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1er curso
Programación Didáctica
Educación Primaria
Asturias
ÍNDICE
Pág.
1. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………………………………. 3
1.1. Sobre las programaciones
1.2. Punto de partida de la unidad
Programación de aula
La programación de aula es la adaptación de la programación didáctica a las características concretas de un grupo de alumnos y alumnas. Cada maestro o maestra,
en coordinación con el equipo docente de curso realizará esta adaptación mediante el diseño e implementación de actividades y tareas de enseñanza y aprendizaje
propias de cada unidad de programación.
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la personas con discapacidad.
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la
propio de una sociedad democrática.
hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de hábitos de lectura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones,
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y cotidiana.
Bloque 2. Números
INDICADORES COMPETENCIAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(1)
CL
De la unidad B2-3. Realizar operaciones y cálculos B2-3.1. Realizar operaciones de sumas y restas, con
numéricos mediante diferentes resultados inferiores a la centena, equiparándolos a CMCT
Recuentos y representación de datos en
procedimientos, incluido el cálculo mental, situaciones reales, y utilizando de forma razonada el
forma de resta. haciendo referencia implícita a las sistema de numeración decimal.
Cálculos sencillos con apoyo gráfico. propiedades de las operaciones, en
situaciones de resolución de problemas.
Bloque 4. Geometría
INDICADORES COMPETENCIAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(1)
(1) Competencias del currículo: comunicación lingüística (CL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (SC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y conciencia y
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentación. Tareas individuales.
Modelo experiencial. Participación. Agrupamiento flexible.
Talleres. Motivación. Parejas.
Aprendizaje cooperativo. Personalización. Pequeño grupo.
Trabajo por tareas. Inclusión. Gran grupo.
Trabajo por proyectos. Interacción. Grupo interclase.
Otros. Significatividad. Otros.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
TRABAJO Proyecto del primer trimestre: El libro de las manos. Proyecto social: Una escuela más limpia.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad El parque (página 30); Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Poner pegatinas utilizando los conceptos cerca-lejos (página 31); Dibujar a la derecha e izquierda de un objeto
(página 36).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imágenes y cuadros.
Emprendimiento. Observar y calcular restas (página 34); Problemas con situaciones de resta (página 38).
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad El parque (página 30); Enunciados de problemas.
RÚBRICAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE %
En vías de Nota
Adquirido Avanzado Excelente
Tomados del Decreto 82/2014, de 28 de agosto de Asturias adquisición (2)
(2) (3) (4)
(1)
B2-3.1. Realizar operaciones de sumas y restas, con Comete frecuentes Realiza restas Realiza restas Realiza restas 40%
resultados inferiores a la centena, equiparándolos a errores cuando realiza horizontales y horizontales y horizontales y
situaciones reales, y utilizando de forma razonada el restas (>50%) verticales con verticales con verticales con números
sistema de numeración decimal. números de una cifra. números de una cifra. de una cifra.
Pero comete algún
B1-2.1. Leer detenidamente el enunciado del problema, No lee Lee detenidamente el Lee detenidamente el Lee detenidamente el 10%
antes de ponerse a escribir cualquier operación. detenidamente el enunciado de un enunciado de un enunciado de un
enunciado del problema pero no problema pero no problema y extrae los
problema lo que le siempre extrae los siempre extrae los datos que necesita
impide extraer los datos que necesita, datos que necesita, para la resolución.
datos para la resolución. para la resolución.
(≥ 90% de las veces)
(<50% de las veces) (≥50% de las veces) (≥ 70% de las veces)
B1-9.2. Revisar las operaciones de suma y resta para Casi nunca o nunca No siempre se Suele revisar la resta Siempre revisa 10%
verificar su resultado. revisa la resta que ha acuerda de revisar la que ha realizado para razonadamente la
realizado para verificar resta que ha realizado verificar el resultado resta que ha realizado
el resultado para verificar el para verificar el
(≥ 70% de las veces)
resultado resultado
(< 50% de las veces)
(≥ 50% de las veces) (≥ 90% de las veces)
De la programación didáctica
1. Los contenidos seleccionados permiten desarrollar adecuadamente los criterios de evaluación fijados.
2. Los contenidos seleccionados son variados (incluyen conceptos, hechos, procedimientos, valores, normas, criterios…etc.)
4. Cada resultado de aprendizaje se asocia con una rúbrica que permiten evaluar al alumnado bajo un mismo criterio.
5. Los instrumentos previstos para obtener información sobre los aprendizajes adquiridos están adaptados y son variados.
De la programación de aula
1. La tarea seleccionada, como organizador de la actividad, está bien definida (es reconocible el producto final y la práctica social)
3. Las actividades previstas son diversas e inclusivas (requieren procesos y contenidos variados/atienden a la diversidad)
Propuesta de mejora: