8 Operaciones con E

números decimales
Programación
Objetivos
• Sumar y restar números decimales.
Contenidos
• Multiplicar un número decimal por uno natural. • Cálculo de sumas y restas
• Multiplicar números decimales por la unidad seguida de ceros. de números decimales.
• Dividir números naturales y decimales por la unidad seguida • Multiplicación de un número
de ceros. decimal por otro natural.
• Resolver problemas con números decimales. • Multiplicación de números
R
• Resolver problemas hallando la regla que sigue una serie decimales por la unidad
de datos. seguida de ceros. •
• División de números •
naturales y decimales •
por la unidad seguida •
Criterios de evaluación
de ceros.
• Calcula sumas y restas de números decimales. • Resolución de problemas
• Multiplica un número decimal por otro natural. en los que aparezcan
E
• Calcula productos de números decimales por la unidad números decimales. •
seguida de ceros. • Resolución de problemas •
• Divide números naturales y decimales por la unidad seguida hallando la regla que sigue
una serie de datos.
de ceros.
• Resuelve problemas donde aparezcan números decimales.
• Resuelve problemas encontrando la regla que siguen los datos
• Valoración de la utilidad
de una serie.
de las operaciones
con números decimales
en situaciones diarias.
Competencias básicas • Interés por la presentación
Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta clara y ordenada
unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes de los trabajos.
competencias: Interacción con el mundo físico, Aprender
a aprender, Tratamiento de la información, Competencia
lingüística, Autonomía e iniciativa personal, Competencia social
y ciudadana y Competencia cultural y artística.

102 A

124319 _ 0150-0167.indd 150 9/6/09 15:30:05

 Esquema de la unidad

s
UNIDAD 8. OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES

Suma y resta Multiplicación de División por la unidad

de números decimales un decimal por un natural seguida de ceros

Actividades Eres capaz de...

Solución de problemas Repasa

Recursos
• Láminas de aula. • 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.
• Material de aula. • Refuerzo y ampliación.
• Cuaderno de práctica. Segundo trimestre. • Recursos para la evaluación.
• Manual de ESTUDIO EFICAZ.

Estrategias del programa de ESTUDIO EFICAZ

• Inventar otras prácticas similares: actividad 9, pág. 112.
• Releer y explicar el procedimiento: actividad 4, pág. 115.

Previsión de dificultades Sugerencia

de temporalización
A lo largo de la unidad algunos alumnos pueden tener
dificultades en los siguientes aspectos: Septiembre
• La colocación de los términos al realizar las operacio- Octubre
nes con decimales, en especial en la resta. Trabaje Noviembre
con casos más sencillos primero, pasando después a
los más complejos. Recuerde a los alumnos que de- Diciembre
ben colocar ceros cuando los términos de la resta Enero
tienen distinto número de cifras decimales.
Febrero
• Las multiplicaciones y divisiones por la unidad segui-
da de ceros. Deje claro el sentido de movimiento de Marzo
la coma y la importancia de añadir ceros si fuera ne-
Abril
cesario. Señale a los alumnos que deben comprobar
si el resultado obtenido tiene sentido. Mayo
Junio

102 B

124319 _ 0150-0167.indd 151 9/6/09 15:30:05

 8 Operaciones RE

Objetivos con números decimales C

A
• Trabajar contextos reales donde S
aparecen números decimales. FICHA DE ÁLVARO
EVOLUCIÓN DEL PESO DE ÁLVARO
• Recordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo de 4 3,6
3,5
la unidad. 3
3,1 3

Peso en kilos
2,5
2
Sugerencias didácticas 1,5
1
• Comente con sus alumnos la 0,5
0
situación planteada y señale Al A los A los
nacer 3 días 7 días
la importancia de conocer bien
Álvaro pesó al nacer 3,1 kg. A los tres días, Álvaro había perdido 0,1 kg de su peso inicial.
los números decimales.
A la semana de nacer había aumentado su peso 0,6 kg respecto al peso a los 3 días.
• En Recuerda lo que sabes com-
pruebe el nivel de conocimien-
to de los alumnos sobre la FICHA DE NATALIA
comparación y ordenación de EVOLUCIÓN DEL PESO DE NATALIA
números decimales y sobre la 3 2,8 1.
relación entre fracciones deci- 2,5 2,4
2,2

Peso en kilos
males y números decimales. 2

Corrija las actividades en co- 1,5

mún despejando las posibles 1

dudas que existan. 0,5

2.
0
Al A los A los
nacer 3 días 7 días
Competencias básicas Natalia pesó al nacer 2,4 kilos. A los tres días, Natalia había perdido 0,2 kg.
3.
A la semana había aumentado su peso 0,6 kg respecto al peso a los 3 días.
Interacción
con el mundo físico 4.
Haga ver a los alumnos cómo las Un bebé, al nacer, pesa entre 2,5 y 4,5 kilos. En los dos o tres días siguientes, pierde algo
de peso y, a partir de ese momento, gana peso rápidamente.
Matemáticas, y en concreto los
En las fichas de Álvaro y Natalia puedes ver que ocurre así.
números decimales, les permiten
afrontar y resolver muchas situa- ● ¿Cuánto pesaba Álvaro al nacer? ¿Y Natalia? ¿Quién pesaba más?
ciones de la vida cotidiana. ● ¿Cuánto pesaba Álvaro a los tres días? ¿Y Natalia?
● ¿Cuánto pesaba Álvaro a la semana de nacer? ¿Y Natalia?
Aprender a aprender
102
Recuerde a sus alumnos todo lo
que ya conocían de los números 124275 _ 0102-0115.indd 102 17/2/09 14:50:38 124275 _ 0102-0115

decimales. Indique que ahora van

a afianzar lo que ya sabían y po-
drían aprender a operar con estos Otras formas de empezar
números. Señale que el aprendi-
zaje es un proceso continuo en el • Pida a sus alumnos que traigan a clase folletos publicitarios, re-
que debemos fundamentar bien vistas, periódicos… y que busquen en ellos contextos en los que
cada etapa. aparezcan números decimales. Comente con ellos algunos casos.
Después, solicíteles que ordenen de menor a mayor algunos de
Tratamiento dichos números, que digan cuál de ellos es el mayor o el menor…
de la información • Proponga a los alumnos que citen algunas situaciones más en las
Aproveche los gráficos de barras que sean necesarios los números decimales y la realización de
de esta página para mostrar a los operaciones diferentes con ellos; por ejemplo, saber lo que nos
alumnos cómo la información pue- gastaríamos en la compra de diferentes productos, cuánto nos tie-
de presentársenos de diferentes nen que devolver después de un pago, qué cantidad de un cordón
modos. Indique la importancia de queda después de cortar un trozo…
saber manejar todas las formas
en las que podemos encontrarla.

