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REPÚBLICA DE COLOMBIA
UGEL 02
TAHUANTINSUYO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : CTA
1.2. Grado : Tercero
1.3. Sección :I
1.4. Bimestre : IV
1.5. Unidad :6
1.6. Nº de horas :3
1.7. Docente : Laura Juana Chacón Nieto
1.8. Fecha : 22/10/18 al 26/10/18
2. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta que los tipos de carbono que se
basado en conocimientos conocimientos científicos y encuentran en la naturaleza están
científicos. argumenta científicamente. asociados a su geometría molecular.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 45 minutos
Previo saludo a los estudiantes, se reflexiona y evalúa el trabajo realizado en el tercer bimestre.
La docente entrega una ficha de presentación del bimestre, presenta la unidad de aprendizaje 6, 7 y 8;
se establecen los productos más importantes a considerar para la evaluación y los compromisos para
la mejora de los aprendizajes.
Los estudiantes y la docente acuerdan escuchar con atención y respetar la opinión de todos y cada
uno de los estudiantes.
Les comenta que a partir de esta sesión trabajarán la química del carbono y que realizarán
actividades en equipos y por tanto es muy importante cumplir con las normas de convivencia.
Para motivarlos les pide que observen detenidamente las siguientes imágenes, que muestran al
diamante y al grafito:
Luego el docente genera un diálogo activo, mediante las siguientes preguntas:¿Qué observan en las
imágenes? ¿Dónde se encuentran estos materiales? ¿Qué tienen en común ambos materiales?
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Continúa preguntando para generar el conflicto cognitivo: ¿si ambos materiales están compuestos de
carbono puro, por qué se ven tan diferentes?
Después de recibir algunas respuestas iniciales, la docente menciona que hoy estudiaremos las
variedades del carbono en la naturaleza.
Seguidamente, la docente precisa el propósito de esta sesión: se espera que los estudiantes sustenten
que los tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza están asociados a su geometría molecular.
Desarrollo: 75 minutos
Comprende y aplica conocimientos científicos
EQUIPO PREGUNTA
6 ¿Cuáles son las características físicas organolépticas que diferencian al grafito, del
carbón de piedra o hulla?
La docente se acerca a cada mesa de trabajo, orienta y facilita el aprendizaje de sus estudiantes
mediante preguntas que los lleven a razonar y a responder por ellos mismos, con base en el análisis de la
información revisada y recogida por los sentidos, así como en información de otras fuentes, que crea
conveniente, por ejemplo, el pdf titulado: Compuestos del Carbono de la página web:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena12/impresos/quincena12.pdf
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Argumenta científicamente
La docente los invita a preparar sus respuestas que deben estar argumentadas científicamente, eso
implica que deben usar los conocimientos científicos adquiridos, respaldar sus descripciones en las
observaciones recogidas por los sentidos y citar las fuentes de información utilizadas.
Para la presentación oral también considerará que el estudiante comunique con seguridad y claridad las
ideas. Ver instrumento de evaluación en el anexo 2.
Se inicia las presentaciones de las respuestas argumentadas, la docente propicia un debate y actúa
como moderador, ordenando las intervenciones y dosificando el tiempo.
Cierre: 15 minutos
Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas.
La docente pregunta a los estudiantes: ¿La observación de muestras de carbono, la revisión de sus
textos de CTA y el video facilitó el aprendizaje de los tipos de carbono en la naturaleza? ¿Qué
inconvenientes han tenido para la realización de estas actividades?
Los estudiantes siguen participando en la metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Fue fácil o difícil de
entender? ¿Para qué me sirve este aprendizaje?
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ANEXOS 1
Color
Forma
Olor
Consistencia
Textura
Sabor
Anexo 2
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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