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Diagramación e Ilustración:
FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ
KANASU S.A.S - www.kanasu.co
Impreso por DISONEX S.A - impreso en Colombia
Corporación Talentum
Operador Exclusivo Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Editor
Kanasu S.A.S
Diseño e ilustración
Telefono: 317 4052391
E-Mail:gerencia@kanasu.co
ESTIMADOS ESTUDIANTES
Tienes en tus manos la Colección de Módulos “Estudiando y Trabajando”,
los cuales estructuran el Modelo Educativo Flexible “Escuela Integral”. Un
Modelo Educativo de construcción colectiva; nacido en el Municipio de
Soacha, Cundinamarca; con el auspicio y orientación de la Fundación de
Educación Superior San José; avalado para su implementación por el Ministerio
de Educación Nacional a través de código SIMAT 036; premiado por la Organización
de Estados Iberoamericanos - OIE - como uno de los mejores modelos educativos
para la educación de jóvenes en extraedad y adultos en Latinoamérica, entre otros
reconocimientos.
Te invitamos a que disfrutes aprendiendo y que asumas este material, como un elemento
fundamental para actualizar tus conocimientos y proyectarte hacia un nuevo futuro.
Crecí al lado de un educador de vocación: mi padre, alguien que me enseñó que este
es un oficio sin tiempo; especialmente porque cuando se forma a un ser humano,
dicha influencia “tiene una vigencia eterna”.
Y bajo esa luz, he aplicado los aprendizajes diarios que me da la vida, intentando que
las nuevas generaciones vean en la educación, su principal instrumento de progreso y
convivencia.
Por esta razón, en el Valle del Cauca la educación se convierte en nuestra bandera;
atender a la población de jóvenes y adultos con modelos flexibles, que buscan cerrar
las brechas sociales y brindar oportunidades para todos los vallecaucanos.
Uno no solo se educa para minimizar sus carencias en conocimientos, sino para crecer
como ser humano; por eso estoy convencida que el gran legado de este gobierno para
las nuevas generaciones, será haberles dado más herramientas y oportunidades
formativas.
Los invito a enfrentar este maravilloso reto con optimismo, constancia y dedicación;
estableciendo como principio de vida la búsqueda incansable del aprendizaje en
todas sus dimensiones, porque ¡EL VALLE ESTÁ EN VOS!
ÍNDICE
Unid. Pag.
Presentación 7
Tomemos nota 96
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Presentación
El MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE ESCUELA INTEGRAL: FAMILIA
COMPETENTE, CREATIVA Y SALUDABLE (MEF-EI), de la FUNDACIÓN
DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ, es una alternativa de formación
flexible y formal, de carácter semipresencial, orientada por los referentes
de la política de calidad definidos por el Ministerio de Educación Nacional,
cuyo propósito último es fomentar el desarrollo humano integral de jóvenes
y adultos colombianos en situación de vulnerabilidad que deseen suplir o
complementar su formación básica y media.
LENGUAJE CICLO 2 7
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
8 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Ciencia, Comprensión e
tecnología y interpretación Entorno físico Entorno vivo
sociedad textual
Medios de Pensamiento
Ética de la
Literatura comunicación y otros aleatorio y
comunicación
sistemas simbólicos sistemas de datos
LENGUAJE CICLO 2 9
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
02 03 04 05 06
10 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Unidades
de Aprendizaje
Sección DESCRIPCIÓN
Título Nos presenta el tema alrededor del cual girará nuestra unidad de aprendizaje.
Matemáticas
Las mediciones
relativas
Sección DESCRIPCIÓN
Estándares Enuncia las competencias que esperamos desarrollar a lo largo de
la unidad.
Sección DESCRIPCIÓN
Ambiente Señala cuál dimensión humana estaremos potenciando con nuestro
integral de trabajo durante la unidad.
formación
Sección DESCRIPCIÓN
Bloque Marca cuál es el campo de dominio del conocimiento en el que
orgánico centraremos nuestro proceso de aprendizaje.
LENGUAJE CICLO 2 11
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Secuencia
Didáctica
Sección DESCRIPCIÓN
Nos plantea cuál es el propósito último de emprender el viaje a través de
¿A dónde la unidad.
vamos?
Sección DESCRIPCIÓN
¿Para Nos revela por qué es importante que logremos desarrollar las competencias
qué nos que nos hemos puesto como meta en la unidad, al presentarnos casos de la
sirve ir? vida real en donde un problema podría resolverse si logramos aplicar lo que
aprenderemos en la unidad.
¿Qué sabemos?
Ejercicio 1: Valoremos
Sección DESCRIPCIÓN
¿Qué cosas Nos ofrece algunas herramientas que nos permitirán aprender y luego
nuevas repasar los conceptos, procedimientos, argumentos o ideas principales
debemos de la unidad.
saber?
(Esquema)
12 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Sección DESCRIPCIÓN
¿Qué cosas Nos presenta una explicación detallada de los nuevos saberes o
nuevas conocimientos que debemos apropiar para darles uso en la solución de
debemos problemas concretos en diferentes contextos de nuestra vida.
saber?
(Explicación)
Explicación y ejemplo
Sección DESCRIPCIÓN
Esta es una píldora de curiosidad. Una capsulita que nos revela datos o
Curiosidades hechos curiosos e interesantes relacionados con los temas y saberes que
estamos trabajando.
Ejemplo:
Curiosidades
Los saludos varían de país en país. Por ejemplo, mientras que en algunos países
como Portugal y Francia se acostumbra a dar dos besos en la mejilla para saludar
a un desconocido, en India, las personas evitan el contacto físico y unen sus
manos a la altura del pecho diciendo “namaste”, palabra que significa que el alma
de la persona que saluda reconoce otra alma en la persona que recibe el saludo.
Sección DESCRIPCIÓN
Apliquemos Nos facilita poner en práctica lo aprendido con la guía de nuestro docente
lo aprendido y el apoyo de nuestros compañeros:
LENGUAJE CICLO 2 13
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Apliquemos lo aprendido
Ejercicio 2: Colaboremos
El ejercicio 2, Colaboremos, nos permite comprobar lo que hemos aprendido en una actividad
de trabajo en equipo, en la cual podremos afianzar conocimientos y resolver dudas.
Ejercicio 3: Resolvamos
Ejercicio 4: Ejercitemos
Ejercicio 6: Afiancemos
El ejercicio 6, Afiancemos, nos permite practicar en casa lo que hemos aprendido y nos ofrece
la oportunidad de probar la utilidad de este aprendizaje en nuestra vida diaria, haciendo que
lo que ahora sabemos cobre mayor sentido y perdure en el tiempo.
14 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Sección DESCRIPCIÓN
Nos presenta otros saberes que se relacionan con lo que hemos venido
Reflexionemos aprendiendo y lo complementan, dejándonos, además, una interesante
pregunta para reflexionar.
Ejemplo:
Cuando dos personas se comunican, ya sea en una lengua materna o en un idioma
Reflexiones
extranjero, las palabras son sólo una parte del mensaje. Es importante aprender
a leer los gestos de la cara, los movimientos del cuerpo, y el tono de la voz porque
ellos también envían señales. Aunque muchas veces la gestualidad complementa el
mensaje, algunas veces, lo contradice. Por ejemplo, una persona puede decir “qué
lindo día” y al mismo tiempo hacer cara de aburrimiento y tristeza. En ese caso, el
significado real de la frase quedaría en duda.
¿Qué tipo de gestualidad debe tenerse en cuenta al momento de intercambiar un
saludo con una persona desconocida?
Sección DESCRIPCIÓN
Nos propone una enseñanza que, ya sea desde la cultura del
Cápsula emprendimiento, las competencias ciudadanas o el desarrollo
transversal tecnológico, podemos apropiar e integrar a los aprendizajes de la unidad.
Ejemplo:
CAPSULA TRANSVERSAL
Thomas Alva Edison fue un empresario estadounidense que llegó a patentar más de mil
inventos en los campos de la óptica, la electricidad y la acústica (¡inventaba y patentaba
algo nuevo cada quince días!). Entre sus principales inventos estuvieron la lámpara de
filamento incandescente, el fonógrafo y el cinematógrafo.
Sección DESCRIPCIÓN
¿Qué Nos permite evaluar por nosotros mismos lo que hemos aprendido,
aprendimos? valorar su utilidad en nuestra vida y calificar nuestro desempeño
durante la unidad.
¿Qué aprendimos?
LENGUAJE CICLO 2 15
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Lida, Ana María, Laureano, Alba Cielo y Juan José son colombianos que, como muchos otros, han
tenido que sortear múltiples dificultades para llegar a donde están. Todos ellos tuvieron que dejar
la escuela cuando eran pequeños, y todos, también tuvieron que migrar a otra ciudad a hacerse una
nueva vida y volver a empezar.
Más maduros y con nuevas responsabilidades, todos han decidido terminar sus estudios de educación
básica y media para avanzar en los proyectos de vida que se han trazado. Como usted, ellos están
llenos de motivos para salir adelante y muy ansiosos por aprender cosas que realmente les sirvan
para comprender mejor el mundo, resolver más eficazmente sus problemas, sentirse parte de la
sociedad de la información, desplegar todas sus potencialidades, mejorar su calidad de vida, aportar
significativamente a su comunidad y demostrarse a sí mismos y a los suyos todas sus capacidades.
¡Aprendamos juntos!
16 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Ana María trabaja como operaria satélite de máquina plana para una fábrica
de pijamas. Por suerte, ha podido trabajar todo el tiempo desde su casa, en el
pequeño tallercito de costura que estableció con la máquina que Lucinda “le
heredó”. Esto le ha permitido no solo ahorrar tiempo y dinero, sino estar más
al pendiente de su hijo Edward Francisco, de ocho años, la luz de sus ojos. Ana
no quiere que, como ella, el niño se decepcione de la escuela, por lo que está
muy al pendiente de sus tareas y lo alienta mucho en sus estudios.
Gracias a un programa del Distrito, que apoya a las mujeres madres cabeza
familia que tienen proyectos de emprendimiento, Ana María ha retomado
sus estudios a los 24 años. En el pasado, por pereza y desinterés, ella perdió
dos veces quinto de primaria, pero ahora tiene la motivación y la disciplina
que no tuvo antes; además, tiene el proyecto de montar en el mediano
plazo un local donde venda sus confecciones y haga arreglos a medida. A
ese proyecto y a Edward Francisco dedica todos sus esfuerzos diarios.
Sin embargo, a sus 31 años, Laureano no puede imaginarse tener que pasar
otros veinte o treinta años a bordo de un vehículo, por lo que, apoyado
por el sindicato de taxistas que lidera, se ha inscrito en un programa para
cursar su primaria y bachillerato por ciclos, para así obtener su diploma de
bachiller y poder iniciar la carrera de Derecho, que ha sido su sueño toda
la vida. Su don para tratar a las personas y analizar la forma en la que “se
conduce” la sociedad, le ha ayudado mucho en su oficio y en el sindicato,
y está seguro que será de gran ayuda en esta nueva etapa académica que
inicia de la mano de su familia.
LENGUAJE CICLO 2 17
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Curiosamente, las circunstancias por las que Alba Cielo tuvo que pasar durante
el proceso de la condena a su padre por sicariato, el asesinato de su hermano
mayor en una riña de alcohol y faldas, y la desaparición de su hermano menor
(que al parecer está en la guerrilla o en alguna banda criminal), la motivaron
a rehacer su vida, culminar sus estudios y estudiar la carrera técnica de
criminalística. Su sueño es trabajar con el CTI ayudando a esclarecer crímenes
y a hacer justicia, como una forma de compensar a la sociedad por los daños
cometidos por sus familiares; por eso trabaja muy juiciosa para salir adelante y
dejar atrás un pasado lleno de sobresaltos y humillaciones injustas.
18 LENGUAJE CICLO 2
CICLO
2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
20 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
A veces, cuando Lida toma el transporte público por las mañanas, ve a la gente “chateando”
en sus celulares. Algún día escuchó a dos mujeres jóvenes, de por lo menos 19 años, quienes
decían que habían “gugleado” a alguien y que cuando “chatearon” con esa persona se dieron
cuenta de que “tuiteaba” mucho. Dichas palabras no tenían mucho sentido para Lida. En otras
oportunidades, escuchaba que muchos jóvenes que vivían en su barrio utilizaban muchas
groserías y palabras extrañas. Ella había empezado a comprender qué significaban términos
como “parcero”, “llave”, “luca” o “fierro” por el uso en su contexto social. Sin embargo,
dudaba que dichas palabras estuvieran bien dichas, e incluso le sorprendía que, lo que para
ella eran vulgaridades, para muchos de ellos no parecía significar una ofensa.
LENGUAJE CICLO 2 21
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
¿Qué sabemos?
De acuerdo a su experiencia de vida y a sus conocimientos previos, responda las siguientes
preguntas y realice lo que se propone a continuación:
b. ¿Cree usted que esas palabras son incorrectas? ¿Cree que sólo se debería hablar con
las palabras que están en el diccionario de la Real Academia de la Lengua? Explique su
respuesta.
c. ¿Cree que existe una mejor forma de hablar español respecto a otras? De ser así, ¿Cuál
sería esa forma? Explique su respuesta.
