Relatório de Atividades ( ) Parcial ( ) Final

1. IES: UEPB
2. DADOS DA EQUIPE

2.1) Coordenador do subprojeto: LETRAS PORTUGUÊS – CAMPUS I

Coordenador de área: MAGLIANA RODRIGUES DA SILVA

CPF: 007.550.674-28
Endereço: DENISE ALVES DE MEDEIROS, n °60, APTO 104, BL 1B. BAIRRO: SANDRA
CAVALCANTE. CAMPINA GRANDE – PARAÍBA
Endereço eletrônico: maglianarodrigues@hotmail.com
Telefones de contato: (83) 9640-5261
Unidade Acadêmica: DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES – CAMPUS I
Link para Curriculum Lattes: http://lattes.cnpq.br/3454179663237783

2.2) Bolsistas participantes

Nome Período em que estará Escola que está atuando no subprojeto

matriculado em 2017.1
1.Ana Daniele Félix da Silva Concluinte E E E F M Profº Raul Córdula
2.Andreia Aparecida Medeiros Martins Quinto período E E E F M Profº Raul Córdula
3.Arthur Velázquez Florentino de Carvalho Terceiro período E E E F M Profº Raul Córdula
4.Monique Sousa Feitoza Frota Quinto período E E E F M Profº Raul Córdula
5.Nathalia Pinto Souza Concluinte E E E F M Profº Raul Córdula

2.3) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto

Nome Nome da Escola Efetivo / Contratado

Alessandra Magda Miranda E.E.E.F.M. CAIC José Joffily Efetivo
Diana Nunes Ramalho E.E.E.F.M. Profº Raul Córdula Efetivo
Jacklaine de Almeida Silva E.E.E.F. José Pinheiro Efetivo
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

3. DADOS DO PROJETO

3.1) Dados Gerais

Apresentação – O sub-projeto Cultura, Literatura e Criatividade: Do erudito ao popular (CLIC) é
realizado pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, em parceria com a
Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior (CAPES) e, atualmente, é desenvolvido na Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Médio Professor Raul Córdula, localizada no Bairro do Cruzeiro, em Campina
Grande, Paraíba. Com base nas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), bem
como, nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) pode-se afirmar que a literatura é
elemento fundamental para o trabalho com a Língua Portuguesa, dessa forma, os objetivos do projeto
são: promover a ampliação do conhecimento dos alunos do ensino médio, a partir do diálogo com a
literatura; desenvolver o senso crítico e reflexivo dos discentes; aprimorar a argumentação por meio
de debates, discussões e produção de gêneros; aperfeiçoar a competência de leitura e interpretação de
textos literários e não literários; compreender as semelhanças entre literatura canônica e a popular;
aprender a relacionar obras literárias e artísticas; formar cidadãos, que interajam com diferentes
produções artísticas e literárias permitindo que eles transformem o meio no qual estão inseridos.
Partindo desses objetivos, compreendemos que a literatura é lugar de manifestação da cultura e
criatividade de um povo, com importante papel social e indispensável na vida dos discentes. Diante
disso, a criatividade abre a porta não só para o desenvolvimento do pensamento, mas também para o
aumento da motivação em sala de aula. Enxergar o educando não de uma maneira fatiada ou somente
habilitado ou não a responder perguntas, mas, sim, unir o “ser humano” ao conhecimento de si
mesmo e, assim, ele mesmo identificará suas dificuldades, é “aprender a aprender”. Para isso, nossas
atividades propõem o resgate, a participação e o aprendizado dos discentes, por meio de aulas lúdicas
e criativas, resultando em produções finais, de cunho artístico e cultural, que envolvam os trabalhos
realizados durante o período de aplicação da sequência didática. Em relação às contribuições do
projeto na E. E. E. F. M. Professor Raul Córdula, é possível afirmar que os educandos ampliaram seus
conhecimentos, tornando-se sujeitos críticos e reflexivos, a partir de um relacionamento proximal
com a literatura, cujas temáticas favorecem um processo de novas descobertas. Além disso, o projeto
contribui efetivamente na aquisição de experiências didático-pedagógicas, em relação aos bolsistas,
envolvendo, dessa forma, a escola pública (por meio dos alunos e do professor supervisor) e
Universidade (envolvendo os licenciandos), ocorrendo ganhos de ambos os lados.

Palavras chave Literatura. Criatividade. Cultura. Língua Portuguesa. Ensino.

3.2) Elencar dados de egressos do subprojeto

Nome do egresso Atuação atual

Alessandra Magda de Miranda
Aleíse Guimarães Carvalho
Flávia Kellyane Medeiros da Silva Santos
Francielle Suenia da Silva
Gabriela Santana de Oliveira
3.3) Escolas Participantes
Professora Mestra do quadro efetivo do Estado da Paraíba
Professora Mestra do quadro efetivo do Estado da Paraíba
Mestranda (UEPB)
Mestranda (UECG)
Mestranda (UFPB) e Professora do quadro efetivo do
Estado da Paraíba

2
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Número de alunos
Número de alunos
Nome da escola IDEB envolvidos no
matriculados na escola
subprojeto por escola
E E E F M Profº Raul Córdula 3,33 1402 30

3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas) Descrever efetivamente a atuação dos colaboradores
nos subprojetos.

3
Nome Função no projeto 4. ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS E
RESULTADOS
ALCANÇADOS

Indicador da atividade é a ação do subprojeto. Foram enviadas para os coordenadores no início do ano por e-mail.

Indicador Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir Resultados alcançados

da início e período de realização)
atividade

1. 1. Convívio com a Escola Estadual 1. VIVÊNCIA ESCOLAR 1. Esse momento foi indsipensável, pois
de Ensino Fundamental e Médio pudemos compreender melhor a
Professor Raul Córdula, local onde estrtutura da escola e sua organização
se desenvolveu o projeto, a fim de interna, além disso, tivemos contato com
conhecer o ambiente, a gestão e o a prática escolar realizada pelos
funcionamento escolar, assim como professores e outros funcionário
os professores e alunos.

2.1. A partir disso, tivemos

2.1. Debater a respeito do Projeto 2. LEITURA E DISCUSSÃO: conhecimento dos objetivos presentes
Político e Pedagógico da Instituição, no Projeto Político e Pedagógico que
com o intuito de atendermos aos 2.1. PROJETO PEDAGÓGICO DO envolvem o ensino e aprendizagem e o
objetivos especificados pela escola. CURSO DE LETRAS; projeto CLIC (Cultura, Literatura e
Criatividade: do popular ao erudito),
2.2. PROJETO POLÍTICO E pôde adequar a sequência didática e
PEDAGÓGICO DAS ESCOLAS propostas de atividades de acordo com
PARTICIPANTES; as metas propostas pela instituição
escolar.
2.2 2.2
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

2.3. Fazer a leitura das Orientações
Curriculares para o Ensino Médio
(OCEM) com o objetivo de alcançar
as metas propostas por esse
documento, tendo-o como
instrumento de apoio e reflexão em
prol do ensino e aprendizagem. Com
isso, temos o intuito de utilizar as
OCEM como referência para o
ensino de Língua Portuguesa,
sabendo que essas orientações
podem guiar o projeto Clic no que
diz respeito a construção de novos
caminhos para o ensino, além de
entender essa disciplina no contexto
do ensino médio e na abordagem de
conteúdos e atividades. Em relação à
literatura e a Arte, objetivamos, a
partir do estudo deste documento,
entender a importância da formação
do leitor crítico na escola, e
estabelecer esses conhecimentos
como uma forma de promoção
humana do aluno, com a intenção de
despertar a criatividade deles.
2.3. ORIENTAÇÕES
CURRICULARES PARA O ENSINO
MÉDIO E OUTROS DOCUMENTOS
OFICIAIS:
2.3.1 Conhecimentos de Língua
Portuguesa;
2.3.2 Conhecimentos de Literatura;
2.3.3 Conhecimentos de Arte.
2.3. Reconhecemos a importância da a
leitura das OCEM, pois este documento
nos abriu novos horizontes e passamos a
entender qual deve ser o papel do
professor de Língua Portuguesa no
Ensino Médio. Visto que, alcançamos
excelentes resultados com as sugestões
propostas, principalmente na abordagem
de conteúdos e atividades. Através dos
conhecimentos de arte e/ literatura
pudemos despertar nos alunos a
criticidade como leitor e a criatividade.
Dessa forma a leitura das OCEM foi
preponderante, pois nos orientou em
relação a qual caminho seguir e quais
práticas usar para ter sucesso no
processo de ensino e aprendizagem,
preparando os discentes para a sociedade
e despertando o olhar crítico.

2. 1. Através de pesquisas e seleções de 1. BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA DAS 1. Decorrente da efetiva fundamentação

conteúdo da bibliografia que houve o LINHAS TEÓRICO- em um suporte teórico e documentos
aprofundamento e suporte teórico- METOTOLÓGICAS VOLTADAS PARA oficiais foi-se possível as práticas em
metodológico para o O ENSINO DE LÍNGUA. sala de aula puderam ser efetuadas com
desenvolvimento da prática docente sucesso e respaldo didático de ensino e
e produção de material didático para BRASIL. Parâmetros Curriculares aprendizagem.
o período de aplicação destes Nacionais: pluralidade Cultural. Secretaria
5
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

conteúdos. de Educação Fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1997.

______. Orientações Curriculares para o

Ensino Médio: Linguagens, códigos e
suas tecnologias. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Básica,
2006.

PARAÍBA. Referenciais Curriculares

para o ensino médio da Paraíba:
linguagens, códigos e suas tecnologias.
João Pessoa: Secretaria de Estado da
Educação e Cultura. Coordenadoria de
Ensino Médio, 2006.