102

124319 _ 0150-0167.indd 152 9/6/09 15:30:07

 RECUERDA LO QUE SABES UNIDAD 8
Comparación de números decimales
Soluciones
Al comparar números decimales primero se comparan las partes enteras.
Si son iguales, se comparan sucesivamente las décimas, las centésimas… Página inicial
353 252y454 • Álvaro: 3,1 kg.
3,9 y 3,72 2,457 y 2,49
9.7 5,9 Natalia: 2,4 kg.
▼ ▼
3,9 . 3,72 2,457 , 2,49 Pesaba más Álvaro.
• Álvaro: 3 kg.
Fracciones decimales y números decimales Natalia: 2,2 kg.
Las fracciones decimales son aquellas que tienen Fracciones 8 127 45 • Álvaro: 3,6 kg.
por denominador la unidad seguida de ceros. decimales 10 100 1.000 Natalia: 2,8 kg.

Podemos expresar las fracciones decimales como números decimales y viceversa.

Recuerda lo que sabes
9 6.125
5 0,09 6,125 5 1. • 7,4 , 8,4
100 1.000
• 5,52 , 5,58
2 ceros ▶ 2 cifras decimales 3 cifras decimales ▶ 3 ceros • 7,063 . 7,036
• 5,43 . 5,38
• 0,051 . 0,021
1. Compara y escribe el signo adecuado. • 32,843 . 32,834
● 7,4 8,4 ● 5,43 5,38 2. • R. M. 0,046; 0,047 y 0,048
● 5,52 5,58 ● 0,051 0,021
2 4 7
● 7,063 7,036 ● 32,843 32,834 3. • R. M. , y
10 10 10
2. Escribe cinco números decimales mayores que 0,045 3 5 8
• R. M. , y
y menores que 0,049. 10 100 1.000
VAS A APRENDER
3. Escribe tres fracciones decimales. 4. • 9,15 7,296
● A sumar y restar
● Con distinto numerador. ● Con distinto denominador. números decimales. 39,8 14,02
● A multiplicar un 425 6.025
4. Expresa como se indica. decimal por un número •
natural y por la unidad 100 1.000
Como número decimal Como fracción decimal seguida de ceros. 138 2.716
915 7.296
● A dividir un número 10 100
4,25 6,025 natural y un decimal
100 1.000
por la unidad seguida
398 1.402 de ceros.
13,8 27,16
10 100

103

17/2/09 14:50:38 124275 _ 0102-0115.indd 103 17/2/09 14:50:39

Vocabulario de la unidad
• Número natural y número decimal
• Parte entera y parte decimal
• Décima, centésima, milésima
• Multiplicación y división
• Unidad seguida de ceros

103

124319 _ 0150-0167.indd 153 9/6/09 15:30:07

 Suma de números decimales R
Objetivos Marta ha comprado una camiseta por 12,50 €
y un pantalón corto por 9,85 €.
• Sumar números decimales. ¿Cuánto ha gastado en total?

• Resolver problemas aplicando Suma 12,50 y 9,85

la suma de decimales. 1.º Coloca un número debajo del otro, 2.º Suma como si fueran números naturales
de forma que coincidan en la misma y escribe una coma en el resultado
columna las cifras del mismo orden. debajo de la columna de las comas.

Sugerencias didácticas D U d c D U d c
1 2, 5 0 1 2, 5 0
Para empezar 1 9, 8 5 1 9, 8 5
2 2, 3 5
• Recuerde con sus alumnos los
nombres y equivalencias de las
Marta ha gastado 22,35 €.
unidades decimales (décima,
centésima y milésima).
Para sumar números decimales, se colocan de forma que coincidan
en la misma columna las cifras del mismo orden. Después, se suman
Para explicar como si fueran números naturales y se coloca una coma en el resultado
• Muestre la importancia de colo- debajo de la columna de las comas.

car correctamente los números

(las comas deben ir encolum-
1. Copia y calcula. 1.
nadas) y no olvidar incluir la
coma en el resultado. Indique 8 7, 3 6 9 4 3 5, 6 1 6 5, 8 6 0 4, 7 5
que podemos sumar también 1 4, 9 8 1 2 8 7, 4 1 1 6 8, 0 5 1 9 2, 2 6 8
fracciones decimales expresán-
dolas primero como números 2.
decimales. 2. Coloca los números y calcula.
● 3,9 1 12,97 ● 45,06 1 8,432 ● 7,12 1 472,325
Para reforzar ● 12,06 1 7,345 1 9,76 ● 0,57 1 68,274 1 5,4 ● 51,9 1 0,876 1 152,12 3.
• Plantee en la pizarra sumas
3. Suma estas fracciones. Exprésalas primero en forma de número decimal.
para que algunos alumnos sal-
18 236 578 9 71 4.185 369 806
gan y las realicen, verbalizando ● 1 ● 1 ● 1 ● 1
10 100 100 10 100 1.000 10 1.000
el proceso seguido. Sus com- CÁ
pañeros atenderán a la explica- 4. Resuelve.
Sum
ción y los ayudarán cuando exis- ● El mes pasado Cristina gastó con el móvil 23,54 € y este mes ha gastado 5,25 € más.
¿Cuánto ha gastado este mes Cristina con su móvil?
tan dificultades. También puede
● Amanda ha sacado en tres exámenes 2,5 puntos, 1,6 puntos y 2,3 puntos.
usted escribir sumas con fallos ¿Cuántos puntos ha obtenido en total?
que los alumnos deben localizar
y corregir, escribiéndolas correc-
104
tamente.
124275 _ 0102-0115.indd 104 17/2/09 14:50:39 124275 _ 0102-0115

Soluciones Otras actividades

1. • 92,349 • 233,85 • Forme grupos de tres alumnos y pida a cada grupo que prepare cin-
• 723,01 • 697,018 co tarjetas con los números decimales de las tarjetas verdes y que
2. • 16,87 • 74,244 copien la siguiente tabla. Cada grupo debe buscar y escribir en la
• 29,165 • 479,445 casilla correspondiente de la tabla los números de las tres tarjetas
• 53,492 • 204,896 cuya suma sea el número indicado. El grupo que antes complete la
3. • 1,8 1 2,36 5 4,16 tabla será el ganador.
• 5,78 1 0,9 5 6,68 1,2 8,96 … 1 … 1 …
• 0,71 1 4,185 5 4,895
3,7 10,3 … 1 … 1 …
• 36,9 1 0,806 5 37,706
5,4 11,37 … 1 … 1 …
4. • 23,54 1 5,25 5 28,79
2,36 11,46 … 1 … 1 …
Ha gastado 28,79 €.
• 2,5 1 1,6 1 2,3 5 6,4 7,81 12,71 … 1 … 1 …
Ha obtenido 6,4 puntos.

