómo podemos hallar la cantidad de
ganancia que obtiene Inés en cada pedido?, ¿en qué se parece este problema con las operaciones
que hicimos al inicio de la sesión?, ¿habrá alguna manera rápida de hacer estos cálculos?
 Luego realiza preguntas como las siguientes, para guiar la estrategia a usar: ¿cuántas unidades tiene
esta cantidad?, ¿cuántos décimos tiene esta cantidad?, ¿cuántos centésimos tiene esta cantidad?,
¿cómo multiplicamos por 10 a cada uno de ellos?, ¿qué cantidad resultará?
Entrega plumones a los grupos y acompáñalos con orientaciones sobre la multiplicación como
repetición de una cantidad para que puedan representar en un papelote.
Pide que de manera similar representen gráficamente los productos 4,75 x 100 y 4,75 x 1000, para
responder a las preguntas del problema.
Solicita que un representante de cada equipo comunique cómo han resuelto el problema, seguido
para responder las interrogantes planteadas. Indica que deben pegar sus papelotes en la pizarra.
Una vez obtenidos los resultados, orienta a los estudiantes a encontrar alguna regularidad en la
multiplicación de los números decimales por 10, 100 y 1000. Para ello puedes recoger las respuestas
halladas para analizarlas con tus estudiantes. Pídeles que expresen lo que ocurre con el número
decimal al ser multiplicado por 10, 100 y 1000, a partir de esto formaliza la estrategia construida.
Pide a tus estudiantes que formulen un problema a partir del que ya han resuelto: ¿Qué otro
problema propondrían para saber si esta regularidad
siempre se cumple?
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto. Formula las siguientes preguntas:
¿para qué nos fueron útiles el material concreto,
las representaciones gráficas y el tablero de valor
posicional?, ¿qué pasos siguieron para multiplicar
números decimales por 10, 100 y 1000?, ¿qué
regularidad descubrieron?; ¿qué debemos tener en
cuenta cuando multiplicamos un número decimal por 10, 100 y 1000?
Plantea otros problemas

Cierre Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿qué pasos debemos seguir para multiplicar números decimales por
10, 100 y 1000?, ¿qué regularidad descubrieron?; ¿por qué es importante valorar los talleres que se
brindan en los colegios ara promover el derecho a la educación?, ¿qué oportunidades podemos
generar cuando somos hábiles en un determinado tipo de taller?
Tarea indica a los niños y a las niñas que resuelvan problemas del libro de matemática y del Cuaderno de
decasa trabajo del Med referidos al tema.
V.- MATERIALES
Papelote con el problema de Desarrollo.
Fotocopia del problema, un papelote y dos plumones gruesos (por equipo). Cuaderno de trabajo.
VI.- EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
OBSERVACION LISTA DE COTEJO