22 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Al explicar sus significados, muchas de las dudas de Lida empezaban a aclararse. Según
su profesor, la jerga es la manera de hablar de personas en un mismo círculo social. Por
ejemplo, muchos jóvenes se entienden entre ellos usando palabras como “marica”, “güevón”,
“parcero”, “perro”. Personas como nuestros abuelos también tenían otra jerga. En Bogotá,
por ejemplo, utilizaban palabras como “ala”, “carachas”, “comadre”, “dotor” entre otras;
eran formas de llamar a sus vecinos, de mostrar sorpresa o de llamar a otras personas.
Por otro lado, el anglicismo es un préstamo lingüístico que hacemos en español de la lengua
inglesa. Un ejemplo claro es la palabra Futbol. En español la forma de llamar aquel deporte
es balompié. La palabra “fútbol”es un anglicismo proveniente de la palabra inglesa “football”
que se adapta a la lengua española.
LENGUAJE CICLO 2 23
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Los estudiantes se sorprendieron mucho al oír esto pues para ellos el fútbol era
el fútbol, no el balompié.
- Por ejemplo, la palabra “hobby” que entendemos como una actividad que nos gusta
practicar, es un anglicismo. La palabra original del inglés es “hobbie”.
- Pasatiempo.
-Sí, estoy de acuerdo. Es muy interesante esto. Ustedes saben que hay reglas gramaticales
para hablar una lengua y que nos regimos con esas reglas para hacer “buen” uso de la
lengua. Lo curioso es que, de todas maneras la lengua va cambiando a través del tiempo. Por
ejemplo, antes, en España, muchos siglos atrás, los hablantes en lugar de “hermoso” decían
“fermoso”. Con el tiempo, la gente empezó a decir “hermoso” en vez de “fermoso”. Desde
entonces la regla cambió. Ahora la manera correcta de decirlo es “hermoso”.
En aquel momento el profesor hizo un alto en su explicación para hacer una observación
importante:
- La lengua española tiene reglas y vocabulario formal con un objetivo: que todos aquellos que
hablamos español, con el paso del tiempo, podamos seguirnos entendiendo, comunicando.
Con todo esto, lo que quiero que entiendan es que la manera como cada uno habla español es,
en cierta medida, correcta. No existen maneras mejores que otras de hablar. Sin embargo, a
la hora de escribir y publicar algo, las reglas que rigen la lengua española como la gramática,
la ortografía, tienen que ser utilizadas para que todos aquellos que lean el texto entiendan
su mensaje.
En aquel momento, Lida comprendió que una cosa distinta era hablar español, y otra,
escribirlo.
- Un neologismo es una nueva palabra en el vocabulario de una lengua. Por ejemplo, cuando
empezó a existir la red de internet se crearon muchas nuevas palabras como ‘ciberespacio’,
‘cibernauta’, ‘multimedia’...; un tecnicismo es el vocabulario especializado de una profesión.
Si fuéramos todos mecánicos entenderíamos perfectamente palabras como “bujía”, “motor”,
“batería”, pistón”, etc. Algunas no son tan desconocidas; otras, definitivamente, no las
hemos escuchado nunca. Hace parte del contexto de su uso.
24 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
La 23ª edición del “Diccionario de la lengua española”, que se publica este jueves en todos los
países hispanohablantes, incluye palabras como burka, ciclogénesis, coach, hiyab, homoparental,
quad y wifi, y voces coloquiales como amigovio, birra, botellón, gorrilla y chupi. (...)
Entre esas novedades hay numerosas voces americanas, que se han incrementado de manera
significativa en la 23ª edición. Amigovio (fusión de amigo y novio) es una de ellas.
Y se han admitido, además, palabras americanas como basurita, bíper, cajonear, conflictuar,
enrulado, lonchera, motoneta, nocaut y papichulo.
Del mundo islámico han saltado al Diccionario burka y hiyab. La primera se define como
“vestidura femenina propia de Afganistán y otros países islámicos, que oculta el cuerpo y la
cabeza por completo, dejando una pequeña abertura de malla a la altura de los ojos”. Y la
segunda es el “pañuelo usado por las mujeres musulmanas para cubrirse la cabeza”.
LENGUAJE CICLO 2 25
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
El concepto de antipersona, es aplicado a esas minas que matan o mutilan a quienes las
pisan y llega al Diccionario de la Real Academia Española (DRAE), al igual que sucede con
ciclogénesis (formación de un ciclón).
También, se han adaptado a la nueva realidad social las definiciones de marido (“hombre
casado, con relación a su cónyuge”) y de yerno (“cónyuge masculino de la hija o del hijo de
una persona”), entre otras.
Los extranjerismos figuran en cursiva cuando no se han adaptado al español. Ese es el caso de
“backstage”, el “espacio situado detrás de un escenario o de una pasarela donde se preparan”
quienes intervienen en un desfile de moda, o de “coach” (persona que asesora a otra para
impulsar su desarrollo profesional y personal) y, en el lenguaje deportivo, equivale a entrenador.
Del inglés proceden asimismo “establishment” (grupo de personas que ejerce el poder);
el temido pirata informático o “hacker”; “quad” (vehículo todoterreno de cuatro ruedas
similar a una motocicleta), y “spa”, ese establecimiento que ofrece tratamientos, terapias
o sistemas de relajación.
Esa misma marca la lleva la voz coloquial chupi, con la que uno expresa que se lo pasa muy
bien o que algo es estupendo.
Los “gorrillas”, es decir, esas personas que en muchas ciudades españolas te avisan de que
hay una plaza libre para aparcar a cambio de una propina, se abren hueco en el Diccionario.
“Déjate de gaitas”, se dice en España, y por eso la voz gaita amplía sus acepciones con la de
“tontería o cosa sin importancia”.
Y a los aficionados al Fútbol Club Barcelona les gustará saber que blaugrana, término catalán,
está en el Diccionario y que remite a azulgrana.
También lo ha hecho el término mileurista, que se ha extendido en España desde que la crisis
llevó a bajar los sueldos.
El cerdo ibérico y el exquisito jamón ibérico amplían ahora las acepciones del adjetivo ibérico.
26 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Y relacionadas con internet y con la informática entran voces como la red inalámbrica wifi,
intranet (red electrónica de información interna de una empresa o institución); el “pad
mouse”, alfombrilla que “permite deslizar con facilidad el ratón de una computadora”, y
nube (espacio de almacenamiento y procesamiento de datos ubicado en internet).
A los pesados y molestos se les llama plomizos, otro adjetivo que ve ampliados sus significados.
Y al lenguaje coloquial malsonante pertenecen cagaprisas (persona impaciente, que siempre
tiene prisas) y cague, ese miedo o inquietud que paralizan.
Tomado y adaptado de CULTURA 16 OCT 2014 - 10:57 AM elespectador.com
b. ¿Cómo puede entender que la RAE (Real Académia Española) haya decidido incluir este tipo
de palabras?
c. Identifique al menos 3 barbarismos, 3 anglicismos y 3 palabras usadas en la jerga.
La identidad que éstos se fabrican está íntimamente ligada a la palabra que puedan
decir en ese código particular. La lengua que usamos es, en definitiva, la que nos da
nuestra personal visión del mundo que manifestamos y nos caracteriza.
Un uso en particular de la lengua permite que seamos aceptados por una comunidad,
grupo, sector o persona en específico. Y que por ello nos den y exijan lo mismo que
a los otros. El hablar de cierta manera nos facilita las cosas en lo que respecta a
las relaciones con quienes nos rodean. “Cuando hablo así influyo sobre los demás,
hago que me acepten y me favorezcan”, pareciera ser el razonamiento instintivo del
hablante, hecho comprobable desde el punto de vista de la experiencia cotidiana.
¿Qué relación existe entre mi forma de hablar español y los contextos sociales
en los que me desenvuelvo?
LENGUAJE CICLO 2 27
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Lea el siguiente texto tomado de la sección Economía de Dinero.com y responda las siguientes
preguntas:
Más del 95% de los encuestados por la BVC y Fedesarrollo considera que el Banco de la República
mantendrá la tasa de interés de intervención en 4,5% durante su próxima Junta Directiva.
La más reciente Encuesta de Opinión Financiera desarrollada por la Bolsa de Valores de Colombia,
BVC, y Fedesarrollo, muestra que la mayoría de los agentes del mercado cree que el Banco de la
República no realizará cambios en la tasa de intervención durante la próxima Junta del Emisor.
Después de incrementos mensuales de 25 puntos básicos (pbs) desde abril, el Banco de la República
en su reunión de septiembre mantuvo estable la tasa de interés de intervención en 4,5%.
Bajo este contexto, más del 95% de los analistas encuestados espera que la autoridad monetaria
mantenga esta tasa tanto para el mes de noviembre como para fin de año. Apenas un 4% de los
analistas espera aumentos de 25 pbs en la tasa de intervención durante la reunión que se llevará a
cabo el jueves 30 de octubre.
a. ¿Para qué tipo de público está destinado este artículo? ¿Es posible entender este artículo
fácilmente?
c. De acuerdo a cada texto y su contenido hagan una lista de palabras clasificando estas en
el recuadro por: tecnicismos, barbarismos, neologismos, anglicismos y jerga encontrados.
Discutan en clase el trabajo realizado.
28 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Determina y escribe a que variación léxica corresponde cada oración. Justifique su respuesta:
CAPSULA TRANSVERSAL
TECNOLOGÍA-NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA: Internet hace su
aparición en el mundo en la década del 60 del siglo XX, en plena guerra fría.
Estados Unidos creó una red exclusivamente militar con el propósito de que, en
el hipotético caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la información
militar desde cualquier punto del país. Esta red se llamó ARPANET; en principio
contaba con cuatro computadores distribuidos entre distintas universidades
del país, pero en poco más de dos años alcanzó los cuarenta computadores
conectados. Tal fue su crecimiento que en poco tiempo su sistema de comunicación
se quedó obsoleto. Entonces dos investigadores crearon el Protocolo TCP/IP, que
se convirtió en el estándar de comunicaciones dentro de las redes informáticas
(que seguimos utilizando) y que le dio un impulso tal a la Internet, que hoy por
hoy es imposible de frenar.
1. Identifique entre los integrantes de su familia y compañeros las variaciones léxicas que
utilizan.
2. ¿Para qué nos sirve este nuevo conocimiento sobre las variaciones léxicas?
3. ¿Es capaz de analizar las diferentes formas de hablar español presentes en su entorno
cotidiano? ¿Cómo entiende la relación entre lengua (reglas gramaticales) y habla(manera
individual de hablar una lengua)?
LENGUAJE CICLO 2 29
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
- Realice una breve encuesta dentro de sus familiares o vecinos (un adolescente, un anciano,
una persona adulta, por ejemplo), donde haga las siguientes preguntas.
30 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
02 La comunicación humana y
sus aspectos lingüísticos
02
Unidad
Lida Quevedo es una joven de 20 años con grandes sueños y aspiraciones. Nació en Villavicencio
y vive en Soacha, municipio cercano a Bogotá. Su vida ha estado llena de retos: quedó en
embarazo a los 14 años, lo cual le impidió seguir estudiando; sus padres, quienes viven en
Villavicencio, por carencia de recursos decidieron no seguirla apoyando económicamente; el
papá de su hija, también joven como ella, por el miedo a ser juzgado por sus propios padres,
decidió esconderse y no asumir su paternidad.
En un acto de valentía Lida decidió tomar las riendas de su vida y
emprender la búsqueda de sus sueños. A los 20 años decidió irse
de la casa de sus padres para cumplir una de sus más grandes
aspiraciones: ser maestra de niños, inspirada en el profundo amor
que le tiene a su pequeña hija Tatiana, de 5 años, y en la vocación
que tiene para tratar con los pequeños. Admirada por su fortaleza
y su determinación, Flor, su hermana de 23 años, decidió irse a
vivir también con ella. Las dos emprenden un viaje incierto y lleno
de obstáculos. El primero de ellos empieza cuando, ubicadas en la
casa, empiezan a tener dificultades en la comunicación.
LENGUAJE CICLO 2 31
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
¿Qué sabemos?
c. ¿Cómo tendrían que comunicarse las personas para evitar malos entendidos y
emociones desagradables?
32 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Sin embargo, con todos los cambios que decidió asumir para encaminar su vida, Lida no pudo
evitar sentir fuertes emociones. Después de todo, no es fácil decidir independizarse de los
padres; mucho menos cuando es a un lugar desconocido, donde no tenía relación con nadie.
Afortunadamente, no estaba sola.
Su hermana Flor, aunque mayor que ella, es una mujer tímida, con muchos miedos y muy insegura.
Sin embargo, al ver la gran valentía y determinación de Lida para construir la vida que deseaba
para ella y para su hija, decidió irse de la casa con ella, con la esperanza que en un nuevo lugar
todos los miedos y todas las inseguridades desaparecieran.
Flor, junto con Lida y Tatiana, viven en la misma casa en Soacha. Lida trabaja como empleada del
servicio de día en una casa de familia de ricos. Flor trabaja como mesera en un restaurante de la
zona. A Lida la dejan trabajar con su hija, ya que ella no tiene el dinero para pagarle a alguien
que la cuide; y tampoco quiere. Tatiana es lo más importante en su vida.
Seis meses después de llegar a Soacha, convencida de que el trabajo de asear casas iba a ser
algo temporal, que le permitiría ahorrar algo de dinero para estudiar, Lida decidió terminar su
primaria en un instituto para adultos. Lo hace los sábados en la mañana. Las tareas que le deja
su profesor las hace en las noches, luego de regresar de trabajar. Asimismo, inscribió a Tatiana en
un colegio del distrito para que empiece a educarse muy bien desde pequeña.