104

124319 _ 0150-0167.indd 154 9/6/09 15:30:07

 8
Resta de números decimales UNIDAD 8
Marcos corre cada día 12,5 km. Objetivos
Hoy ha recorrido ya 8,65 km.
¿Cuántos kilómetros le faltan • Restar números decimales.
por recorrer?
• Resolver problemas aplicando
Resta 8,65 a 12,5 la resta de números decimales.
1.º Coloca los números de forma que coincidan en 2.º Resta como si fueran números naturales
la misma columna las cifras del mismo orden. y escribe una coma en el resultado
Añade ceros si es necesario. debajo de la columna de las comas. Sugerencias didácticas
D U d c D U d c
1 2, 5 0 1 2, 5 0
Para explicar
2 8, 6 5 2 8, 6 5 • Señale las similitudes entre
3, 8 5
suma y resta a la hora de colo-
Le faltan 3,85 km por recorrer. car los términos e indique que
en el caso de la resta, es con-
Para restar números decimales, se colocan de forma que coincidan veniente completar con ceros
en la misma columna las cifras del mismo orden y se añaden ceros si es necesario. los huecos que faltan.
Después, se restan como si fueran números naturales y se coloca una coma
en el resultado debajo de la columna de las comas.
Para reforzar
• Pida a los alumnos que plan-
1. Copia y completa con ceros las cifras decimales que faltan. Después, calcula. teen sumas y restas para que
sus compañeros las resuelvan.
9 5, 3 7 1 2 9 1, 4 3 1 0, 8 4 137 Después, corrija en común.
2 2 4, 9 8 2 3 8, 9 7 2 2 8 6, 0 5 3 2 4 5, 2 9
• Pida a los alumnos que reali-
cen un esquema con los proce-
2. Coloca los números y calcula. dimientos a seguir para sumar
● 53,8 2 9,35 ● 213,34 2 45,129 ● 67,4 2 9,156 ● 26,3 2 8,469 y restar decimales aprovechan-
3. Resuelve. do la estrategia que se ofrece
12
en la página 21 del manual de
Manuel ha comprado 2,740 kg de manzanas y 3,5 kg de naranjas.
¿Cuánto pesa su compra? ¿Cuánto pesan las naranjas más que las manzanas? ESTUDIO EFICAZ.
06
00
CÁLCULO MENTAL Competencias básicas
Suma 3 números (la suma de dos de ellos es una centena) Competencia lingüística
196 1 4 1 8 692 1 8 1 21 397 1 6 1 3 Comente a los alumnos que ade-
198 1 37 1 2 5 200 1 37 5 237 295 1 8 1 5 593 1 69 1 7 2 1 34 1 198 más de saber calcular, es nece-
6 1 491 1 9 29 1 794 1 6 499 1 72 1 1 sario desarrollar la capacidad de
transmitir a los demás los razona-
105 mientos o procesos seguidos en
esos cálculos.
17/2/09 14:50:39 124275 _ 0102-0115.indd 105 17/2/09 14:50:39

Otras actividades Soluciones

• Prepare un dado pegando en sus caras pegatinas, de forma que 1. • 70,391 • 24,787
haya dos caras con un 1, otras dos caras con un 2 y otras dos con • 252,43 • 91,71
un 3. Lance el dado y pida a un alumno que diga un número deci- 2. • 44,45 • 58,244
mal cuyo número de cifras decimales sea el que haya salido en el • 168,211 • 17,831
dado. Escríbalo en la pizarra. Repita el proceso para obtener otro 3. 2,740 1 3,5 5 6,24
número y pida a los alumnos que sumen y resten los dos números Su compra pesa 6,24 kg.
escritos en la pizarra. De esta forma, practicarán la suma y la resta 3,5 2 2,740 5 0,76
de decimales con igual y distinto número de cifras decimales. Pesan 0,76 kg más.

Cálculo mental
• 208 721 406
308 669 234
506 829 572

105

124319 _ 0150-0167.indd 155 9/6/09 15:30:08

 Multiplicación de un decimal por un natural 4.

Objetivos Para el comedor del colegio, han encargado

25 botellas de zumo. Cada una cuesta 1,27 €.
• Multiplicar un número decimal ¿Cuál ha sido el importe total?
por otro natural. Multiplica 1,27 por 25
• Resolver problemas aplicando 5.
1.º Multiplica los números como si fueran 2.º En el resultado, separa con una coma, a partir
la suma y la resta de decima- números naturales. de la derecha, tantas cifras decimales como
tenga el número decimal.
les y la multiplicación de núme-
1, 2 7 1, 2 7 ◀ 2 cifras decimales
ros decimales por naturales.
3 25 3 25
635 635
254 254
3175 3 1, 7 5 ◀ 2 cifras decimales 6.
Sugerencias didácticas
El importe ha sido 31,75 €.
Para empezar
• Presente a sus alumnos situa- Para multiplicar un número decimal por un natural, se multiplican como si fueran
ciones en las que sea preciso números naturales y en el resultado se separan, con una coma, a partir de la derecha,
multiplicar un número decimal tantas cifras decimales como tenga el número decimal.

por uno natural; por ejemplo, al

comprar varios artículos igua- 7.
les cuyo precio viene expresado 1. ¿Cuántas cifras decimales tendrá el resultado de cada multiplicación?
Escribe correctamente la coma en cada uno.
en euros y céntimos.
12,67 3 18 5 22806 0,095 3 23 5 2185 5,342 3 39 5 208338
Para explicar
• Muestre la similitud con las mul- 2. Calcula.
tiplicaciones de números natu- 7,4 3 9 0,95 3 7 0,125 3 16 14,092 3 17
rales, indicando que la única di- 16,5 3 12 32,75 3 24 30,961 3 614 0,73 3 325
ferencia es que deben colocar
la coma correctamente en el re- 3. Multiplica por la unidad seguida de ceros.
sultado. Deje claro que el núme- HAZLO ASÍ
ro de cifras decimales del resul-
Para multiplicar un número decimal por la unidad ● 2,89 3 10 ● 8,5 3 1.000
tado debe ser el mismo que el seguida de ceros, se desplaza la coma a la derecha ● 7,9 3 10 ● 4,32 3 1.000
del número decimal. tantos lugares como ceros siguen a la unidad.
Si es necesario, se añaden ceros. ● 45,897 3 10 ● 0,04 3 1.000
• Al multiplicar por la unidad se-
69,87 3 10 5 698,7 3,5 3 100 5 350 ● 5,4 3 100 ● 0,152 3 1.000
guida de ceros, señale que debe
● 2,84 3 100 ● 0,802 3 10.000 8.
mover la coma hacia la derecha 1 cero ▶ 1 lugar 2 ceros ▶ 2 lugares
a la derecha a la derecha ● 0,07 3 100 ● 7,3 3 10.000
(el resultado es mayor que el
número de partida) y añadir ce-
ros si es preciso. 106

Para reforzar 124275 _ 0102-0115.indd 106 17/2/09 14:50:39 124275 _ 0102-0115

• Pida a un alumno que diga un

número natural. Con uno de los
dados de la página 105, ese Otras actividades
alumno generará un número de-
• Pida a los alumnos que confeccionen tablas similares a la siguien-
cimal para que sus compañeros
te, y que se las intercambien entre ellos para resolverlas. Cada uno
calculen el producto de ambos.
deberá después comprobar la corrección de los resultados que su
compañero ha obtenido.