2. A prática e produção de artigos 2. PRODUÇÃO DE ARTIGOS 2. Subsequente à tais textos acadêmicos

científicos por parte dos integrentes CIENTÍFICOS. foi prociciado um resultado de
do PIBID tem como prioridade o percepção a possibilidades de inovar e
aperfeiçoamento da habilidade da renovar a prática discente à uma postura
escrita acadêmica e capacitação das baseada em metodologias confiáveis e
atividades docentes para além da sala argumentativamente científicas.
de aula.

2.1 Destacar um objetivo prioritário 2.1 Principais referências dos artigos: 2.1 Resultaram do coerente
entre a produção de artigos referente aproveitamento dessas referências
a aplicação de conteúdos linguísticos ABREU, Márcia. História dos cordéis e trabalhos escritos devidamente embados
e literários é transformar em prática folhetos. Campinas. SP. Ed: Mercado das em válidas premissas teóricas e uma
todas as formulações teóricas, além Letras: Associação de Leitura do Brasil, possibilidade de aprofundamento nas
de evidenciar a natureza científica da 1999. p. 12 à 74. análises vigentes no decorrer desse
prática docente e do processo de documento.
6
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

ensino-aprendizagem. - AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI,

Maria da Glória. Literatura: a formação do
2.1.1 Elaborar e desenvolver leitor – alternativas metodológicas. Porto 2.1.1 Artigo científico “A perspectiva
propostas que priorizem o trabalho Alegre: Mercado Aberto, 1988. - sociointeracionista vivenciada no
com gêneros textuais, como prescrito BATISTA, Amanda Penalua. Uma análise estágio de língua portuguesa”, de Ana
nas orientações dos documentos da relação Professor e o livro didático. Daniele Félix da Silva e Sara Laysa
oficias (OCEM, 2008; PCN, 1997), Bahia, 2011. Gomes de Azevedo, orientado por
usando como procedimento Tatiana Fernandes Sant’ana,
metodológico sequências didáticas ARAÚJO, Denise Lino de. SILVA, apresentado em forma de Comunicação
(DOLZ; NOVERRAZ; Williany Miranda da. Gêneros Oral (CO) no IV Simpósio Nacional de
SCHENEUWLY, 2004). (escolarizados) em contexto de ensino. Linguagens e Gêneros Textuais-
Curitiba: Appris, 2015. SINALGE, realizado no período de
27/04/2017 a 29/04/2017.
AYALA, Maria Ignez Novais. Aprendendo
2.1.2 Compreender como a criança a apreender a cultura popular. In: Literatura 2.1.2 Artigo científico “Leitura,
alcança o entendimento do texto Brasileira-Crítica literária-Literatura e Imaginação e Construção de
literário pela observação de imagens ensino. Campina Grande. Ed. Bagagem, Sentidos: a literatura infantil nas
contidas no livro de ficção, através 2003, p. 20-90. séries iniciais”, de Ana Daniele Félix da
de alguns pressupostos teóricos da Silva e Amanda Gabriela Silva Batista,
Semântica Cognitiva, mais BATALHA, Ravana Rany Marques. Teatro orientado por Linduarte Pereira
precisamente o experiencialismo, científico. Disponível em: Rodrigues, apresentado em forma de
que postula a atribuição de http://www.annq.org/congresso2011/arquiv Comunicação Oral (CO) no IV
significados a determinadas coisas a os/1300240600.pdf. Acesso em: 02 de julho Simpósio Nacional de Linguagens e
partir da experiência de mundo do de 2017. Gêneros Textuais-SINALGE, realizado
humano BOCK, Ana M. Bahia (org). Psicologias: no período de 27/04/2017 a 29/04/2017.
uma introdução ao estudo de Psicologia.
2.1.3 Elaborar e desenvolver 13ª ed. São Paulo: Saraiva 1999. 2.1.3 Artigo científico “O ensino da
propostas que priorizem o trabalho literatura vivenciado no estágio
com a realidade dos alunos, COSSON, Rildo. Letramento literário: supervisionado III: do canônico ao
tentando, ao máximo, fazer um elo Teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Contexto, contemporâneo”, de Ana Daniele Félix
entre a teoria e a prática, utilizando 2016. da Silva e Sara Laysa Gomes de
novos caminhos para o Azevedo, orientado por Kalina Naro
desenvolvimento de um bom DOLZ, Joaquim, NOVERRAZ, Michele; Guimarães, apresentado em forma de
trabalho, no que diz respeito ao SCHNEUWLY, Bernardo. Sequência Comunicação Oral (CO) na XVII
7
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
ensino de literatura na escola,
seguindo as orientações dos
documentos oficias (OCEM, 2008) e
de outros autores como por exemplo
(TODOROV, 2009).
2.1.4 Elaborar e desenvolver
propostas que priorizassem o
trabalho com gêneros textuais e
literários na sala de aula, como tem
sido a orientação dos documentos
oficiais (PCN, 1997)
2.1.5 Propiciar uma maior
aproximação dos alunos do Ensino
Médio com a literatura, através de
atividades inovadoras e dinâmicas,
de modo que permitam envolver a
cultura, literatura e criatividade, a
partir de diversos materiais e
gêneros textuais e literários, baseado
nos documentos oficiais (OCEM,
2008) e em autores como
(TODOROV, 2009), (OLIVEIRA,
2010) e (AYALA, 2011).
didática para o oral e a escrita: apresentação SEMANA DE LETRAS DA UEPB,
de um procedimento. In.: DOLZ, Joaquim, realizado no período de 06/06/2017 a
et al. Gêneros orais e escritos na escola. 08/06/2017.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004, p.
95-128.
2.1.4 Artigo científico “O ensino de
FERREIRA, Lívia. A convivência com os língua e suas implicações em sala de
textos. São Paulo, 1970, p. 42. aula: uma abordagem vivenciada a
partir do Estágio Supervisionado”, de
GOMES, André Luís. (Org.). Leio Teatro: Ana Daniele Félix da Silva e Sara Laysa
dramaturgia brasileira contemporânea, Gomes de Azevedo, orientado por
leitura e publicação. São Paulo: Editora Magliana Rodrigues da Silva,
Horizonte, 2010. apresentado em forma de Comunicação
GUENON, D. O teatro é necessário? São Oral (CO) no IV CONGRESSO
Paulo: Perspectiva, 2004. NACIONAL DE EDUCAÇÃO,
realizado no período de 15/11/2017 a
IMACULADA, Ofélia Maria. Modelos 18/11/2017.
Cognitivos Idealizados e Representações
Sociais: a organização de uma experiência 2.1.5 Artigo científico “Literatura,
política na revista Manchete e no jornal O Cultura Nordestina e Dramaturgia: A
Pasquim. São João del-Rei: Programa de Importância Das Identidades e
Mestrado em Letras – Universidade Federal Representações do Nordeste para o
de São João del-Rei, 2009. (Dissertação de Ensino De Literatura” de Ana Daniele
mestrado) Félix da Silva, Andreia Aparecida
Medeiros Martins, Arthur Velázquez
MATÉRIA DA UEPB: Disponível Florentino de Carvalho, Magliana
em:http://www.uepb.edu.br/projeto-de- Rodrigues da Silva e Nathalia Pinto
alunos-do-curso-de-letras-da-uepb-leva- Souza, será apresentado em forma de
cultura-erudita-e-popular-para-escolas- Comunicação Oral (CO) no VI
publicas-de-campina/. Acesso em 08 de Encontro de Iniciação à Docência da
julho de 2017. UEPB & IV Encontro de Formação de
Professores (VI ENID), que será
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: realizado no período de 15/12/2017 e
definição e funcionalidade. In: DIONISIO, 16/11/2017.
8
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

A. P. et al. (org.) Gêneros textuais &

2.1.6 Apresentar a experiência de ensino. Rio de Janeiro : Lucerna, 2002, p. 2.1.6 Artigo científico “A
Estágio Supervisionado I do curso 19-36. Problemática Do Ensino De
de letras, com um olhar voltado à Literatura Na Sala De Aula”, de
prática do professor de literatura. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Andreia Aparecida Medeiros Martins,
Secretaria de Educação Básica. Maria Estela Souto Silva sob orientação
Conhecimentos de Língua portuguesa; de Tatiana Sant’ana, apresentado em
Conhecimentos de literatura. In: forma de Comunicação Oral (CO) na
Orientações Curriculares para o Ensino XVII SEMANA DE LETRAS DA
Médio: linguagens, códigos e suas UEPB, realizado no período de
tecnologias. Brasília: Ministério da 06/06/2017 a 08/06/2017.
Educação, 2008, p. 54-57.
2.1.7 Analisar como é abordado o 2.1.7 Artigo científico “Abordagem ao
gênero textual crônica em sala de MONTENEGRO, Betânia. O papel do Gênero Textual: Crônica Numa
aula, por meio do livro “português: teatro na divulgação científica: A Coleção De Livros Didáticos
uma propostas para o letramento”, experiência da Seara da Ciência. Destinada Ao Ensino Fundamental”,
de Magda Soares, destinada a alunos Disponível em: de Andreia Aparecida Medeiros
de 5ª à 8ª série do ensino http://lapeffs.googlepages.com/F758_p_31a Martins, Maria Estela Souto Silva, sob
fundamental, objetivando 32_Opapeldoteatronadivulga.pdf. Acesso orientação de Clara Regina Rodrigues,
compreender como esta coleção em: 02 de julho de 2017. apresentado em forma de Comunicação
comporta o trabalho com a crônica e Oral (CO) na I Semana de Estudos
como é entendida a importância do MOREIRA, Ana Elisa da Costa. Relações Linguísticos e Literários (SELLIF),
trabalho com gêneros textuais para o entre as estratégias de ensino do professor, realizado no período de 29/03/2017 e
desenvolvimento da leitura e da com as estratégias de aprendizagem e a 30/03/2017.
produção de gêneros para o aluno. motivação para aprender de alunos do
ensino fundamental. (Tese-mestrado)
Londrina-PR, 2014. p. 11-47.
2.1.8 Discutir a didatização do 2.1.8 Artigo científico “Didatização Do
gênero jornalístico reportagem, em MORIN, Edgar. O paradigma perdido: a Gênero Reportagem: um trabalho de
uma turma de 9º ano de uma Escola natureza humana. Seuil: Publicações retextualização em
Municipal da cidade de Montadas – Europa-América LDA, 1973. ensino/aprendizagem de Língua
PB, através da aplicabilidade de Portuguesa”, de Andreia Aparecida
atividades de retextualização do OLIVEIRA, Luciano Amaral. 5 coisas que Medeiros Martins, Maria de Fátima da
referido gênero, abordado em um todo professor de português precisa saber. Silva sob orientação de Clara Regina
9
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