Con el pasar del tiempo, tanto Lida como Flor ya se han logrado adaptar al nuevo sitio y al ritmo
de vida. Tatiana ya está estudiando, y Lida ya empieza a sobresalir dentro de las estudiantes más
dedicadas. Sus compañeros de clase, mayores que ella, la molestan mucho por su lindo rostro.
Ella se divierte mucho con sus comentarios, aunque nunca se desenfoca de su objetivo. Sin
embargo, así como las hermanas y la niña estaban cada vez más adaptadas al medio, en el plano
de la convivencia empezaron a hacerse notorias muchas dificultades.
En las tardes, después de recoger a Tatiana, lo primero que hacía Lida era ayudarle a hacer tareas
a su hija. Flor, por su parte, cuando llegaba de trabajar del restaurante, prendía el televisor y
veía novelas hasta que se hacía de noche. Por sus obligaciones, Lida había aprendido a ser muy
ordenada en sus cosas y en sus espacios; no tenía mucho tiempo libre, por lo que prefería dormir
o adelantar sus propias tareas del sábado en lugar de ver televisión. Flor en cambio no era tan
organizada. De hecho, después de comer y distraída por las novelas, solía dejar los platos sucios
en el mismo comedor.
LENGUAJE CICLO 2 33
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Al día siguiente, en la tarde, cuando Lida llegaba con Tatiana a ayudarle a hacer tareas, se
encontraban con los platos sucios que flor había dejado desde el día anterior. Lida sentía
mucho malgenio con la situación. Por más de seis meses no le había dicho nada a su hermana
con el fin de “evitar problemas”. Sin embargo, sin que ella se diera cuenta, lo que estaba
haciendo era acrecentar su malestar.
Una tarde, mientras hacía tareas, Tatiana empujó sin querer uno de los platos que estaba
encima de la mesa del comedor, golpeándose el pie y rompiendo el plato. Lida la regañó
fuertemente, por lo que empezó a llorar a cántaros. El llanto de Tatiana aumentaba la rabia
de Lida. En ese momento entró Flor a la casa, y Lida, que pensaba que toda la “culpa” era de
ella y su desorden, empezó a gritarle y a reclamarle.
Flor se quedó primero en silencio; luego empezó también a llorar, diciéndole a su hermana
que ella era desconsiderada por no entender, que ella llegaba muy cansada del restaurante
de recoger y lavar platos todo el día, y no quería hacer lo mismo en casa. Al ver el llanto de
su hermana, Lida le contestó que la desconsiderada era ella, porque sin tener hijos no era
capaz de lavar nada en casa.
Esa noche Lida, Flor y Tatiana se acostaron sintiendo en su interior cosas muy desagradables.
Lida, en medio de su alma, sentía que había sido demasiado dura con Tatiana y con Flor, por lo
que se arrepintió de lo que había dicho y hecho. Estaba muy triste y se sentía muy culpable.
Ese mismo sábado preguntó a su profesor cómo podría ella hablar y comunicarse mejor con su
hermana y con su hija. El profesor, que la notó muy estresada y vio en ella una expresión de
tristeza, le preguntó qué había pasado. En ese momento, Lida echo a llorar y le contó todo
lo que había sucedido.
34 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
LENGUAJE CICLO 2 35
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
b. Si cada uno de ustedes estuviera en el rol del profesor, ¿qué le hubieran dicho a Lida que
hiciera de manera diferente?
Reflexiones
36 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Imagine que usted es un empleado(a) cuyo jefe es autoritario y constantemente hace uso
del maltrato para referirse a sus subordinados. Usted está cansado de la situación y decide
comunicarle su descontento.
a. Describa dos actos comunicativos según el contexto dado anteriormente, donde se haga
explícito los elementos del contexto, el mensaje y sus componentes.
b. Según las descripciones del punto anterior, imagine cuáles son las emociones que posee
cada interlocutor (Jefe-empleado). Escriba dos de cada uno. Si son emociones agradables,
¿qué aspectos de la comunicación las hacen agradables? Si son desagradables, ¿qué
aspectos de la comunicación las hacen desagradables? y ¿qué cambiaría en el mensaje, en
los interlocutores o en el contexto para que estás fueran agradables?
a. Imagine un contexto y escriba un diálogo entre las dos hermanas, donde cada una pueda comunicar
sus sentimientos e inconformidades y las dos terminen sintiendo emociones agradables.
b. Compare la situación inicial (problemática) y el diálogo anteriormente escrito. ¿Qué
aspectos del contexto y del mensaje cambiaron?
CAPSULA TRANSVERSAL
PENSAMIENTO EMPRENDEDOR: Steve Jobs, Cofundador de Apple Inc., billonaria
empresa multinacional estadounidense que diseña y produce los equipos Macintosh,
IPhone, IPod e Upad, fue invitado a dar un discurso en una ceremonia de graduación
en la Universidad de Stanford en 2005, en calidad de referente mundial de éxito
creativo y empresarial. Esto fue lo que aconsejó a los jóvenes graduandos: “tu tiempo
es limitado, así que no lo desperdicies viviendo la vida de alguien más. No te dejes
atrapar por el dogma, que es vivir con los resultados de los pensamientos de otras
personas. No dejes que el ruido de las opiniones de otros ahogue tu voz interior. Y lo
más importante: ten el coraje de seguir a tu corazón e intuición. De algún modo ellos
ya saben lo que realmente quieres ser. Todo lo demás es secundario”.
Esto, en síntesis, fue lo que hizo Lida al decidir salir de su casa; esto es lo que está detrás de
su deseo de mejorar sus relaciones y su comunicación.
LENGUAJE CICLO 2 37
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
1. ¿Cuáles son los elementos que componen un acto comunicativo? Explique cada uno de
ellos.
3. ¿Cuáles son sus fortalezas y sus aspectos a mejorar a la hora de comunicarse con los demás?
38 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
Ese sábado, dado que su profesor había cancelado clase, Lida fue hasta la Biblioteca Luis Ángel
Arango, en el centro de Bogotá, para informarse y aprender un poco acerca de la escritura y,
particularmente, de la escritura de cartas. Sin embargo, parecía excesivo el esfuerzo que hacía
Lida para escribir una sencilla nota de disculpa a su hermana ¿Acaso Lida tenía otros planes? ¿A
quién realmente quería escribir Lida? Con una actitud pensativa y alegre, como de niña pequeña
que sueña despierta, salió Lida de la biblioteca y regresó a su casa. Al llegar, su hermana estaba
viendo en televisión una película donde la protagonista, una joven
de 20 años que trabajaba en servicios generales de una gran empresa, se
enamora perdidamente de un hombre
Ese lunes siguiente, mientras caminaba para su trabajo, Lida
observa en el titular de un periódico una noticia sobre el amor y el
matrimonio homosexual. Curiosa, toma un momento el periódico
y lee un fragmento que dice que“la familia no depende“(...) del
matrimonio, sino que (...) nace de la decisión libre y voluntaria
entre dos personas que de manera consciente asumen la existencia
de lazos de solidaridad, apoyo, cariño, amor y convivencia que
generan cohesión entre ellos”. Toda esa semana Lida se queda
pensando sobre las “formas del amor”: el amor de hermanas, el
amor de madre a hija, el amor de pareja. ¿Acaso serían distintos?
LENGUAJE CICLO 2 39
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
¿Qué sabemos?
Ejercicio 1: Valoremos
De acuerdo a su experiencia de vida y a sus conocimientos previos, realice y responda las
siguientes preguntas:
a. Imagine una noticia cualquiera, ¿cuál es la diferencia entre presentarla por radio, por
televisión o por el periódico?
b. ¿Cuáles son las utilidades que tienen la televisión, la radio y el periódico? Mencione por lo
menos dos de cada una.
40 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
La información y su flujo
Presentando excusas por su ausencia la clase pasada, el profesor inicia la clase.
- ¿Qué le pasó, profe? ¿Por qué no vino la clase pasada? ¡Nos dejó sin hacer nada todo el fin
de semana!- pregunta con tono de broma Luis Ángel, maestro de construcción, de 47 años,
quien soñaba con ser arquitecto.
- Mi hija se enfermó, Luis. Tuve que ir a acompañarla al hospital. Tuvo un dolor de cabeza muy
intenso. Los doctores dicen que es migraña.
- ¡Virgen del Carmen! ¡Terrible! ¡Yo sé qué es eso profe! A mí también me pasa a veces, por
lo del trabajo. Para que le pase, dígale que huela alcohol; o café molido, y verá que santo
remedio.
Sonriente el profesor agradece la recomendación y pregunta:
- ¿Y ustedes? ¿Qué hicieron el sábado pasado?
Muchos se rieron sin contestar, pues pensaban que no habían hecho nada. Otros pasaron
tiempo con su familia. Lida era la única que había pasado fuera de casa.
- ¿Alguno de ustedes vio la película del sábado en la noche?
- Mi hermana, profe. - respondió Lida.
- ¿Recuerdas de qué se trataba, Lida?
- Sí. Aunque no la vi completa. Era una mujer pobre que se enamoraba de un millonario....
Muchos se rieron del comentario de Lida.
- ¿De qué se ríen? - preguntó curioso el profesor.
- De que hay cosas que sólo ocurren en el cine, profesor. ¿A quién se le ocurre que un ricachón
le va a parar bolas a una mujer? ¡Los pobres no le interesamos a nadie! ¡Los ricachones sólo
les interesa ganar plata y esclavizar a los demás! - respondió Lucila, una mujer de 32 años a
quien le asesinaron a su padre cuando era pequeña. Lida escuchaba muy atenta, pues conocía
la historia de Lucila.
- ¿Quiénes son los ricachones a los que usted se refiere, Lucila? - preguntó el profesor.
- ¡Pues los dirigentes de este país; los que se adueñan de nuestra tierra, la tierra de nosotros
los campesinos!
Lucila parecía malgeniada. Su voz transmitía rabia. Todos se quedaron por un instante en
silencio.
- La noto de mal genio, Lucila. ¿Está todo bien? - pregunta el profesor
Lucila se quedó en silencio, con una expresión de dolor.
LENGUAJE CICLO 2 41
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
- Comprendo que no esté de acuerdo con la película. Yo tampoco lo estoy. Lo pregunté porque
me interesa saber qué piensan y qué han leído sobre el amor.
- Pues, profesor, depende de qué amor estemos hablando. Yo amo mucho a mi hija, pero creo
que ese amor es distinto al amor que le tengo a mi hermana.
- ¿Y a su hermana?
Lida se quedó pensando. Recordó las dificultades de convivencia que habían tenido y sintió
tristeza. Después de unos instantes en silencio, Lida habló.
- Creo que la quiero pidiéndole perdón y perdonándola; siendo comprensiva y amándola como
es. Así como se ama a la familia.
Igual que a Lida, el profesor empezó a preguntarle a todas las personas de qué manera cada
uno expresaba el amor; unas dijeron expresar el cariño por medio de caricias; otros, por
medio de detalles; algunos, regalando cosas, entre otras muchas maneras. No importaba
cuantas maneras de expresar había, el amor parecía ser una experiencia común a todos. Un
amor único; un amor relativo a la aceptación, al perdón, a la reconciliación y a la imaginación.
- Si quisieran buscar información sobre el amor, o cualquier otro tema ¿Dónde buscarían?
- preguntó el profesor después de que cada estudiante diera su respuesta.
- En libros que escriben los científicos- contestó uno de los asistentes.
- En periódicos - respondió Lida, quien tenía en mente aquel artículo sobre el amor entre
familias homosexuales que había leído.
- ¡En las experiencias personales propias! - respondió Lucila, pensando en que las películas
eran historias mentirosas.
- ¿Y cuál sería la diferencia entre buscar en uno u otro lugar? - preguntó el profesor.
Todos se quedaron en silencio, pensativos. Nadie supo responder a la pregunta, por lo que el
profesor, en actitud amable, respondió:
Todos los estudiantes quedaron perdidos. ¿Qué era la información? ¿Cuál era su utilidad?
El profesor procedió a explicar que la información era aquel conjunto de datos que nos
dice algo acerca de la realidad. Una fotografía, es información en una imagen; un texto, un
mensaje, es información a través del lenguaje. ¡Todo el tiempo las personas intercambian y
42 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
No.
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comunicación.
Por estructura física, pueden encontrarse los medios de comunicación audiovisuales (aquellos
que pueden ser escuchados o vistos y que se basan en imágenes y sonido para transmitir
información) como la televisión (donde se presentan los noticieros, las telenovelas, las
entrevistas, los programas culturales, entre otros programas), el cine (de las cuales hacen
parte las películas y los documentales) o la radio (donde se encuentran las emisoras de
radio); los medios de comunicación impresos (revistas, periódicos, folletos y todos aquellos
que transmiten la información por medio de textos escritos impresos difundidos en papel); y
los medios de comunicación digitales, cuya característica principal es brindar a las personas
la capacidad de interactuar con las fuentes de información. Entre ellos se encuentra
principalmente el internet y todas las páginas de información en la red.
Por el carácter o el tipo de información que muestra, se pueden encontrar los medios de
comunicación informativos (aquellos que buscan informar a los que reciben la información,
como los noticieros, los diarios o las revistas de noticias), los de entretenimiento (aquellos que
buscan divertir o recrear como las novelas, el cine, la música o la sección de farándula), los de
análisis (que buscan no sólo informar sino examinar y explicar un tema, como las columnas de
opinión), y los especializados (que buscan investigar y conocer a profundidad sobre un tema en
particular, como las revistas científicas, literarias, deportivas, entre otras).
