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Planeación didáctica

Recurso que permite al docente organizar, de forma


sistemática, el desarrollo y la evaluación de
competencias y orientar desde un modelo pedagógico su
labor en el aula.

Articula:
Contenidos curriculares de su programa educativo
Estrategias didácticas
Organización grupal
Recursos didáctico-pedagógicos e instrumentales
Tiempos escolares
Los procesos de evaluación
Elementos de la planeación didáctica
Tradicionalmente se consideran cuatro elementos básicos:

•Las intencionalidades educativas desglosadas o no: (competencias,


objetivos, propósitos, metas o aprendizajes esperados)
•Contenidos (referidos a los temas, tipos de conocimiento a
desarrollar)
•Estrategias didácticas (situaciones que incluyen secuencias de
actividades, técnicas, recursos con los que se trabajarán y los
tiempos dedicados a cada acción)
•Evaluación (incluye técnicas e instrumentos de evaluación, criterios
para asignar calificaciones, así como momentos y tipos de
evaluación)
El modelo pedagógico tradicional
Objetivos generales
Objetivos específicos,
Listado de contenidos a tratar
Evaluaciones para cada tiempo determinado

Ejemplo de componentes de planeación del modelo


tradicional:

Planificación para ________________ (temporalidad)


Unidad I:
Contenidos:
Objetivos generales:
Objetivos específicos:
Bibliografía:
Prueba parcial:
Controles de lectura:
Prueba global:
Elementos de la planeación didáctica basada
en competencias

1. Competencia a desarrollar
2. Relaciones de  entre competencias
3. Logros de aprendizaje y de desempeño
4. Plan de evaluación: Evidencias de aprendizaje y de desempeño
5. Fundamentación pedagógica
6. Situación problema
7. Trayecto formativo: Organización secuenciada de contenidos
8. Estrategia didáctica: 
• Actividades de aprendizaje y evaluación
• Agentes educativos involucrados
• Recursos didáctico‐pedagógicos e instrumentales (incluye los de 
evaluación)
• Calendarización de actividades 
9. Retroalimentación sistemática
Elementos de la planeación  Descripción
basada en competencias

1.Competencia a desarrollar Selecciona del programa de estudio la /s 
competencia /s a trabajar.

2. Relaciones entre  Identifica las competencias genéricas, 
competencias  disciplinares o de áreas con las cuales se 
relaciona la competencia elegida.
3. Logros de aprendizaje y  Especifica en qué consiste el logro de aprendizaje 
de desempeño.  o desempeño de la/s competencia/s a 
desarrollar.
4. Plan de evaluación Precisa las actividades de aprendizaje y 
evaluación secuenciadas didácticamente.

5. Fundamentación  Expone brevemente la concepción teórica en la 
pedagógica que se inscribe la planeación que realiza.
Elementos de la planeación  Descripción
basada en competencias

6. Situación problema Describe un conjunto contextualizado de 
informaciones que implica un desafío cuya 
solución permitirá nuevos aprendizajes.
7. Trayecto formativo Organiza secuencialmente los contenidos
8. Diseño de secuencia  ‐ Actividades de aprendizaje y evaluación 
didáctica ‐ Agentes educativos que participarán en las 
actividades y responsabilidades de cada una.
‐ Recursos didáctico‐pedagógicos e 
instrumentales (incluye los de evaluación)
‐ Calendarización de actividades

9. Retroalimentación  Constituye una estrategia de fortalecimiento 
sistemática que anticipa aspectos que requerirán apoyo 
del docente.
Proceso de diseño
Recordemos que es un recurso de la planeación
docente que permite organizar, de forma sistemática, el
desarrollo y la evaluación de competencias.

Articula:

Contenidos curriculares
Estrategias didácticas
Organización grupal
Recursos didáctico-pedagógicos e instrumentales
Tiempos escolares
El diseño de una planeación didáctica tiene diferentes
maneras de estructurarse, de acuerdo al enfoque que
apliquemos.
Tipos de planeación didáctica

Tipo 1

1. Selección de contenidos de aprendizaje.


2. Introducción al tema de aprendizaje por
parte del profesor.
3. Exposición de los temas de aprendizaje.
4. Evaluación de los aprendizajes.
Planeación didáctica por competencias
Tipo 2

1. Selección de la competencia a desarrollar.
2. Provocación del conflicto cognitivo.
3. Recuperación de conocimientos previos.
4. Presentación de la competencia a desarrollar.
5. Ubicación  en  el  esquema  cognitivo  de  la 
competencia a desarrollar.
6. Diseño de actividades.
7. Evaluación de la competencia.
Planeación didáctica por competencias
Tipo 3

1.Selección de la competencia a desarrollar.
2. Diseño de la “situación problema”.
3. Diálogo y contraste de opiniones.
4. Búsqueda de soluciones.
5. Exposición de los conocimientos requeridos y las 
soluciones.
6. Generalización y aplicación.
7. Ejercitación.
8. Prueba y evaluación.
Planeación didáctica por competencias
Tipo 4

1. Análisis  curricular  del  programa  de  estudios  para 


seleccionar la (s) competencia (s) a desarrollar. 
2. Reconocimiento de las relaciones entre‐competencias
3. Establecimiento  de  los  logros  de  aprendizaje  o 
desempeño que reflejan el alcance de la competencia.
4. Fundamentación pedagógica
5.Diseño  de la situación problema
6. Diseño de actividades de aprendizaje y evaluación
7. Involucramiento  y  organización  de  los  agentes 
educativos
8. Selección  de  los  recursos  didáctico‐pedagógicos  e 
instrumentales
9.Calendarización de actividades
10. Retroalimentación sistemática
Formas de realizar la
planeación docente
La planeación, en cualquiera de sus tipos, puede
realizarse colectivamente por: academias, disciplinas,
áreas, entre otros.

o Identifica los contenidos curriculares comunes y afines.


o Prioriza los fines educativos.
o Articula las estrategias y las acciones formativas.
o Organiza los agentes formativos.
o Optimiza recursos.
o Potencia las acciones educativas.
o Establece pautas de planeación docente.
Características del plan de clase

ƒ Sistematiza las actividades de una secuencia didáctica en una


sesión de clase: (introducción, desarrollo y cierre).

ƒ Recupera los ejes de interés emergentes de los alumnos.

ƒ Retoma competencias previas.

ƒ Anticipa la organización del colectivo.

ƒ Selecciona los materiales didáctico-pedagógicos e


instrumentales requeridos.

ƒ Evalúa avances con respecto a la estrategia didáctica.