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PROBLEMAS DE CONDUCTA

Si presenta al menos uno de los ítems del 1 al 8 con una frecuencia de al menos una vez
cada hora, y/ o si aplica el inciso J, es necesaria una valoración por especialistas para
establecer diagnóstico y determinar los apoyos necesarios para el caso
1.- Comportamiento auto lesivo o daño a sí mismo.
Se hace daño en su propio cuerpo, por ejemplo, golpeándose, dándose cabezazos,
arañándose, cortándose, mordiéndose, frotándose la piel, tirándose el cabello,
pellizcándose o mordiéndose las uñas.
2.- Heteroagresividad
Causa dolor físico a otras personas o animales, por ejemplo, golpeando, dando patadas,
mordiendo, pinchando, arañando, tirando el pelo, golpeando con otro objeto.
3.-Destrucción de objetos
Intencionadamente rompe, estropea o destruye cosas, por ejemplo, golpeando, rasgando o
cortando, tirando, quemando, picando o rayando.
4.- Conducta disruptiva
Interfiere las actividades de otros, por ejemplo, abrazándose en exceso a otros,
acosándoles o importunándoles, discutiendo o quejándose buscando pelea, riéndose o
llorando sin motivo, interrumpiendo, gritando o chillando.
5.- Hábitos atípicos y repetitivos
Son conductas poco usuales, extrañas, que se repiten una y otra vez, por ejemplo, ir y venir
por la habitación, balancearse, torcerse los dedos, chuparse sus manos u otros objetos, dar
sacudidas con partes de su cuerpo (tics nerviosos), hablar solo, rechinar los dientes, comer
tierra u otros objetos, comer excesivamente o muy poco, mirar fijo a un objeto o al vacío,
hacer muecas o ruidos extraños.
6.- Conducta social ofensiva
Son conductas que ofenden a otros, por ejemplo, hablar en voz muy alta, blasfemar o
emplear un lenguaje soez, mentir, acercarse demasiado o tocar en exceso a otros,
amenazar, decir groserías, escupir a otros, meterse el dedo en la nariz, eructar, expeler
ventosidades, tocarse los genitales, orinar en lugares inapropiados.
7.-Retraimiento o falta de atención
Son problemas de falta de relación con otros o de no prestar atención, por ejemplo,
mantenerse alejado de otras personas, expresar temores poco corrientes, mostrarse muy
inactivo/a, mostrarse triste o preocupado/a, demostrar muy poca concentración en diversas
actividades, dormir excesivamente, hablar negativamente de sí mismo/a.
8.- Conductas no colaboradoras
Son conductas en las que la persona no colabora, por ejemplo, negarse a obedecer, no
hacer sus tareas o no respetar las reglas, actuar de forma desafiante o poner mala cara,
negarse a asistir a la escuela o al trabajo, llegar tarde a la escuela o trabajo, negarse a
compartir o esperar su turno, engañar, robar o no respetar la ley.
9.-Reacción de los adultos a la conducta problema del alumno o alumna
A.-No se percibe como problema de conducta
B.- Se le consuela
C.-Le piden abandonar la conducta
D.- Ignoran y refuerzan otras positivas
E.-Le piden que corrija
F.- Modifican el entorno.
G.-Piden que salga de la habitación o aula
H.-Le retiran privilegios
I.-Le ponen límites físicos
J.-Se necesita ayuda para controlar
NOMBRE DEL ALUMNO________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO__________________________________________

ESCUELA_______________________________

APLICO________________________________

PRUEBA PARA DETECTAR PROBLEMAS SEVEROS DE CONDUCTA

No. ITEMS SI NO OBSERVACIONES


1 Comportamiento auto lesivo o daño a
sí mismo.
2 Heteroagresividad
3 Destrucción de objetos
4 Conducta disruptiva
5 Hábitos atípicos y repetitivos
6 Conducta social ofensiva
7 Retraimiento o falta de atención
8 Conductas no colaboradoras
9 Reacción de los adultos a la
conducta problema del alumn@
A No se percibe como problema de
conducta
B Se le consuela
C Le piden abandonar la conducta
D Ignoran y refuerzan otras positivas
E Le piden que corrija
F Modifican el entorno
G Piden que salga de la habitación o
aula
H Le retiran privilegios
I Le ponen límites físicos
J Se necesita ayuda para controlar
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