- Es por eso, Lucila, que lo que dices es cierto: las películas son medios de comunicación
cuya función no es informar, ni publicar estudios profundos sobre el tema, sino entretener, es
decir, divertir - respondió el profesor.
Lucila se quedó en silencio. Lida, que conocía su historia de vida, sabía que su rabía se debía
no tanto a la película del sábado como lo que ésta le recordaba.
LENGUAJE CICLO 2 43
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Curiosidades
¿Sabías que “muchos neurocientíficos creen que los efectos de la televisión
en la salud mental podrían ser aún más profundos que una adicción [a las
drogas?]”. (...) “La Academia de Pediatría de Estados Unidos recientemente
advirtió que es peligroso que los niños miren televisión porque puede dañar
su desarrollo cerebral, e instó a los padres a mantener a los niños de menos de
dos años lejos de la televisión y de medios similares”. Al parecer, ver mucha
televisión es nocivo no sólo para el cerebro sino para la salud en general.
Las personas que pasan mucho de su tiempo libre viendo televisión son más
propensas a sufrir obesidad (gordura) y a sufrir problemas del corazón. ¡Sin
duda alguna, el mejor entretenimiento sigue siendo hacer deporte, ir a
parques públicos, jugar y compartir tiempo con nuestros hijos y nuestra
familia! ¡No sólo es más benéfico, sino mucho más barato!
d. Si se quiere enterar de los eventos que han pasado en su país, ¿qué medios de comunicación
masiva sería el más adecuado revisar? Argumenten su respuesta.
44 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
a.¿Qué creen que significa e implica la manipulación de la información por parte de los
medios masivos de comunicación? Dén al menos un ejemplo.
b.¿Cómo creen que afecta los intereses de una sociedad la manipulación de la información
por parte de los medios masivos de comunicación?
c. Preparen una exposición corta (máximo 4 minutos) donde compartan con el resto de
la clase las conclusiones a las que llegaron después de responder estas preguntas.
LENGUAJE CICLO 2 45
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CAPSULA TRANSVERSAL
TECNOLOGÍA-TECNOLOGÍAY SOCIEDAD: Wikipedia es una enciclopedia libre, políglota
y construida colaborativamente por una comunidad virtual de “wikipedistas”, que
constituye la mayor y más popular obra de consulta por Internet. Cuenta con más
de 37 millones de artículos en 284 idiomas (cantidad que incluye dialectos de
muchos de esos idiomas), que han sido redactados conjuntamente por voluntarios
de todo el mundo, a los que cualquier persona puede acceder a través de Wikipedia.
com. La enciclopedia es administrada por la Fundación Wikimedia, organización
sin ánimo de lucro y basta con registrarse para convertirse en wikipedista y editar
o crear cualquier artículo. Allí se puede encontrar información general y útil sobre
diversos temas, incluyendo la violencia en contra de la mujer, los medios masivos de
comunicación, y la importancia de estos en la vida actual de nuestras sociedades.
a. ¿Qué temas trata cada una de las imágenes? ¿Cuál es el mensaje que transmite cada una?
46 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Imagine que usted es contratado (a) por una importante empresa para analizar la situación
de la violencia intrafamiliar en contra de la mujer en Colombia.
a. Escriba un texto corto (máximo 10 líneas) donde describa dicha situación y transmita un
mensaje a la sociedad colombiana.
b. ¿Cómo cree que los medios masivos de comunicación pueden aportar a cambiar estos
problemas en Colombia?
2. ¿De qué depende la elección de uno u otro medio masivo de comunicación para la búsqueda
de información? Argumente su respuesta.
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LENGUAJE CICLO 2 47
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
48 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
02 Los discursos
orales
04
Unidad
LENGUAJE CICLO 2 49
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
a. ¿Qué es y para qué sirve un argumento de autoridad? Explique su respuesta con un ejemplo.
(Pista: recuerde los aprendizajes de la anterior sesión).
b. ¿En qué consiste y qué importancia tiene evaluar el contexto comunicativo en la elaboración
de textos? Explique su respuesta.
- Desarrollo
- Cierre
50 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Antes que terminara la clase, Lida le pidió el favor a su profesor que le comentara un poco
más sobre el perfil de empleado que necesitaban y sobre la empresa. Dado que iba con afán,
el profesor sólo le dio el nombre y le recomendó buscar información.
¿Para qué quería Lida hacer esto? ¿De qué le serviría conocer la empresa? Cualquiera pensaría
que sólo basta con saber que el sueldo es mejor y ya. Sin embargo, Lida comprendía muy
bien, por lo que alguna vez le había escuchado a su madre, que “el que bien se prepara,
lejos llega”. Eso, en términos de la entrevista que iba a tener esa semana, significaba que
conocer algunos datos de la empresa le permitiría pensar en el perfil de empleado que estaban
buscando, imaginar posibles preguntas que le harían en la entrevista, y con eso, evitaría
sentirse insegura y responder con ideas inconclusas o confusas.
Buscando información, en el internet del barrio, Lida consultó por el nombre de la empresa.
Resultó ser un hotel con muy buena reputación en el centro de Bogotá. El día siguiente,
lunes en la tarde, después de salir de su trabajo Lida llamó a su profesor y le pidió alguna
información adicional sobre el trabajo. Él no tenía mucha, aunque creía que se trataba de
una vacante para servicios limpieza en los cuartos del hotel.
Lida empezó a reflexionar. Si bien ella no tenía experiencia trabajando en hoteles, lo cual
podía representar una debilidad en la entrevista, pensaba que los hoteles, y más los que son
muy prestigiosos, se interesan mucho por los detalles de la limpieza: no se trataría sólo de
limpiar, sino de dejar todo perfectamente en orden. Eso era una fortaleza de Lida: no sólo
era una persona ordenada, en su trabajo y en su vida en general, sino que era muy detallista,
cosa que había aprendido con sus actuales jefas. Esa, sin duda, sería una fortaleza de la que
tendría que hablar cuando le preguntaran por su experiencia.
LENGUAJE CICLO 2 51
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Así, en el transcurso de la tarde, mientras Tatiana dormía una siesta y Lida cocinaba el
almuerzo del día siguiente, Lida pensó en sus fortalezas y seleccionó aquellas ideas que
eran fundamentales a tener en cuenta en la entrevista. Dado que iba a tener muy poco
tiempo para responder, decidió que no hablaría tanto de sus habilidades de cocina, o de sus
habilidades para escribir y para leer, sino de su orden, de sus habilidades de observación para
los detalles, y cómo no, de la velocidad para hacer muy bien las cosas.
Al día siguiente, faltando dos días para la entrevista, Lida le recordó a una de las dueñas de
la casa donde actualmente trabajaba, el permiso que había pedido días atrás para presentar
su entrevista. Su jefa, amable, le dijo que no había problema, siempre y cuando regresara
tan pronto se acabara la entrevista. Al final, con un tono de voz amable y enfático, le
recordó a Lida: “no se te olvide, niña. Todo es cuestión de actitud”. Lida no entendió muy
bien la recomendación. Supuso que se refería a aquellas cosas de los discursos que no son
propiamente el mensaje: la claridad y la precisión de la respuesta (es decir, no andar con
rodeos, no desviarse del tema, y tener muy clara la definición de sus ideas) así como el
lenguaje no verbal que debía utilizar. ¡Con seguridad, ningún entrevistador creería que Lida
es una mujer ordenada si su postura corporal, su expresión facial y su presentación personal
no demostraran ese orden!
Curiosidades
En grupos, imaginen las siguientes situaciones y dialoguen y respondan por escrito las
siguientes preguntas:
a. Un profesor de tercero de primaria quiere reconocer en frente de su clase el buen trabajo
realizado por uno de sus estudiantes. ¿Cuál de los siguientes mensajes se adecúa mejor a
la situación? Explique su respuesta.
1. Mateo es un estudiante cuyas elaboraciones conceptuales son muy profundas para un
niño de su edad, por lo que sería asertivo y pertinente que todos lo reconozcan.
52 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
2. ¡Quiero que todos le den un aplauso a Mateo por la buena tarea que hizo! ¡Sin duda es
un compañerito muy inteligente!
3. ¡Atención todos! Quiero que sepan que Mateo, aunque es un niño indisciplinado y
desordenado, a veces hace buenas tareas.
b. Un consultor profesional en Estudios de mercado quiere comunicar en una junta directiva
empresarial la razón por la cual es necesario invertir en la compra de un nuevo edificio para
la compañía. ¿Cuál es el mensaje que mejor se adecua a la situación? Explique su respuesta.
1. ¡Bueno parceros! Les cuento que el negocio es buenísimo. Mejor dicho: si no invierten,
se los llevó el que los trajo.
2. ¡Apreciados directivos! La junta hoy convocada tiene como objetivo presentar los
motivos que, desde los estudios realizados en la consultoría, se encontraron para comprar
una flota de automóviles para los altos ejecutivos de la compañía.
3. Sin duda alguna, teniendo en cuenta los informes de la consultoría y los datos arrojados
por los estudios realizados, la compra de un nuevo edificio valorizaría las acciones de la
empresa en un 10%.
En grupos, imaginen las siguientes situaciones, y dialoguen y respondan por escrito las
siguientes preguntas:
a. Un ciudadano quiere convencer a otro que la corrupción no trae ningún beneficio para el país.
¿Qué ideas corresponden mejor a su intención comunicativa? Expliquen su respuesta.
1. La corrupción genera más corrupción; todos debemos que pagar más impuestos y
denunciar a los corruptos.
2. La corrupción genera más corrupción; cuando alguien acepta sobornos, no permite que
los ciudadanos entiendan la importancia de no violar las leyes; el dinero público es sagrado
y no debe ser utilizado para beneficio de intereses individuales.
b. Una abogada quiere demostrar la inocencia de su cliente, acusado de asesinato, ¿qué ideas
corresponden mejor a su intención comunicativa? Expliquen su respuesta.
1. El crimen lo cometió sin culpa; mi cliente paga impuestos; yo soy una buena abogada.
2. Mi cliente nunca asesinó a alguien; mi cliente se confiesa y lee la biblia todos los días;
mi cliente estudia derecho, como yo.
LENGUAJE CICLO 2 53
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Reflexiones
“La selección de argumentos está supeditada a una estrategia. Dado que todo
nuestro discurso está orientado a un fin, nada en su composición debe ser ajeno
al mismo. Si nuestro objetivo es convencer a una audiencia, nuestras ideas deben
ser las mejores para ello. En esta fase es necesario hacer acopio de datos; éstos
tendrán que ser más abundantes y más técnicos cuanto más especializado sea el
tema y el auditorio. La sociedad actual produce una sobreabundancia de datos.
No confíe, sin embargo, en el valor probatorio de los datos aislados: [aislado] de
un procedimiento argumentativo, difícilmente puede un dato ser utilizado como
elemento de convicción. Usted tendrá que decidir cuáles y cuántos va a utilizar,
teniendo en cuenta que una intervención sin ellos (especialmente en el ámbito
profesional) producirá un discurso vacío, y una intervención plagada de datos
dará lugar a un discurso excesivamente técnico, que provocará el aburrimiento
de la audiencia”.
54 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
a. El gerente de una empresa está dando un saludo de felicitación a sus empleados por
los rendimientos de la empresa durante el año. ¿Cuál rostro corresponde a la intención
comunicativa?
b. Un papá está llamando la atención a su hijo por haber gritado a una compañera en el
colegio, ¿cuál rostro corresponde a la intención comunicativa?
c. Un esposo está comentando con su esposa la triste noticia de la muerte de una amiga en
común, ¿cuál rostro corresponde a la intención comunicativa?
a. Escriba un texto breve (máximo 10 líneas), dirigido a los compañeros de su clase, donde
argumente la importancia de la educación escolar en su vida.
b. Escriba un texto breve (máximo 10 líneas), dirigido a niños de 4 años, donde argumente
la importancia de la educación escolar en su vida.
CAPSULA TRANSVERSAL
CAPSULA TRANSVERSAL
PENSAMIENTO EMPRENDEDOR: Una verdad de a puño: “La única parte donde el
‘éxito’ aparece antes que el ‘trabajo’ es en el diccionario”. Vidal Sasoon. O mejor:
no podremos alcanzar ninguno de nuestros objetivos en la vida sin antes trabajar
disciplinada y arduamente en alcanzarlos, no importa si estos son: presentar una
entrevista, crear una empresa, ascender en un trabajo o estudiar una carrera.
LENGUAJE CICLO 2 55
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
1. ¿Cuáles son las tres etapas para la elaboración de un discurso? Explique cada una.
3. Siendo 1 muy mala y 10 excelente ¿Cómo califica su capacidad para elaborar discursos
argumentativos? ¿Cómo cree que puede mejorar dicha capacidad?
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56 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
02 Aprendiendo
a narrar
05
Unidad
Después de la entrevista de trabajo, Lida salió con una extraña mezcla de sentimientos:
angustia, porque la respuesta sobre si la aceptaban en el trabajo se la darían hasta dos
semanas después; tranquilidad, porque sentía que sus respuestas y su discurso había tenido
ideas claras, dejando, gracias a la preparación previa, una buena impresión; incertidumbre,
porque no sabía qué actitud habrían de tomar sus jefas frente a la posibilidad de dejar de
trabajar con ellas. De regreso a su lugar de trabajo, al llegar una de sus jefas le pidió que
narrara la historia de su entrevista, por lo que Lida se pregunta:
¿Qué es una narración y cuál es el proceso para elaborar un texto
narrativo?