Competencias básicas 33 35 37 3 10 3 100 3 1.000

Autonomía 2,38
e iniciativa personal 7,3
Fomente en sus alumnos la per- 7,982
severancia en el esfuerzo y en el 0,097
trabajo. Anímelos a enfrentarse 3,42
a las operaciones con decimales
con iniciativa y confianza.

106

124319 _ 0150-0167.indd 156 9/6/09 15:30:09

 8
4. Escribe con cifras y calcula. UNIDAD 8
● Cuatro unidades y siete centésimas más nueve unidades y catorce milésimas.
● Treinta y seis coma nueve menos veintinueve coma dieciocho.
Soluciones
● Cincuenta y ocho milésimas por ciento seis.
● Veinte coma treinta y siete por cuarenta y nueve. 1. • 228,06
• 2,185
5. Calcula y expresa en euros el dinero que hay en cada caja.
• 208,338
2. • 66,6
625 monedas de 125 monedas de
5 céntimos 10 céntimos
76 monedas de
50 céntimos
• 198
• 6,65
• 785
6. Calcula. • 2
RECUERDA • 19.010,054
Al realizar operaciones combinadas, ● 10,5 2 3,62 1 4,3 ● 6 3 (9 1 2,68) • 239,564
primero resuelve los paréntesis; • 237,25
después, las multiplicaciones;
● 7,5 2 (4 2 2,6) ● 47,82 1 3,5 3 10
y, luego, las sumas y las restas 3,687 1 2,9 1 4,75 9 2 2,176 3 4
en el orden en el que aparecen.
● ●
3. • 28,9 • 8.500
• 79 • 4.320
• 458,97 • 40
7. Resuelve. Piensa bien las operaciones que debes hacer. • 540 • 152
● Un tren de mercancías lleva vagones de 7,15 m • 284 • 8.020
cada uno y una locomotora de 6,3 m.
¿Cuánto mide un vagón más que la locomotora? • 7 • 73.000
8
● Andrea compra 4 bolígrafos azules y 3 rojos. Cada uno 4. • 4,07 1 9,014 5 13,084
cuesta 1,95 €. ¿Cuánto tiene que pagar en total?
• 36,9 2 29,18 5 7,72
● Carolina compra para su restaurante varias barras de pan por
18,25 €, una hogaza por 7,95 € y una bolsa de montaditos
• 0,058 3 106 5 6,148
por 9,90 €. ¿Cuánto pagará por su compra? • 20,37 3 49 5 998,13
● Luis tenía un saco de patatas de 95 kg. Ha vendido 10 bolsas
5. • 31 euros y 25 céntimos
de 2,5 kg cada una. ¿Cuántos kilos de patatas le quedan?
• 12 euros y 50 céntimos
● En la frutería de Teresa, un kilo de pimientos cuesta 2,35 € y
un kilo de zanahorias, 1,05 €. Marina ha comprado 2 kilos de • 38 euros
pimientos y 1 kilo de zanahorias. ¿Cuánto pagará en total?
6. • 6,88 1 4,3 5 11,18
● En el almacén de un supermercado hay 100 botellas de zumo
de naranja de 0,5 ¬ cada una y 200 tetrabriks de 0,25 ¬ • 7,5 2 1,4 5 6,1
cada uno. ¿Cuántos litros de zumo hay en el almacén? • 6,587 1 4,75 5 11,337
0
• 6 3 11,68 5 70,08
00 8. RAZONAMIENTO. Contesta y escribe. • 47,82 1 35 5 82,82
Soraya multiplica un número decimal por 10 y obtiene un número natural. • 9 2 8,704 5 0,296
¿Cuántas cifras decimales tiene el número decimal? Explícalo con tres ejemplos.
7. • 7,15 2 6,3 5 0,85
107 Mide 0,85 m más.
• (4 1 3) 3 1,95 5 13,65
17/2/09 14:50:39 124275 _ 0102-0115.indd 107 17/2/09 14:50:40
Tiene que pagar 13,65 €.
• 18,25 1 7,95 1 9,90 5
5 36,10
Otras actividades
Pagará 36,10 €.
• Pida a los alumnos que inventen problemas que se resuelvan con • 95 2 10 3 2,5 5 70
una multiplicación de un decimal por un natural. Después, los inter- Le quedan 70 kg de patatas.
cambiarán con sus compañeros y cada uno resolverá el problema
• 2 3 2,35 1 1,05 5 5,75
creado por el otro. Más tarde, cada alumno comprobará si su pro-
Pagará 5,75 €.
blema fue bien resuelto. Póngales algunos ejemplos para ayudar-
• 100 3 0,5 1 200 3 0,25 5
los si lo estima oportuno:
5 50 1 50 5 100
– La ruta de un conductor de autobús es de 12,75 km. ¿Cuántos
En el almacén hay 100 litros
kilómetros recorre diariamente si cada día hace la misma ruta 9
de zumo.
veces? ¿Cuántos kilómetros recorrerá a la semana?
8. Tiene una cifra decimal.
R. M. 3,7 3 10 5 37
2,4 3 10 5 24
1,6 3 10 5 16