contínuo entre oralidade e escrita, In.: ______. Coisas que todo professor de Rodrigues, apresentado em forma de
bem como desenvolver estas Português precisa saber: a teoria na prática. Comunicação Oral (CO) no IV
atividades pelo eixo temático de São Paulo: Parábola Editorial, 2010. p. 23 – Simpósio Nacional de Linguagens e
temas transversais: como pluralidade 57. Gêneros Textuais, realizado no período
cultural, orientação sexual, saúde, de 27/04/2017 a 29/04/2017.
trabalho e consumo. _________, Maria Eunice de; STOLTZ,
Tania. Teatro na escola: considerações a
2.1.9 Fornecer meios para atuação partir de Vygotsky. Disponível em: 2.1.9 Artigo científico “O ensino de
da prática docente de educadores em http://www.scielo.br/pdf/er/n36/a07n36.pdf língua materna dentro do contexto
formação inicial, em atuação no . Acesso em: 03 de julho de 2017. escolar, novas perspectivas para o
ensino fundamental e médio, ensino e aprendizagem”, de Andreia
proporcionando ao futuro professor PAULINO, Graça; COSSON, Rildo. Aparecida Medeiros Martins, Maria
um elo entre teoria e prática, Letramento literário: para viver a literatura Estela Souto Silva sob orientação de
preocupando-se com o dentro e fora da escola. In: ZILBERMAN, Tatiana Sant’ana, apresentado em forma
ensinoaprendizagem voltado para Regina; RÖSING, Tania (Orgs.). Escola e de Comunicação Oral (CO) no IV
questões de cunho social, atreladas leitura: velha crise; novas alternativas. São CONGRESSO NACIONAL DE
ao ensino de língua portuguesa, Paulo: Global, 2009. EDUCAÇÃO, realizado no período de
abandonando a perspectiva 15/11/2017 a 18/11/2017.
tradicional de ensino e focando em SANT´ANA, Tatiana Fernandes. A
um ensino inovador, possibilitando formação inicial do professor e os seus
que o aluno construa seu primeiros anos de atuação: A (RE)
conhecimento e desenvolva CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE
competências comunicativas, DOCENTE NO PERCURSO
linguísticas e textuais. ESTAGIÁRIA → PROFESSORA
INICIANTE DE LÍNGUA
2.1.10 Comparar a presença do PORTUGUESA. 2016. 189f. Tese 2.1.10 Artigo científico “Uma
feminismo existente nas personagens (Doutorado em Linguística Aplicada) - Comparação Entre O Universo
Macabéa e Glória de A hora da Universidade Federal da Paraíba, João Feminino Presente Em: A Hora De
estrela. Ambas são mulheres, Pessoa, 2016, p. 21 - 39 (inédita). Estrela De Clarice Lispector.”, de
Macabéa é órfã, nordestina, de Andreia Aparecida Medeiros Martins,
aparência despercebida, foi criada por TAPIA, Jesús Alonso. Enrique Caturla Fita. Maria Estela Souto Silva sob orientação
uma tia beata. Recém chegada ao Rio A motivação em sala de aula: o que é, como de Ana Lúcia Neves, apresentado em
de Janeiro, lugar o qual foi para se faz / tradução Sandra Garcia. -- 11. ed. – forma de Comunicação Oral (CO) na
trabalhar, conhece Glória, moça de São Paulo: Edições Loyola, 2015. XVII SEMANA DE LETRAS DA
10
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

boa aparência, carioca e filha de um UEPB, realizado no período de

açougueiro. TODOROV. Tzventan. A literatura em 06/06/2017 a 08/06/2017.
perigo. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009, p. 08.
2.1.11 Relatar e fazer uma reflexão 2.1.11 Artigo científico “O ensino de
sobre aulas de português do ensino TURNER, Graeme. Cinema como prática Língua Portuguesa na sala de aula:
médio observadas na disciplina de social. Editora: SUMMUS, 1993. Reflexões e propostas de abordagem
Estágio supervisionado I, no ensino e aprendizagem”, de
reconhecendo que esse tipo de VYGOTSKY, L. S. Psicologia da arte. São Monique Sousa Feitoza Frota e Samara
estágio oferece suporte, preparação Paulo: Martins Fontes, 2001. Fidelis de Medeiros, apresentado em
para prática docente e incentivo à AGUIAR, Vera Teixeira de. Método forma de Comunicação Oral (CO) no IV
pesquisa, percebemos o quanto é recepcional in: Literatura: a formação do Congresso Nacional de Educação -
importante realizá-lo de maneira leitor: alternativas metodológicas. – Porto CONEDU, realizado no período de
crítica e preocupada com o futuro da Alegre: Mercado aberto, 1988. P. 84. 15/11/2017 a 18/11/2017.
educação.

2.1.12 Apresentar a experiência de 2.1.12 Artigo científico “O Ensino de

Estágio Supervisionado I do curso Literatura na sala de aula: Uma
de letras, com um olhar voltado à proposta de abordagem”, de Monique
prática do professor de literatura, Sousa Feitoza Frota e Samara Fidelis de
analisando a forma como foi Medeiros, apresentado em forma de
utilizado o livro didático por parte Comunicação Oral (CO) no IV
dos professores observados durante Congresso Nacional de Educação -
o estágio, se de maneira totalitária CONEDU, realizado no período de
ou como auxiliar no processo de 15/11/2017 a 18/11/2017.
ensino-aprendizagem.

2.1.13 Relatar a aplicação e os 2.1.13 Artigo científico “Cinema e

resultados da sequência didática Literatura, Do Erudito Ao
intitulada “Luz, Clic e Ação: A Contemporâneo: A Arte de Adaptar
Reciprocidade Cultural entre a Na Sala de Aula” de Andreia Aparecida
Literatura e a Arte Cinematográfica” Medeiros Martins, Ana Daniele Félix da
no período 2017.2, destacando Silva, Arthur Velázquez Florentino De
informações relevantes, com um Carvalho, Magliana Rodrigues Da Silva
viés voltado à literatura, permeado e Nathalia Pinto Souza, será
11
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
por reflexões e discussões facultadas
pelo subprojeto CLIC (Cultura,
Literatura e Criatividade: do
erudito ao popular), um dos
subprojetos do curso de Letras –
Língua Portuguesa da Universidade
Estadual da Paraíba.
3.
1.2. Diante dos objetivos propostos
pelo projeto “Cultura, Literatura e
Criatividade: do erudito ao popular”
destacamos: aperfeiçoar
competência de leitura
interpretação de textos literários e
não literários; promover a ampliação
do conhecimento dos alunos do
ensino médio, a partir do diálogo
entre a Literatura Canônica e Popular;
aprimorar a argumentação através de
debates, discussões e produção de
textos argumentativos; exercitar a
competência de leitura e interpretação
de textos literários e não literários;
desenvolver a capacidade para
produzir gêneros orais e escritos;
relacionar obras literárias e artísticas;
auxiliar na construção de cidadãos
que interajam com diferentes
produções artísticas e literárias
permitindo que elas transformem o
ORIENTAÇÃO E PLANEJAMENTO
1. PROJETOS:
1.1. Projeto: Base Artística e Reflexiva –
BAR;
1.2. Projeto: Literatura e Criatividade: do
popular ao erudito – CLIC;
1.3 Projeto: Nas trilhas da Língua
a Portuguesa: o texto em foco.
e buscam a ampliação do senso crítico e
apresentado em forma de Comunicação
Oral (CO) no VI Encontro de Iniciação
à Docência da UEPB & IV Encontro de
Formação de Professores (VI ENID),
que será realizado no período de
15/12/2017 e 16/11/2017.
1.2 Diante da orientação e planejamento
anteriormente realizados, na busca de
obter êxito com relação aos objetivos do
projeto, desenvolvemos atividades que
reflexivo dos alunos, através de um
trabalho que relaciona a literatura e a
vida, contribuindo para a reflexão e
compreensão da nossa sociedade,
buscando respostas na construção
histórica e traduzida nos dias atuais, a
partir de um trabalho em que o docente
torna-se mediador do conhecimento e o
discente torna-se sujeito da
aprendizagem, através de atividades que
envolvem o debate e posicionamento
dos discentes através da oralidade, além
das competências desenvolvidas através
da leitura de diversos gêneros textuais e
literários. Além disso, concluimos a
necessidade de se construir cidadãos
12
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

meio no qual está inserido. críticos capazes de interagir e relacionar

os textos selecionados e lidos à uma
realidade presente na sociedade,
2. PRODUÇAO DAS SEQUÊNCIAS E transformando as realidades na qual
MÓDULOS DIDÁTICOS PARA A estão inseridas.
EXECUÇÃO DA PRIMEIRA PARTE
DOS PROJETOS NAS ESCOLAS
PARTICIPANTES.

