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TRANFORMANDO MENTES PARA UN FUTURO MEJOR.

ENILDA DE LA CONCEPCIÓN SIERRA MARTÍNEZ.


KATY MILENA CONTRERAS SOLAR.
KEVIN FUENTES BARRAZA.
NELSON DE JESÚS SALCEDO YANEZ.
PAULA ANDREA BUELVAS DE ÁVILA.
YULIETH PAOLA GUTIÉRREZ MERCADO.

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA.
UNIVERSIDAD EVANGELICA NICARAGUENSE MARTIN LUTHER KING JR.
2018.
INTRODUCCIÓN.

La ciudad de Sincelejo es un lugar donde divergen diversidad de escenarios, unos más


conocidos que otros, cargados de tanta particularidad que el tiempo necesario para explorar cada
uno de esos escenarios sería incalculable, sin embargo, los cambios que como sociedad deberían
darse en estos escenarios son cada vez menos y nos perdemos en el conformismo de
simplemente vivir el día a día obviando las necesidades que podríamos suplir si solo nos
interesara un poco más generar cambios en la mentalidad de los que aquí habitamos.

Durante el desarrollo del proyecto Transformando Mentes Para un Futuro Mejor, nos
enfocamos en plantar una semilla de cambio en los habitantes del barrio 6 de Febrero,
fortaleciendo valores, derechos y deberes en niños y adultos, y aunque en un comienzo nuestro
proyecto inició con muchos contratiempo logramos salir adelante, cooperando entre nosotros
como equipo de trabajo y con el apoyo de los habitantes del barrio que demostraron tener un
gran sentido de pertenencia.

Como equipo de trabajo, fue de nuestra completa satisfacción la forma en que los niños se
involucraron de manera más constante con el desarrollo del proyecto, participando activamente,
siendo ellos los encargados de motivar a los padres y demás niños.

Agradecemos la completa disposición y apoyo del presidente de la acción comunal el señor


Tony Álvarez y de todos los habitantes del barrio 6 de Febrero por recibirnos con los brazos
abiertos en su comunidad y permitirnos iniciar y desarrollar este maravilloso proyecto. Infinitas
gracias.
TRANSFORMANDO MENTES PARA UN FUTURO MEJOR

ASPECTOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO Y DEL MUNICIPIO

EDGAR ENRIQUE MARTÍNEZ ROMERO

Es el actual Gobernador de Sucre, quien llegó al cargo con aval de Cambio Radical y los
líderes de ese partido: Alex Char y Rodrigo Lara.
Él es de ascendencia liberal, nació en Sincelejo - Sucre y tiene 71 años de edad.
Es recordado por haber sido el primer gobernador de Sucre por elección popular; lo cual fue
en 1991, con el aval liberal, y con el apoyo de las tradicionales casa García y Guerra.
Economista agrario de la Universidad INNCA de Colombia, tiene una larga hoja de vida que
arranca con el cargo de certificador de documentos en la Registraduría de Instrumentos Públicos
de Bogotá. Y después fue jefe de servicios generales del IDEMA durante 8 meses.

JACOBO QUESSEP ESPINOSA:

Es el actual Alcalde de Sincelejo, abogado de 35 años, reconocido en esta ciudad por su labor
Como personero, donde se destacó por la defensa de los derechos humanos y en especial, por los
de los más desprotegido; convirtiéndose en vocero de las comunidades frente a las distintas
entidades públicas y privadas curso estudios de derecho en la universidad de san buenaventura en
la ciudad de Cartagena, especialista en derecho administrativo de la universidad externado de
Colombia y especialista en gerencia publica de la corporación Universitaria del Caribe CECAR.
Se desempeñó como asesor jurídico en la honorable cámara de representantes en el municipio de
Sincelejo, fue personero hasta septiembre 2014, casado con dos hijos aficionado al deporte y a la
música autóctona de esta región, le apasiona trabajar por las necesidades y los problemas de la
comunidad, fue asesor jurídico de la Cámara de Representante y la Alcaldía de Sincelejo. Hasta
septiembre de 2014.
Casado con dos hijos, aficionado al deporte, y a la música autóctona de esta región, le
apasiona trabajar por las necesidades y comunidades de la comunidad.
ASPECTOS GENERALES DE LA COMUNIDAD

Ubicación del barrio.

El Barrio 6 de Febrero se encuentra ubicado al Suroeste de Sincelejo, en el departamento de


Sucre (Colombia), con 27 Barrios alrededor; perteneciente a la comuna N° 3, cuyos habitantes
presentan un nivel socio – económico bajo (estrato 1).

Su población total es de unos 1300 habitantes entre niños, jóvenes, adultos y ancianos.

Imagen satelital: ubicación del barrio 6 de febrero en Sincelejo – Sucre, Colombia


Tomada de: Google Maps.

Límites del barrio.

El barrio 6 de Febrero limita al Norte con Camilo Torres y Cerrito Colorado, al Este con las
Colinas y la Ciudadela Suiza, al Oeste con los Pioneros etapa I y Alta Construcción, y al Sur con
Villa Country y Rita de Arrazola.
Historia del Barrio.

El barrio 6 de Febrero surge en el año de 1992, a través de una invasión por la necesidad de
conseguir una vivienda digna.

Esta se inició con 840 personas, y el Fundador de todo este proceso fue el señor Omar
Guerrero.

Durante este tiempo se realizaron unas reuniones clandestinas, y el 6 de Febrero de este


mismo año se determinó de invadir dichos terrenos donde hoy está ubicado el Barrio, que le debe
su nombre al día en que esto sucedió.

Después de seis meses de este proceso se organizó una junta comunal donde se escogió como
presidente de ese entonces al Señor Carmelo Sáez.

En este tiempo se organizaron diferentes procesos con el gobierno de Alberto Gómez


Rebollo, Alcalde en el momento, consiguiendo que las entidades de salud carnetizaran a la
población.

Aprovechando una coyuntura política con los aspirantes al consejo, se consiguió el primer
Centro Comunal (Material madera), y dotaciones de comedores para los niños.

Posteriormente al año y medio se elige una nueva Junta directiva nombrando como
Presidente al Señor Tony Álvarez.

Mediante este tiempo se organizaron diferentes programas comunitarios y sociales,


aprovechando las buenas relaciones existentes con las administraciones y a su vez se plantea
comenzar a incluir los servicios públicos domiciliarios, y se realiza un sorteo para asignar los
lotes y así ubicar al personal, quedando en totalidad 174 familias.

Con la administración de Alberto Gómez Rebollo, se consiguió el alcantarillado, y ya que en


el momento estaba un proyecto de plan maestro de alcantarillado, y junto con la entidad Da
salud se consiguieron 174 tasa campesinas.

Terminada esta administración se aprovecha el segundo debate político a la Alcaldía y


concejo, para negociar con la administración del aspirante a la Alcaldía Jairo Merlano Fernández
y la aspirante al Consejo Teresa Merlano la legalización del Barrio y la entrega de escrituras,
dando como resultado el triunfo de estos aspirantes.

Seis meses después se comenzó con el proceso de legalización, ya que el terreno le pertenecía
al Municipio porque fue donado por sesión de la Urbanización las Colinas para la realización de
un parque o aulas múltiples, por consiguiente se presenta un proyecto al Consejo para hacer el
cambio de usos de suelo de parque para vivienda.

En el año de 1996 se concretó la legalización y titulación de las viviendas, para ello vinieron
las tres notarias de Sincelejo (1, 2,3), para realizar las escrituras públicas,

Estas fueron entregadas a cada beneficiario en la Escuela de carabineros de Corozal, en el


año de 1998 por el Presidente Avaro Uribe Vélez.

Posteriormente con escritura en mano se comienzan a gestionar programas de viviendas de


interés social antiguo INURBE y Cajas de Compensación de Comfasucre, consiguiéndose de
esta manera 46 subsidios de vivienda de interés social de los 87 solicitados.

Al presentar dicho proyecto ya se contaba con todos los servicios domiciliarios, todo obra de
mano de la misma comunidad.

En el año del 2010 se gestionaron unos programas y visitas de plan internacional, dando como
resultado que al Barrio se escogiera para una gestión de desarrollo toda la comunidad.

De esta manera se comienza a implementar un plan de desarrollo comunitario, donde se


priorizó las necesidades básicas y problemas de la comunidad, identificándose así algunas
problemáticas como los embarazos a temprana edad, el consumo de sustancias psicoactivas,
violencia intrafamiliar, saneamiento básico, y había un problema de inundación en la parte baja
del Barrio.

Para lo cual se invitó para que vieran esta mala condición del Barrio, al Viceministro del
momento, al Señor Felipe Villegas de la Oficina de Regalías y al Alcalde Jorge Ospina.

Entonces se acordó en el año 2011, la canalización de un kilómetro del arroyo, desde el


Barrio Camilo Torres hasta Tacaloa (con mano de obra de los mismos habitantes).
Más adelante con Plan Internacional se realizaron proyectos tales como: Vida saludable,
maltrato intrafamiliar, planificación y prevención de embarazos a temprana edad, talleres y
actividades lúdica – recreativas para alejar a los niños de las drogas; para lo cual se construyeron
dos Centros Comunales (Material).

En uno de estos Centros Comunales, en coordinación con las Hermanas Franciscanas del
Colegio Madre Amalia, se consiguió un proyecto de modistería con máquinas y capacitación por
medio del SENA, para dichos objetivos.

Así mismo en el otro Centro Comunal el Plan Internacional hizo una dotación de un comedor
para niños, una biblioteca con computadores y libros, una sala de grabación y un aula para
capacitaciones y talleres; lugar que fue saqueado y robado en el año del 2016.

En la actualidad solo existen los talleres de modistería y la sala de grabación.

En el trascurso de este año (2018), se ha venido gestionando con la administración la


pavimentación de unas de las calles comprendida entre la Kra 9 G Calle 25 bis 1 y 25 b, lo cual
beneficiaría a la comunidad para descongestionar y darle otro entorno de vida a dicho sector.

CONTEXTUALIZACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICAS.