1.- Con frecuencia falla en prestar la debida atención a detalles o por descuido se cometen
errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades (p. ej., se pasan
por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con precisión; de acuerdo con
su edad).
2.- Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades
recreativas (p. ej., tiene dificultad para mantener la atención en clases, conversaciones o la
lectura prolongada; de acuerdo a su edad).
3.- Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (p. ej., parece tener
la mente en otras cosas, incluso en ausencia de cualquier distracción aparente; de acuerdo
a su edad).
4.-Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares, los
quehaceres o los deberes (p. ej., inicia tareas pero se distrae rápidamente y se evade con
facilidad; de acuerdo a su edad).
5.- Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (p. ej., dificultad para
gestionar tareas secuenciales; dificultad para gestión del tiempo; no cumple los plazos; de
acuerdo a su edad).
6.-Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que
requieren un esfuerzo mental sostenido (p. ej., tareas escolares o quehaceres domésticos;
de acuerdo a su edad).
7.- Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (p. ej., materiales
escolares, lápices, libros, instrumentos, billetero, llaves, papeles del trabajo, gafas, móvil;
de acuerdo a su edad).
8.-Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos (de acuerdo a su edad).
9.- Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (p. ej., hacer las tareas, hacer las
diligencias; de acuerdo a su edad).
Si presenta 6 o más de los ítems del 1 al 9 por un período de 6 meses o más, se manifiesta
en dos o más contextos (p. ej., en casa, en la escuela, con los amigos o parientes; en otras
actividades), en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta
directamente las actividades sociales y académicas y no son sólo una manifestación del
comportamiento de oposición, desafío, hostilidad o fracaso en la comprensión de tareas o
instrucciones; es necesaria una valoración por especialistas para establecer diagnóstico y
determinar los apoyos necesarios para el caso.
10.- Con frecuencia juguetea con o golpea las manos o los pies o se retuerce en el asiento.
11.- Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado
(p. ej., se levanta en la clase o en otras situaciones que requieren mantenerse en su lugar).
12.- Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado. (Nota:
En adolescentes puede limitarse a estar inquieto.)
13.- Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades
recreativas..
14.- Con frecuencia está “ocupado,” actuando como si “lo impulsara un motor” (p. ej., es
incapaz de estar o se siente incómodo estando quieto durante un tiempo prolongado, como
en restaurantes, reuniones; los otros pueden pensar que está intranquilo o que le resulta
difícil seguirlos).
15.- Con frecuencia habla excesivamente.
16.- Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una
pregunta (p. ej., termina las frases de otros; no respeta el turno de conversación).
17.- Con frecuencia le es difícil esperar su turno (p. ej., mientras espera en una fila).
18.- Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (p. ej., se mete en las
conversaciones, juegos o actividades; puede empezar a utilizar las cosas de otras personas
sin esperar o recibir permiso; en adolescentes y adultos, puede inmiscuirse o adelantarse
a lo que hacen otros).
Si presenta al menos tres de los ítems del 10 al 18 con una frecuencia de al menos una vez
cada hora y están presentes en dos o más contextos (p. ej., en casa, en la escuela, con los
amigos o parientes; en otras actividades) y además interfieren con el funcionamiento social,
académico o reducen la calidad de los mismos; es necesaria una valoración por
especialistas para establecer diagnóstico y determinar los apoyos necesarios para el caso.
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

Nombre del Alumno/a: _________________________________________________________


Fecha de Nacimiento: ____________________________________________Edad: ________
Escuela: ____________________________________________________________________
Grado y grupo: _______________________________________________________________
Maestro/a de grupo: ___________________________________________________________
Fecha: ______________________________________________________________________