2.1 O objetivo foi produzir uma
sequência didática e um módulo
didático que apresentassem uma
temática de relevância social,
valorizando a cultura nordestina,
reconhecendo a mesma como
identidade do povo dessa região. A
partir disto, com a aplicação desta
sequência objetivou-se, também,
contribuir para a formação cidadã
dos educandos, além de abordar, em
cada encontro, gêneros diversos que
contribuíam para o desenvolvimento
da capacidade discursiva e
competência leitora dos alunos.
2.1 Sequência Didática e módulo didático
“Ôxente! Isso aqui é Nordeste: um
passeio entre a literatura e a
dramaturgia”;
2.1 Como resultado obtivemos uma
sequência e um módulo didático que
trazem elementos motivadores, como
dinâmicas, gêneros textuais, imagéticos
e midiáticos, como, poema, cordel,
charge, conto, vídeos, músicas, artigo de
opinião, sinopse, e como foco,
abordagem aos aspectos, características
do texto dramático. E como produto
final, a produção e execução de uma
peça teatral, produzido e executados
pelos educandos.

3.1 O objetivo foi produzir uma
sequência e um módulo didático
com uma temática que estivesse
presente no cotidiano do discente
(considerando a faixa etária e
contexto social deles) para que
3. PRODUÇAO DAS SEQUÊNCIAS E
MÓDULOS DIDÁTICOS PARA A
EXECUÇÃO DA SEGUNDA PARTE
DOS PROJETOS NAS ESCOLAS
PARTICIPANTES.
3.1 Como resultado obtivemos uma
sequência e um módulo didático
centrado na temática principal “Luz,
Clic E Ação: A Reciprocidade
Cultural Entre A Literatura E A Arte
Cinematográfica” e subdividida em
13
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
pudesse, assim, despertar o interesse
do mesmo e contribuir de forma
efetiva na sua formação. A partir
disto, foram abordados textos que
fazem parte da realidade dos
educandos, contribuindo para a
formação crítica e competência
leitora. Através da literatura e do
cinema, discutimos obras literárias
e, consequentemente, suas
adaptações para o cinema, entrando
no universo dos alunos.
4.
1.1 A sequência didática “ÔXENTE!
Isso aqui é nordeste: um passeio
entre a literatura e a dramaturgia”
proporcionou aos discentes o
conhecimento de cultura nordestina,
bem como o papel do nordestino na
sociedade contemporânea, além de
destacar autores e obras de grandes
renomes desta região. Além disso,
obteve como objetivos específicos:
desenvolver o senso crítico e
reflexivo dos alunos através do
contato com diversos textos;
aperfeiçoar a competência de leitura
3.1 Sequência didática e módulo “Luz,
Clic E Ação: A Reciprocidade Cultural
Entre A Literatura E A Arte
Cinematográfica”.
INTERVENÇÕES
1. EXECUÇÃO DA PRIMEIRA PARTE
DOS PROJETOS NAS ESCOLAS
PARTICIPANTES;
1.1 Sequência Didática e módulo didático
“ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um
passeio entre a literatura e a
dramaturgia”;
cada aula em um gênero
cinematográfico, que seria abordado por
meio de diversos gêneros textuais,
como: conto, HQ’s, poema, música,
artigo de opinião, resenha e sinopse, e
também através de diversas dinâmicas e
vídeos. Como produto final a ser
produzido pelos alunos seria a
adaptação de um conto para um roteiro
a ser encenado pelos discentes, gravado
como um curta.
1.1 As aulas visaram sempre em
interação entre professores e alunos,
buscando, além de disso, oferecer uma
ambientação com elementos que
relacionasse sempre ao que se ia
trabalhar em cada encontro, tudo isto na
perspectiva de instigar os educandos a
participarem ativamente a cada aula,
fornecendo informações importantes,
mas que eram transferidos de forma
dinâmica. No decorrer das aulas
ministradas, com base nas discussões e
compreensões por parte dos alunos de
como é o texto dramático, bem como
14
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
e interpretação de textos literários e
não literários; estimular o os discentes foram incentivados a
conhecimento da literatura
nordestina através de dinâmicas que
incentivem a participação oral;
exercitar a competência de leitura e
interpretação de textos literários e
não literários; produzir um texto
dramático com os discentes;
identificar os preconceitos que os
nordestinos ainda enfrentam e
compreender a importância do
Nordeste quanto a sua localização
geográfica. Quanto ao módulo
didático, nele, estavam inseridos
todos os textos programados para
serem utilizados como suporte à SD,
bem como propiciar a organização
sequenciada dos textos verbais e não
verbais selecionados, além de serem
gêneros textuais e literários.
2.1 A sequência didática “Luz, CLIC
e Ação: a reciprocidade cultura entre
a literatura e a arte cinematográfica”
proporcionou a execução de um
trabalho com os diversos gêneros
textuais e literários e suas
respectivas características a partir do
2. EXECUÇÃO DA SEGUNDA PARTE
DOS PROJETOS NAS ESCOLAS
PARTICIPANTES.
2.1 Sequência Didática e módulo didático
A sequência didática “Luz, CLIC e Ação:
a reciprocidade cultura entre a literatura
e a arte cinematográfica”.
suas características estruturais e função,
produzirem uma peça teatral, a qual foi
intitulada “Simplesmente Sertão: ser tão
arriado de xodó por você”, a mesma foi
ensaiada e apresentada para toda
comunidade escolar, e, por meio disso, e
de alguns exercícios realizados no
decorrer desta sequência, eles se
apresentaram motivados, superaram a
timidez, além de contribuírem com a
divulgação e reconhecimento da
importância do projeto para a escola.
2.1 Foi possível, através da aplicação da
sequência didática “Luz, CLIC e Ação:
a reciprocidade cultura entre a literatura
e a arte cinematográfica” obter um
acréscimo considerável nas
visualizações do blog do projeto, bem
15
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

conceito de muitas obras serem como expandir melhor as dimensões

transferidas pra cinema, a mesma possíveis de meios de comunicação, que
evidenciou detalhadamente sobre propuseram mostrar o procedimento e
algumas dessas obras, focando nas execução das atividades realizadas.
que abarcavam diversos gêneros, Quanto aos alunos, a proposta
como: ação, suspense, musical, metodológica para trabalhar o ensino da
animação, drama e romance e literatura foi aceito, tendo em vista que,
através de discussões, transformar o o resultado final, e outras atividades,
conto “Entre a espada e a rosa”, de ofereciam um ensino de literatura
Marina Colassanti para roteiro, pautado na formação dos discentes,
como preparação para a gravação de instigando-os a serem críticos e
um curta metragem como produto reflexivos. Os encontros
final. Quanto ao módulo didático, proporcionaram aos educandos uma
nele, estavam todos os textos relação proximal entre os sentimentos
programados para serem utilizados do ser humano e os textos literários. A
como suporte à SD, bem como cada encontro, além de subtemáticas
propiciar a organização sequenciada muito bem elaboradas e chamativas, os
dos textos verbais e não verbais discentes eram recepcionados com uma
selecionados, além de serem gêneros ambientação totalmente propícia ao que
textuais e literários. se ia trabalhar naquele dia, buscando
aproximar e envolve-los em cada aula
ministrada, possibilitando um momento
de descontração e, através disto,
proporcionando um melhor
entrosamento na sala de aula. Toda aula
era iniciada com um elemento
motivador, para que além de chamar a
atenção dos alunos sobre o tema que
seria trabalhado no encontro, despertar a
curiosidade dos mesmos. Quanto aos
gêneros textuais e literários aplicados na
SD, foram trabalhados “conto, resenha,
crônica, sinopse, resumo, publicidade,
poema, HQ e música.
16
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

ACOMPANHAMENTO E
5. DIVULGAÇÃO DAS ACÕES

1. Os encontros internos realizados, 1. ENCONTROS INTERNOS NA UEPB 1. Como resultado, obtivemos

tiveram como objetivo primordial a PARA A SOCIALIZAÇÃO E discussões produtivas com o intuito de
socialização com todos os DISCUSSÃO DAS PROPOSTAS DE aprimorar nossos respectivos materiais,
subprojetos do PIBID- CADA PROJETO, BEM COMO DOS assim, existiram encontros internos
LETRAS/UEPB, como também, a SEUS RESULTADOS, QUANDO JÁ semestrais nos quais as propostas de
apresentação das propostas e OBTIDOS. intervenção eram apresentadas e os
intervenção de cada grupo e, demais grupos do PIBID-Letras/UEPB
posteriormente, dos resultados realizavam as sugestões de melhoria, se
obtidos após a aplicação das necessário, da sequência e do módulo
sequências produzidas e didático. Da mesma forma, a
desenvolvidas em cada escola. coordenadora de área apresentava suas
considerações sobre o trabalho. Após a
aplicação da sequência o grande grupo,
em outro encontro, estabelecia a
avaliação do trabalho realizado e dos
ganhos obtidos em forma de
conhecimentos para os alunos de cada
comunidade escolar onde os projetos
são desenvolvidos.

2. PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS.

2.1. A participação em eventos 2.1 14º Seminário Os Festejos Juninos no 2.1. Como resultado da participação em
acadêmicos, especificamente de Contexto da Folkcomunicação e da Cultura eventos, obtemos a divulgação do
pibidianos, pretende propor a Popular. trabalho do PIBID-Letras/UEPB e o
divulgação das ações do programa debate sobre como se pode melhorar a
para a comunidade universitária, qualidade da educação, a partir de
principalmente, para aqueles que atividades que fogem ao
17
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
cursam licenciatura em Letras, uma
vez que oferece um relato de
experiências vividas dentro de um
contexto específico, com um trabalho
de ensino diferenciado e inovador.
No âmbito geral da graduação,
objetiva-se para um amadurecimento
dos envolvidos, pois é uma atividade
de suma importância para a formação
acadêmica, contribuindo
consideravelmente para o futuro de
um pesquisador.
3.1. A produção dos relatórios finais
feita pelos pibidianos destina-se a
demonstração detalhada de todas as
atividades realizadas durante o ano
de atuação nas escolas participantes.
Além do mais, outro ponto
evidenciado está nos resultados
obtidos por intermédio das
intervenções. Consubstancia ainda,
em apresentar um apanhado geral
dos métodos inovadores e suas
contribuições para o processo de
ensino/aprendizagem de Língua
Portuguesa.
Orientações Gerais
tradicionalismo, evidenciando uma nova
forma de ensinar e aprender Língua
Portuguesa.
No âmbito da graduação, obtivemos
amadurecimento enquanto graduandos
em fase inicial da carreira de
pesquisadores.
3.1. Como resultado, são produzido dois
relatórios, um relatório descritivo e
outro, eletrônico. O relatório descritivo,
apresenta como objetivo principal a
descrição minuciosa de cada encontro e
de cada atividade realizada nas
sequências, seus objetivos e resultados,
na mesma proporção em que evidencia
a teoria que embasa cada intervenção.
Quanto ao relatório eletrônico, este é
mais sucinto, todavia, compreende a
indicação de cada recurso utilizado
durante as intervenções e onde
3. PRODUÇÃO DOS RELATÓRIOS precisamente localizá-los, seja em um
FINAIS CD-ROM produzido pelos bolsistas,
seja no blog ou página do Facebook,
onde são dispostas as atividades.
18
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados.

2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e
resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa.
3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em
eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a
escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático
produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras).

19
5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA

Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética. Insira novas
linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar a quantidade total da produção. A PARTIR DO
PORTFÓLIO

Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e, quando
possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado. SUGESTÃO DE CRIAÇÃO
DO DROPBOX PARA DISPONIBILIZAR O LINK

Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.

Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto, deverá ser
apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS

Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação de
banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação,
estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planos
de aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas,
preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação de
minicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção de
roteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análises
didáticas; outros.

1) Tipo do produto: SEQUÊNCIA DIDÁTICA Indicador atividade: 3

O tipo do produto e o indicador da atividade devem estar relacionados às ações descritas no item 4.

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A Sequência Didática: “Ôxente! Isso aqui é
Nordeste: Um passeio entre a Literatura e a Dramaturgia” objetivou apresentar a literatura
nordestina através de textos dramáticos e outros gêneros, de forma que despertasse nos discentes o
interesse de escreverem uma peça teatral, que foi elaborada e apresentada por eles a toda escola.
Além do mais, visando proporcionar um ensino crítico e reflexivo evidenciando a cultura Nordestina
para a formação do aluno, buscando valorizar a literatura e criatividade do povo dessa região.
Tomando por base, escritores do cenário nordestino como Ariano Suassuna, Lourdes Ramalho,
Patativa do Assaré, Bráulio Bessa, Janduhi Dantas, discutindo questões voltadas para o preconceito
linguístico, variações dialéticas e apresentações das reflexões referentes à comparação de
personagens literários e estereótipos do comportamento dos indivíduos representantes da cultura
nordestina. Ao final das atividades, foi concretizada a encenação teatral que teve como título
“Simplesmente Sertão: ser tão arriado de xodó por você” com intuito de colocar em prática todos os
conteúdos desenvolvidos durante a sequência didática.
Mídia digital: DVD, Volume: II, Pasta II, Subpasta 2. Sequências didáticas. Anexo I. Sequência didática 2017.1
Link: https://www.slideshare.net/PibidLetrasCrdula/sequncia-didtica-xente-isso-aqui-nordeste-um-passeio-entre-a-
literatura-e-a-dramaturgia-20171/1
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

b) Descrição do produto gerado ( Max. 100 palavras): A Sequência Didática: “Luz, CLIC e Ação: A
Reciprocidade Cultural entre a Literatura e a Arte Cinematográfica” foi elaborada com o
intuito de evidenciar algumas obras que foram adaptadas para o cinema, sendo elas de diversos
gêneros, como: ação, suspense, musical, animação, drama e romance e através de discussões,
transformamos o conto “Entre a espada e a rosa”, de Marina Colasanti para roteiro, como preparação
para a gravação de uma curta metragem como produto final.
Mídia digital: DVD, Volume: II, Pasta II, Subpasta 2. Sequências didáticas. Anexo I. Sequência didática 2017.2
Link:https://pt.slideshare.net/PibidLetrasCrdula/sequncia-didtica-luz-clic-e-ao-a-reciprocidade-cultural-entre-a-literatura-
e-a-arte-cinematogrfica-20172
Quantidade total 2

2) Tipo do produto: MÓDULO DIDÁTICO Indicador atividade: 3

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O módulo didático “Ôxente! Isso Aqui É
Nordeste: Um Passeio Entre A Literatura E A Dramaturgia”, foi elaborado com o objetivo de
evidenciar para os alunos as diversas concepções teórico-artísticas da dramaturgia nordestina,
servindo como suporte para gêneros textuais e literários no auxílio do processo de ensino
aprendizagem dos discentes.
Mídia digital: DVD, Volume: II Pasta: II, Subpasta: 3. Módulos didáticos. Anexo I. Módulo 2017.1
Link: https://www.slideshare.net/PibidLetrasCrdula/mdulo-didtico-xente-isso-aqui-nordeste-um-passeio-entre-a-
literatura-e-a-dramaturgia-20171
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O módulo didático “Luz, CLIC e Ação: A
Reciprocidade Cultural entre a Literatura e a Arte Cinematográfica”, foi elaborada com o
objetivo de discutir sobre as adaptações que ocorrem em algumas obras literárias para o cinema,
demonstrando a proximidade entre duas artes distintas: a Literatura e o Cinema, como também, suas
respectivas diferenças nos gêneros textuais utilizados. Nesse material, utilizamos vários gêneros
como: conto, poema, tirinhas, charges, HQ’s, canções, sinopses e roteiro com o intuito de
promovermos a interdisciplinaridade entre as obras de autores, diretores, dramatúrgicos e teóricos
literários e cinematográficos.
Mídia digital: DVD, Volume: II Pasta: II, Subpasta: 3. Módulos didáticos. Anexo I. Módulo 2017.2
Link: https://pt.slideshare.net/PibidLetrasCrdula/mdulo-didtico-luz-clic-e-ao-a-reciprocidade-cultural-entre-a-literatura-
e-a-arte-cinematogrfica-20172
Quantidade total 2

3) Tipo do produto: SLIDES Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os slides “Imagens sobre o Nordeste”, utilizado
no nono encontro da sequência didática “Ôxente! Isso Aqui É Nordeste: Um Passeio Entre A
Literatura E A Dramaturgia”, teve por objetivo apresentar imagens que mostravam a exuberância
de lugares que são referências para a região, bem como as festas e comidas, a partir da exibição
dessas imagens, abrimos o debate para que os alunos discutissem sobre o assunto.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta IV, Anexo I. – ÔXENTE! ISSO AQUI É NORDESTE
Link: https://pt.slideshare.net/PibidLetrasCrdula/paisagens-do-nordeste-brasileiro

21
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os slides “Características gerais do texto
dramático”, utilizado no décimo segundo encontro da sequência didática “Ôxente! Isso Aqui É
Nordeste: Um Passeio Entre A Literatura E A Dramaturgia”, teve o intuito de mostrar o que é
uma ficção em forma de diálogo, cuja ação não é simplesmente narrada, mas sim representada,
nelas, destacando também, a estrutura dramática e localização espacial: Ato e cena, e ainda a
sinopse, personagens, função/desempenho de cada fala no decorrer do gênero. Com isto, enfatizamos
a sinopse da peça “As velhas”, de Lourdes Ramalho, para que eles percebessem com mais nitidez a
função da sinopse para o gênero dramático.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta IV, Anexo II. – ÔXENTE! ISSO AQUI É NORDESTE
Link: https://pt.slideshare.net/PibidLetrasCrdula/caractersticas-gerais-do-texto-dramtico
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Os slides “Estrutura, características e
elementos
que compõem o gênero conto”, utilizados no sétimo encontro da sequência didática “Luz, CLIC e
Ação: A Reciprocidade Cultural entre a Literatura e a Arte Cinematográfica”, teve como
objetivo de desenvolver uma discussão sobre o conto “Entre a Espada e a Rosa”, de Marina
Colasanti.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta V, Anexo I. – LUZ, CLIC E AÇÃO
Link: https://pt.slideshare.net/PibidLetrasCrdula/slide-entre-a-espada-e-a-rosa
Quantidade total 3

4) Tipo do produto: CARTAZES Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Através da sequência “Ôxente! Isso Aqui É
Nordeste: Um Passeio Entre A Literatura E A Dramaturgia”, no nono encontro, intitulado “Uma
nação dentro de um grande país: orgulho de ser nordestino” os discentes foram incentivados a
produzirem cartazes, de modo que demonstrassem o quanto sentem orgulho de ser nordestino.
Assim, levamos revistas e jornais para que eles utilizassem dos materiais necessários para essas
produções. Ao final da sequência, foram produzidos cinco cartazes e posteriormente foram expostos
no pátio da escola, no dia da culminância do projeto, na finalidade de divulgar os trabalhos do
projeto CLIC por toda escola.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta III, Subpasta 1. Cartazes 2017.1 Anexo I. “Ôxente! Isso Aqui É Nordeste.
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/05/10-encontro-uma-nacao-dentro-de-um.html
Quantidade total 1