Actualmente uno de los mayores retos de los profesionales de las Ciencias de la Salud y en
especial para los psicólogos, radica en el hecho de trabajar con comunidades, más aún cuando
las familias que las integran no son ajenas a padecer diversas problemáticas, que en la mayoría
de los casos son un reflejo de sus propias carencias (humanas, afectivas, económicas, otras) o de
la sociedad en general. Pese a ello, el ser humano tiene la posibilidad de ser resiliente, para
sobreponerse no sólo a momentos de dolor emocional, sino también a experiencias adversas,
sean estas generadas por la toma de decisión y proceder de cada ser, o por factores presentes en
el medio social.

Como Psicólogos en formación, a través del desarrollo de las prácticas sociales, podemos
propender no sólo por indagar acerca de las problemáticas más comunes en una comunidad,
sino también (mediante la intervención), establecer e implementar acciones que permitan buscar
alternativas de solución, en pro del mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.
En este caso nuestro grupo de prácticas sociales se enfocó en la gestión de soluciones eficaces a
las problemáticas sociales y necesidades del Barrio 6 de febrero, que como ya se encuentra
establecido en anteriores trabajos, esta comunidad pertenece a la comuna n°3 de Sincelejo –
sucre, con una población de 1300 habitantes distribuidos en 174 familias, las cuales presentan un
nivel socio – económico bajo (Estrato 1); y aún más ellos a pesar de contar con todos sus
servicios públicos, su ingreso de recursos económicos es de menos del salario mínimo mensual,
y no cuentan con una fuente de trabajo estable.

De estas 174 familias se escogieron 58 de ellas y de estas se encuestaron para la


implementación de nuestro proyecto de intervención social 20 familias que vendrían a ser el 35%
requerido.

El total de población de las familias encuestadas es de 99 habitantes dentro de lo cual el grupo


etario que más se presenta son jóvenes mayores de 18 años pero menores de 30 y la que menos
se presentan están entre niños y adultos mayores.

Dentro de estas familias se encuentra un pequeño Cabildo indígena “Chinchelejo”,


conformado por 30 personas, así mismo existe un 40% de familias desplazadas.

La población etaria que más se presenta en estas familias encuestadas son jóvenes mayores de
18 años pero menores de 30 y la que menos se presentan están entre niños y adultos mayores.

La mayoría son personas que han terminado sus estudios de secundaria, pero que no han
podido continuar por que no cuentan con los recursos económicos para hacerlo; pocos son los
que han logrado ser universitarios, y otros que durante toda su vida no han accedido a la
educación y otros que están en primaria y los niños más pequeños se encuentran en guarderías o
hogares comunitarios.

Cuentan con carnet de Salud del régimen subsidiado.

Algunas de las casas son de material, otras de madera y bareque y se encuentran en


condiciones regulares, al igual que sus calles unas están en mal estado y otras sin pavimentación,
pues como solo el 70 % se encuentran pavimentadas.
Este lugar Barrio 6 de Febrero cuenta con solo 2 vía de acceso, La calle 25 de Cerrito
Colorado y la calle 25 b de Colinas y Pioneros.

Existen pequeños negocios de comida, peluquerías, variedades, un solo café Internet, y 2


droguerías, así como también tres tiendas, una iglesia cristiana “Centro de Avivamiento y Poder”
IGLEICO, dos centros educativos cercanos, dos IPS, dos Centros Comunales y una cancha de
futbol.
El barrio 6 de Febrero surge en el año de 1992, a través de una invasión por la necesidad de
conseguir una vivienda digna.

Esta se inició con 840 personas, y el Fundador de todo este proceso fue el señor Omar
Guerrero.

Durante este tiempo se realizaron unas reuniones clandestinas, y el 6 de Febrero de este


mismo año se determinó de invadir dichos terrenos donde hoy está ubicado el Barrio, que le debe
su nombre al día en que esto sucedió.

Después de seis meses de este proceso se organizó una junta comunal donde se escogió como
presidente de ese entonces al Señor Carmelo Sáez.

En este tiempo se organizaron diferentes procesos con el gobierno de Alberto Gómez


Rebollo, Alcalde en el momento, consiguiendo que las entidades de salud carnetizaran a la
población.

Aprovechando una coyuntura política con los aspirantes al consejo, se consiguió el primer
Centro Comunal (Material madera), y dotaciones de comedores para los niños.

Posteriormente al año y medio se elige una nueva Junta directiva nombrando como
Presidente al Señor Tony Álvarez.

Mediante este tiempo se organizaron diferentes programas comunitarios y sociales,


aprovechando las buenas relaciones existentes con las administraciones y a su vez se plantea
comenzar a incluir los servicios públicos domiciliarios, y se realiza un sorteo para asignar los
lotes y así ubicar al personal, quedando en totalidad 174 familias.
Con la administración de Alberto Gómez Rebollo, se consiguió el alcantarillado, y ya que en
el momento estaba un proyecto de plan maestro de alcantarillado, y junto con la entidad Da
salud se consiguieron 174 tasa campesinas.

Terminada esta administración se aprovecha el segundo debate político a la Alcaldía y


concejo, para negociar con la administración del aspirante a la Alcaldía Jairo Merlano Fernández
y la aspirante al Consejo Teresa Merlano la legalización del Barrio y la entrega de escrituras,
dando como resultado el triunfo de estos aspirantes.

Seis meses después se comenzó con el proceso de legalización, ya que el terreno le pertenecía
al Municipio porque fue donado por sesión de la Urbanización las Colinas para la realización de
un parque o aulas múltiples, por consiguiente se presenta un proyecto al Consejo para hacer el
cambio de usos de suelo de parque para vivienda.

En el año de 1996 se concretó la legalización y titulación de las viviendas, para ello vinieron
las tres notarias de Sincelejo (1, 2,3), para realizar las escrituras públicas,

Estas fueron entregadas a cada beneficiario en la Escuela de carabineros de Corozal, en el


año de 1998 por el Presidente Avaro Uribe Vélez.

Posteriormente con escritura en mano se comienzan a gestionar programas de viviendas de


interés social antiguo INURBE y Cajas de Compensación de Comfasucre, consiguiéndose de
esta manera 46 subsidios de vivienda de interés social de los 87 solicitados.

Al presentar dicho proyecto ya se contaba con todos los servicios domiciliarios, todo obra de
mano de la misma comunidad.

En el año del 2010 se gestionaron unos programas y visitas de plan internacional, dando como
resultado que al Barrio se escogiera para una gestión de desarrollo toda la comunidad.

De esta manera se comienza a implementar un plan de desarrollo comunitario, donde se


priorizó las necesidades básicas y problemas de la comunidad, identificándose así algunas
problemáticas como los embarazos a temprana edad, el consumo de sustancias psicoactivas,
violencia intrafamiliar, saneamiento básico, y había un problema de inundación en la parte baja
del Barrio.
Para lo cual se invitó para que vieran esta mala condición del Barrio, al Viceministro del
momento, al Señor Felipe Villegas de la Oficina de Regalías y al Alcalde Jorge Ospina.

Entonces se acordó en el año 2011, la canalización de un kilómetro del arroyo, desde el


Barrio Camilo Torres hasta Tacaloa (con mano de obra de los mismos habitantes).

Más adelante con Plan Internacional se realizaron proyectos tales como: Vida saludable,
maltrato intrafamiliar, planificación y prevención de embarazos a temprana edad, talleres y
actividades lúdica – recreativas para alejar a los niños de las drogas; para lo cual se construyeron
dos Centros Comunales (Material).

En uno de estos Centros Comunales, en coordinación con las Hermanas Franciscanas del
Colegio Madre Amalia, se consiguió un proyecto de modistería con máquinas y capacitación por
medio del SENA, para dichos objetivos.

Así mismo en el otro Centro Comunal el Plan Internacional hizo una dotación de un comedor
para niños, una biblioteca con computadores y libros, una sala de grabación y un aula para
capacitaciones y talleres; lugar que fue saqueado y robado en el año del 2016.

En la actualidad solo existen los talleres de modistería y la sala de grabación.

En el trascurso de este año (2018), se ha venido gestionando con la administración la


pavimentación de unas de las calles comprendida entre la Kra 9 G Calle 25 bis 1 y 25 b, lo cual
beneficiaría a la comunidad para descongestionar y darle otro entorno de vida a dicho sector.

Los habitantes de este barrio disfrutan de sentarse en las terrazas de sus casas para conversar
con sus vecinos, así como también se distraen en juegos de azar, en las actividades sociales y
comunitarias que se llevan a cabo los fines de semana en conjunto con la iglesia cristiana
“Centro de poder y Avivamiento IGLEICO.

Es muy común la realización de sancochos y otro tipo de alimentos afuera de sus viviendas,
en fogones de leña.

Son personas que a pesar de sus dificultades, luchan cada día buscando los medios necesarios
para subsistir, evidenciándose en su actitud y comportamiento el deseo de salir adelante y de
mejorar.
Sin embargo esta comunidad no es ajena a las problemáticas sociales, que en este caso
corresponden al abuso sexual, trabajo infantil, disfunción familiar, drogadicción, siendo la que
más afecta a la población y la cual será objeto de intervención, y es la violencia intrafamiliar.

La cual es una de las problemáticas más comunes no solo en la sociedad colombiana, sino
también en otros países Latinoamericanos, flagelo que coloca en riesgo no solo la sana
convivencia al interior de la familia, como núcleo fundamental de la sociedad, sino también el
normal desarrollo de cada uno de los miembros que la integran.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo General

 Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del Barrio 6 de Febrero


de la ciudad de Sincelejo – sucre, mediante la intervención comunitaria frente a la
problemática de la violencia intrafamiliar.

Objetivos Específicos:

 Fomentar en las familias objeto de la intervención comunitaria, la sana convivencia entre


sus miembros, a través de la práctica de valores.

 Promover el uso del diálogo, manejo de emociones, el buen trato en la superación de


conflictos familiares.

 Fortalecer las relaciones intrafamiliares, mediante la escuela de padres y encuentros con


los niños de la comunidad de interés.

 Motivar en la comunidad del Barrio 6 de Febrero la cultura de la no violencia.


REFERENTES TEÓRICOS

LA VIOLENCIA

La ausencia de una clara discriminación conceptual entre estos términos introduce


confusiones a la hora de discutir las bases teóricas del problema de la violencia familiar.

Conflicto.