No. OBSERVACIONES
1
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3
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5
6
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18
COMO DETECTAR A UN ALUMNO/A CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
A continuación se mencionan los signos de TEA, los cuales han de estar presentes en las
primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta
que se enfrentan a barreras para el aprendizaje y la participación en los diferentes
contextos):
Alteraciones en la comunicación social e interacción social en diversos contextos por
ejemplo: Se evidencia por la manera en la cual tanto identifican como expresan emociones
en el ámbito de la interacción social recíproca. Desde edad temprana el niño o la niña
pueden tener dificultades, al estar en contacto con los demás, para mirar y comprender
miradas (contacto visual), para emplear y entender expresiones faciales, gestos, diferentes
tonos de voz, entre otros. Muchos niños o niñas con TEA no comparten de manera
espontánea intereses con sus padres ni buscan consuelo en ellos, por lo general no se
interesan por otros niños, niñas de su edad y cuando lo hacen les suele resultar difícil hacer
amigos/as y lograr conservarlos.
Existe dificultad en el lenguaje expresivo (lenguaje oral) y receptivo (comprensión de
mensajes). Presentan un desarrollo del lenguaje tardío o inexistente y no compensan esta
falta de lenguaje utilizando otros medios de comunicación no verbal. Entre los que
presentan lenguaje oral, evidencian grandes variaciones. Una parte de ellos utiliza sólo
palabras aisladas. Otros emplean un amplio repertorio de palabras y hablan correctamente
pero repiten frases hechas o lo que otros han dicho independientemente de la situación. Un
grupo más reducido dispone de un lenguaje oral adecuadamente desarrollado y
espontáneo. Común a todos ellos es que tienen dificultades para iniciar y mantener un
diálogo y que presentan deficiencias en cuanto a la compresión del lenguaje. Su capacidad
de comprensión del significado más profundo del lenguaje está particularmente reducida.
Incluso en el caso de aquellos que disponen de un vocabulario amplio y que hablan de
manera espontánea suelen darle una interpretación literal al lenguaje.
Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que
se manifiestan en dos o más de los siguientes puntos:
1. Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos (estereotipias
motoras simples, alineación de los juguetes o cambio de lugar de los objetos, ecolalia o
repetir frases de manera inmediata o diferida, frases propias con un significado personal).
2. Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de
comportamiento verbal o no verbal (por ejemplo gran angustia frente a cambios pequeños,
dificultades con los cambios, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo,
necesidad de tomar el mismo camino o de comer los mismos alimentos cada día).
3. Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de
interés (fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, intereses excesivos).
4. Hipersensibilidad o hiposensibilidad a los estímulos sensoriales o interés
inhabitual/fascinación sensorial por aspectos sensoriales del entorno:
Percepción
Hipersensibilidad
Hiposensibilidad o Fascinación sensorial
Auditiva
Se presenta como si les faltaran los filtros naturales que las demás personas tienen para
captar y tolerar los ruidos de lo que los rodea, incluso pueden quejarse también de ruidos
que son indiferentes para los demás o que están a una distancia variable. Pueden presentar
dolor o molestia a ciertos sonidos
Aparente sordera no obstante su audición es normal; puede no escucharse a sí mismo y
por ello subir el volumen de su voz, o el volumen de la televisión o radio; pueden insistir en
golpear un objeto sobre la mesa, por el efecto auditivo resultante.
Olfativa
Pueden presentar dolor o molestia a ciertos olores perfumes
Buscan olfatear cosas, objetos, regar sustancias para percibir su aroma.
Gustativa
Problemas muy frecuentes en la
Selectividad alimenticia. Alimentación y aceptar solamente ciertos alimentos referidos con
las texturas.
Prefieren únicamente cierto tipo de alimentos, lácteos, incluso algunos de sabores fuertes
y extraños.
Visual
Rechazan algunas luces, aversión a algunos colores, estímulos visuales como luces,
contrastes agudos de luces y sombras, asimismo los gestos de otras personas.
Fascinación por las luces y por algunos objetos con efecto giratorio visual.
Táctil
Presentan dolor e incomodidad a texturas específicas, contacto corporal entre otras.
Buscan ciertas texturas de su preferencia. Elevada tolerancia al dolor, cambios de
temperatura
Vestibular (Equilibrio)
Evitan actividades que para la mayoría de niños resultan gratificantes, como saltar, trepar,
entre otros, y, por tanto, se verá privado de beneficiosos estímulos sensoriales y de los
habituales contactos sociales entre los niños mostrando mareos, falta de equilibrio.
Excelente equilibrio, girar sobre sí mismos. Balanceo constante.
Propioceptiva (información sobre la posición y movimiento de las partes del cuerpo entre sí
y su entorno en relación al tono muscular, conciencia del cuerpo)
El tono muscular excesivamente alto o bajo generalmente está asociado con una
modulación pobre de los sentidos táctiles y propioceptivos, también ellos pueden ser
defensivos al tacto, y posiblemente va a fluctuar la conciencia al tacto, dolor y temperatura
Búsqueda de presión. Es posible que aplique sobre los objetos una fuerza inapropiada,
excesiva. Dificultad de mantener cuerpo y cabeza erguidos, realizar actividades con las dos
manos.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RELACIONADAS CON LOS


TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
Respecto a la Interacción Social.
Desarrollar interés hacia las otras personas y el contacto social.
Aprender a relacionarse, de forma correcta y efectiva, con los demás en diferentes
situaciones y contextos.
Aprender a conocer y comunicar las emociones y pensamientos propios, así como
comprender las de los demás.
Aprender habilidades para el juego, el trabajo cooperativo y las amistades.
Relacionadas con el aprendizaje, la participación y la comunicación.
Aprender habilidades de comunicación funcionales para la vida real.
Aprender un código comunicativo (verbal o no verbal) funcional, con finalidad interactiva
puede ser a través de imágenes, dibujos, fotografías, señas naturales o convencionales
entre otros.
Aprender a iniciar y mantener intercambios conversacionales con los demás, ajustándose
a las normas básicas que hacen posible tales intercambios.
Aprender un sistema de lectura y escritura convencional y/o alternativo o aumentativo.
Respecto a la Inflexibilidad mental y comportamental.
Necesita ambientes sencillos que faciliten una percepción y comprensión adecuada de
los mismos.
Aprender habilidades y estrategias de control del entorno y de autocontrol de emociones
y de estímulos sensoriales (hipersensibilidad) o interés inhabitual por aspectos sensoriales
del entorno (hiposensibilidad o fascinación sensorial)
Descentrar la atención de unos pocos estímulos y alcanzar “atención conjunta” con otros
es decir intereses en común con sus compañeros/as.
Aprender habilidades de adaptación y respuestas alternativas a situaciones nuevas o
parcialmente novedosas.
Ampliar las actividades que realiza, así como los intereses que posee.
Relacionadas con la Salud y la Autonomía.
Alcanzar gradualmente mayores niveles de autonomía en todos los ámbitos de desarrollo
integral de la personalidad: alimentación, vestido, entre otros.
Participar en las actividades cotidianas del aula, escuela y casa.
Desplazarse por la escuela si es necesario con apoyos visuales que le permitan el
desplazamiento autónomo.
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

Nombre del Alumno/a


Edad
Escuela
Grado y grupo
Maestro/a de grupo
Fecha

Lo presenta Actualmente (PA)


Lo presentó alguna vez (ANTES)
1.- Parece interesarse más por las cosas y objetos, que por las personas.
2.- Se interesa solo por una parte de los objetos, juguetes y/o personas ( sólo por las ruedas
de los cochecitos o por el cabello de las personas o por las aspas del ventilador).
3.- Presta atención a sonidos que el mismo produce.
4.- Generalmente parece no atender cuando se le habla (actúa como si fuera sordo).
5.- Se entretiene con palitos, hilos, piedritas, hojas, entre otros en vez de con juguetes.
6.- Se balancea durante periodos largos de tiempo, moviendo el tronco de un lado para
otro, o hacia adelante y atrás.
7.- Busca que las cosas que forman su entorno (casa, habitación, entre otros).-
permanezcan sin cambio.
8.- Da vueltas sobre si mismo, corre de un lado a otro o sube y baja escaleras durante
largos periodos de tiempo.
9.- Presenta berrinches inexplicables, sin causa aparente.
10.- Tiene la costumbre de mover, sacudir o aletear las manos.
11.- Rehúye la mirada cuando se le quiere mirar a los ojos.
12.- Le molestan algunos ruidos (llega a taparse los oídos).
13.- Se interesa por ruidos como el de la aspiradora, lavadora, entre otros
14.- Da la impresión de que resiste el dolor más que otros niños.
15.- Se golpea la cabeza contra la pared, suelo, muebles o con la mano.
16.- Suele entretenerse repitiendo una misma actividad (Alinea cosas, levanta torres y las
tira, entre otros ).
17.- Reacciona con berrinches ante situaciones o personas nuevas, o cuando se
interrumpen sus rutinas.
18.- Cuando el niño quiere algo que no puede obtener por sí mismo, le lleva a usted
tomándolo de la mano hacia el objeto que desea (pero sin mirarle ni hablarle).
19.- Algunas cosas que aprende las repite solamente en ciertos lugares y/o con
determinadas personas.
20.- Gira objetos, mostrando gran habilidad.
21.- Tiene preferencias extrañas de ciertos alimentos por su consistencia (suaves, ásperos,
crujientes, entre otros), o por su sabor (dulces, salados o ácidos, entre otros).
22.- Constantemente huele lo que encuentra.
23.- Reacciona de forma extraña al contacto de ciertas texturas (suaves, ásperas, entre
otros).
24.- A veces sorprende con habilidades inesperadas.
25.- Su conducta resulta difícil de predecir o entender.
26.- Entiende lo que se le dice de una forma muy literal; no entiende las bromas, los juegos
de palabras y no realiza procesos lógicos.
27.- Pronunció algunas palabras que de pronto dejó de decirlas sin motivo aparente.
28.- Nunca ha hablado
29.- En ocasiones dice alguna palabra suelta
30.- Repite preguntas o frases que ha oído (personas, televisión, radio, entre otros),
inclusive con una voz similar a la que escuchó.
31.-Utiliza mal los pronombres personales (ej. Dice tú en vez de yo, quieres en vez de
quiero).
32.- No reconoce las situaciones de peligro, pareciera que no le tiene miedo a nada.
33.- Para poder realizar sus actividades diarias (comer, dormir, entre otros) debe llevar a
cabo rutinas y rituales que no pueden ser alterados.
34.- En ocasiones ríe de forma incontrolada y sin causa aparente.
35.- A veces camina de puntas.
36.-Dice palabras que no tienen ningún significado