LENGUAJE CICLO 2 57
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
PUEDEN
EN SU
Relato de hechos acciones situados en un tiempo y
SER
Intención
Comunicativa
Reales o
en un lugar, protagonizados por personajes
Ficticios
PUEDE
EN SU SER
Enfoque de 1ª Persona
Narrador 2ª Persona
3ª Persona
NARRACIÓN:
EN SU POSEE Personajes
Estructura Lugar
Discursiva Tiempo
Narrador
“Narrar es compartir”
Según el concepto y la impresión de Lida, la entrevista había estado inmejorable. Pensar
en las posibles preguntas, consultar información sobre la empresa, cuidar del lenguaje no
verbal, y todas aquellas cosas necesarias para preparar y producir un discurso le habían
servido enormemente. Sin duda se había sentido más segura. Sin embargo, era su percepción;
la respuesta definitiva la tendría dos semanas después, por lo que sentía algo de miedo e
incertidumbre frente a lo que pudiera pasar.
Tan pronto salió de la entrevista, Lida se tomó un café en una de las panaderías del centro, y salió
para la casa de sus jefas, donde se había comprometido a llegar. ¡Esa! ¡Esa era otra cosa que la
tenía un poco... incómoda! ¡Pensar en lo que pudieran suponer ellas! Si bien una de sus jefes, la
que le dio el permiso de ir a la entrevista, respondió de manera amable a su petición, todavía era
incierto para Lida la reacción que tendrían frente a la posibilidad de que ella se fuera.
Al llegar al lugar, ambas se encontraban en casa. Al saludarla, lo primero que le pidieron
era que les narrara la historia de la entrevista. ¿Narrar? Lida tenía entendido que narrar era
escribir una historia, un cuento... algo que tuviera que ver con literatura.
58 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
¿Acaso le estaban pidiendo que les inventara una historia sobre su entrevista? Lida, confundida,
les comentó que le había ido bien y que todavía no sabía qué pasaría:
- ¡Sí, sí! Pero, ¿qué sucedió?, ¿muy difícil la entrevista? ¡Cuéntanos! - le dijeron.
En ese momento Lida comprendió que narrar una historia también era contar acciones y
acontecimientos que no fueran necesariamente literarios. En ese momento, un poco tímida,
les compartió lo que había sucedido, lo que le había preguntado el entrevistador, el proceso
de preparación, el tiempo de espera:
- Pues, qué les dijera. Todo comenzó porque estaba sintiendo que el tiempo no me alcanzaba.
Lo primero que hice fue pedirles a ustedes que me dejaran rehacer los horarios de mi trabajo.
Gracias a eso, sin duda, pues organicé mejor el tiempo libre diario para darle a Tatiana y
para hacer las tareas que me dejan los sábados. Por ese momento también yo le recomendé
a mi profesor de la escuela de que si se enteraba de algún trabajo, pues que me avisara. Y
pues cómo será la vida que a los quince días me dijo que en la empresa donde trabajaba su
hermano necesitaban una persona que trabajara pues con servicios generales. Lo que me
gustó fue que era una empresa de hoteles, y pues queda en el centro, más cerca de donde
vivo.
Yo quise presentar la entrevista a ver qué pasaba. Ahí el señor me dijo que me preparara
para la entrevista, entonces me puse a buscar información sobre la empresa y a pensar en
mis fortalezas para contárselas al otro señor. Yo de todas maneras pensaba que nunca había
trabajado en un hotel, entonces me puse a pensar en las cosas que me servirían para el
trabajo. Cuando entré a la entrevista estaba re nerviosa; el señor era como serio, pero yo me
fui bien arreglada y me sentía más tranquila de haber preparado antes. Yo pienso que me fue
bien, pero pues, como dicen, sólo Dios sabe qué.
Al terminar, repitió lo mismo que le dijo a una de ellas una semana atrás:
- ¡No vayan a pensar que es que yo no estoy agradecida o que quiero irme porque tengo algo
contra de ustedes, señoras! ¡De verdad que me siento muy bien tratada aquí! La decisión
es más que mi hija necesita que yo le dedique más tiempo, y pues no quería perder la
oportunidad. Igual todavía nada es seguro.
Escuchar eso, significó para Lida quitarse un peso de encima. Se dio cuenta que estaba
suponiendo cosas que no existían, por lo que saber que sus jefas la apoyaban, era una gran
tranquilidad. Dentro de sí Lida creía que, inclusive si ellas no la hubieran apoyado, ella había
tomado la decisión correcta. Aún así, le alegraba mucho su respuesta.
Eso le animó a compartir su historia también a sus padres. Quería contarles lo de la entrevista,
sus progresos en la escuela y en el trabajo, lo linda que estaba Tatiana, entre muchas otras
cosas. Ese fin de semana estuvo pensando en llamarlos. Sin embargo, quería contarles todos
los detalles y no tenía demasiado dinero para pagar una larga llamada desde un teléfono
público, por lo que decidió escribirles una carta narrándoles todo lo que había pasado en esos
meses. ¡Ella era el personaje principal de su propia vida!
LENGUAJE CICLO 2 59
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Escuela Integral
Curiosidades
En grupos, lean con cuidado los siguientes textos, y respondan por escrito las siguientes
preguntas:
1. No sabía cómo iba a acabar todo aquello, pero mi compañero estaba en peligro, y no podía
dejar que pagase por mis propios errores con su vida. Así que me adentré en la densa niebla
vespertina de la estación de ferrocarril, en dirección al túnel. Un olor dulzón a sangre y vísceras
provenía del mismo, inundando mis fosas nasales, abriéndose paso hacia mi cerebro, a estas
alturas paralizado por el miedo. Mis músculos estaban rígidos y un sudor frío recorría mi espalda.
Allí dentro, en la más opresiva oscuridad, un rugido gutural reverberaba en un eco terrorífico.
La razón me decía que no continuase. Ya no podía hacer nada por aquel desdichado. El
experimento no había resultado como yo había esperado, y ahora una terrible bestia amenazaba
a la ciudad entera, por mi culpa. No. Debía continuar hasta las últimas consecuencias, aunque
mi vida acabase en manos de aquella nauseabunda criatura. No había alternativa.
60 LENGUAJE CICLO 2
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Escuela Integral
2. No sabes cómo acabará todo eso, pero tu compañero está en peligro y no puedes dejar
que pague por tus errores con su vida. No sería justo. Así que te adentras en la densa niebla
vespertina de la estación de ferrocarril, en dirección al túnel. Un olor dulzón a sangre y vísceras
proviene del mismo, inundando tus fosas nasales, abriéndose paso hacia tu cerebro, a estas
alturas paralizado por el miedo. Sientes cómo tus músculos están rígidos y un sudor frío recorre
tu espalda. Allí dentro, en la más opresiva oscuridad, un rugido gutural reverbera en un eco
terrorífico.
La razón te dice que no continúes, que no se puede hacer ya nada por ese pobre desdichado. El
experimento no ha resultado como te habías esperado, y ahora una terrible bestia amenaza a
la ciudad entera, por tu culpa. No, debes continuar hasta las últimas consecuencias, aunque
tu vida acabe manos de aquella nauseabunda criatura. No hay alternativa.
3. El profesor desconocía cómo iba a acabar todo aquello, pero su compañero estaba en
peligro, y no podía dejar que pagase por mis propios errores con su vida. Así que se adentró
en la densa niebla vespertina de la estación de ferrocarril, en dirección al túnel. Un olor
dulzón a sangre y vísceras provenía del mismo, inundando sus fosas nasales, abriéndose paso
hacia su cerebro, a estas alturas paralizado por el miedo. Sus músculos estaba rígidos y un
sudor frío recorría su espalda. Allí dentro, en la más opresiva oscuridad, un rugido gutural
reverberaba en un eco terrorífico.EW
La razón le decía que no continuase. Que ya no podía hacer nada por aquel desdichado. El
experimento no había resultado como el profesor había esperado, y ahora sentía que una
terrible bestia amenazaba a la ciudad entera, por su culpa. No. Debía continuar hasta las
últimas consecuencias, aunque su vida acabase en manos de aquella nauseabunda criatura.
No había alternativa.
En grupos, lean de nuevo la narración que Lida compartió con sus jefas y respondan por
escrito las siguientes preguntas:
- Pues, qué les dijera. Todo comenzó porque estaba sintiendo que el tiempo no me alcanzaba.
Lo primero que hice fue pedirles a ustedes que me dejaran rehacer los horarios de mi trabajo.
Gracias a eso, sin duda, pues organicé mejor el tiempo libre diario para darle a Tatiana y
para hacer las tareas que me dejan los sábados. Por ese momento también yo le recomendé
a mi profesor de la escuela de que si se enteraba de algún trabajo, pues que me avisara. Y
pues cómo será la vida que a los quince días me dijo que en la empresa donde trabajaba su
hermano, necesitaban una persona que trabajara pues con servicios generales. Lo que me
gustó fue que era una empresa de hoteles, y pues queda en el centro, más cerca de donde
vivo.
LENGUAJE CICLO 2 61
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Escuela Integral
Yo quise presentar la entrevista a ver qué pasaba. Ahí el señor me dijo que me preparara
para la entrevista, entonces me puse a buscar información sobre la empresa y a pensar en
mis fortalezas para contárselas al otro señor. Yo de todas maneras pensaba que nunca había
trabajado en un hotel, entonces me puse a pensar en las cosas que me servirían para el
trabajo. Cuando entré a la entrevista estaba re nerviosa; el señor era como serio, pero yo me
fui bien arreglada y me sentía más tranquila de haber preparado antes. Yo pienso que me fue
bien, pero pues, como dicen, sólo Dios sabe qué.
b. ¿En qué forma se presenta la narración? ¿Lineal? ¿Comenzó por el desenlace de los hechos?
¿Comenzó por la mitad de los hechos? Argumente su respuesta.
que acontecen en determinado tiempo y lugar, antes de narrar puede resultar útil
responderse las siguientes preguntas.
8. ¿Quién (es) es (son) el (los) personaje (s) que protagoniza (n) dichas acciones?
62 LENGUAJE CICLO 2
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Escuela Integral
La Televisión en Colombia
La televisión en Colombia nace como un proyecto de Estado, que en ese entonces era militar,
comandado por el General Gustavo Rojas Pinilla, quien había subido al poder en 13 de junio de
1953 y él mismo abanderó el sueño de traer la Televisión a Colombia. El interés de Rojas Pinilla
por la televisión nace años atrás en 1936, cuando siendo entonces Teniente, viaja a Alemania en
una misión encomendada por el gobierno de Alfonso López Pumarejo, para comprar municiones
para enfrentar la guerra contra Perú. Estando en Berlín conoció el novedoso invento, que por
entonces estaba siendo desarrollado en distintas partes del mundo. La idea quedó fija en la
mente del militar, quien quería hacer posible el proyecto de traer la Televisión al país.
Tan pronto como Rojas Pinilla sube al poder, inicia las labores para conseguir las tecnologías
y los insumos necesarios para poner en marcha la transmisión de la televisión en todo el
territorio nacional. Para ello encomienda a Fernando Gómez Agudelo, quien se desempeñaba
como el Director de la Radio Difusora Nacional, para gestionar todo lo relacionado a la
puesta en marcha del proyecto. Varios problemas surgieron, pues ante la geografía tan
abrupta de país, irradiar la señal era casi imposible, conseguir las antenas para superar este
inconveniente no era tarea fácil. Gómez Agudelo se vio en la tarea de hacer consultas con los
expertos europeos y estadounidenses para encontrar la solución efectiva, logrando encontrar
los equipos adecuados, que eran fabricados por la empresa alemana Siemmens. Por medio del
Ministerio de Hacienda en cabeza del Ministro Carlos Villaveces, se dio la orden de invertir 10
millones de pesos, una suma bastante sustancial para la época, para la compra de las antenas
y demás tecnologías necesarias.
Los primeros ensayos de las pruebas televisivas se hicieron el primero de Mayo de 1954,
emitiendo la señal entre Bogotá y Manizales y algunos ensayos mas haciendo trasmisiones
desde el almacén de J. Glotttmann en la calle 24 de Bogotá. Finalmente todo estaba listo
en la víspera del 13 de junio, los medios de comunicación como la prensa y la radio hacían
la fuerte difusión del acontecimiento que tendría lugar el día siguiente. La meta estaba casi
cumplida y la hora cero pronta en llegar.
LENGUAJE CICLO 2 63
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Escuela Integral
Gustavo Rojas Pinilla. A las 7 pm no solo se escuchan las notas del Himno Nacional de la
República, lo realmente novedoso, es que el sonido viene acompañado de las imágenes de la
Orquesta Sinfónica de Colombia. Seguido al Himno Nacional El General Rojas Pinilla se dirige
al País desde el Palacio San Carlos, actual Ministerio de Relaciones Exteriores, y declara
oficialmente inaugurada la Televisión en Colombia, La señal era recibida en Bogotá y sus
alrededores por el canal 8 y en Manizales por el canal 10. Seguido al acto de inauguración
se dio paso a la emisión de los primeros intentos de programas de entretenimiento , desde
los estudios de la calle 24 con un programa animado por Álvaro Monroy Guzmán en el que
también aparecieron Los Tolimenses. Además se montó la obra Tarde de Paul Vilar. La primera
emisión tuvo una duración de 3 horas y 45 minutos.
h. ¿Quién (es) es (son) el (los) personaje (s) que protagoniza (n) dichas acciones?
a. Invente una narración breve (máximo 15 líneas), dirigida a alguno de sus familiares, donde
describa cómo logró cumplir aquel sueño.