Es un término que alude a factores que se oponen entre sí. Puede referir a contrastes intra o
interpersonales; en este caso, nos interesa centramos en estos últimos. Los conflictos
interpersonales son uno de los resultados posibles de la interacción social, como expresión de la
diferencia de intereses, deseos y valores. Es un factor participante en cualquier agrupamiento
humano, numerosos autores han señalado que el conflicto es un factor de crecimiento, en tanto
su resolución implica un trabajo orientado a la obtención de un nuevo equilibrio, más estable que
el anterior. Los conflictos interpersonales suelen traducirse en situaciones de confrontación, de
competencia, de queja, de lucha, de disputa y su resolución a favor de una u otra parte se
relacionan con la autoridad, el poder, la aptitud, la capacidad, la habilidad, etc. 19 La familia, en
tanto grupo humano, es un medio especialmente propicio para la emergencia de conflictos entre
sus miembros. A partir de los años 70 los investigadores sociales comenzaron a revisar el
concepto de conflicto familiar como sinónimo de “anormalidad”, destacando que el conflicto
puede expresarse bajo formas muy disímiles, siendo la resolución violenta solo una entre ellas.
Las distintas etapas evolutivas por las que atraviesa la familia favorecen en la emergencia de
diferentes y sucesivos tipos de conflicto. Algunos de ellos se resuelven sin ayuda externa; otros
la requieren.

Agresividad.

Es la capacidad humana para “oponer resistencia” a las influencias del medio. No es un


concepto valorativo, sino descriptivo. Por lo tanto no es ni buena ni mala: Forma parte de la
experiencia humana y tiene, siempre, una dimensión interpersonal.

Agresión.

Es la conducta mediante la cual la potencialidad agresiva se pone en acto. Las formas que
adopta son disímiles: motoras, verbales, gestuales, posturales, etc. Dado que toda conducta es
comunicación, lo esencial de la agresión es que comunica un significado agresivo. Por lo tanto,
tiene un origen (agresor) y un destino (agredido). 20 Puede tratarse de una auto-agresión o de
una hetero-agresión: siempre existe una direccionalidad. También deben cumplir con otro
requisito: la intencionalidad, es decir, intención, por parte del agresor, de ocasionar un daño.

Violencia.

La violencia implica siempre el uso de la fuerza para producir un daño. Es una forma de
ejercicio del poder mediante el empleo de la fuerza (ya sea física, psicológica, económica,
política...). El empleo de la fuerza se constituye, así, en un método posible para la resolución de
conflictos interpersonales, como un intento de doblegar la voluntad del otro, de anularlo,
precisamente, en su calidad de “otro”, implica una búsqueda de eliminar los obstáculos que se
oponen al propio ejercicio del poder. Para que la conducta violenta sea posible, tiene que darse
una condición: la existencia de un cierto desequilibrio de poder, que puede estar definido
culturalmente o por el contexto, o producido por maniobras interpersonales de control de la
relación. El desequilibrio de poder puede ser permanente o momentáneo: en el primer caso la
definición de la relación está claramente establecido por normas culturales, institucionales, etc.;
en el segundo caso, se debe a contingencias ocasionales. En el ámbito de las relaciones
interpersonales, la conducta violenta es sinónimo de abuso de poder, en tanto y en cuanto el
poder es utilizado para ocasionar daño a otra persona. Es por eso que un vínculo caracterizado
por el ejercicio de la violencia de una persona hacia otra se denomina relación de abuso. Por
daño debe entenderse cualquier tipo y grado de menoscabo para la integridad del otro.

El desequilibrio de poder en el que se basa toda relación de abuso no es necesariamente


objetivable para un observador externo. A menudo, es el producto de una construcción de
significados que solo resulta comprensible desde los códigos interpersonales.

A diferencia de la conducta agresiva la conducta violenta no es con la intención de causar un


daño a otra persona, aunque habitualmente lo ocasione. El objetivo último de la conducta
violenta es someter al otro mediante el uso de la fuerza. El daño se produce, pero no constituye la
motivación esencial de la conducta violenta. La frase “yo no quería hacerle daño, yo solo quería
que me entendiera”. En este caso, “que me entienda” es sinónimo de “que me obedezca”. Una
vez más la fuerza es utilizada para someter, doblegar, subordinar.
LA FAMILIA.

Encontramos definiciones del concepto familia en textos de antropología, sociología, derecho,


Psicología, etc. En la mayoría de ellos se establece la distinción entra familia extensa y familia
nuclear. También se enumeran las funciones fundamentales de estos núcleos humanos:
cooperación económica, socialización, reproducción, relación sexual. Para poder aproximarnos
al estudio de la familia como entorno real, necesitamos revisar las nociones míticas que hemos
aprendido desde los cuentos infantiles y los textos escolares, que muestran a la familia como
lugar ideal, de realización efectiva, comprensión recíproca y seguridad. Por el contrario, los
datos empíricos muestran a la familia, por sus características de intimidad, privacidad y creciente
aislamiento, como una organización que tiende a ser conflictiva.

El conflicto, que parece inherente a la vida de la familia, no genera necesariamente la


violencia; podríamos decir, que por el contrario, negar lo inevitable del conflicto es lo que
muchas veces contribuye a la aparición de la violencia.

Factores que incrementan el riesgo potencial dentro de una familia: el riesgo de violencia

1. La duración del período de riesgo; es decir, la cantidad de tiempo que los miembros de
una familia están juntos.
2. La gama de actividades y temas de interés; la interacción entre los miembros de una
familia se produce en una multiplicidad de contextos.
3. La intensidad de los vínculos interpersonales.
4. Los conflictos de actividades; es decir, las diferencias de opinión en las decisiones que
afectan a todos los miembros.
5. El derecho culturalmente adquirido a influir en los valores, los comportamientos y las
actitudes de los otros miembros de la familia.
6. Las diferencias de edad y sexo.
7. Los roles atribuidos, en función de la edad y el sexo.
8. El carácter privado del medio familiar.
9. La pertenencia involuntaria; es decir, el hecho de no haber elegido esa familia.
10. El estrés atribuible al ciclo vital, los cambios socioeconómicos y otros.
11. El conocimiento íntimo de la vida de cada uno de los otros miembros, de sus puntos
débiles, de sus temores y preferencias.
Todos estos factores incrementan la vulnerabilidad de la familia y transforma al conflicto,
inherente a toda interacción, en un factor de riesgo para la violencia. La conceptualización de la
familia como entorno propicio para las interacciones violentas, analizando dos variables: el
poder y el género. Ambas categorías aluden a una particular organización jerárquica de la
familia.

En ella la estructura del poder tiende a ser vertical, según criterios de género y edad. Así, el
concepto de “jefe de familia” corresponde con la categoría “varón adulto”, la cúspide del poder
familiar se halla vinculada al género. Verticalidad, disciplina, obediencia, jerarquía, respeto,
castigo son elementos indispensables para la organización de instituciones militares, dentro de
las cuales resultan funcionales. Cuándo estos fundamentos sirven de base para regular las
relaciones intrafamiliares encontramos algunas de la siguientes “leyes”, implícitas pero
sancionables:

• “Los hijos deben respeto a los mayores”.


• “La mujer debe seguir al marido”.
• “Los hijos deben obedecer a sus padres”.
• “El padre debe mantener el hogar”.
• “El padre es el que impone la ley”.
• “Las faltas a la obediencia y al respeto deben ser castigadas”.

La naturalidad con que estas premisas son aceptadas, e incluso prescriptas desde ciertos
sectores profesionales, nos dicen de la coherencia de este modelo autoritario familia, definido
globalmente como “cultura patriarcal”. Una de las características esta legalidad es la
unidireccionalidad: el concepto de respeto no es entendido como una categoría que requiere
reciprocidad sino que es definido a partir de una estructura de poder en la cual la dirección
establecida es desde “abajo” hacia “arriba”. La aceptación estricta de esta “normativa” legítima
diversa forma de abuso intrafamiliar. Por ejemplo los niños abusados sexualmente son una
consecuencia la aceptación de las normas acerca de la obediencia y el respeto que les deben a los
mayores.
En una estructura vertical, se suele poner el acento en las obligaciones, más que los derechos
de los miembros. Preliminarmente, podemos afirmar que la evaluación y el potencial de
violencia una familia requiere la reconsideración de los siguientes elementos:

• Grado de verticalidad de la estructura familiar.


• Grado de rigidez de las jerarquías.
• Creencias en tomo de la obediencia y el respeto.
• Creencias en tomo de la disciplina y del valor del castigo.
• Grado de adhesión a los estereotipos de géneros.
• Grado de autonomía relativa de los miembros.

La utilización de las distintas formas de violencia intrafamiliar -abuso físico, emocional o


sexual- supone el empleo de la fuerza para controlar la relación, y habitualmente se ejerce desde
el más fuerte hacia los más débiles, por eso la violencia entendida como un emergente de las
relaciones del poder dentro de una familia.

La violencia en la familia.

El término violencia familiar alude a todas las formas de abuso que tiene lugar en las
relaciones entre los miembros de una familia. Se denomina relación de abuso a aquella forma de
interacción que, enmarcada en un contexto de desequilibrio de poder, incluye conducta de una de
las partes que, por acción o por omisión ocasionan daño físico y/o psicológico a otro miembro de
relación. Para poder definir una situación familiar como un caso de violencia familiar, la relación
de abuso debe ser crónica, permanente o periódica.

Cualquier miembro de la familia, independientemente de su raza, sexo y edad, puede ser


agente o víctima de la relación abusiva. Sin embargo, las cifras estadísticas son elocuentes: es el
adulto masculino quien con más frecuencia utiliza las distintas formas de abuso y son las mujeres
y los niños las víctimas más comunes de este abuso. Para definir los distintos casos de violencia
familiar es necesario responder a las siguientes preguntas:

• ¿Quién es la víctima del maltrato?


• ¿Cuál es el tipo de abuso que predomina?
• ¿Se trata de maltrato unidireccional o recíproco?
• ¿Se trata de maltrato activo o pasivo?
Maltrato y distintos tipo de abuso infantil:

A partir de su definición como problema social, se ha generado una creciente demanda de


legislación para proteger al niño, como también programas de entrenamiento para profesionales
y de tratamiento para perpetradores y víctimas. El factor común que subyace en todas las formas
de maltrato es el abuso de poder o autoridad. El maltrato infantil es un problema muy complejo,
ya que algunas formas de abuso son más difíciles de detectar que otras. Es cualquier acción u
omisión, no accidental, que provoque daño físico o psicológico a un niño por parte de sus padres
o cuidadores. Pero esta definición engloba diferentes tipos de maltrato. El niño es uno de los que
más sufre de los distintos tipos de violencia y abusos, es decir, el niño es un elemento formado
en la estructura social, y a su vez, la estructura social modela a la familia y al propio niño.