5) Tipo do produto: AULA DE CAMPO Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Durante a aplicação da sequência didática
“Ôxente! Isso Aqui É Nordeste: Um Passeio Entre A Literatura E A Dramaturgia”, foi realizada
uma aula de campo, que consistiu na ida dos educandos, juntamente com os professores, ao Teatro
Facisa, no qual fomos conduzidos pela professora de teatro da Instituição, Valquíria Gonçalves, que
nos esclareceu sobre a origem, a importância do teatro no Nordeste e as características básicas que
compõe a formação de um teatro, como a conceituação do que é um palco italiano, o que é
urdimento, rotunda, ciclorama dentre outros aspectos relevantes que foram apresentados.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta I – 9º ENCONTRO.
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/05/9-encontro-passeio-ao-teatro.html
Quantidade total 1

22
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

6) Tipo do produto: BLOG Indicador atividade: 5

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Blog Cultura, Literatura e Criatividade. Diário
eletrônico que serve como meio de divulgação de todas as atividades realizadas durante as aulas e
disponibiliza as sequências didáticas e módulos produzidos nos semestres. É descrito cada resultado
obtido com a aplicação da sequência, a partir da exposição de vídeos e fotos do dia a dia do projeto,
do trabalho realizado com os gêneros textuais, assim como, as produções dos alunos. O blog é um
espaço de interação entre discentes e docentes do projeto e um espaço em que o público de fora que
busca conhecer o trabalho do CLIC, e dá acesso ao link dos blogs de outros projetos da área.
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/
Quantidade total 1

7) Tipo do produto: PÁGINA DO FACEBOOK Indicador atividade: 5

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): O Facebook Pibid-Letras Raul Córdula,
do projeto CLIC, é um ambiente social dedicado a publicações das fotos e vídeos realizados durante
as atividades em sala de aula, e também de divulgação do Blog. Através da página há a interação
entre professores e alunos, sendo promovido o compartilhamento do projeto, também com
publicações referentes aos dias e horários que ocorrem as aulas.
Link: https://www.facebook.com/raul.cordula.14?fref=ts
Quantidade total 1

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado

em andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções;
publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação de
resumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica e
resenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de
doutorado em andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída;
tradução de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros.

1) Tipo do produto: ARTIGOS CIENTÍFICOS Indicador atividade:2 e 5

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “A perspectiva

sociointeracionista vivenciada no estágio de língua portuguesa”, de Ana Daniele Félix da Silva e
Sara Laysa Gomes de Azevedo, orientado por Tatiana Fernandes Sant’ana, apresentado em forma de
Comunicação Oral (CO) no IV Simpósio Nacional de Linguagens e Gêneros Textuais-SINALGE,
realizado no período de 27/04/2017 a 29/04/2017.

23
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta I, Anexo I.

Link:
http://editorarealize.com.br/revistas/sinalge/trabalhos/TRABALHO_EV066_MD1_SA2_ID723_14032017084558.pdf
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “Leitura, Imaginação e
Construção de Sentidos: a literatura infantil nas séries iniciais”, de Ana Daniele Félix da Silva e
Amanda Gabriela Silva Batista, orientado por Linduarte Pereira Rodrigues, apresentado em forma de
Comunicação Oral (CO) no IV Simpósio Nacional de Linguagens e Gêneros Textuais-SINALGE,
realizado no período de 27/04/2017 a 29/04/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta I, Anexo II.
Link:
http://editorarealize.com.br/revistas/sinalge/trabalhos/TRABALHO_EV066_MD1_SA18_ID716_11032017231509.pdf
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “O ensino da literatura
vivenciado no estágio supervisionado III: do canônico ao contemporâneo”, de Ana Daniele
Félix da Silva e Sara Laysa Gomes de Azevedo, orientado por Kalina Naro Guimarães, apresentado
em forma de Comunicação Oral (CO) na XVII SEMANA DE LETRAS DA UEPB, realizado no
período de 06/06/2017 a 08/06/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta I, Anexo III.
Link: https://www.slideshare.net/ANADANIELEFLIXDASILV/xvii-semana-de-letrasuepb
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “O ensino de língua e suas
implicações em sala de aula: uma abordagem vivenciada a partir do Estágio Supervisionado”,
de Ana Daniele Félix da Silva e Sara Laysa Gomes de Azevedo, orientado por Magliana Rodrigues
da Silva, apresentado em forma de Comunicação Oral (CO) no IV CONGRESSO NACIONAL DE
EDUCAÇÃO, realizado no período de 15/11/2017 a 18/11/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta I, Anexo IV.
Link:
http://www.conedu.com.br/sistema/congressista/modulos/trabalho/trabalho/aceitos/TRABALHO_EV073_MD1_SA1_ID
9199_16102017145904.pdf (aguardando publicação oficial)
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “Literatura, Cultura
Nordestina e Dramaturgia: A Importância Das Identidades e Representações do Nordeste para
o Ensino De Literatura” de Ana Daniele Félix da Silva, Andreia Aparecida Medeiros Martins,
Arthur Velázquez Florentino de Carvalho, Magliana Rodrigues da Silva e Nathalia Pinto Souza, será
apresentado em forma de Comunicação Oral (CO) no VI Encontro de Iniciação à Docência da UEPB
& IV Encontro de Formação de Professores (VI ENID), que será realizado no período de 15/12/2017
e 16/11/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta III, Anexo V.
Link: http://www.enid.com.br/pdf/TRABALHOS_APROVADOS_ABA1_051220171620.pdf(aguardando apresentação)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “A Problemática Do Ensino De
Literatura Na Sala De Aula”, de Andreia Aparecida Medeiros Martins, Maria Estela Souto Silva
sob orientação de Tatiana Sant’ana, apresentado em forma de Comunicação Oral (CO) na XVII
SEMANA DE LETRAS DA UEPB, realizado no período de 06/06/2017 a 08/06/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta II, Anexo VI.
Link: https://pt.slideshare.net/AndreiaMedeirosMarti/a-problemtica-do-ensino-de-literatura-na-sala-de-aula-82685686
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “Abordagem ao Gênero
Textual: Crônica Numa Coleção De Livros Didáticos Destinada Ao Ensino Fundamental”, de
Andreia Aparecida Medeiros Martins, Maria Estela Souto Silva, sob orientação de Clara Regina
Rodrigues, apresentado em forma de Comunicação Oral (CO) na I Semana de Estudos Linguísticos e
Literários (SELLIF), realizado no período de 29/03/2017 e 30/03/2017.

24
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta II, Anexo VII.
Link: https://pt.slideshare.net/AndreiaMedeirosMarti/abordagem-ao-genero-textual-crnica-82685945
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “Didatização Do Gênero
Reportagem: um trabalho de retextualização em ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa”,
de Andreia Aparecida Medeiros Martins, Maria de Fátima da Silva sob orientação de Clara Regina
Rodrigues, apresentado em forma de Comunicação Oral (CO) no IV Simpósio Nacional de
Linguagens e Gêneros Textuais, realizado no período de 27/04/2017 a 29/04/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta II, Anexo VIII.
Link:
http://editorarealize.com.br/revistas/sinalge/trabalhos/TRABALHO_EV066_MD1_SA16_ID188_17032017231212.pdf
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “O ensino de língua materna
dentro do contexto escolar, novas perspectivas para o ensino e aprendizagem”, de Andreia
Aparecida Medeiros Martins, Maria Estela Souto Silva sob orientação de Tatiana Sant’ana,
apresentado em forma de Comunicação Oral (CO) no IV CONGRESSO NACIONAL DE
EDUCAÇÃO, realizado no período de 15/11/2017 a 18/11/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta II, Anexo IX.
Link:
file:///C:/Users/Andreia%20Martins/Documents/ANDREIA%20APARECIDA%20MEDEIROS%20MARTINS%20-
%20ARTIGOS/ENSINO%20DE%20LÍNGUA%20MATERNA.pdf (aguardando publicação oficial)
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “Uma Comparação Entre
O
Universo Feminino Presente Em: A Hora De Estrela De Clarice Lispector.”, de Andreia
Aparecida Medeiros Martins, Maria Estela Souto Silva sob orientação de Ana Lúcia Neves,
apresentado em forma de Comunicação Oral (CO) na XVII SEMANA DE LETRAS DA UEPB,,
realizado no período de 06/06/2017 a 08/06/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta II, Anexo X.
Link: https://pt.slideshare.net/secret/14dHzOQZ5egpdC (aguardando apresentação)
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “O ensino de Língua
Portuguesa na sala de aula: Reflexões e propostas de abordagem no ensino e aprendizagem”,
de Monique Sousa Feitoza Frota e Samara Fidelis de Medeiros, apresentado em forma de
Comunicação Oral (CO) no IV Congresso Nacional de Educação - CONEDU, realizado no período
de 15/11/2017 a 18/11/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta III, Anexo XI.
Link: https://www.slideshare.net/secret/lIGcTtBfUJ6WKD (aguardando publicação oficial)

l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “O Ensino de Literatura na
sala de aula: Uma proposta de abordagem”, de Monique Sousa Feitoza Frota e Samara Fidelis de
Medeiros, apresentado em forma de Comunicação Oral (CO) no IV Congresso Nacional de
Educação - CONEDU, realizado no período de 15/11/2017 a 18/11/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta III, Anexo XII.
Link: https://www.slideshare.net/secret/5PmtSxezu33SyY (aguardando publicação oficial)

25
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Artigo científico “Cinema e Literatura, Do
Erudito Ao Contemporâneo: A Arte de Adaptar Na Sala de Aula” de Andreia Aparecida
Medeiros Martins, Ana Daniele Félix da Silva, Arthur Velázquez Florentino De Carvalho, Magliana
Rodrigues Da Silva e Nathalia Pinto Souza, será apresentado em forma de Comunicação Oral (CO)
no VI Encontro de Iniciação à Docência da UEPB & IV Encontro de Formação de Professores (VI
ENID), que será realizado no período de 15/12/2017 e 16/11/2017.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VIII, Subpasta III, Anexo XIII.
Link: http://www.enid.com.br/pdf/TRABALHOS_APROVADOS_ABA1_051220171620.pdf
Quantidade total 13

5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS

Este grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como:
adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peça
radiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas,
concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografia
integrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos de dança;
criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais; criação de rádio escolar;
desenho e pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos e imagens; festivais de dança
na escola; festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos de obras musicais; participação
de alunos em concertos, recitais ou gravações; participação de alunos em peças teatrais; sarau
escolar, vernissage, dentre outros.