107

124319 _ 0150-0167.indd 157 9/6/09 15:30:09


Objetivos
• Dividir un número natural o de-
cimal por la unidad seguida de
ceros.
• Resolver problemas en los que
aparecen divisiones por la uni-
dad seguida de ceros.
Sugerencias didácticas
Para empezar
• Realice actividades de multipli-
cación por la unidad seguida de
ceros.
Para explicar
• Muestre la similitud en los pro-
cesos seguidos con los números
naturales y decimales. Indique
que al dividir movemos la coma
hacia la izquierda (el resultado
será menor que el número ini-
cial) y que debemos añadir ce-
ros cuando sea necesario.
Para reforzar
• Pida a los alumnos que propon-
gan diferentes divisiones por la
unidad seguida de ceros para
que sus compañeros las resuel-
van. Solicíteles también que
planteen problemas en cuya re-
solución haya que realizar divi-
siones por la unidad seguida de
ceros.
Competencias básicas
Competencia
social y ciudadana
Insista con sus alumnos en la ne-
cesidad de participar activamente
en las situaciones diarias. Mues-
tre cómo las Matemáticas permi-
ten afrontar esas situaciones de
manera útil.
Competencia cultural
y artística
A la hora de que los alumnos in-
venten problemas propios, pída-
les que algunos datos estén da-
dos en forma gráfica o mediante
dibujos. Valore su creatividad.
108
124319 _ 0150-0167.indd 158
División por la unidad seguida de ceros 4.
En una oficina han comprado
un lote de material para sus empleados.
El lote tiene 10 calculadoras, que han
costado 247 €, y 100 pinzas,
que han costado 95 €.
● ¿Cuánto ha costado cada calculadora? ● ¿Cuánto ha costado cada pinza?
Divide 247 entre 10 Divide 95 entre 100
Separa en 247 con una coma, Separa en 95 con una coma,
a partir de la derecha, una cifra decimal, a partir de la derecha, 2 cifras decimales, 5.
ya que en 10 hay un cero ya que en 100 hay dos ceros
tras la unidad. tras la unidad.
Añade un cero a la izquierda.
247 : 10 5 24,7 95 : 100 5 0,95
1 cero ▶ 1 cifra decimal 2 ceros ▶ 2 cifras decimales
Cada calculadora ha costado 24,70 €. Cada pinza ha costado 0,95 €.
6.
Para dividir un número natural por la unidad seguida de ceros, se separan con
una coma a partir de la derecha tantas cifras decimales como ceros siguen
a la unidad. Si es necesario, se añaden ceros.
1. Observa y contesta para cada operación.
234 : 10 234 : 100 ● ¿Por qué número hay que dividir?
● ¿Cuántas cifras decimales tendrá
7.
1.475 : 100 38 : 1.000
el resultado? ¿Cuál es?
2. Calcula.
6 : 10 780 : 10 7 : 100 402 : 100 8 : 1.000 983 : 1.000
43 : 10 3.006 : 10 92 : 100 3.913 : 100 73 : 1.000 1.067 : 1.000
3. Observa el dibujo y calcula. CÁ
● ¿Cuánto cuesta un kilo de patatas? Sum
10 kg ● ¿Cuánto cuesta una lata de refresco?
4€
10 latas 100 cartulinas
8€ 20 € ● ¿Cuánto cuesta una cartulina?
1
108
124275 _ 0102-0115.indd 108 17/2/09 14:50:40 124275 _ 0102-0115
Otras actividades
• Proponga a los alumnos en la pizarra diferentes series de números
como las siguientes:
342 → 34,2 → … → 0,342 → …
0,75 → 7,5 → 75 → … → …
Pídales que busquen el criterio seguido (o proporcióneselo usted,
según estime más conveniente) y haga que completen los térmi-
nos que faltan. Posteriormente, pídales que sean ellos quienes
elaboren series similares y se las intercambien para solucionarlas.
Comente en común algunas de ellas.
9/6/09 15:30:10
 8
4. Calcula. UNIDAD 8
HAZLO ASÍ

Para dividir un número decimal por la unidad ● 2,8 : 10 ● 8,58 : 10 Soluciones

seguida de ceros, se desplaza la coma a la izquierda
tantos lugares como ceros siguen a la unidad.
● 7,92 : 10 ● 4,312 : 10
Si es necesario, se añaden ceros. 1. • Por 10. 1 cifra decimal.
● 45,9 : 100 ● 0,04 : 100
17,6 : 10 5 1,76 17,6 : 100 5 0,176 Resultado: 23,4.
● 132,4 : 100 ● 28,15 : 100
• Por 100. 2 cifras decimales.
1 cero ▶ 1 lugar 2 ceros ▶ 2 lugares ● 2,8 : 1.000 ● 39,56 : 1.000
a la izquierda a la izquierda Resultado: 14,75.
● 0,7 : 1.000 ● 187,32 : 1.000
• Por 100. 2 cifras decimales.
5. Completa en tu cuaderno. Resultado: 2,34.
• Por 1.000. 3 cifras decima-
: 10 3 100 3 1.000 3 10
125 les. Resultado: 0,038.
: 10 1 0,25 32 : 1.000
2,5 2. • 0,6 • 4,02
32 : 100 3 1.000 2 95,5
• 4,3 • 39,13
15,5
• 78 • 0,008
• 300,6 • 0,073
6. Observa los precios y resuelve.
• 0,07 • 0,983
● Mario se va a comprar el coche. Coche
18.990 € • 0,92 • 1,067
Primero, paga 540 € y el resto lo paga
en 10 mensualidades iguales.
¿Cuánto paga en cada mensualidad?
3. • 4 : 10 5 0,4. Cuesta 0,40 €.
• 8 : 10 5 0,8. Cuesta 0,80 €.
● Para pagar la moto, Rosa ha entregado
un cheque de 220 € y el resto lo ha pagado • 20 : 100 5 0,2
con billetes de 100 €. Moto 620 € Cuesta 0,20 €.
¿Cuántos billetes de 100 € ha dado?
4. • 0,28 • 0,858
7. Resuelve. • 0,792 • 0,4312
● Juan ha llenado un depósito de 1.000 litros de gasoil para la calefacción. • 0,459 • 0,0004
Ha pagado en total 1.079 €. ¿Cuánto le ha costado cada litro? • 1,324 • 0,2815
● Para la secretaría del colegio, han traído 6 paquetes de 100 folios cada uno. • 0,0028 • 0,03956
En total han pagado 18 €. ¿Cuánto han pagado por cada paquete?
¿Cuál es el precio de un folio?
• 0,0007 • 0,18732
00
5. • 12,5; 1.250; 1.250.000;
CÁLCULO MENTAL 12.500.000
• 0,25; 0,50; 1; 0,001
Suma 3 números, siendo la suma de dos de ellos una centena
• 31; 0,31; 310; 214,5
390 1 7 1 10 670 1 18 1 30 530 1 21 1 70
60 1 8 1 240 520 1 80 1 36 40 1 39 1 160 6. • (18.990 2 540) : 10 5
170 1 67 1 30 5 200 1 67 5 267
6 1 450 1 50 90 1 25 1 410 72 1 10 1 590 5 1.845
Paga 1.845 € en cada men-
109 sualidad.
• (620 2 220) : 100 5 4
17/2/09 14:50:40 124275 _ 0102-0115.indd 109 17/2/09 14:50:40
Ha dado 4 billetes de 100 €.
7. • 1.079 : 1.000 5 1,079
Otras actividades Ha costado 1,079 €.
• 18 : 6 5 3; 3 : 100 5 0,03
• Prepare tarjetas rotuladas como las siguientes:
Han pagado 3 € por cada
paquete.
3 10 3 100 3 1.000 : 10 : 100 : 1.000
Un folio cuesta 3 céntimos.
Escriba un número natural (o decimal) en la pizarra. Extraiga al azar
una de las tarjetas (o pida a un alumno que lo haga) y muéstrela Cálculo mental
a la clase. Los alumnos deberán escribir en sus cuadernos el re- • 407 718 621
sultado de aplicar esa operación al número inicial. Corrija el resul- 308 636 239
tado. Después, extraiga otra tarjeta. Los alumnos deberán realizar 506 525 672
esa operación sobre el número resultado de la operación anterior.
Repita el proceso las veces que estime pertinente.