Los factores de riesgo son aquellas condiciones del niño, su familia u otros grupos sociales,
en el que se desenvuelve, así como el entorno macro social y en su conjunto, que influye en el
fenómeno, aumentando la probabilidad de su recurrencia, favoreciendo la participación del
maltrato y por lo cual, debemos considerar maltrato infantil a toda acción u omisión que provoca
que un trastorno en el desarrollo psicofísico, emocional y social del niño. Este tiene distintas
formas de presentación:

• Maltrato emocional o psicológico: Se trata de un tipo de crianza donde existen demandas


parentales excesivas, no teniendo en cuenta las capacidades y las necesidades del desarrollo
de su personalidad y su integración social. Ejemplo: rechazo, indiferencia, desvalorización,
aislamiento, tenor, corrupción, presión o descarga sadomasoquista del adulto. Las
manifestaciones son: Trastorno de desarrollo, psicosomáticos y funcionales, conductuales,
psiquiátricos y neurológicos. El abuso emocional es el más difícil de identificar y de probar.
Insultos, amenazas, descalificaciones, castigos desproporcionados, estos pueden provocar
graves daños psicológicos en el niño. Si constantemente escucha que sus padres le dicen
“Sos una porquería” o “Sos un inútil”, es probable que llegue a creerlo y actúe en
consecuencia. Algunos indicadores de abuso emocional pueden ser: •Extrema falta de
confianza en sí mismo
• Exagerada necesidad de ganar o sobresalir.
• •Demandas excesivas de atención.
• •Mucha agresividad o pasividad frente a otros niños.
También pueden ejercer el abuso emocional de un modo pasivo, no brindando el afecto, el
apoyo, y la valoración que todo niño necesita para crecer psicológicamente sano. Cuanto más
temprana sea la conducta de abuso emocional activo o pasivo mayores serán las consecuencias
psíquicas en el niño. El descuido, el abandono y la negligencia en el cuidado físico y psicológico
de los niños son otras tantas formas que adopta el multifacético problema del maltrato infantil.

• Maltrato por negligencia: Consiste en la falta de satisfacción de las necesidades básicas


del niño y del adolescente, como es la comida, ropa, albergue, atención o supervisión
necesaria para el desarrollo de su personalidad y el crecimiento óptimo, evaluando las
posibilidades socio económicas de los adultos responsables. Las formas clínicas de
presentación son:
• •Falta de higiene, mal vestido, tristeza, apatía.
• •Talla y peso por debajo del porcentaje y déficit nutricional.
• •Falta de interacción madre — hijo.
• •Desarrollo no acorde a la edad cronológica.
• •Mejoría manifiesta y rápida durante su internación.
• Maltrato por abuso sexual: De todas las formas de abuso, tal vez más difícil de aceptar a
reconocer sea el abuso sexual hacia niños. Este tipo de abuso puede definirse como
“contactos o interacciones entre un menor y un adulto, en los que el menor está siendo
usado para la gratificación sexual del adulto”. El abuso sexual intrafamiliar ocurre cuando el
abusador es parte de la familia (padre, padrastro, hermano mayor, tío, abuelo u otro
familiar). El abuso sexual extrafamiliar por lo común es perpetrado por alguien que el niño
conoce: un vecino, un profesor, un profesional, etc. Una forma particular del abuso sexual
es el incesto. El incesto está definido por la ley como el acto sexual entre familiares de
sangre tales como padre-hija, hermano-hermana, madre-hijo. Cuanto más cercana sea la
relación entre el adulto y el niño, mayor será el daño potencial, ya que el abuso sexual
intrafamiliar ocasiona a la víctima importantes daños psicológicos. Los signos de abuso
sexual en niños o adolescentes pueden ser:
• •Llanto fácil, por poco o ningún motivo aparente.
• •Cambios bruscos en la conducta escolar.
• •Llegar temprano a la escuela y retirarse tarde.
• Ausentismo escolar.
• •Conducta agresiva, destructiva.
• •Depresión crónica, retraimiento. •
• Conocimiento sexual y conducta inapropiados para la edad.
• •Conducta excesivamente sumisa.
• Irritación, dolor o lesión en zona genital.
• •Temor al contacto físico.

Aun cuando no sean indicadores excluyentes de abuso sexual la presencia de varios de ellos
es signo de que el niño necesita ayuda. Incluye cualquier acto, desde un punto de vista
psicológico, que presenta una amenaza a la libertad y/o integridad de la sexualidad del menor,
sin capacidad de comprensión ni decisión, de parte de éste, respecto al acto. Por ejemplo:
caricias, amenazas sexuales o violación, corrupción, estupro, incesto.

• •Los indicadores que dan lugar a la sospecha son:


• Manifestaciones conductuales.
• Manifestaciones psicosomáticas.
• •Enfermedades venéreas, de transmisión sexual, infecciones urinarias.
• •Lesiones anales y/o vulgares.
• Maltrato físico: Es el uso de la fuerza física por parte de un tercero familiar o no,
interactuando con el niño o adolescente, con el objeto de castigarlo. Es daño físico
intencional, no accidental, que ocasiona lesiones diversas, hematomas, fracturas,
quemaduras, mordeduras, etc.
• Se tiene en cuenta los siguientes indicadores:
• Versión contradictoria entre el relato de los padres y las lesiones que presenta el niño.
• Retraso en la búsqueda de asistencia médica (bajo nivel de alarmas). Lesiones en la piel,
hematomas, contusiones, mordeduras, quemaduras. Lesiones esqueléticas.
• Concurrencia de otras lesiones esqueléticas en diferentes estados evolutivos. El abuso físico
es cualquier acción, no accidental, por parte de los padres o cuidadores, que provoque daño
físico o enfermedad en el niño. Puede incluir hematomas, cortaduras, quemaduras, fracturas
y/o lesiones internas. Los signos de abuso físico en un niño pueden ser algunos de los
siguientes:
• Hematomas y contusiones inexplicables.
• Un cierto número de cicatrices.
• Marcas de quemaduras.
• Fracturas inexplicables o antiguas fracturas ya soldadas.
• Marcas de mordeduras de la medida de un adulto.

Éstos son solo algunos de los signos más evidentes, pero existen otros menos visibles. El
abuso físico de los niños se manifiesta en todos los grupos étnicos, religiosos, económicos y
culturales. No hay un único motivo, sino más bien una combinación de condiciones y factores
determinantes, que permite explicar el maltrato hacia el niño. Dichos factores varían
ampliamente de un individuo a otro y ninguno, por sí mismo, puede identificar a un abusador
potencial. Las condiciones que predisponen incluyen una historia de abuso en familia de origen,
sentimientos de inferioridad y baja autoestima, necesidad de control sobre el entorno, etc. Los
factores precipitantes pueden adoptar prácticamente cualquier forma que sea percibida por el
adulto como amenaza a su control sobre la situación. A menudo las crisis tienen que ver con
situaciones familiares, pero también se pueden relacionar con contrariedades laborales o
económicas, frustraciones o desilusiones, etc., que refuercen el ataque a la autoestima. El
maltrato es la consecuencia de un déficit en la comprensión, por parte del adulto, de las reales
posibilidades evolutivas del niño. Los padres o cuidadores pueden tener expectativas irreales
respecto del niño y, por lo tanto, cualquier conducta normal para la edad puede convertirse en
irritable y desencadenante maltrato. Los niños que han sido maltratados necesitan ayuda para no
repetir el esquema de abuso con otras personas.

• Abuso Institucional: Es muy difícil de detectar el Abuso Institucional: Consiste en la


adopción y/u omisión culposa de normas, técnicas, procedimientos, o cualquier tipo de
acciones por parte de las instituciones públicas o privadas, que impliquen algún riesgo físico
o emocional para el niño o adolescente confiados a su cuidado. Quizás mejor que una
definición sobre un niño/a abusado es que demos una descripción de las características que
probablemente muestren por los chicos abusados o abandonados. En general, probablemente
un chico abusado o descuidado o abandonado tenga varias de las siguientes características:

• Parecen ser diferentes de otros chicos en la formación física y emocional, o sus padres,
inapropiadamente, los describen como siendo diferentes o malos.
• Parecen indudablemente temerosos de sus padres.
• Pueden evidenciar marcas, cicatrices, heridas no tratadas u otros daños en la piel.
• Sus heridas parecen estar inadecuadamente tratadas.
• Muestran evidencia de pobre cuidado y supervisión.
• Se les da inapropiados alimentos, bebidas o medicación.
• Muestran extremos conductuales: por ejemplo, lloran a menudo, o lloran muy poco, y no
muestran una expectativa real de ser confortados y consolados; son excesivamente
temerosos, o aparentan no temer por el contrario a la autoridad adulta; suelen ser o
extremadamente agresivos y destructivos, o extremadamente pasivos y retraídos.
• Algunos son temerosos del contacto físico, especialmente cuando éste es iniciado por un
adulto; se ponen aprehensivos cuando un adulto se aproxima a otro chico, particularmente a
uno que está llorando. Otros son especialmente “hambrientos” de afecto, y sin embargo
puede tener dificultad para relacionarse con oros niños y adultos. Basados en sus
experiencias pasadas, estos niños no pueden correr el riesgo de acercarse mucho a los
demás, temiendo una frustración ante el abandono.
• Pueden exhibir cambios repentinos en la conducta: por ejemplo, despliegan conducta
regresiva, tal como mojarse los pantalones, chuparse el pulgar, irruptivo o
inacostumbradamente tímido y pasivo.
• Asumen el rol de sus padres, siendo protectores o de alguna manera tratando de cuidar las
necesidades de sus padres.
• Tiene problemas de aprendizaje que no pueden ser diagnosticado.
• Generalmente faltan a la escuela. Ausencias frecuentes o prolongadas generalmente son
resultado que el padre o la madre mantiene al chico dañado en la casa hasta desaparecer la
evidencia del abuso. En otros casos, puede implicar falta de interés de los padres o falta de
capacidad para regular el programa de vida del chico.
• En algunos casos, ellos llegan a la escuela demasiado temprano y permanecen en ésta
después de hora, retardando la vuelta a su casa.
• Muy frecuentemente están cansados y aún dormidos en clase.
• Están inapropiadamente vestidos para el clima (haciendo salvedad económica de la familia).
Las víctimas de abuso infantil es probable que sufran algunos de los siguientes indicadores:
• Portan signos de daño, tal como cicatrices, cortes, contusiones, quemaduras, fracturas,
laceraciones, falta de dientes, etc. Mientras que las heridas internas son difíciles de detectar
sin trabajo médico, cualquiera en contacto estrecho con el niño debe estar alerta ante
evidencias tales como las señaladas, especialmente en los más pequeños.
• Los chicos mayores pueden atribuir el daño a una causa improbable, mintiendo por miedo a
las venganzas paternas. Los más chicos por otro lado, pueden ser inconscientes de que el
golpe severo es inaceptable y pueden admitir, por lo tanto, haber sido golpeados
• Tiene problemas de conductas, especialmente entre adolescentes. Los chicos víctimas de
negligencia o descuido pueden sufrir varias de las descripciones siguientes:
• A menudo están hambrientos. Pueden ir a la escuela sin desayuno o almuerzo, sin
posibilidad de comprar algo en la escuela.
• Suelen mostrar signos de mal nutrición, tal como palidez, bajo peso relativo a la altura,
fatiga, incapacidad para participar en actividades físicas, falta de fortaleza y resistencia
normal.
• Generalmente son irritables.
• Muestran evidencia de manejo inadecuado del hogar. Generalmente suelen estar sucios. Su
asistencia a la escuela suele ser irregular. Frecuentemente suelen estar enfermos y mostrar
una personalidad generalmente reprimida, falta de atención y retraimiento.
• Están en necesidad obvia de atención médica de factores corregibles tal como cortedad de
vida, cuidado dental, inmunizaciones.
• Carecen de supervisión adulta en la casa. • Generalmente no reciben el cariño adecuado
• El abuso y descuido emocional es tan serio como el abuso y descuido físico aunque sus
condiciones son mucho más difíciles de describir o identificar. El maltrato emocional a
menudo incluye falta de cariño por parte de los padres o problemas en que den directivas y
orienten el desarrollo del chico. Los padres pueden exigir demasiado del chico en tareas
académicas, sociales o atléticas, o por otro lado, no interesándole el éxito o fracaso de los
chicos y no dar ni guía ni aprecio. Tales padres suelen no aceptar a sus chicos como seres
humanos falibles. El efecto que tal abuso y descuido emocional puede ser más serio y
duradero que los del maltrato y descuido físico. El niño abusado y descuidado
emocionalmente a menudo es agresivo en extremo, irruptivo, y exigente en forma de obtener
atención y cariño. Raramente logran el éxito en la escuela que los test marcarían que podrían
lograr. El maltrato en los niños es un grave problema social, con raíces culturales y
psicológicas que puede producirse en familias de cualquier nivel económico y educativo. El
“maltrato” vulnera derechos fundamentales de los niños y por lo tanto debe ser detenido..,
cuanto antes, mejor. Siempre que se sospeche que un niño, está siendo objeto de maltrato
por un adulto responsable de su crianza, no se debe dudar en intervenir de alguna forma para
impedir que la situación continúe. Para ello se debe tener en cuenta: Que las únicas normas
de cuidado y educación adecuadas para los niños, son aquellas que considere su bienestar en
primer término. 9 Que los niños son personas con derechos propios y los padres no pueden
hacer lo que quieran con sus hijos, porque no son de su propiedad. 9 Que el abandono a los
niños son delitos penados por la ley. (Convención Internacional de los Derechos del Niño -
Ley 6.354) 9 Que prioritariamente debe ser tenido en cuenta el interés del niño, que está
siendo objeto de maltrato, y en segundo lugar el de su familia. Aunque es importante realizar
un buen abordaje del problema que pueda ayudar a todo los miembros del grupo familiar.
Sus consecuencias son muy graves, y por ello es imprescindible actuar con celeridad, en
cuanto se lo identifica. La tarea debe ser emprendida interdisciplinariamente e
interinstitucionalmente, en el marco de su conjunto de acciones dirigidas a disminuir o
eliminar los factores de riesgo que predisponen la existencia del maltrato a los niños. Es
importante destacar que es fundamental, para determinar la existencia de maltrato, el
diagnóstico médico diferencial, en el que deben intervenir los médicos clínicos y
especialistas. Los factores de riesgo son aquellas condiciones del niño, su familia u otros
grupos sociales, en el que se desenvuelve, así como el entorno macro social en su conjunto,
que influye en el fenómeno, aumentando la probabilidad de su recurrencia, favoreciendo la
participación del maltrato. 42 Pero, una vez que el maltrato se ha llevado a cabo, es
conveniente hablar de factores condicionantes, que son aquellos que permite la continuidad
y el agravamiento o no de la situación de maltrato de la cual es víctima el niño o
adolescente. De todos modos es imprescindible tener en cuenta cuando hablamos de factores
de riesgo o condicionantes que, en el otro extremo, se encuentran los factores protectores,
que son las condiciones, recursos, potencialidades, etc., existentes tanto en la familia como
en los grupos, comunidades e institucionales que favorece la disminución de la probabilidad
de que genere o profundice el maltrato, ya sea modificando o aminorando la influencia de
los factores de riesgo o condicionantes. • Niños testigos de violencia Cuando los niños
presencian situaciones crónicas de violencia entre sus padres. Los estudios comparativos
muestran que estos niños presentan trastornos muy similares a los que caracterizan a quienes
son víctimas de abuso.

DIAGNÓSTICO.

Según los datos arrojados de la tabulación de los instrumentos de recolección de la


información las problemáticas más comunes son la drogadicción. 30%, violencia intrafamiliar:
30 %, Trabajo infantil: 10 %, abuso sexual: 10 %, Prostitución: 10%, y disfunción familiar: 10%;
siendo las de mayor se presentan en la comunidad, de acuerdo a lo manifestado por los
encuestados corresponden a Violencia intrafamiliar en un 30%, al igual que la drogadicción en
este mismo porcentaje (30%).

Por lo tanto la problemática que será objeto de intervención de nuestro proyecto social, es la
violencia intrafamiliar, la cual se escogió pues es la que más afecta a muchas familias cada día
y deja huellas muy fuertes en quienes la padecen, dando lugar a molestias y situaciones
inadecuadas, llegando a ser causa de vulneración de derechos que otorga la ley. Esto a su vez
trae nuevos problemas que desgastan el tejido humano que debe existir entre las comunidades y
también a las instituciones que se encargan desde el estado de mantener y preservar la parte más
importante de la sociedad como lo es la familia.

Es así como mediante las encuestas y entrevistas realizadas se puede notar como esta
problemática ha venido afectando la convivencia en uno de los núcleos fundamentales como lo
es la familia, así como también la parte física y emocional de sus miembros.

La violencia intrafamiliar que se registra en el barrio 6 de Febrero no es muy diferente a la de


otros barrios populares, donde la principal víctima de tales abusos es la mujer, la que tiene mayor
probabilidad de ser lastimada, violada o asesinada, sin olvidar que también hay una violencia
psicológica o mental que está presente, que no solo es violencia física o una combinación de
ambas.
También está presente la violencia y abusos contra niños y niñas, la cual como se sabe por
informes de medicina legal son alarmantes en el número de casos (y eso solo los oficiales que
son denunciados porque una gran mayoría quedan en la impunidad).

Mucha de esta violencia intrafamiliar se basa en estos hogares en la idea de que es algo
privado y que solo debe ocurrir o saberse de puertas para adentro y lo ven como algo normal y
cotidiano, por ser algo arraigado de una época en que tal comportamiento no era denunciado, no
se tenían las herramientas jurídicas actuales o simplemente por miedo a represalias del agresor.

Dentro de la metodología utilizada por nuestro grupo de trabajo, se encuentra el diagnostico de


tipo comunitario. El cual contiene los siguientes pasos:

DESCRIPCIÓN DE LOS PASOS DEL DIAGNÓSTICO.

SE COMFORMÓ UN GRUPO DIRIGENTE

El grupo de trabajo ( Psicólogos en formación ), se trasladó el día Sábado 2 de Septiembre a


las 2:00 pm a la casa del Presidente de la Junta de Acción Comunal ( JAC), EL Señor Tony
Álvarez ,con el fin de informarle sobre el programa de Intervención Comunitaria que queríamos
realizar en su barrio, y por consiguiente contar con el correspondiente permiso para utilizar para
nuestras actividades los dos centros comunales que allí existen, los cuales según lo manifestado
por el Señor Tony fueron creados para bienestar de la comunidad en anteriores intervenciones,
estando uno de ellos en total abandono.

Allí él nos comentó que parte de la población era la más vulnerable, así como también los
proyectos antes implementados, existiendo actualmente solo unos talleres de costura.
Por otro lado ese mismo día se acordó con el Señor Tony Álvarez, una reunión para el día
martes 4 de Septiembre a las 7: 00 pm, en uno de los centros comunales, para la respectiva
presentación del equipo de trabajo (Psicólogos en formación).
Por lo tanto ese mismo día, en compañía del Señor Tony Álvarez, y de otros cuatro miembros
de la Junta de Acción Comunal (JAC), se comenzó a invitar a la reunión a los habitantes del
barrio.

REUNIÓN PARA TODA LA COMUNIDAD

La reunión se llevó a cabo el día martes 4 de septiembre a las 7:00 pm, en uno de los centros
comunales, a la cual asistieron por algunas circunstancias Solo algunas familias del Barrio y el
Presidente de la Junta de Acción Comunal (JAC), el señor Tony Álvarez.

Sin embargo las personas que asistieron manifestaron el estar contentos porque desde hace
algún tiempo en su comunidad no había nuevas intervenciones, así mismo se mostraron
interesadas en las actividades que queremos realizar con ellos; pues desean mejorar cosas en su
barrio.

Por otro lado cabe anotar que se registraron los datos personales de las personas que asistieron
para posteriores actividades.

TEMAS TRATADOS EN LA REUNIÓN.

 Presentación del equipo de trabajo

 Explicación del instrumento de recolección de la información (Encuesta).

 Caracterización de la comunidad: contexto histórico, ubicación, número de habitantes,


situación socio-económica de los habitantes y necesidades.