64 LENGUAJE CICLO 2
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Escuela Integral
CAPSULA TRANSVERSAL
TECNOLOGÍA-NATURALEZA
Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA: En 1884, Paul Nipkow saca a la luz su Disco de
Nipkow (un dispositivo mecánico que permite analizar una escena de una manera
ordenada), con lo que se daría el primer gran avance hacia el desarrollo de una
televisión para la masa. El segundo paso lo darían Philo Taylor Farnsworth y
Vladímir Zvorykin con su iconoscopio (fotoemisor, antecesor directo de la cámara
de televisión). Las primeras emisiones públicas de televisión las efectuaron la
BBC (Inglaterra) en 1927 y la CBS y NBC (Estados Unidos) en 1930. Las emisiones
con programación regular se iniciaron en Inglaterra en 1936, y en Estados Unidos
1939, que sin embargo tuvieron que interrumpirse con el advenimiento de la
Segunda Guerra Mundial. La televisión llegó a Colombia en 1954.
LENGUAJE CICLO 2 65
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Escuela Integral
3. ¿Cómo evalúa su capacidad para narrar?, ¿cómo cree que puede mejorar dicha capacidad?,
¿cómo cree que puede mejorar?
Del álbum de fotos, tome una que sea significativa para usted y realice lo que se propone a
continuación:
b. Narre brevemente la historia de los hechos y acontecimientos que retratan aquella imagen,
dirigiendo su narración a un lector de 4 años de edad.
66 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
Parte del oficio de leer y estudiar la literatura, es observar y clasificar las obras
a partir de características comunes a ellas. ¿Qué es lo que hace a un poema,
un poema y no una novela? ¿Cuál es la diferencia entre narrar un cuento y
declamar un poema? Estas son preguntas que usted podrá responderse a lo
largo de esta sesión, puesto que aquí aprenderá a identificar, comparar y
diferenciar los géneros literarios, así como a reconocer las características
fundamentales en cada uno de ellos.
LENGUAJE CICLO 2 67
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
¿Qué sabemos?
De acuerdo a su experiencia de vida y a sus conocimientos previos, responda las siguientes
preguntas y realice lo que se propone a continuación:
c. ¿Para qué cree que es útil clasificar las cosas? Argumente su respuesta.
68 LENGUAJE CICLO 2
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Escuela Integral
Lo que había recordado Lida la noche anterior, eran aquellas cartas que el desconocido padre
de su hija le había mandado cuando todavía eran adolecentes. Leer sobre los tipos de textos
literarios le trajo a la memoria aquellas cosas que él le escribía cuando todavía eran novios.
¿Acaso su nostalgia y su actitud pensativa tenía que ver con aquellos recuerdos? En parte sí.
Eso se confirmó esa noche cuando, al leer una de sus notas rompió en llanto:
Por ti,
me he convertido
en delincuente,
en un ratero,
en un amigo de lo ajeno
que será perseguido
por todos,
incluyendo al policía
de la esquina,
al profesor de moral
y al prefecto de disciplina.
Por ti,
ayer en la tarde,
me convertí en un ladrón
de flores.
¿Quién era aquel desconocido? Su nombre era José David. Lo había conocido cuando entró en
el bachillerato. No era el hombre más apuesto ni el más famoso, pero sí el más romántico.
Quizás eso era lo que más le había gustado: que él podía expresar fácilmente las emociones
que a ella le costaba; él era tierno, amoroso, contrario a Lida quien tenía un carácter más
fuerte y menos expresivo. Al enterarse que estaba esperando un hijo con Lida, José David,
quien en ese entonces tenía dos años más que Lida, es decir 16 años, aceptó enamorado su
LENGUAJE CICLO 2 69
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
paternidad. Sin embargo, al compartirles la noticia a sus padres, estos lo amenazaron con
echarlo de la casa si aceptaba ese hijo. Particularmente su padre, un hombre rudo, de
pensamientos machistas y bastante radical y anticuado en su forma de ver el mundo, le
exigió, amenazando a José David con desheredarlo y quitarle el apellido si lo desobedecía,
no aceptar aquel hijo, argumentando erróneamente que Lida era una joven fácil, que se
metía con muchos hombres, siendo cualquiera de ellos el padre de aquella criatura. El
miedo y la presión que invadieron a José David hicieron que él dudara de su paternidad y
decidiera abandonar a Lida.
Cada vez que Lida recordaba esa historia, se llenaba de mucha rabia. Pensaba que José David
había sido un cobarde, incapaz de enfrentar a su padre y aceptar su responsabilidad del
hecho; sin embargo en aquel cuaderno guardaba aquellos detalles que de nuevo traían a su
memoria aquella sensación de enamoramiento infantil que sintió al conocerlo y que sentía
cada vez que leía lo que le escribió. En aquel momento, después de leer aquella nota, con la
misma determinación que la caracterizaba siempre, tomó la decisión de hacer aquello que la
tenía tan melancólica, tan pensativa, tan interesada en escribir. ¡Eran los recuerdos de él y
las ganas de escribirle lo que impulsaba a Lida a querer escribir bien! ¡Quería escribirle tantas
cosas! ¡Expresarle toda su rabia por haber dudado y haber huido! ¡Decirle que todavía sentía
muchas cosas, mucho amor por él! ¡Invitarlo a que se escapara de su casa e hicieran una vida
juntos, al lado de Tatiana!
En ese momento Lida comprendió ese deseo de expresar con palabras las emociones tan
característico de los escritores y los poetas. De hecho, en ese momento quería escribir no
sólo una carta sino un poema, o una canción, o algo que se pareciera a aquella nota que
él había escrito, aunque no sabía cómo. Ese siguiente miércoles que tenía día libre en su
trabajo, decidió ir a la cabina de internet a consultar de nuevo. Allí escribió en el buscador
un fragmento del texto que José David le había escrito para saber qué era. Para su sorpresa,
el texto no lo había escrito José David sino un poeta colombiano llamado Jairo Aníbal Niño.
¿Poetas? ¿Poesía? Al buscar sobre la poesía encontró que éste era un subgénero literario
perteneciente al género lírico.
¿Qué eran los géneros literarios? En uno de los portales de internet encontró que los géneros
literarios eran como familias de textos, es decir, un conjunto de textos que compartían
características similares. Quienes estudian a profundidad los textos literarios los clasificaban
según estos géneros para poder establecer relaciones entre ellos, determinar similitudes y
diferencias, conexiones temáticas y, en últimas, para comprenderlos mejor según su origen, el
tiempo en que fueron escritos, las personas a las que iban dirigidos, entre otras características.
Según tal información existen tres grandes familias, tres grandes géneros: 1) el género
narrativo, al cual pertenecen los textos literarios que narran una historia inventada
representada por personajes humanos o no humanos; 2) el género lírico, al cual pertenecen
los textos que expresan emociones humanas y visiones del mundo. En estos textos no existe
un narrador ni personajes que cuenten o representen una historia, sino que existe una voz,
la voz poética, que expresa un deseo, un miedo, un sentimiento; 3) por último, estaba el
género dramático, al cual pertenecían los textos constituidos por diálogos entre personajes,
destinados a ser representados en obras de teatro. Aunque los textos de género narrativo y
los de género dramático cuentan historias, la principal diferencia era la forma como dichas
historias eran contadas: en los textos narrativos, una voz, la voz narrativa, cuenta una
70 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
historia; en los textos dramáticos, los personajes entablan diálogos protagonizando ellos
mismos la historia.
Ahora estaba claro para ella. Lo que le había escrito José David era un poema del autor
Jairo Anibal Niño, ya que no había ninguna historia contada, sólo una voz que le expresaba
un sentimiento de profundo enamoramiento detrás del acto de regalar flores; asimismo Lida
recordó la fábula del Conejo y la liebre que había leído hace dos días para la tarea de Tatiana.
Era definitivamente un texto narrativo, una historia contada por un narrador y protagonizada
por animales, la cual transmitía una enseñanza: que la constancia y la disciplina vencen a
la arrogancia; que no el que más rápido corre es el que más lejos llega; que no hay talento
que prospere sin trabajo duro. Lida había comprendido y estaba viviendo dicha enseñanza
en su vida, aunque no estaba muy segura de que José David también lo hiciera. ¿Qué hubiera
pasado si él hubiera enfrentado las amenazas de su padre? No sé sabe. Lo único que es cierto
es que Lida, esa tortuga trabajadora y esforzada, todavía sentía cosas en su estómago por
aquella liebre del amor que por miedo al futuro había huido.
c. ¿Cuál es la diferencia entre los textos de género narrativo y los de género dramático?
LENGUAJE CICLO 2 71
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
- Dios: mi siervo.
- Mefistófeles: ¡singular manera tiene de servirte! ¡Caramba! (...) El frenesí le lleva lejos, y
sólo a medias tiene conciencia de su locura. (...)
- Dios: aunque ahora me sirve sólo en medio de su turbación, con gusto le guiaré a la claridad.
Bien sabe el jardinero, cuando se pone verde el arbolillo, que la flor y el fruto serán su adorno
en años venideros.
- Mefistófeles: ¿aué apuestas? Aun lo perderás si me das licencia para conducirle poco a poco
a mi camino.
- Dios: en tanto que viva sobre la tierra, no te está prohibido. El hombre comete errores
mientras tiene aspiraciones.
- Dios: Pues bien, es cosa tuya. Desvía de su origen a este espíritu, y si en él puedes hacer
presa, llévatelo contigo por tu senda abajo; pero caerá sobre ti la confusión si te ves obligado
a confesar que, en su oscuro impulso, un hombre bueno sabe discernir bien el recto camino.”
c. Imaginen y escriban un diálogo sencillo que tengan los personajes para terminar la escena.
(Pista: se cierra la apuesta por el alma de Fausto).
72 LENGUAJE CICLO 2
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Escuela Integral
“El hambre...
A la salida de San Salvador, y yendo hacia Guazapa, Berta Navarro encontró una
campesina desalojada por la guerra, una de las miles y miles de campesinas
desalojadas por la guerra. En nada se distinguía ella de las muchas otras, no de
los muchos otros, mujeres y hombres caídos desde el hambre hasta el hambre
y media. Pero esa campesina esmirriada y fea estaba de pie en medio de la
desolación, sin nada de carne entre los huesos y la piel, y en la mano tenía un
pajarito esmirriado y feo. El pajarito estaba muerto y ella le arrancaba muy
lentamente las plumas.”
La señal
Pronunciaré tu nombre
En la última hora.
Así sabrá la muerte
dónde encontrarme
cuando llegue.
b. ¿Cuál cree que es la intención del (a) autor (a) al escribir este texto?
c. ¿Busque en internet el nombre del autor del texto anterior; lea y escriba una reflexión al
respecto de dicha biografía?
LENGUAJE CICLO 2 73
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
“Hace tiempo tenía yo una manta. Dios me hizo ese milagro, porque me condujo a pasar
por una casa en el momento en que un hombre en la puerta decía, y yo lo oí: ‘Llévese eso
y bótelo’. Miré, y vi la manta. Y le dije al hombre: ‘qué tal, caballerazo; échesela acá si va
a botarla’; y el hombre me la dio. Aquel fue un buen tiempo. Comenzó cuando yo estaba
ya cansado de pedir alojo, hoy aquí, mañana allá, porque no me lo daban más de una vez.
Yo sólo pedía que me dejaran dormir en la cocina o bajo alguna enramadita, o en cualquier
parte del patio; en cualquier parte que no fuera la calle, en un sardinel, como estoy ahora.
(...) Aquel tiempo duró hasta que los muchachos me descubrieron. Yo digo que los perros
son buenos y los muchachos son malos. Esto quiere decir que yo no he conocido muchacho
bueno ni perro malo. (...) A mi ningún perro me ha molestado. Y algunos me siguen, desean
vivir conmigo, eso muy claro se los comprendo. Ellos no buscan mi comida sino mi compañía,
porque bien saben que yo no tengo comida (...). ”
CAPSULA TRANSVERSAL
CIUDADANAS-CONVIVENCIA Y PAZ: La asertividad es la habilidad de expresar el
punto de vista propio a la persona apropiada (no a un tercero), sin atacarla y
haciendo referencia a las necesidades e intereses personales. Por ejemplo: “me
molesta que me pongas apodos porque no representan quien soy ni lo que valgo,
me denigran y me hacen sentir mal”. Una buena fórmula para hacerlo es completar
el siguiente texto: “cuando tú... yo me siento... porque... por lo que me gustaría
que...”
Muchas veces la literatura nos muestra ejemplos de la vida cotidiana sobre las
formas en las que no deben decirse las cosas, e incluso de comportamientos
inadecuados derivados de la incapacidad de mostrar asertivamente las emociones.
Un ejemplo muy antiguo es la Iliada, texto de la Grecia antigua que cuenta la
rabia de Aquiles, el guerrero más fuerte de los espartanos, a quien el rey Menelao
le quitó su esclava por desobedecer sus órdenes. Aquiles decidió dejar de luchar
en la guerra en contra de los troyanos, y en lugar de comunicar asertivamente sus
necesidades y emociones, se alejó del campo de batalla, llevando a que su pueblo
estuviera a punto de perder la batalla.
