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I.E.

REPÚBLICA DE COLOMBIA
UGEL 02
TAHUANTINSUYO

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : CTA
1.2. Grado : Tercero
1.3. Sección :I
1.4. Bimestre : IV
1.5. Unidad :6
1.6. Nº de horas :3
1.7. Docente : Laura Juana Chacón Nieto
1.8. Fecha : 22/10/18 al 26/10/18

2. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN

Los secretos del carbono

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta que los tipos de carbono que se
basado en conocimientos conocimientos científicos y encuentran en la naturaleza están
científicos. argumenta científicamente. asociados a su geometría molecular.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 45 minutos
 Previo saludo a los estudiantes, se reflexiona y evalúa el trabajo realizado en el tercer bimestre.
 La docente entrega una ficha de presentación del bimestre, presenta la unidad de aprendizaje 6, 7 y 8;
se establecen los productos más importantes a considerar para la evaluación y los compromisos para
la mejora de los aprendizajes.
 Los estudiantes y la docente acuerdan escuchar con atención y respetar la opinión de todos y cada
uno de los estudiantes.
 Les comenta que a partir de esta sesión trabajarán la química del carbono y que realizarán
actividades en equipos y por tanto es muy importante cumplir con las normas de convivencia.
 Para motivarlos les pide que observen detenidamente las siguientes imágenes, que muestran al
diamante y al grafito:

 Luego el docente genera un diálogo activo, mediante las siguientes preguntas:¿Qué observan en las
imágenes? ¿Dónde se encuentran estos materiales? ¿Qué tienen en común ambos materiales?
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 Continúa preguntando para generar el conflicto cognitivo: ¿si ambos materiales están compuestos de
carbono puro, por qué se ven tan diferentes?
 Después de recibir algunas respuestas iniciales, la docente menciona que hoy estudiaremos las
variedades del carbono en la naturaleza.
 Seguidamente, la docente precisa el propósito de esta sesión: se espera que los estudiantes sustenten
que los tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza están asociados a su geometría molecular.

Desarrollo: 75 minutos
Comprende y aplica conocimientos científicos

 La docente inicia el desarrollo de la sesión, comentando que el carbono se encuentra en la naturaleza en


estado puro o formando otros compuestos, y los invita a realizar tres actividades para recoger mayor
información.
 Primero, los estudiantes revisan la información sobre las variedades del carbono que se encuentra en la
página 137 del libro de CTA de 3º de Secundaria, así como otras fuentes de información que el docente
considere pertinente.
 Para ampliar la información sobre los tipos de carbono y sus características, la docente los invita a
visualizar el video: titulado. “Aplicaciones tecnológicas del Carbono”, fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=8nXkacD92VM . Se sugiere hacerlo desde el minuto 9 hasta los 25
primeros minutos del video (la duración total es de 41:56 minutos).
 Continuando con el recojo de información, los representantes de cada equipo, reciben en bandejas las
muestras de grafito (minas de lápiz) y trozos de carbón (combustible) y los llevan a sus mesas de
trabajo.
 Observan, con ayuda de lupas, las características organolépticas de las muestras y las anotan en una hoja
de registro (Anexo 1). Esta información les permitirá fundamentar sus respuestas respecto a las
características del grafito y carbón.
 Después de realizar estas tres actividades, la docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que
los estudiantes por equipos, las respondan con fundamentos científicos:

EQUIPO PREGUNTA

1 ¿Qué formas alotrópicas presenta el carbono puro?

2 ¿Cómo es la estructura del grafito y cuáles son sus usos?

3 ¿Por qué el diamante es la sustancia natural más dura?, fundamenten a partir de su


geometría molecular
4 Cómo se forman los carbonos amorfos naturales?

5 ¿Qué usos tienen la hulla o carbón de piedra?

6 ¿Cuáles son las características físicas organolépticas que diferencian al grafito, del
carbón de piedra o hulla?

 La docente se acerca a cada mesa de trabajo, orienta y facilita el aprendizaje de sus estudiantes
mediante preguntas que los lleven a razonar y a responder por ellos mismos, con base en el análisis de la
información revisada y recogida por los sentidos, así como en información de otras fuentes, que crea
conveniente, por ejemplo, el pdf titulado: Compuestos del Carbono de la página web:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena12/impresos/quincena12.pdf
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Argumenta científicamente

 La docente los invita a preparar sus respuestas que deben estar argumentadas científicamente, eso
implica que deben usar los conocimientos científicos adquiridos, respaldar sus descripciones en las
observaciones recogidas por los sentidos y citar las fuentes de información utilizadas.
 Para la presentación oral también considerará que el estudiante comunique con seguridad y claridad las
ideas. Ver instrumento de evaluación en el anexo 2.
 Se inicia las presentaciones de las respuestas argumentadas, la docente propicia un debate y actúa
como moderador, ordenando las intervenciones y dosificando el tiempo.

Cierre: 15 minutos
 Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas.
 La docente pregunta a los estudiantes: ¿La observación de muestras de carbono, la revisión de sus
textos de CTA y el video facilitó el aprendizaje de los tipos de carbono en la naturaleza? ¿Qué
inconvenientes han tenido para la realización de estas actividades?
 Los estudiantes siguen participando en la metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Fue fácil o difícil de
entender? ¿Para qué me sirve este aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Para reforzar el aprendizaje previsto, los estudiantes elaborarán un cuadro comparativo ilustrado de los tipos
de carbono que hay en la naturaleza.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima:
Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 3.̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3.̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Compuestos del carbono:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena12/impresos/quincena12.pdf
-Tijera o cúter, colores, cartulina, mica.

____________________

Laura Juana Chacón Nieto


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ANEXOS 1

CUADRO DE REGISTRO DE LAS CARACTERÍSTICAS ORGANOLÉPTICAS DE LOS TIPOS DE CARBONO OBSERVADOS:

Muestra de Grafito Carbón de piedra o


carbono Hulla

Color

Forma

Olor

Consistencia

Textura

Sabor

Anexo 2
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EXPOSICIÓN SOBRE LOS TIPOS DE CARBONO EN LA NATURALEZA

Docente: Fecha:

Integrantes del equipo:

Aspectos a evaluar Excelente Bueno Regular Deficiente No aplica


(4p) (3p) (2p) (1p) 0
Expone el tema con base en la información
obtenida.

Hace referencia a las fuentes de información


utilizadas.

Comunica las ideas con claridad y volumen de voz


audible.

Ejemplifica y profundiza sus respuestas de acuerdo


a los conocimientos científicos adquiridos.

Responde con seguridad las interrogantes durante


la presentación de sus respuestas.

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