 Identificación de posibles problemáticas y necesidades sociales. (Causas – Consecuencias).

ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO.

Objetivo General.

 Identificar cual es la problemática que afecta más a los habitantes del barrio 6 de Febrero
Objetivos Específicos.

 Percibir si los habitantes del Barrio 6 de Febrero están conscientes de sus propias
necesidades.
 Visualizar cual es el impacto que tienen las distintas problemáticas sociales en sus vidas.
 Adquirir las bases que nos permitan diseñar un plan de intervención comunitaria acorde con
los requerimientos de la comunidad.

ESTABLECIMIENTO DE LA TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE LA


INFORMACIÓN.

Para la realización de este diagnóstico se utilizara la encuesta, la cual contará con una serie
de preguntas de selección múltiple, para llegar a conocer con más certeza cuál de todas las
problemáticas y necesidades es más común en el Barrio 6 de Febrero.

APLICACIÓN DE LA TÉCNICA ENCUESTA.

El día 8 sábado de septiembre de 5:00 pm, en adelante nuestro equipo de trabajo se trasladó
al Barrio 6 de Febrero, para realizar la encuesta.

Se fue casa por casa y un representante de cada familia fue proporcionando la información
que se necesitaba.

Para esto se tomó una población de 58 familias, de las cuales se escogió una muestra de 20
familias, que serían el 35% de estas.

Por lo tanto se realizaran 20 encuestas.

Las técnicas utilizadas fueron:


ÁRBOL PROBLEMA.

ANÁLISIS DEL ÁRBOL PROBLEMA

De acuerdo con los datos arrojados en las encuestas aplicadas, se logran evidenciar varias
situaciones que afectan a la comunidad del barrio 6 de febrero de Sincelejo – Sucre, dentro de
estas se encuentran: Abuso sexual en un 10%, la prostitución en un 10 %, trabajo infantil en un
10 %, disfunción familiar en un 10 % y la violencia intrafamiliar en un 30%.

Por lo tanto el problema central sería la violencia intrafamiliar con un 30%.

Entre sus causas están la baja autoestima de algunos integrantes (mujeres y niños
principalmente), carencias afectivas (algunas desde temprana edad), el uso reiterativo de la
violencia como medio de solucionar los problemas, la Sumisión, entre otras.

Esto ha llevado a visibilizar otros problemas derivados de los anteriores que serían las
consecuencias dentro de ellas están: Deserción escolar y bajo rendimiento escolar en número
alarmante, conductas autodestructivas, síntomas psicosomáticos en algunos pocos casos y se
manifiestan síntomas asociados a la depresión, así como también conductas violentas (violencia
de género, de pareja), trastornos alimenticios, y daños físicos y emocionales.
ENTREVISTA

ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA

Luego de realizar el análisis de los resultados de las entrevistas conformada por 10 ítems y
como objetivo evaluar violencia intrafamiliar tipo preguntas abiertas se identificó:

Las familias encuestadas se identifican que el 30% manifiesta temor por la pareja en situaciones
de ira o discusiones, el 20% en algunos momento ha sufrido golpes por parte de la pareja 5%
hombres, 15 % mujeres, el 25 % manifiestan fuertes discusiones cuando existen diferencias de
pareja o con los hijos. Por lo tanto se puede evidenciar violencia intrafamiliar la cual afecta el
sistema nuclear y social de cada uno de los miembros.
ENCUESTA.

FICHA DE CONSODILACIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN Y/O ENCUESTA

DEPARTAMENTO: Sucre MUNICIPIO: Sincelejo


COMUNA: N° 3 BARRIO: 6 de Febrero

NUMERO TOTAL DE ENCUESTADOS


0 A 6 AÑOS:11 6 A 10 AÑOS: 12 10 A 14 AÑOS: 4 14 A 18 AÑOS:4
18 A 30 AÑOS: 31 30 A 50 AÑOS: 19 50 A 63 AÑOS: 14 63 AÑOS EN ADELANTE: 4
PARENTESCO
MAMÁ: 6 PAPÁ: 2 PAPÁ Y MAMÁ: 12 ABUELOS: 2
PADRASTO/MADRASTRA:
TIO/TIA: 0 0 OTROS: 0
ESTADO CIVIL
CASADO: 25 UNIÓN LIBRE: 12 SEPARADO: 0 DIVORSIADO: 0
SOLTERO: 53 VIUDO/A-1
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA: 29 SECUNDARIA: 0 BACHILLER: 30 UNIVERSITARIO: 5
TECNICO: 3 NUNCA HA ESTUDIADO: 3 JARDIN: 5 GUARDERÍA: 2
OCUPACIÓN (los espacios deben ser diligenciados según los tipos de ocupaciones que les arroje e formato):
ESTUDIANTE: 31 ALBAÑIL: 2 MOTOTAXI: 2 RECREACIONISTA: 1 CARPINTERO: 1 OFICIO
VARIOS: 8
ZAPATERO: 3 POLICÍA: 1
AMA DE DASA: 10 FARMACEUTICO: 1 DESEMPLEADO:1 MENSAJERO: 1
DOMESTICA: 3 V. AMBULANTE: 2 ASESOR: 2
COMERCIANTE: 1
TIPO DE
FAMILIA:
NUCLEAR: 6 EXTENSA: 13 MONOPARENTAL: 1 OTRAS:______
PROBLEMÁTICAS
FAMILIARES:
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR: 3 DROGADICIÓN: 3 PROSTITUCIÓN: 1
TRABAJO DIFUNCIÓN
ABUSO SEXUAL:1 INFANTIL:__1____ FAMILIAR:____1__
OTROS:
VIVIENDA:
PROPIA: 13 ARRENDADA: 3 FAMILIAR: 1 PRESTADA: 2
COMPARTIDA: 0 OTRO:___
TIPOLOGÍA DE LA VIVIENDA:
CASA: 17 APARTAMENTO: 3 CUARTO: 0 CHOZA: 0
ESTRUCTURA DE LA VIVIENDA:
SALA: 17 COMEDOR: 8 BAÑOS: 17 COCINA: 15
3 O MÁS
1 HABITACIÓN: 3 2 HABITACIONES: 9 HABITACIONES:___5___ OTRAS:______
PREDOMINACIÓN DE LA VIVIENDA:
MATERIAL: 11 BAREQUE: 1 CARTÓN: 0 MADERA: 5
OTROS:
ESTADO DE LA
VIVIENDA:
BUENO: 12 REGULAR: 6 MALA: 1
SERVICIOS
PUBLICOS:
LUZ: 19 AGUA: 19 GAS:19 ALCANTARILLADO: 19
TELEFONO: 2 ASEO: 19
INGRESOS
ECONÓMICOS:
1 SALARIO
MINIMO: 4 2 O MÁS SALARIOS: 0 MENOS DE UN SALARIO MINIMO: 16
ENFERMEDADES PREVALENTES:
RESPIRATORIA: 4 GRIPA: 16 ALERGIAS:___ OTRAS:______
DISCAPACIDAD: 0 CARNET DE SALUD: 20
ENTIDADES DE SALUD EN EL SECTOR:
IPS:2 EPS:____ URGENCIA:_____ NINGUNO: 19
OTROS:_______
PROFESIONALES DE ATENCIÓN EN LA
COMUNIDAD:
MEDICO
GENERAL: 4 ESPECIALISTAS: 1 ENFERMERO(A):____ APOYO PSICOSOCIAL:____
NINGUNO: 15 OTRO:__
ENTIDADES EDUCATIVAS EN LA
COMUNIDAD
PRIMARIA: 9 SECUNDARIA: 12 BACHILLERATO:____ PREESCOLARES: 1
HOGARES
COMUNITARIOS: OTRO:______
11 MEDIA TÉCNICA: 2

ANALISIS DE LA CARACTERIZACIÓN: (DESCRIPCIÓN CUALITATIVA-


CUANTITATIVA)

Después de haber aplicado la respectiva encuesta a la comunidad 6 de Febrero se puede


decir que según los datos arrojados en ella, y tal como se puede evidenciar en el grafico (Fig.
1), las problemáticas más comunes son la drogadicción. 30%, violencia intrafamiliar: 30 %,
Trabajo infantil: 10 %, abuso sexual: 10 %, Prostitución: 10%, y disfunción familiar: 10%;
siendo las de mayor se presentan en la comunidad, de acuerdo a lo manifestado por los
encuestados corresponden a Violencia intrafamiliar en un 30%, al igual que la drogadicción en
este mismo porcentaje (30%).
Por lo anterior establecido la intervención comunitaria se centrará en estas dos problemáticas
sociales como una de las necesidades más prioritarias de la comunidad; sin olvidar aquello que
se pueda realizar de mejorar lo demás.

Como ya se ha indicado anteriormente nuestro programa de intervención comunitaria


abordará las problemáticas como sustancias psicoactivas en adolescentes y adultez temprana, lo
cual se debe manejar con cautela, en las condiciones en las que se encuentra la población en el
rango de edades de 15 a 40 años de edad.

Así mismo en lo referente a la problemática de violencia intrafamiliar se hace necesario


diseñar estrategias de intervención familiar para las familias extensa de la comunidad, en cuanto
a la orientación de pautas de crianza, manejo de autoridad, acompañamiento y validación de
sentimientos por parte de cada uno de los miembros de la familia, y aún más establecer
estrategias de manejo de emociones, control de impulsos, y valoraciones de habilidades sociales
para poder contrarrestar a la problemática que afecta al núcleo familiar en especial a los niños
principales observadores y víctimas de este tipo de maltrato.
PROBLEMÁTICA FRECUENCIA PORCENTAJE
SOCIAL

VIOLENCIA 3 30%
INTRAFAMILIAR
3 30%
DROGADICCIÓN
1 10%
PROSTITUCIÓN
1 10%
TRABAJO INFANTIL
1 10%
ABUSO SEXUAL
1 10%
DISFUNCIÓN FAMILIAR

FRECUENCIA
VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR
DROGADICCIÓN

PROSTITUCIÓN

TRABAJO INFANTIL

ABUSO SEXUAL

DISFUNCIÓN FAMILIAR

Fig.1
DATOS DEMOGRÁFICOS.