109

124319 _ 0150-0167.indd 159 9/6/09 15:30:11


Objetivos
• Resolver problemas en los que
aparezcan números decimales.
Sugerencias didácticas
Para empezar
• R ecuerde a sus alumnos los
pasos a seguir a la hora de re-
solver un problema (en espe-
cial, indique la necesidad de ir
contestando las cuestiones in-
termedias no planteadas explí-
citamente). Plantee también
ejemplos de las operaciones
con decimales trabajadas en la
unidad.
Para explicar
• Comente el ejemplo resuelto y
señale la importancia de seguir
un proceso ordenado de resolu-
ción. Pida a los alumnos que
resuelvan los problemas, indivi-
dualmente o en pequeños gru-
pos, y corríjalos después en
común, despejando las dudas
que se hayan planteado.
Para reforzar
• Aproveche la estrategia de de-
tectar las propias dificultades
que aparece en la página 60
del manual de ESTUDIO EFICAZ
para fomentar en sus alumnos
la reflexión sobre su desempe-
ño a la hora de resolver proble-
mas con decimales.
Competencias básicas
Autonomía
e iniciativa personal
Motive a los alumnos para que
apliquen, con iniciativa y confian-
za, sus habilidades matemáticas
en distintas situaciones reales.
Aprender a aprender
Señale a sus alumnos que al re-
solver problemas hay que tener en
cuenta todos los problemas resuel-
tos antes y que la práctica nos va
haciendo más competentes para
aprender a resolver mejor.
110
124319 _ 0150-0167.indd 160
Problemas 3.
En la cocina de un colegio tienen 5 bidones
de aceite de 10 litros cada uno y 3 botellas de
1 litro. Un litro de aceite pesa 0,92 kg.
¿Cuánto pesa el aceite que tienen en la cocina?
1.º Calcula los litros de aceite que hay 2.º Calcula el peso en kilos del total
en total. de litros de aceite.
Bidones ▶ 5 3 10 5 50 0,9 2
3 53
Botellas ▶ 33153
276
Total ▶ 50 1 3 5 53 460
4 8,7 6
El aceite que tienen en la cocina pesa 48,76 kg.
1. Resuelve.
La yarda es una unidad inglesa de longitud que equivale a 0,914 metros.
● ¿Cuál es la longitud en metros de cada circuito? 4.
Circuito A Circuito B Circuito C
1.500 yardas 2.800 yardas 10.000 yardas
● ¿Cuántos metros mide el circuito B más que el circuito A?
● Un día Mónica recorrió en bicicleta 5 veces el circuito C. ¿Cuántos metros recorrió?
¿Cuántos kilómetros?
● Mario dio un día una vuelta a los tres circuitos. ¿Cuántos kilómetros recorrió?
2. Resuelve.
● El día que Mariano fue a cambiar euros por dólares
un euro equivalía a 1,425 dólares.
Mariano cambió 2 billetes de 200 € y 3 billetes de 50 €. 5.
¿Cuántos dólares le dieron?
● Paloma cambió ayer 600 dólares en euros
y hoy ha cambiado otros 600 dólares.
Ayer, un dólar equivalía a 0,725 euros mientras que
hoy un dólar equivale a 0,035 euros más que ayer.
¿Cuántos euros le dieron a Paloma ayer?
¿Cuántos euros le han dado a Paloma hoy?
¿Cuántos euros le han dado en total?
110
124275 _ 0102-0115.indd 110 17/2/09 14:50:41 124275 _ 0102-0115
Otras actividades
• Elabore con los alumnos un hipotético cuadro de gastos mensua-
les de una familia en el que aparezcan números decimales y natu-
rales. Ayúdelos para dar a cada concepto un valor adecuado. Por
ejemplo: hipoteca del piso, comunidad de vecinos, cuota del coche,
gas, luz… Una vez elaborado, plantee cuestiones del tipo:
– ¿Cuánto se paga de hipoteca al año?
– ¿Cuánto se paga de luz cada dos meses?
– ¿Cuánto más se paga de electricidad que de comunidad?
– ¿Cuánto pago en total por el coche, si debo pagar esa cantidad
mensual durante cinco años? ¿Cuánto me habría ahorrado si lo
hubiera pagado al contado?
9/6/09 15:30:11
 8
3. Observa el gráfico y resuelve. UNIDAD 8
EVOLUCIÓN DEL PRECIO DE LOS CARBURANTES EN 2008

29 31
1,40
10 6 10 7
13
1, 1,12 1, 1,1
23 9
14 3 1, 1,1
1, 1,24 1, ,26
1 Soluciones
1,20 1, 1,0 1, 1,0
Euros por litro

1,00 1. • Circuito A: 1.371 m.