1) Tipo do produto: CORDEL Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Como forma de divulgar o subprojeto e incentivar
a inscrição dos discentes foi feito pelos professores um cordel para ser lido e dramatizado de sala
em sala, no qual objetivou demonstrar aspectos regionais, bem como dar pitas da temática “Ôxente!
Isso aqui é nordeste: um passeio entre a literatura e a dramaturgia” a ser trabalhada no semestre
2017.1
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta III, Anexo 1.
Link: https://pt.slideshare.net/PibidLetrasCrdula/clic-cordel
Quantidade total 1

2) Tipo do produto: VÍDEO-TRAILER Indicador atividade: 4

26
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Como forma de divulgar a Sequência Didática
“Luz, CLIC e ação: a reciprocidade cultural entre a literatura e a arte cinematográfica”,
proposta para o semestre 2017.2 e incentivar a inscrição dos discentes foi elaborado pelos
professores um vídeo de divulgação que consistiu em uma sinopse convidativa que teve como intuito
demonstrar à comunidade escolar as ações que já foram desenvolvidas pelo subprojeto naquela
instituição de forma a exibir algumas atividades realizadas pelo projeto e sua contribuição no ensino
da instituição em que o projeto se encontra.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta V, Subpasta II.
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/11/12-e-13-encontro-ensaio-1-dia-de.html?m=1
Quantidade total 1

3) Tipo do produto: DRAMATIZAÇÃO Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dramatização de “A mulher que vendeu o
marido por R$ 1,99” foi realizada na finalidade de efetuarmos uma análise comparativa
evidenciando a figura da mulher nordestina e suas características nos diferentes gêneros, enfatizando
a força da mulher nordestina, desmistificando a ideia de que “mulher só serve para reprodução”
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta I, 5º ENCONTRO.
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/04/5encontro-sertaneja-mulher-macho-sim.html
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dramatização “Chapeuzinho vermelho” foi
realizada na finalidade de relembrar a primeira versão desta história e discutir acerca do final feliz
que é apresentado.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta I, 2º ENCONTRO.
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/09/2-encontro-espera-do-inesperado-um.html
Quantidade total 2

4) Tipo do produto: SINOPSES: Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A Sequência Didática: “Ôxente! Isso Aqui É
Nordeste: Um Passeio Entre A Literatura E A Dramaturgia”, propôs para o semestre 2017.1,
como resultado, a adaptação de um conto para roteiro, contendo uma sinopse, por meio do processo
de escrita e reescrita, também como proposta para desenvolver a capacidade de sintetização textual,
ao mesmo tempo que serviu material de apoio para a peça que esteve sendo produzida, ensaiada e
posteriormente atuada pelos discentes. Seguindo abaixo uma ficha técnica com todos os
participantes que contribuíram direta e indiretamente com o resultado final.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta, II, DOC.4 - ATIVIDADES, ANEXO I – 2017.1, ATIVIDADE 3 - 16º
ENCONTRO.
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/05/16-encontro-escrita-da-sinopse-e.html
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A Sequência Didática “Luz, CLIC e ação: a
reciprocidade cultural entre a literatura e a arte cinematográfica”, propôs para o semestre
2017.2, como resultado, a adaptação de um conto para roteiro, contendo uma sinopse. Esse texto foi
escrito à mão e reescrito posteriormente, com auxílio dos professores, por um aluno (Renan), este
que relaciona o contexto do enredo e de forma resumida apresenta o que será executado na curta-
metragem produzido e finalizado pelos alunos no decorrer dos últimos encontros.

27
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Mídia digital: DVD, VOLUME II, PASTA II, DOC.4 - ATIVIDADES, ANEXO 2 – ATIVIDADE 2017.2, ATIVIDADE
5 – 8º, 9º e 10º ENCONTRO. ESCRITA – SINOPSE.
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/10/8-e-9-encontro-preparacao-para-o.html
Quantidade total 2

5) Tipo do produto: ROTEIROS Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Com o objetivo de discutir sobre os principais
pontos da temática da sequência “ÔXENTE! Isso aqui é Nordeste: um passeio entre a literatura
e a dramaturgia”, especificamente sobre a visita ao teatro, orientamos os alunos na escrita de uma
peça teatral, enfatizando uma ideia geral que seria fundamental na elaboração da sinopse e roteiro da
peça. O tema foi definido por eles após discussões, assim, dividimos a peça em quatro atos, deixando
que cada grupo escrevesse sobre um ato, roteirizando as falas de cada personagem criado para que
logo após, fosse possível unir os quatro atos da peça teatral.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta I, 14º ENCONTRO.
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/05/14-encontro-inicio-da-producao-do-texto_21.html
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Como forma de planejar o produto final da
Sequência Didática “Luz, CLIC e ação: a reciprocidade cultural entre a literatura e a arte
cinematográfica”, foi realizado uma votação sobre o final mais criativo do conto “Entre a espada e
a Rosa”, de modo interativo e que estimulasse nos alunos a participação no processo de adaptação do
conto, para isso, adaptamos a história de conto para roteiro, de maneira a organizar a fala dos
personagens e em seguida, dividir as falas de cada um. Para tanto, a turma foi dividida em grupos
menores designando funções especificas para os alunos.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta I, 8º ENCONTRO.
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/10/8-e-9-encontro-preparacao-para-o.html
Quantidade total 2

6) Tipo do produto: VÍDEOS Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A Sequência Didática: “Ôxente! Isso Aqui É
Nordeste: Um Passeio Entre A Literatura E A Dramaturgia”, teve como produto final uma peça
teatral elaborada e atuada pelos próprias alunos, para toda comunidade escolar. A peça teve por
título “Simplesmente sertão: ser tão arriado de xodó por você”.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta V, Subpasta IV.
Link: https://www.facebook.com/search/top/?q=simplesmente%20sert%C3%A3o%3A%20ser%20t%C3%A3o
%20arriado%20de%20xod%C3%B3
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A Sequência Didática “Luz, CLIC e ação: a
reciprocidade cultural entre a literatura e a arte cinematográfica”, teve como produto final a
adaptação do conto “Entre a espada e a rosa”, de Marina Colassanti, para roteiro, como preparação
para a gravação de um curta metragem, atuada pelos próprios alunos.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta V, Subpasta V.
Link:https://www.facebook.com/raul.cordula.14/videos/2034276480136147/?q=pibid-letras%20raul%20c%C3%B3rdula
Quantidade total 2

28
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS

As atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas

(basquete, vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação; criação
de rodas de capoeira; desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola; gincanas
escolares; jogos para recreação e socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento de jogos
especiais para inclusão (goalball, futebol de 7, futebol de 5, voleibol sentado, natação, bocha,
outros); jogos populares; jogos dos povos indígenas (arco e flecha, cabo de força, corrida de tora,
natação em águas abertas, hipip; akô, insistró, kagót, peikran, corrida de fundo, outros); atividades
lúdicas para recreios e intervalos escolares; desenvolvimento de brincadeiras; brinquedos e
brinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas esportivas; dentre outros.

1) Tipo do produto: DINÂMICAS Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Conhecendo o Nordeste” teve por
objetivo introduzir a temática “ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um passeio entre a literatura e a
dramaturgia”, elaborada para o semestre 2017.1, visando despertar nos discentes a curiosidade de
descobrirem, por meio de objetos típicos do nordeste, a temática central.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta I, 1º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/04/1-encontro-pode-procurar-duvido-voce.html
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “15 fatos sobre mim” realizada
durante a sequência “ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um passeio entre a literatura e a
dramaturgia”, objetivou apresentar as características vida e obra de Ariano Suassuna, por meio de
expor fatos reais sobre este romancista, dramaturgo, poeta, advogado e professor.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta I, 2º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/04/ola-galerinha-do-clic-esse-foi-o-nosso.html
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Xô preconceito!” realizada durante a
sequência “ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um passeio entre a literatura e a dramaturgia”,
objetivo dessa dinâmica foi desconstruir representações preconceituosas no âmbito cultural, social,
político e religioso do Nordeste, evidenciando de fato, o que verdadeiramente caracteriza a região.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta I, 3º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/04/3-encontro-o-nordeste-alem-dos.html
d) Descrição do produto gerado ( Max. 100 palavras): A dinâmica “Monte seu vaqueiro” efetuada no
decorrer da sequência “ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um passeio entre a literatura e a
dramaturgia” teve por objetivo apresentar aos alunos as indumentárias comuns do vaqueiro,
explicando a sua função, importância e contexto histórico de cada uma.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta I, 4º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/04/4encontro-sertanejo-cabra-macho-sim.html
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “A mulher sertaneja
é...” efetuada no
decorrer da sequência “ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um passeio entre a literatura e a
dramaturgia” visou identificar o conhecimento que os discentes tinham em elação à mulher
sertaneja e os estereótipos formados sobre elas.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta I, 5º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/04/5encontro-sertaneja-mulher-macho-sim.html
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A d inâmica “Dinâmica dos pares” efetuada no decorrer
da sequência “ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um passeio entre a literatura e a dramaturgia”
propôs um momento de descontração, bem como introduzir a subtemática de forma que todos
demonstrem uma afetividade e espontaneidade uns para com os outros.