A. Población total: 99
B. Población por sexo:
• Hombres: 49
• Mujeres: 50

POBLACIÓN POR SEXO CANTIDAD PORCENTAJE


HOMBRES 49 49,49 %
MUJERES 50 50,50 %

POBLACIÓN POR SEXO


50,2
50
49,8
49,6
49,4
49,2 CANTIDAD

49
48,8
48,6
48,4
MUJERES HOMBRES

El grupo de familias que hicieron parte de las entrevistas de caracterización del barrio 6 de
Febrero, está comprendido por una población total de 99 personas los cuales corresponden a 49
Hombres y 50 Mujeres.
Población indígena.

Pequeño Cabildo indígena conformado por 30 personas, llamado “Chinchelejo”.

Hombres: 14

Mujeres: 16

POBLACIÓN INDIGENA CANTIDAD PORCENTAJE


PÓR SEXO

HOMBRES 14 46,66%

MUJERES 16 53,33%

POBLACIÓN INDIGENA POR SEXO


16.5

16

15.5

15

14.5 CANTIDAD

14

13.5

13
HOMBRES MUJERES

De las 30 personas que conforman el pequeño Cabildo indígena “Chinchelejo” 14 son


hombres que corresponde al 46,66 %, y 16 son mujeres cuyo porcentaje es 53,33%, lo que se
puede evidenciar que hay un mayor número de mujeres que hombres.
Población desplazada.

FAMILIAS DESPLAZADAS FAMILIAS NO DESPLAZADAS

40 % 60 %

POBLACIÓN DESPLAZADA

40%
FAMILIAS DESPLAZADAS
FAMILIAS NO DESPLAZADAS
60%

Como se puede evidenciar en el gráfico de las 174 familias del Barrio 6 de Febrero, que sería
el 100%, existe solo un 40% de población desplazada con 70 familias y el resto corresponde al 60
% de población no desplazada con 104 familias.

Población por grupos etarios.

POBLACIÓN POR GRUPO ETARIOS

EDADES CANTIDAD PORCENTAJES

11 11.11 %
0 – 6 Años
6 – 10 Años 12 12.12%

10 – 14 Años 4 4.04%
14 – 18 Años 4 4.04%

18 – 30 Años 31 31.31%

30 – 50 Años 19 19.19%

50 – 63 Años 14 14,14%

63 en adelante 4 4.04%

POBLACIÓN POR GRUPOS ETARIOS

63 en adelante
50 – 63 Años
30 – 50 Años
18 – 30 Años
14 – 18 Años
10 – 14 Años
6 – 10 Años
0 – 6 Años

EDADES
0 5 10 15 20 25 30 35
CANTIDAD

De acuerdo a los datos arrojados en las encuestas y tal como se puede evidenciar en el
gráfico, de mayor cantidad a menor estaría el grupo etario con mayor número de personas
comprendido entre las edades de 18 a 30 años con un porcentaje de 31,31%, seguido estaría el
correspondiente a las personas que se encuentran en el rango de edades de 30 a 50 años cuyo
porcentaje es de 19,19%, luego estaría el grupo de personas que se encuentran en las edades
comprendidas entre 50 y 63 años con un porcentaje de 14,14%,seguido por el grupo de personas
de edades entre 6 a 10 años de porcentaje 12,12%, posterior a este se encuentra el grupo etario
comprendido entre las edades de 0 a 6 años cuyo porcentaje es de 11,11%, quedando en último
lugar con el menor número de personas el grupo correspondiente a las edades entre 10 a 14
años, de 14 a 18 años y de 63 años en adelante; cada uno de ellos con un porcentaje del 4,04 %.
Por todo lo anterior podemos concluir que la población etaria que más se presenta en estas
familias encuestadas son jóvenes mayores de 18 años pero menores de 30 y la que menos se
presentan están entre niños y adultos mayores.

DIMENSIÓN EDUCATIVA:

Establecimientos educativos presentes en el sector.

Las dos instituciones más cercanas al Barrio 6 de Febrero son:

• Institución Educativa Madre Amalia Sede Sincelejo, de básica Primaria y secundaria.


• Institución Educativa 20 de Enero Sede Pioneros, de básica primaria y secundaria.

Nivel de escolaridad de la población.

Los niveles educativos más predominantes son básica primaria (29), y personas que ya son
bachilleres y no han podido seguir estudiando (30).

Deserción escolar.

Existe un bajo índice de deserción escolar.

DIMENSIÓN SOCIO – ECONÓMICA.

Cantidad de familias: En el Barrio 6 de Febrero existen 174 familias de las cuales se


escogieron 58, de las que se encuestaron 20 que corresponde al 35% requerido y que da un total
de 99 habitantes

Tipologías de familias predominantes.

La extensa: 13 y la Nuclear: 6

¿Cuáles son los tres tipos de empleos más comunes? ¿Cuál es el ingreso promedio de una
familia? ¿Cuantas tiendas hay?

Los tres empleos más comunes son: Oficios varios: 8, Empleada doméstica 3 y Zapatero: 3.
Las familias subsisten con menos del salario mínimo. Como se puede ver este tipo de trabajos
no generan una fuente de ingreso estable. En Barrio existen solo 3 tiendas, llamadas el Cielo, la
roca y el mercado de peixa.

SECTOR SALUD.

EPS o IPS presentes en el contexto.

IPS CDV e IPS Vallejo.

Tasa de morbilidad.

No fuentes de registro, pero se puede decir que las enfermedades más frecuentes, son las
respiratorias y virales.

Tasa de mortalidad.

No hay fuentes de registro.

Régimen de salud predomínate.

El subsidiado.

INFRAESTRUCTURA.

Servicios que posee el barrio:


Agua_SI__electricidad___SI__gas_SI___alcantarillado_SI___teléfono__NO__Parabólica_NO_
_Recolección basura ¿Qué días? SI__ los días martes, Jueves y sábado, de 5:15 Am hasta las
8:00 Pm.

Iglesias y Centros culturales y deportivos.


Existen 2 iglesias: La iglesia cristiana “centro de poder y avivamiento IGLEICO, y la iglesia
Católica el divino niño, dos centro culturales, estando uno de ellos en total abandono, así mismo
se cuenta con una cancha de futbol.

Vivienda.
20 Viviendas encuestadas.
Tipo de vivienda predominante.
Casa__17____Apartamento__3____Cuarto___0_____otro cual___________

Material de las paredes.


Ladrillo_11___Bareque__1_tabla___Cartón___latas___Plástico___Madera_5___

Material de pisos
Baldosa__1__tabla___arena__2__cemento_17___otro cual_____

Otra infraestructura presente.

Ninguna

Problemática Relevante Identificada A Través Del Diagnóstico Y Población Con La Cual


Se Piensa Desarrollar La Intervención Social.

PROBLEMÁTICA BENEFICIARIOS PERFIL DE LOS BENEFICIARIOS

CENTRAL DEL
BARRIO

20 Familias Las personas que harán parte de nuestro


proyecto de intervención social, son individuos
Hombres: 49
de condiciones socio – económica baja (estrato
Mujeres: 50 1), que aun teniendo necesidades básicas
suplidas, no cuentan con una fuente de empleo
Violencia Total: 99
estable.
intrafamiliar
En una sola casa viven 2 grupos familiares y
hasta nada más cuentan con una sola habitación,
predominando el tipo de familia extensa.
Algunas de las casas son de material, otras de
madera y bareque y se encuentran en
condiciones regulares, al igual que sus calles
unas están en mal estado y otras sin
pavimentación, pues como se ha mencionado
anteriormente solo el 70 % se encuentran
pavimentadas.

La población etaria que más se presenta en estas


familias encuestadas son jóvenes mayores de 18
años pero menores de 30 y la que menos se
presentan están entre niños y adultos mayores.

La mayoría son personas que han terminado sus


estudios de secundaria, pero que no han podido
continuar por que no cuentan con los recursos
económicos para hacerlo; pocos son los que han
logrado ser universitarios, y otros que durante
toda su vida no han accedido a la educación y
otros que están en primaria y los niños más
pequeños se encuentran en guarderías o hogares
comunitarios.

Cuentan con carnet de Salud del régimen


subsidiado.

Son personas que a pesar de sus dificultades,


luchan cada día buscando los medios necesarios
para subsistir, evidenciándose en su actitud y
comportamiento el deseo de salir adelante y de
mejorar.
Sin embargo esta comunidad no es ajena a las
problemáticas sociales, que en este caso
corresponden al abuso sexual, trabajo infantil,
disfunción familiar, drogadicción, siendo la que
más afecta a la población y la cual será objeto de
intervención, y es la violencia intrafamiliar.

Ya que como es sabido la violencia en todas sus


formas se convierte en un obstáculo para el buen
desarrollo de un ser humano.

Es así como mediante las encuestas y entrevistas


realizadas se puede notar como esta
problemática ha venido afectando la
convivencia en uno de los núcleos
fundamentales como lo es la familia, así como
también la parte física y emocional de sus
miembros.

PLAN DE ACCIÓN.

La problemática que será objeto de nuestro proyecto de intervención social, es la violencia


intrafamiliar, ya que es según los datos arrojados en los tres instrumentos de recolección de
información la que más porcentaje presenta (30%), y por consiguiente la que más afecta a los
miembros de la comunidad del Barrio 6 de Febrero.

Por lo tanto se desarrollaran estrategias de intervención familiar para las familias extensa de la
comunidad, en cuanto a la orientación de pautas de crianza, manejo de autoridad,
acompañamiento y validación de sentimientos por parte de cada uno de los miembros de la
familia, y aún más establecer estrategias de manejo de emociones, control de impulsos, y
valoraciones de habilidades sociales para poder contrarrestar a la problemática que afecta al
núcleo familiar en especial a los niños principales observadores y víctimas de este tipo de
maltrato.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
NOMBRE DE LOS PRACTICANTES: Yulieth Gutiérrez Mercado, Kevin Fuentes Barraza, Nelson De Jesús Salcedo Yanes,
Paula Andrea Buelvas De Avila, Katy Milena Contreras Solar y Enilda Sierra Martínez.
DIAS DE PRACTICA OFICIALES
PRACTICA NO. : 2 DIA AM PM
LUNES
FUNDACIÓN: Papás por siempre MARTES 2:00 - 7:00
SITIO DE PRÁCTICA: _Barrio 6 de Febrero MIERCOLES
JUEVES 2:00 - 7:00
DIAS DE PRÁCTICAS: Martes, jueves y sábado. VIERNES
SABADO 1:00 – 7:00
MES: Septiembre Año: 2018 DOMINGO 1:00 – 7:00

DÍA ACTIVIDAD O OBJETIVO DIRIGIDO A REQUERIMIENTO


PRODUCTO

1 de Primer contacto con la Conocer la población a intervenir y darnos a Habitantes del Dirigirnos al barrio 6 de
Septiembre comunidad conocer oficialmente ante los habitantes del barrio 6 de febrero.
sector. febrero

4 y 6 de Reunión en salón Darle a conocer a los habitantes del barrio 6 Habitantes del Salón comunal.
Sep. comunal. de febrero, nuestro deseo de trabajar con ellos barrio 6 de Pendón
en el mejoramiento de algunas condiciones febrero y Refrigerio.
del barrio luego de realizar la caracterización presidente de la
de este. acción comunal.
8 y 9 de Entrevista y tabulación Ampliar la perspectiva que se tiene del barrio Habitantes del Formato de entrevista
Sep. de la misma 6 de febrero barrio 6 de lapicero
febrero computador

11, 13 y 15 Entrevista, Caracterización de la problemática del barrio Habitantes del Entrevistas.


de Sep. consolidación de la 6 de febrero para poder realizar un barrio 6 de Formato de caracterización.
caracterización y diagnóstico que nos permita empezar febrero. Computador.
diagnóstico adecuadamente con el trabajo de campo Reunión con los
compañeros de práctica.

16 de Sep. Reunión del grupo de Realización de actividades relacionas con las Grupo de trabajo Computador
trabajo. prácticas sociales.

18, 20 y 22 Reunión con el Presentar ante el presidente de la acción Habitantes del Computador
de Sep. presidente de la acción comunal los resultados del diagnóstico barrio 6 de
comunal. realizado, para concretar las actividades a febrero.
realizar.

23 de Sep. Actividad Motivar a los niños para que se unan a las Niños del barrio 6 Salón comunal
motivacional actividades que realicemos para ellos. de febrero Pendón
25, 27, 29 y Planeación y Presentar ante los habitantes del barrio 6 de Habitantes del Salón comunal
30 de Sep. presentación de plan Febrero las actividades que realizaremos en barrio 6 de pendón
de trabajo. pro del mejoramiento del barrio febrero

4 de Concertación de Comenzar con la escuela de padres Padres del barrio Salón comunal.
Octubre escuela de padres. 6 de febrero Pendón.
Carteleras.

6 de Actividad sobre los Fortalecer las relaciones interpersonales a Niños del barrio 6 Salón comunal.
Octubre valores través de la práctica de los valores. de febrero Pendón.
Refrigerio

7 de Reunión del grupo de Realización de actividades relacionas con las Grupo de trabajo Computador.
Octubre trabajo. prácticas sociales.

8 y 11 de Escuela de padres. Otorgarles estrategias a los padres de familia, Padres de familia Salón comunal.
Oct. que los oriente en la formación y desarrollo del barrio 6 de Pendón.
de las habilidades sociales de sus hijos. febrero. Refrigerio.
Carteleras.
Marcadores.
13 y 14 de Actividades lúdico Fortalecer los vínculos afectivos entre padres Habitantes del Salón comunal.
Oct. recreativas entre e hijos, explorando la forma en que estos se barrio 6 de Refrigerios.
padres e hijos relacionan. febrero Carteleras.
Pendón.

16 de Visitas domiciliarias Acercarnos un poco más a las familiar para Habitantes del Agua.
Octubre. motivarlos a participar en el desarrollo del barrio 6 de Libreta de apuntes.
proyecto social. febrero Lapicero.

18 de Escuela de padres. Otorgarles estrategias a los padres de familia, Padres de familia Salón comunal.
Octubre. que los oriente en la formación y desarrollo del barrio 6 de Pendón.
de las habilidades sociales de sus hijos. febrero. Refrigerio.
Carteleras.
Marcadores.

20 y 21 de Actividades sobre las Que los padres e hijos reconozcan las Habitantes del Salón comunal.
Oct. emociones. emociones y que aprendan el manejo correcto barrio 6 de Pendón.
de éstas. febrero. Refrigerio

23 de Reunión del grupo de Realización de actividades relacionas con las Grupo de trabajo Computador.
Octubre. trabajo. prácticas sociales.
25 de Escuela de padres. Otorgarles estrategias a los padres de familia, Padres de familia Salón comunal.
Octubre. que los oriente en la formación y desarrollo del barrio 6 de Pendón.
de las habilidades sociales de sus hijos. febrero. Refrigerio.
Carteleras.
Marcadores.

27 de Celebración de Incentivar en los niños el juego, para que Habitantes del Parque.
Octubre Halloween conozcan, aprendan y se desarrollen barrio 6 de Miembros del grupo de
adecuadamente. febrero infancia y adolescencia.
Música.
Dulces.
Juegos.
Disfraces.

28 de Visitas domiciliarias Acercarnos un poco más a las familiar para Habitantes del Agua.
Octubre motivarlos a participar en el desarrollo del barrio 6 de Libreta de apuntes.
proyecto social. febrero. Lapicero

30 de Reunión del grupo de Realización de actividades relacionas con las Grupo de trabajo Computador.
Octubre. trabajo. prácticas sociales.
1 de Escuela de padres. Otorgarles estrategias a los padres de familia, Padres de familia Salón comunal.
Noviembre. que los oriente en la formación y desarrollo del barrio 6 de Pendón.
de las habilidades sociales de sus hijos. febrero. Refrigerio.
Carteleras.
Marcadores.

3 y 4 de Actividades lúdico- Dar herramientas a los niños para Niños del barrio 6 Salón comunal.
Nov. recreativas sobre las relacionarse correctamente ante sus pares. de febrero. Pendón.
habilidades sociales. Refrigerio.
Colores.

6 de Reunión del grupo de Realización de actividades relacionas con las Grupo de trabajo Computador.
Noviembre. trabajo. prácticas sociales.

8 de Escuela de padres Otorgarles estrategias a los padres de familia, Padres de familia Salón comunal.
Noviembre. que los oriente en la formación y desarrollo del barrio 6 de Pendón.
de las habilidades sociales de sus hijos. febrero. Refrigerio.
Carteleras.
Marcadores

Salón comunal.
10 de Arte terapia. Explorar nuevas habilidades y descubrir Niños del barrio 6 Pendón.
Noviembre talentos de febrero Refrigerio.
Papel periódico.
Colores.
Temperas.

11 de Reunión con la junta Informar a los miembros de la Junta de Habitantes del Salón comunal.
Noviembre de acción comunal. Acción comunal sobre las actividades barrio 6 de Pendón.
desarrolladas en su comunidad. febrero

13 de Reunión del grupo de Realización de actividades relacionas con las Grupo de trabajo Computador.
Noviembre trabajo. prácticas sociales.

15 de Escuela de padres Otorgarles estrategias a los padres de familia, Padres de familia Salón comunal.
Noviembre que los oriente en la formación y desarrollo del barrio 6 de Pendón.
de las habilidades sociales de sus hijos. febrero. Refrigerio.
Carteleras.
Marcadores

17 de Actividad de cierre Evaluar con la comunidad los resultados del Habitantes del Salón comunal.
Noviembre trabajo realizado. barrio 6 de Pendón.
febrero
ACTIVIDADES REALIZADAS Y ANÁLISIS DE LAS MISMAS.

CUADRO DE EVALUACIÓN DE PROCESO O INTERMEDIA

ACTIVIDAD FECHA RESULTADOS


Con esta actividad se logró que los
miembros de la Junta de Acción Comunal,
nos dieran el permiso oficial para
Primer contacto con la 1 de implementar nuestro proyecto de
comunidad Septiembre intervención social en su comunidad.
Por otra parte en compañía del Presidente de
la Junta se pudo acceder a las familias para
realizar una invitación a nuestra primera
reunión con los habitantes en el centro
comunal.
Con esta actividad se logró captar la
Reuniones con la comunidad 4 y 6 de atención y la colaboración de algunos
Septiembre habitantes del barrio, quienes sirvieron de
voceros para los demás vecinos, y a su vez
se logró vincularlos a nuestro proyecto de
intervención social.
Con esta actividad se logró aplicar con éxito
estas dos técnicas a las familias que
asistieron a la reunión y a otras que se
Aplicación de la entrevista y la 8 y 9 de vincularon más adelante. lo que dio como
encuesta Septiembre resultado la recolección de una valiosa
información acerca de las principales
necesidades y problemáticas que afectan no
solo la sana convivencia dentro del núcleo
familiar sino también el entorno social
inmediato.
Con esta actividad se logró identificar
Reunión del equipo de trabajo 15 de mediante el análisis de los datos
para realizar la tabulación de Septiembre recolectados en las dos técnicas, las
la encuesta y la entrevista situaciones – problemas existentes en las
comunidades, y de esta manera comenzara a
diseñar un programa de intervención social
acorde a la problemática central.
Con esta actividad se logró que los
miembros de la Junta de Acción Comunal
Reuniones con los miembros 18, 20 y 22de aprobaran la puesta en marcha de nuestro
de la Junta de Acción Septiembre proyecto, así como también nos brindaron
Comunal los dos Centros Comunales para la
realización de las actividades y nos
reiteraron su absoluta colaboración.
Con esta actividad se logró que loa niños se
Actividad motivacional con 23 de vincularan a nuestro proyecto social, los
los niños Septiembre cuales demostraron estar muy interesados y
felices de participar.
Reunión con el grupo de Con esta actividad se logró culminar con
trabajo para terminar de 25, 27, 29 y éxito nuestro plan de trabajo, y a su vez se
realizar nuestro plan de trabajo 30 de logró l aceptación del mismo.
y realizar la presentación del Septiembre
mismo.
Con esta actividad se logró que los padres de
Concertación de la escuela de familia se sumaran a las actividades de
padres 4 de Octubre intervención que estaremos realizando en
sus comunidad, quedando establecida la
escuela de padres.
Con esta actividad se logró que los
Actividad con los niños sobre 6 de Octubre comprendieran la importancia de cultivar y
los valores colocar en práctica los valores dentro de
cualquier entorno social en que se
desenvuelvan.
Reunión con el grupo de Con esta actividad se logró culminar con
trabajo 7 de Octubre éxito los trabajos concernientes a unidad de
tres de prácticas.
Añade las otras actividades