0,80
Circuito B: 2.559,2 m.
0,60
0,40
Circuito C: 9.140 m.
0,20 • (2.800 2 1.500) 3 0,914 5
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio
5 1.188,2
Mide 1.188,2 m más.
Gasolina 95 Gasóleo
• 5 3 10.000 3 0,914 5
● ¿Cuánto costaba un litro de gasóleo en ● ¿Cuánto costaban 10 litros de gasolina 5 45.700
el mes de julio más que en el mes de en el mes de abril? ¿Y en el mes
enero? ¿Y un litro de gasolina? de mayo?
Recorrió 45.700 m 5
● ¿Cuánto costaba llenar el depósito ● ¿Cuánto pagaba un conductor de camión
5 45,7 km.
de 40 litros de un coche de gasolina en el mes de marzo al poner 100 litros • 1.500 1 2.800 1 10.000 5
en el mes de junio más que en de gasóleo? ¿Cuántos euros más habría 5 14.300
el mes de febrero? pagado si el camión usara gasolina?
14.300 3 0,914 5
4. Resuelve. 5 13.070,2
● El coche de Gustavo gasta 0,075 litros de gasolina por cada kilómetro recorrido. Recorrió 13.070,2 m 5
Esta semana Gustavo ha hecho un viaje de 125 km, otro viaje de 264 km y otro de 59 km. 5 13,0702 km.
¿Cuántos litros de gasolina ha gastado?
● El médico de Juan le ha puesto una dieta de 1.800 kilocalorías al día. 2. • 550 3 1,425 5 783,75
Le ha dado una tabla con el número de kilocalorías que tiene un gramo Le dieron 783,75 dólares.
de algunos alimentos.
• Ayer: 0,725 3 600 5 435
Alimentos Pan Filete Manzana Queso blanco Hoy: 0,725 1 0,035 5
Kilocalorías 5 0,76
2,3 1,97 0,46 1,7
por gramo 0,76 3 600 5 456
Total: 435 1 456 5 891 €.
– ¿Cuántas kilocalorías tiene un bocadillo de 130 g de pan y 150 g de filete?
– ¿Podría tomar Juan al día 100 g de pan, 250 g de filete, 300 g de manzana y 250 g de queso? 3. • 1,26 2 1,06 5 0,20
Costaba 0,20 € más.
5. RAZONAMIENTO. Coloca las comas para que el resultado sea el que se indica. 1,31 2 1,10 5 0,21
Costaba 0,21 € más.
Comas en los sumandos 593 1 1204 5 17,97
• 40 3 (1,29 2 1,10) 5 7,60
Comas en minuendo y sustraendo 7142 2 136 5 57,82 Costaba 7,60 € más.
• 10 3 1,14 5 11,4
Coma en un factor 34 3 156 5 53,04 En abril costaban 11,40 €.
10 3 1,23 5 12,3
En mayo costaban 12,30 €.
111
• 100 3 1,12 5 112
17/2/09 14:50:41 124275 _ 0102-0115.indd 111 17/2/09 14:50:42 100 3 1,13 5 113
113 2 112 5 1
Habría pagado 1 € más.
Otras actividades 4. • 125 1 264 1 59 5 448
• Pida a los alumnos que planteen por sí mismos (pueden inspirarse 448 3 0,075 5 33,6
en los problemas de esta doble página) problemas en los que haya Ha gastado 33,6 litros.
que realizar operaciones con decimales y/o naturales para resol- • 130 3 2,3 1 150 3 1,97 5
verlos. Después, haga una puesta en común con algunas de las 5 594,5
aportaciones. Tiene 594,5 kilocalorías.
También puede proporcionar a los alumnos materiales como recor- 100 3 2,3 1 250 3 1,97 1
tes de periódicos, revistas o catálogos comerciales y pedirles que 1 300 3 0,46 1
los utilicen para plantear los problemas de manera que se tenga 1 250 3 1,7 5 1.285,5
que extraer la información tanto de los textos como de los gráficos que 1.285,5 , 1.800
aparezcan en ellos. Sí podría tomarlos.
5. • 5,93 1 12,04 5 17,97
• 71,42 2 13,6 5 57,82
• 34 3 1,56 5 53,04

111

124319 _ 0150-0167.indd 161 9/6/09 15:30:12

 Actividades
1. Calcula estas sumas y restas. 5. Calcula estas multiplicaciones. 11
Objetivos ● 23,8 1 9,56 1,876 3 10 0,53 3 10 1,4 3 10
● 3,89 1 12,054 1 321,5 0,72 3 100 12,4 3 100 0,03 3 100
• Repasar los contenidos básicos
● 21,09 1 8,295 1 325,6 3,705 3 1.000 4,67 3 1.000 0,9 3 1.000
de la unidad.
● 35,9 2 7,45
• Aplicar las Matemáticas en si- 23,8 6. Calcula.
● 276,53 2 28,6 1 9,56
tuaciones cotidianas. ● 34 : 10 ● 32,9 : 10
● 823,4 2 8,374 ● 123 : 10 ● 0,06 : 10
345 : 100 642,3 : 100
Competencias básicas
● ●
2. Calcula el término que falta.
● 89 : 100 ● 0,5 : 100
▶ Ejemplos:
Interacción ● 125 : 1.000 ● 0,8 : 1.000
3,2 + = 12,6 ▶ = 12,6 – 3,2 = 9,4
con el mundo físico ● 67 : 1.000 ● 19,3 : 1.000
9,4 – = 8,1 ▶ = 9,4 – 8,1 = 1,3
Las Matemáticas nos proporcio-
nan poderosas herramientas para ● 8,21 1 5 11,9 7. Completa.
entender la realidad y resolver nu- ● 35,8 1 5 90,12 9,8
1 3,45 2 7,165

merosas situaciones cotidianas. ● 1 115,7 5 200

2 9,05 34
Al realizar el apartado Eres capaz ● 9,2 2 5 1,23
21,4
de… recuerde este hecho a los
● 21,12 2 5 3,15 99,63
1 12,9 : 100
alumnos y fomente en ellos el in-
● 2 39 5 45,7
terés por la materia. 35 : 1.000
215,28
3. Observa el peso de cada paquete y calcula.
ER
8. Piensa y averigua el número que falta.
Recuerda cómo se multiplica y se divide un
4,250 kg 6,085 kg 10,025 kg
Soluciones número por la unidad seguida de ceros.
3 10 5 35 : 10 5 1,7
1. • 33,36 3 100 5 194 : 100 5 3,82
● ¿Cuánto pesan el paquete rojo
• 337,444 y el paquete azul juntos? 3 1.000 5 4.675 : 1.000 5 2,815
• 354,985 ● ¿Cuánto pesan los tres paquetes juntos?
• 28,45 9. ESTUDIO EFICAZ. Pon un ejemplo de cada
● ¿Cuánto pesa el paquete rojo menos que
una de las operaciones con decimales que
• 247,93 el amarillo?
has aprendido. Revisa los ejemplos de
• 815,026 ● ¿Cuánto pesa el paquete azul más que tu compañero.
el rojo?
2. • 5 3,69 • 5 7,97 10. Calcula. Recuerda el orden en que debes
• 5 54,32 • 5 17,97 4. Calcula. hacer las operaciones.
• 5 84,3 • 5 84,7 ● 45,9 3 15 ● 6,438 3 32 ● 6,2 1 3,45 2 2,23 ● 5 3 (6,2 2 5,46)

3. • 4,250 1 10,025 5 14,275 ● 605 3 3,82 ● 0,042 3 1.234 ● 5,2 3 34 1 7,19 ● 7,96 2 (3,18 2 1,9)

Pesan 14,275 kg.

• 4,250 1 6,085 1 10,025 5 112
5 20,36
124275 _ 0102-0115.indd 112 17/2/09 14:50:42 124275 _ 0102-0115
Pesan 20,36 kg.
• 6,085 2 4,250 5 1,835
Pesa 1,835 kg menos.
Otras actividades
• 10,025 2 4,250 5 5,775
Pesa 5,775 kg más. • Plantee a los alumnos actividades como las siguientes, donde se
trabajen las operaciones de la unidad y la comparación de núme-
4. • 688,5 • 206,016
ros decimales.
• 2.311,1 • 51,828
1,3 1 0,96 4 2 2,91 3,5 3 100 3.490 : 100
5. 18,76 5,3 14
72 1.240 3 • Proponga a los alumnos que completen los huecos. Señale que en
3.705 4.670 900 los huecos hay números formados por la unidad seguida de ceros.