29
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta I, 6º ENCONTRO

Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/04/6-encontro-eu-so-quero-um-xodo-pra.html
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Charges, memes e imagens sobre
a seca do nordeste” realizada durante a sequência “ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um passeio
entre a literatura e a dramaturgia” além de introduzir a subtemática, visou estimular a
participação oral e observar as possíveis formas de interpretação de cada gênero.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta I, 7º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/04/7-encontro-o-sertao-vai-virar-mar-e-o.html
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Jogo de perguntas e respostas”
efetuada no decorrer da sequência “ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um passeio entre a
literatura e a dramaturgia”, objetivou, por meio de algumas perguntas sobre o nordeste, colocadas
dentro de alguns balões, para que os discentes comentassem à cerca de cada resposta de modo que
possibilitou um momento de reflexão entre os discentes em relação a grande importância que esta
região possui dentro do Brasil.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta I, 10º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/05/10-encontro-uma-nacao-dentro-de-um.html
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Quem sou eu?” proposta para a
sequência “ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um passeio entre a literatura e a dramaturgia”
objetivou avaliar o grau de conhecimento dos alunos referente aos famosos nordestinos abordados.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta I, 11º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/05/11-encontro-nordestinos-famosos-na-tv.html
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Sem pé nem cabeça”realizada durante a
sequência “ÔXENTE! Isso aqui é nordeste: um passeio entre a literatura e a dramaturgia”
visou despertar nos discentes a importância da lógica para o texto dramático, principalmente quando
ele dramatizado como peça teatral.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta I, 12º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/05/fala-ai-galera-do-clic-nosso-12.html

k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Monte e descubra a Palavra-Chave
da Temática principal”, realizada durante a aplicação da sequência “Luz, Clic E Ação: A
Reciprocidade Cultural Entre A Literatura E A Arte Cinematográfica”, teve como objetivo
introduzir a temática principal “Luz, Clic E Ação: A Reciprocidade Cultural Entre A Literatura E A
Arte Cinematográfica”.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta II, 1º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/09/1-encontro-arte-do-cinema-entre.html
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “10 fatos sobre a obra”, realizada
durante a aplicação da sequência “Luz, Clic e Ação: a reciprocidade cultural entre a literatura e a
arte cinematográfica”, consistiu na intenção de sondar o conhecimento dos discentes em relação a
obra “A garota da capa vermelha” que foi adaptada para o cinema.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta II, 2º ENCONTRO
Link http://clicletras.blogspot.com.br/2017/09/2-encontro-espera-do-inesperado-um.html
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Uma volta à infância-Quebra
cabeças”, realizada durante a aplicação da sequência “Luz, Clic e Ação: a reciprocidade cultural
entre a literatura e a arte cinematográfica”, teve como objetivo, fazer com quê eles relembrem as
histórias e falem a respeito de cada uma delas, de maneira que apresentem uma recontagem de cada
história.

30
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta II, 3º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/09/3-encontro-era-uma-vezcontos-que.html
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Tá falando o quê” realizada
durante a aplicação da sequência “Luz, Clic e Ação: a reciprocidade cultural entre a literatura e a
arte cinematográfica”, teve como objetivo que o aluno que estivesse com o fone, por meio de leitura
labial, compreendesse o que o outro está falando. Assim, aproximamos os alunos do gênero que foi
discutido no encontro, apresentando peculiaridades e filmes dramáticos.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta II, 4º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/09/4-encontro-deixe-de-drama-nem-todo.html
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Você ainda me ama”, realizada
durante a aplicação da sequência “Luz, Clic e Ação: a reciprocidade cultural entre a literatura e a
arte cinematográfica”, teve como propósito principal dessa dinâmica, romper nos alunos os juízos
de valores instalados através das aparências, além de construir uma discussão inicial sobre o amor e o
perdão.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta II, 6º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/10/6-encontro-o-maior-deles-porem-e-o-amor.html
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A dinâmica “Construindo um herói”, realizada
durante a aplicação da sequência “Luz, Clic e Ação: a reciprocidade cultural entre a literatura e a
arte cinematográfica”, teve como objetivo construir o perfil de um herói coletivo, através de
qualidades mencionadas pelos alunos.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta IV, Subpasta II, 7º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/10/7-encontro-do-mundo-dos-hqs-direto-para.html
Quantidade total 16

2) Tipo do produto: GINCANA Indicador atividade: 4

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A sequência didática “ÔXENTE! Isso aqui é
nordeste: um passeio entre a literatura e a dramaturgia” foi realizada algumas brincadeiras que
incentivaram a retomada dos conteúdos estudados, destacando, principalmente, as leituras das peças
teatrais, e os demais gêneros trabalhados em sala. Os alunos realizaram diversas atividades
recreativas, como: mímicas, dramatizações, e outras brincadeiras típicas do Nordeste.
Mídia digital: DVD, Volume II, Pasta VI, Subpasta I, 16º ENCONTRO
Link: http://clicletras.blogspot.com.br/2017/05/13-encontro-gincana-no-clic-refrescando.html
Quantidade total 1

5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS

Neste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns de

licenciatura e formação docente; criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências;
desenvolvimento de projetos sociais; manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola;
plano de melhoramento para laboratórios de ciências; revitalização de laboratórios de informática;
modificação de projetos pedagógicos da licenciatura; criação de novas modalidades de licenciatura;
criação de licenciaturas indígenas e do campo; criação de licenciaturas interculturais; outros
produtos.

1) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______

31
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)

Quantidade total

6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO

NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS;
EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES
Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações em algum aspecto da seu
campo de atuação. Trata-se de identificar, compreender e explicar as mudanças ocorridas nesse campo.

Tem-se a perceber, não somente no período dos acontecimentos em sala de aula com os
encontros, mas também, fora do âmbito escolar ou acadêmico a repercussão da aplicabilidade desse
subprojeto (CLIC) do PIBID – Letras da UEPB (Campus I). Essa repercussão se deu tanto para os
alunos e professore do projeto do colégio vigente como para os estudantes de Letras e outros cursos e
professores da universidade.
A respeito dos envolvido com a EEEFM Professor Raul Córdula (Campina Grande - PB)
tem-se notado e um maior envolvimento dos alunos com as práticas escolares, além do
desenvolvimento e melhoria do desempenho deles em outras disciplinas e eventos da própria
instituição escolar. O projeto permite também uma maior aproximação entre os professores, direção e
responsáveis pelas práticas pedagógicas adotadas pelo colégio, assim, fortalecendo o aspecto de
interatividade e consonância com o trabalho educativo e formacional cívico de grande parte do corpo
discente.
No âmbito acadêmico e especificadamente para os estudantes de Letras foi de suma
importância o processo de elaboração, aplicação e análise de Sequências Didáticas, assim como a
empírica atividade proporcionada pelo PIBID teve por primordial potencial formar esses futuros
professores e seus futuros contextos em sala de aula. Para os supervisores e coordenadores do projeto
foi notável os resultados desses seus alunos que se espelharam ou apreenderam os conhecimentos
abordados nas reuniões e encontros internos. Para toda Universidade em questão, foi-se possível
enaltecer os impactos proporcionados pelas matérias e conhecimentos concebidos em sala durante e
pela grade curricular e aplicados no colégio. De modo que, permitiu a aproximação entre a academia
e o âmbito escolar, aprimorou-se às práticas de ensino-aprendizagem, quer na academia quer na
escola.
Tais atividades, anteriormente apresentadas, tomaram maior proporção com a divulgação em
mídias televisionadas (TV Itararé e Paraíba TV) e nos próprios veículos midiáticos da universidade
(TV UEPB) da importância e resultados do PIBID – Letras no Colégio Raul Córdula. O mesmo
formato de algumas aulas e atividades (dinâmicas, aulas e resultados de discussões em sala)
selecionadas foi posteriormente adaptado em uma oficina (Folkcom UEPB 2017) proposta pelos
alunos de Comunicação Social que teve participantes das diversas outras áreas e cursos

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____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

disponibilizados pela instituição universitária. Tal oficina possibilitou uma, também interativa,
consonância e interdisciplinaridade e experiências educacionais, comunicativas e acadêmicas. O
projeto também concorreu e se destacou na 10ª edição do Prêmio Professores do Brasil 2017 pelo
Ministério da educação e aqui, sendo demonstrado os destacáveis acontecimentos e eco da
importância do projeto, seja por uma escola ou universidade, seja no curso de Letras ou outras áreas
humanas, seja para os alunos ou professores.

OBSERVAÇÕES: O mínimo de 15 e o máximo de 20 linhas

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS

Após a conlusão das sequências didáticas 2017.1 e 2017.2 na E.E.E. Fundamental e Médio
Professor Raul Córdula, percebemos como foi efetivo e produtivo os resultados auferidos ao final da
elaboração das temáticas. Com desenvolvimento e melhoramento da escrita, leitura e oralidade do
aluno, as atividades propostas, em sua grande maioria, cumpriram como o seu objetivo inicial. Com
isso, adequando-se ao calendário e a realidade da escola, o projeto apresentou um novo contexto
quanto ao ensino da Literatura, de modo criativo e aproximando a realidade vivenciada pelo aluno
tanto em seu contexto escolar como também, na junção de suas práticas e conhecimentos de mundo.

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