74 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
02 La literatura
y sus universos
07
Unidad
Lunes otra vez. Lida comenzaba de nuevo la semana de duro trabajo, después de un fin de
semana de clases y oficio. Aquel día, después de regresar de su trabajo Lida recogió a Tatiana del
colegio como era costumbre. Mamá e hija se fueron a casa, y después de descansar unos minutos
Lida revisó la agenda de su hija para comprobar si tenía tareas pendientes. En efecto, Tatiana
tenía tareas; una de ellas era leer la fábula de “La tortuga y la liebre” y escribir la moraleja. Lida
y Tatiana salieron juntas a las cabinas de internet de su barrio para buscar y leer la fábula. En
internet, Lida encontró que la fábula era un tipo de texto literario, por lo que se pregunta:
LUNES
responda las siguientes preguntas:
?
a. ¿Qué cree que es la literatura?
LENGUAJE CICLO 2 75
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Literatura
(texto literario): Creación
lingüistica que encarna y
recrea una experiencia
humana viva
/ Cuento
Novela
encarna creencias y formas de
pensamiento de la sociedad en que
Narración que relata
se origina una historia
Mitológico
Fábula
cación sobre el origen de las protagonizada por animales
cosas y de una verdad sagrada que personifican los vicios y
virtudes humanas
76 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero,
eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del camino y
se sentó a descansar.
Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más. Le
dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha. Varias veces repitió lo mismo, pero,
a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad,
la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se quedó dormida. Mientras tanto, pasito a pasito, y
tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se
despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado
la carrera.
Aquel día fue muy triste para la liebre y aprendió una lección que no olvidaría jamás: no
hay que burlarse jamás de los demás. También de esto debemos aprender que la pereza y el
exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos”.
Esa era la fábula de la liebre y la tortuga. Al leerla, Lida se rió de la liebre, quien por confiada,
arrogante y poco constante había perdido la carrera con el que parecía ser el animal más
lento de todos los animales: la tortuga. Varios minutos pasaron antes de que Lida terminara
de revisar la información de internet. La fábula le había gustado tanto que se olvidó por un
momento que la intención de buscarla y leerla era hacer la tarea de Tatiana.
Así, siguió revisando en internet por más fábulas, más cuentos, más lecturas interesantes;
buscando en Google, encontró una página donde hablaban de las fábulas como género
literario; observando el contenido de aquella página, leyó que por literatura se entiende el
conjunto de textos escritos que buscan representar y recrear experiencias humanas. La
literatura existe desde épocas antiquísimas, inclusive antes de Cristo; según la información
encontrada por Lida, en la literatura se pueden encontrar diferentes conjuntos de textos con
características similares denominados géneros literarios. Dichas características cambian de
acuerdo con las formas de escribir del autor, su intención al crear el texto, y en últimas, con la
visión del mundo que éste tenga.
En la misma información se mencionaba que existían muchos y muy diversos géneros literarios,
dentro de los cuales se podía encontrar la fábula, que es una narración donde los personajes
son animales que encarnan los vicios y las virtudes humanas, y que busca dejarle una enseñanza
al lector; estaban también los cuentos o las novelas, cuya intención era narrar una historia
donde los protagonistas eran, en su mayoría, seres humanos; las leyendas y los mitos, que
son cuentos de autor desconocido, nacidos y ubicados en la tradición de una comunidad o
población, los cuales relatan las creencias y las formas de pensar del grupo donde se originan;
la poesía, que refiere a textos cuya intención no es contar una historia, sino mostrar una
visión determinada de la realidad; el teatro, que busca representar situaciones de la vida
humana a través de diálogos entre personajes, y así, muchos otros géneros.
Después de leer, aunque Lida no tenía totalmente clara aún la diferencia entre los géneros, se
acordó de algunas cosas de su pasado: recordó que su papá, nacido en el llano, le contaba cuando
pequeña la historia de “la patasola”, que era la historia de una mujer que sólo tenía una pierna.
Ella nunca la había visto una pero sentía mucho miedo de la historia. ¿Acaso era verdad que
existía?
LENGUAJE CICLO 2 77
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Cuando buscó en internet sobre “la Patasola”, encontró muchísima información. Sin embargo,
gracias a los títulos de las páginas, los cuales permiten conocer brevemente el contenido y la
temática del texto a leer, ingresó a una donde averiguó que la Patasola era “el espíritu de una mujer
infiel que tenía amores con el patrón de su esposo; cuando el esposo descubrió el engaño
mató al patrón con un machete y a ella le cortó una pierna, ella corrió con su única pierna
hasta que se desangró y murió. También cuentan que era una mujer que perdió una pierna por
estar cortando leña un Viernes Santo, cuando supuestamente nadie debe trabajar ni hacer
nada, y quedó condenada a errar por el mundo, y se oyen sus gritos de dolor en la noche”.
Lo que más le sorprendió a Lida fue leer que “[l]as Patasolas nacieron [en] la mitología popular
[de los llanos] cuando se iniciaron los trabajos de [tala de árboles en] las selvas tropicales,
empresa [donde que representaba] una verdadera lucha entre el hombre y la selva. La Selva
aquí se personifica en un genio tutelar de sus dominios y es la enemiga del hombre en forma
de un [monstruo] de cabellera enmarañada (ramajes) y de una sola pata (tronco del árbol)
que le da su nombre de patasola”. En ese momento comprendió que la patasola, más que ser
un personaje real, era una leyenda inventada por leñadores sobre el peligro de la selva.
De la misma manera recordó las historias que su mamá le contaba sobre el Génesis de la
biblia, donde relataban el surgimiento del mundo creado por Dios. En sus clases de ciencia,
Lida se había enterado que muchos científicos habían demostrado que el origen del mundo
se había dado gracias a la evolución de la naturaleza, y entonces comprendió que aquel era
un mito, que más que demostrar una verdad tenía como función dar origen y unidad a la
tradición de pensamiento de la religión judía y cristiana.
Así, Lida siguió buscando, tan distraída e interesada en lo que leía que cuando cayó en cuenta
habían pasado 2 horas desde que empezó a leer.
- ¡Dios mío!- pensó. – Las tareas de Tatiana están sin hacer, no he hecho comida y yo aquí
perdiendo el tiempo.
descubrieran el origen real del mundo y del universo, los mitos y las leyendas
eran considerados las fuentes verdaderas del conocimiento.
78 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
c. ¿Qué otras leyendas, además de “La Patasola”, han escuchado en sus regiones de origen?
Escriba por lo menos el título de dos de ellas.
a. Si encuentran un cuento que se titula, “La muerte en la calle”: ¿cuál creen que sea el tema
del texto? ¿Qué historia creen que cuenta?
c. Si un amigo le dice que busque una novela qué trate el conflicto armado en Colombia;
¿cuáles creen que podrían ser los personajes? ¿Qué creen que pasa en la historia que
cuenta? ¿Qué títulos se les ocurre que puede llevar dicha novela?
Primero estaba el mar. Todo estaba oscuro. No había sol, ni luna, ni gente, ni
animales, ni plantas. Sólo el mar estaba en todas partes. El mar era la Madre.
Ella era agua y agua por todas partes y ella era río, laguna, quebrada y mar y
asó ella estaba en todas partes. Así, primero sólo estaba la Madre. Se llamaba
Gaulchováng. La madre no era gente, ni nada, ni cosa alguna. Ella era alúna.
Ella era espíritu de lo que iba a venir y ella era pensamiento y memoria.
¿Qué tipo de texto cree que es? ¿Quién lo escribe? ¿Cuál es su propósito?
Ahora, vuélvalo a leer. Esta vez, imagine que este texto fue transcrito por un
escritor, quien lo copió de la lengua oral de la comunidad indígena Kogi. ¿Qué
tipo de texto cree que es? ¿Cuál cree que es su propósito?
LENGUAJE CICLO 2 79
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- Los derechos humanos tendrían que empezar por casa, me comenta, en Chile, Andrés
Domínguez.
Lea el siguiente texto de Jaime Anibal Niño, realice y responda lo que se propone a continuación:
a. Entre mito, leyenda, cuento, novela o cuento, ¿qué tipo de texto cree que es?
80 LENGUAJE CICLO 2
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CAPSULA TRANSVERSAL
Boris Leonídovich Pasternak, poeta y novelista ruso, trabajó muchos años como
bibliotecario y traductor antes de convertirse en ganador del Premio Nobel de
Literatura en 1958, a propósito del trabajo, decía “El trabajo ayuda siempre,
puesto que trabajar no es realizar lo que uno imaginaba, sino descubrir lo que uno
tiene dentro”.
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LENGUAJE CICLO 2 81
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
“Se dice que debemos dejar descansar en paz a los que ya no están con nosotros, pero sí puedo
decir con certeza que cuando uno encuentra a los desaparecidos no sólo ellos descansan, sus
familias también. El dolor basado en la realidad de que no volverán. Pero también queda la
satisfacción del deber cumplido”.
a. Lea en voz alta a algún conocido, amigo o familiar el anterior texto sin leer el contexto.
b. Pida que responda las siguientes preguntas. Anote las respuestas por escrito.
- ¿Quién cree que es el autor del texto?
- ¿Cuál cree que es la intención del autor al escribir el texto?
c. Después de realizar lo anterior, responda personalmente las mismas preguntas que realizó
a su conocido.
d. Compare las respuestas suyas y las respuestas de su conocido y responda: ¿cuál cree
que es la importancia de conocer y comprender los contextos sociales e históricos en
que se escriben los textos literarios? Argumente su respuesta.
82 LENGUAJE CICLO 2
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CICLO
02 El arte de
escribir
08
Unidad
LENGUAJE CICLO 2 83
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84 LENGUAJE CICLO 2
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Escuela Integral
Artesanos de la palabra
De camino a su hogar, después de salir de sus clases de colegio aquel sábado, Lida salió
muy pensativa. Por su expresión, cualquiera diría que estaba nostálgica, reflexiva, o hasta
confundida. ¿Acaso aquel tema del amor le habría recordado algún viejo amor del pasado? No
había certeza sobre aquello que le acontecía; ni siquiera ella lo sabía muy bien. Sin embargo,
lo que sí sabía era que se había sentido muy cuestionada cuando su profesor le hizo la pregunta
sobre las formas como ella mostraba su amor. Particularmente respecto a su hermana.
- Creo que la quiero pidiéndole perdón y perdonándola; siendo comprensiva y amándola como
es. Así como se ama a la familia - había sido su respuesta. Y sin embargo, la convivencia en
este último mes no había sido la mejor.
Al llegar a su casa, Tatiana, su hija, la esperaba con tareas por hacer. Flor, su hermana, quien
la estaba cuidando aquella tarde, tan pronto como llegó Lida se despidió, se alistó y se fue.
No dijo a donde iría. Lida tampoco se esforzó por preguntarle. En el ambiente se sentía una
sensación de indiferencia que para Lida era muy desgastante emocionalmente.
Después de hacer tareas y jugar con su hija, Lida se puso a organizar la casa. El desorden que
había en el comedor le trajo al alma de nuevo aquel malgenio y le recordaron las razones por
las cuales discutió aquella vez con Flor. Sin embargo, consciente de que la única manera de
llegar a un consenso sobre el orden de la casa era a partir de una conversación o un mensaje
cordial, amable, transmitido sin rabia; y sabiendo sobre todo que en los conflictos siempre
hay que darle prioridad a las personas y a las buenas relaciones más que a las cosas, continuó
arreglando dejando que su rabia simplemente pasara.
LENGUAJE CICLO 2 85
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Finalidad (¿Para qué escribo?): para pedirle perdón a mi hermana por haberla ofendido, y
para informarle que me molesta el desorden.
Ideas que me parecen importantes: que los conflictos se pueden solucionar sin pelear; que la
familia es lo más importante de la vida; que la única manera de convivir juntas es dialogando
y llegando a acuerdos que a las dos nos beneficien.
Terminada la planeación, según decían en el libro, seguía la etapa de redacción, donde tenía
que escribir un borrador, es decir, una primera versión (que no es definitiva) sobre la cual
corrige y añade nuevas ideas que se le ocurrieron en el proceso de escritura; posteriormente
continuaría con la revisión, donde corregiría ortografía, gramática y orden a partir de una
relectura. En este paso, Lida tuvo que releer aproximadamente 5 veces su carta y ayudarse
del diccionario cuando le surgieron preguntas sobre ortografía y gramática. Por último, Lida
realizaría la edición, en la cual pasaría en limpio su texto borrador, incluyendo en él todas
las correcciones. En el momento en que se disponía a hacer la edición, sintió que había
llegado Flor a la casa. Eran casi las 9 de la noche. En ese momento, Lida paró de escribir,
bajó a encontrarse con su hermana y, después de saludarla la abrazó; le ofreció comida y le
preguntó en dónde había estado. Flor contestó, sin intención de contar detalles, que había
salido con un amigo del restaurante donde trabajaba. Lida no preguntó por detalles, aunque
sentía curiosidad sobre aquel hombre. Sin hacer más preguntas, se despidió de su hermana,
quien se quedó comiendo en frente del televisor pequeñito que tenían en la sala. A la mañana
siguiente, el domingo, tan pronto Lida despertó, bajó a la cocina para preparar desayuno a
su hija. Al bajar, se llevó una sorpresa que no fue de su agrado: Flor había dejado, de nuevo
y como era usual, los platos sucios encima del comedor.
¿Sabía que la comunicación escrita no es una mera reproducción de la lengua
Curiosidades
oral?
Según algunos manuales de escritura, escribir (...) “requiere un grado mayor
de exigencia en la planificación y selección de los elementos que conforman el
texto”, razón por la cual es fundamental el ejercicio de releer varias veces para
descubrir errores y corregirlos.
Para que un escrito pueda ser considerado positivamente ha de reunir cuatro
condiciones:
—Ser adecuado en relación con el contenido que se pretende transmitir y
para el destinatario al que se dirige (adecuado a sus conocimientos previos,
capacidades, expectativas e intereses)
—Ser efectivo: tiene que lograr conseguir el objetivo por el que fue escrito.
—Ser coherente: debe transmitir el contenido con claridad, de forma organizada
y sin contradicciones.
[Por esta razón es que se sabe que]... “Escribir es un proceso complejo que
exige pensar, evaluar y modificar constantemente un escrito hasta lograr la
forma definitiva. La escritura presupone el acto de reescribir. Sólo de esta
manera podemos lograr que un escrito sea adecuado, efectivo, coherente y
correcto.” (Sánchez, J. 2007: 58-59)
86 LENGUAJE CICLO 2
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Escuela Integral
Imaginen y describan dos situaciones de la vida cotidiana de Lida, donde se encuentre frente
a dos contextos comunicativos y deba escribir dos tipos de textos distintos a los presentados
en este texto. No olvide mencionar explícitamente los elementos relevantes del contexto y
la tipología de textos en cada situación.
Reflexiones
“La escritura es la más noble expresión del sentir, puesta a los pies del
hombre”
Reglas ortográficas
El modo natural de comunicarse las personas es la lengua hablada, y la escritura en su medio
sustitutivo. Por eso, en la escritura se pretende reproducir, lo más fielmente posible, la
lengua hablada; ésta es la tarea de la ortografía, que la realiza mediante tres aspectos:
LENGUAJE CICLO 2 87
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Escuela Integral
El acento y la tilde
El acento es la mayor fuerza o intensidad con que se pronuncia una sílaba de una palabra
hablada. La sílaba es el sonido o conjunto de sonidos que se pronuncian en una sola palabra
hablada. Por ejemplo, la palabra Negocio tiene tres sílabas (Ne-go-cio) y tiene el acento en la
penúltima sílaba (Ne-GO-c io).
La tilde es la rayita que se escribe sobre la vocal de algunas palabras para señalar dónde
lleva el acento, es decir, la tilde es el equivalente escrito del acento hablado en las palabras
escritas. Por ejemplo, la palabra Perdón tiene dos sílabas (Per-dón) y tiene acento en la
última sílaba, donde lleva la tilde (Per-DÓN).
Es importante comprender que el acento tiene un valor significativo, es decir, que una misma
secuencia de sonidos, que compone la palabra, puede tener significado diferente y, por
tanto, hacer que las palabras sean distintas dependiendo del lugar donde vaya el acento. Por
ejemplo la palabra 1) Negocio es distinta de la palabra 2) Negoció. Aunque las dos palabras
tengan la misma secuencia de sonidos, su significado es distinto:
1. La palabra Negocio, con acento en la penúltima sílaba (Ne-GO-cio), hace referencia a la
relación de mercado entre dos o más personas en la cual se da un transacción mercantil de
productos o servicios.
Ejemplos:
• Lida hizo un negocio con su vecina: ella le dio una motocicleta a cambio de tres terneros.
• Mi hermana creó un negocio de venta de cerveza en el garaje de su casa.
2. La palabra Negoció, con acento en la última sílaba (Ne-go-CIÓ), hace referencia a la
acción de negociar, es decir, la acción de establecer una relación de mercado, realizada en
tiempo pasado.
Ejemplos:
• Lida negoció con su vecina una motocicleta a cambio de tres terneros la semana pasada.
• Mi hermana negoció la cerveza de su negocio con la empresa de embotelladora.
Otro ejemplo del acento significativo es la palabra papa y la palabra papá.
1. Papa, con acento en la penúltima sílaba (PA-pa) hace referencia a la raíz de la planta que
es utilizada como alimento:
Ejemplos:
• Hoy comí arroz con papa.
• Estaba cansado de comer todos los días papa salada.
2. Papá, con acento en la última sílaba (pa-PÁ) hace referencia a la figura parental masculina:
Ejemplos:
• Mi papá volvió a aparecer después de 7 años.
• Mi papá y mi mamá llevan 22 años de casados.
88 LENGUAJE CICLO 2
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Ejemplo: permitiéndoselo (per- mi- ti- ÉN- do- se- lo); entrégaselo (en- TRÉ- ga- se- lo);
cómpratelo (CÓM- para- te- lo).
Reglas de acentuación
Se refiere a la acentuación de palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas.
1. Palabras agudas
Llevan tilde: cuando acaban en vocal, en N o en S (mamá, razón, salió, jamás, bebé, negoció).
No llevan tilde: si acaban en otras letras (beber, reloj, celular, amistad, verdad, usted).
2. Palabras graves
Llevan tilde: cuando acaban en una letra que no sea N, S o vocal (álbum, huésped, árbol, dócil).
No llevan tilde: cuando terminan en vocal, en N o en S (Cama, mesa, tabla, ventana, carta,
3. Palabras esdrújulas
Las palabras esdrújulas llevan tilde siempre (lámpara, sílaba, rígido)
4. Palabras sobreesdrújulas
Las palabras sobreesdrújulas llevan tilde siempre (regálaselo, tráemelo, cómpratelo)
LENGUAJE CICLO 2 89
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Signos de puntuación
Los principales signos de puntuación empleados en español son los siguientes:
• Punto (.): sirve para señalar en la escritura la mayor pausa que se realiza al hablar, puesto
que indica el final de una frase o una idea.
Ej.: Quiero que me perdones. Quiero hablar contigo.
• Dos puntos (:): sirve para señalar en la escritura una pausa intermedia que anuncia la
continuación de una frase ampliando su sentido y/o su significado.
Ejemplos:
a. Flor: He decidido escribirte esta carta para pedirte perdón.
b. Tres cosas quiero decirte: que estoy triste, que me siento apenado, y que quiero arreglar
las cosas contigo.
c. Hay una cosa que te quiero decir: me siento incómoda con el desorden.
• Puntos suspensivos (...) : Representan una pausa para expresar una interrupción, un final
inconcluso, o estados de ánimo.
Ejemplos:
a. No. Yo no tengo miedo... Lo que pasa... Es que... Cómo le digo... Esto... pues... b. Lida y
Flor se aman... Aunque están discutiendo hace unos días.
• Coma (,) : La coma representa en la escritura una pausa corta, dentro de una frase, que se
hace al hablar.
Ejemplos:
a. No fue mi intensión herirte, tampoco hacerte daño, ni gritarte o causarte dolor.
b. Mi hija es inteligente, disciplinado, amoroso, y muy comprometido.
• Punto y coma (;): El punto y como representa una pausa intemedia entre la del punto y la
de la coma.
Ejemplos:
a. El viernes fuimos a almorzar; el sábado, a desayunar; el domingo, al parque del barrio.
b. Mi vida ahora es tranquila y llena de sueños; quizás por eso es más fácil perdonarte.
• Signos de interrogación (¿?): se emplean los signos de interrogación al principio y al final
del enunciado o frase en la que se está preguntando algo.
Ejemplos:
a. ¿Crees que has cometido un error?
b. ¿Te arrepientes por aquello que has hecho?
90 LENGUAJE CICLO 2
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Signos de exclamación (¡!): se emplean los signos de exclamación al principio y al final del
enunciado o expresión mediante la que se expresa una emoción cualquiera.
Ejemplos:
a. ¡Qué gran sorpresa es volverte a ver!
b. ¡Qué humillación tan grande he sufrido!
Reglas gramaticales
La grámática es el estudio de aquellas reglas que gobiernan el uso del lenguaje, tanto oral
como escrito, en una lengua determinada. A continuación, se explicarán algunas reglas
gramaticales principales en la lengua española.
El sustantivo
El nombre o sustantivo es una clase variable de palabras que designa seres (humanos, animales,
plantas, cosas) quienes realizan una acción o a quienes se les atribuye una característica
dentro de una oración.
Ejemplos:
a. La vaca come pasto todas las mañanas
b. Lida escribió una carta a Flor.
(Aunque hay dos nombres [Mireya; Ricardo], quien realiza la acción es Mireya)
c. La piel morena de Lida es muy atractiva para los hombres.
(Aunque hay dos nombres, uno propio y uno impropio [piel morena; Mireya] a quien se le
atbuye la característica de atractiva es a la piel)
LENGUAJE CICLO 2 91
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Los seres que designa el nombre pueden ser propios (José, María, Mireya, Andrés), impropios
(Árbol, casa, piel, bandera), o incluso abstractos, es decir que no refieren a algo material
(tristeza, felicidad, enamoramiento).
92 LENGUAJE CICLO 2
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Escuela Integral
El adjetivo
Es una clase de palabras que expresa cualidades o propiedades del nombre y puede llevar
terminaciones de género, número y grado.
Negro lindo Negros lindos Negros lindísimos
Negra linda Negras lindas Negras lindísimas
El adjetivo no tiene género ni número propios, sino que los toma del nombre al que acompaña
estableciendo la concordancia que da conexión a la frase
La laguna está seca / El lago está seco
Las lagunas están secas / Los lagos están secos
El verbo
El verbo es aquella palabra que expresa una acción. El tiempo de conjugación indica si la
acción es simultánea (presente), anterior (pasado) o posterior (futuro) al momento en que
se habla
Nunca ví, veo ni veré películas de acción.
Yo nado rápido; yo nadé rápido; yo nadaré rápido.
Lida crea su propio negocio; Lida creó su propio negocio; Lida creará su propio negocio.
LENGUAJE CICLO 2 93
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La concordancia
La concordancia es la igualdad de número y persona entre el sujeto y el verbo, así como la
concordancia de número y género del sustantivo con el adjetivo y con los determinantes.
El perro es muy tranquilo / Los perros son muy tranquilos - La perra es muy tranquila / Las
perras son muy tranquilas.
Lida trabaja duro para pagar sus estudios/Mireya y Flor trabajan duro para pagar sus estudios.
¿Para qué cree que es útil la ortografía y la gramática en la producción de textos escritos?
a. Elija una de las situaciones por usted descritas en el ejercicio 3, con su respectivo contexto
y tipo de texto a escribir.
94 LENGUAJE CICLO 2
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Escuela Integral
a. Elabore el texto escrito perteneciente al proyecto creado en el ejercicio 4. Siga todos los
pasos propuestos: redacción, revisión, edición.
b. Intercambie su texto con algún miembro de su clase, y teniendo en cuenta los elementos
básicos de ortografía y gramática propuestos, corrija el texto de su compañero.
CAPSULA TRANSVERSAL
PENSAMIENTO EMPRENDEDOR: Se ha demostrado que el uso de tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) influye positivamente en la productividad de
las grandes y pequeñas empresas por cuanto la obtención y manejo de información
oportuna y precisa agrega valor, permite dar soluciones y reduce errores. Las TIC
permiten establecer relaciones permanentes con los contextos locales, regionales,
nacionales y globales (clientes, proveedores, organizaciones de control y apoyo,
gremios, etc.); así como la apropiación y desarrollo de innovadoras formas de
producción y gestión, lo mismo que establecer redes de aprendizaje y colaboración.
Hoy en día, una de las formas más comunes de comunicarse tanto en los ámbitos
empresariales como en la vida cotidiana es el uso de los mensajes virtuales a través
de correo electrónico o de redes sociales. Estos nuevos medios de comunicación
plantean un reto frente al uso correcto del lenguaje y el aprendizaje de las reglas
de ortografía y de gramática para establecer una comunicación fluida. ¡De ahí la
importancia fundamental de aprender a escribir y, sobre todo, aprender a comunicar
de manera clara nuestros mensajes escritos!
1. ¿Cuáles son las etapas de elaboración de un texto escrito? ¿En qué consiste cada una?
2. ¿Por qué cree que es importante la claridad de las ideas y las reglas de gramática y ortografía
a la hora de escribir un texto escrito? Argumente su respuesta.
LENGUAJE CICLO 2 95
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El siguiente texto es la carta que escribió Lida a Flor el sábado en la noche. Dado que
realizó las tres primeras etapas del proceso de escritura, aún existen algunos errores. Léala
y corríja los errores de acuerdo a los contenidos de gramática y ortografía aprendidos. Si es
necesario, haga uso del diccionario. En la próxima clase, comparta las correcciones hechas
con el profesor y el grupo (pista: las palabras que necesitan ser corregidas son las que están
subrayadas).
“Flor:
Le escribo porque esta últimas dos semanas la he sentido separada, sin hablar, como si
estuviera de mal genio. yo sé que usted está brava por lo que le dije hace rato cuando pasó el
problema del desorden, y por eso quiero pedirle perdón. sé que le dije cosas que la irieron;
estaba de mal genio y no le dije las cosas de la mejor manera; debi esperar a que se me
pasara la rabia para hablar con usted . cometí un error y lo asepto, y quiero que sepa que
usted es mi hermana y que la amo mucho y no quiero tener más peleas con usted.
cuando quiera hablar conmigo, digame. al fin y al cabo los problemas son para solucionarlos
y aprender de ellos, no para peliar.
la quiero mucho, hermana.
96 LENGUAJE CICLO 2
Tomemos Nota
LENGUAJE CICLO 2 97
Tomemos Nota
98 LENGUAJE CICLO 2
Tomemos Nota
LENGUAJE CICLO 2 99
Tomemos Nota
112
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LENGUAJE CICLO 2