6. • 3,4 • 3,29 7,89 3 5 7.890 12,5 : 5 0,0125

• 12,3 • 0,006 34 3 5 3.400 68 : 5 0,68
• 3,45 • 6,423
• 0,89 • 0,005
• 0,125 • 0,0008
• 0,067 • 0,0193

112

124319 _ 0150-0167.indd 162 9/6/09 15:30:12

 8
UNIDAD 8
11. Lee la receta y calcula. 12. Resuelve.
● Ester ha obtenido en tres pruebas 7. • 13,25 → 6,085
0
TARTA DE PLÁTANO de gimnasia 6,78, 8,4 y 9,350 puntos,
• 12,35 → 49,4
– 0,150 kg de mantequilla respectivamente. ¿Cuántos puntos
00 – 0,300 kg de harina ha obtenido en total? • 112,53 → 1,1253
– 0,150 kg de azúcar ● David ha comprado un cuaderno por • 1.076,4 → 1,0764
– 0,025 kg de pasas 3,25 € y un portaminas por 4,50 €.
– 0,450 kg de plátanos Para pagar ha entregado 10 €. 8. • 3,5 • 17
– 2 huevos ¿Cuánto le ha sobrado? • 1,94 • 382
● En la frutería de Amelia han dejado • 4,675 • 2.815
● ¿Cuántos gramos pesan entre los 2 sacos con 45 kg de limones cada uno.
plátanos y las pasas de una tarta? Un kilo de limones cuesta 0,25 €. 9. R. L.
¿Cuánto pagará Amelia por los limones?
● Luisa quiere hacer 3 tartas. ¿Cuántos
kilos de harina necesita? ● Luis tenía en su ferretería 40 m de cable 10. • 7,42 • 3,7
eléctrico y ha vendido hoy a un cliente • 183,99 • 6,68
● Ana quiere hacer 5 tartas. ¿Cuántos
10 trozos de 2,5 m cada uno.
kilos de azúcar necesita? ¿Cuántos
gramos son?
¿Cuántos metros de cable le quedan? 11. • 0,450 1 0,025 5 0,475
● Un restaurante compró una cámara Pesan 475 gramos.
● Mario tiene 4 kg de plátanos. ¿Tiene
frigorífica por 12.300 €. Primero pagó
suficiente para hacer 10 tartas?
850 € y el resto lo pagó en
• 0,300 3 3 5 0,900
● Pedro ha hecho 10 tartas. ¿Cuántos 10 mensualidades iguales. Necesita 0,900 kg de ha-
gramos de harina más que de azúcar ¿Cuánto pagó el restaurante rina.
ha utilizado? en cada una de las mensualidades?
• 0,150 3 5 5 0,750
Necesita 0,750 kg 5 750 g.
ERES CAPAZ DE… Calcular el importe de un pedido
• 0,450 3 10 5 4,50
Carmen ha llamado a la carnicería de su barrio 4,50 . 4
y ha hecho por teléfono este pedido:
n No tiene suficiente.
– 2 kg de chorizo
– 0,750 kg de salchichas • 10 3 (0,300 2 0,150) 5
– 3 kg de filetes de ternera 5 1,5
– 0,250 kg de croquetas 1,5 kg 5 1.500 g
5 Los precios son los siguientes: Ha utilizado 1.500 g más
de harina que de azúcar.
a PRECIOS

CHORIZO ……………….. 8,90 € / kg 12. • 6,78 1 8,4 1 9,350 5

SALCHICHAS ………….. 6 € / kg 5 24,53
FILETES DE TERNERA … 12,65 € / kg Ha obtenido 24,53 puntos.
CROQUETAS ……………. 4 € / kg
• 10 2 (3,25 1 4,50) 5 2,25
Le han sobrado 2,25 €.
Calcula cuánto le costará a Carmen su pedido.
,9)
• 2 3 45 3 0,25 5 22,5
Pagará 22,50 €.
113 • 40 2 10 3 2,5 5 15
Le quedan 15 m de cable.
17/2/09 14:50:42 124275 _ 0102-0115.indd 113 3/3/09 09:57:31
• (12.300 2 850) : 10 5
5 1.145
Pagó 1.145 € en cada
Programa de ESTUDIO EFICAZ mensualidad.
• Al terminar la unidad, pida a sus alumnos que completen esta tabla.
Eres capaz de…
Unidad 8 Operaciones con decimales
• 2 3 8,90 1 0,750 3 6 1
Lo que he Lo que he
aprendido aprendido a hacer 1 3 3 12,65 1 0,250 3 4 5
5 61,25
Suma de decimales El pedido le costará 61,25 €.
Resta de decimales

Multiplicación de un decimal
por un natural
División por la unidad seguida
de ceros

113

124319 _ 0150-0167.indd 163 9/6/09 15:30:13


Objetivos
• Resolver problemas hallando la
regla que siguen los datos.
Sugerencias didácticas
Para empezar
• Indique a sus alumnos que es
muy importante, en cualquier
problema, establecer las rela-
ciones que existen entre los
datos. Suelen venir dadas por
el enunciado aunque también
puede ocurrir que tengamos
Solución de problemas
Buscar una regla
Para resolver algunos problemas, hay que analizar las relaciones entre los datos
EJE
y hallar la regla que siguen. Resuelve estos problemas de esa manera. 1.
Pilar y sus amigos Carlos y Angélica están
repasando las operaciones con decimales
para el próximo examen.
2.
Pilar ha escrito una serie de números decimales.
Sus dos amigos deben adivinar qué número es
el siguiente en esta serie:
6,1 8,6 11,1 13,6 …
▶ Para averiguar la regla de una serie, lo primero
que debemos ver es qué operación permite formar
cada número a partir del anterior.
3.
Los números van siendo cada vez mayores, así que
vamos a calcular las diferencias entre cada número
de la serie y el número anterior.

que deducirlas como en los 8,6 2 6,1 5 2,5 11,1 2 8,6 5 2,5 13,6 2 11,1 5 2,5
4.
problemas de esta página.
La diferencia es la misma en los tres casos.
La regla que sigue la serie es que cada número se forma
Para explicar sumando 2,5 al número anterior.
• M
uestre la importancia de anali- 1 2,5 1 2,5 1 2,5
6,1 8,6 11,1 13,6
zar primero la relación entre los
dos primeros datos y la necesi- Solución: El siguiente número de la serie será 16,1;
dad de confirmar después nues- se obtiene sumando 2,5 a 13,6.

tra hipótesis verificando que con

ella se obtienen los restantes
datos que nos dan a partir de 1. Carlos ha escrito la siguiente serie de 3. Pilar ha escrito otra serie de números 5.
los anteriores (a menudo los números decimales: decimales:
alumnos suelen olvidar esta ve- 27,4 22,3 17,2 12,1 … 2,75 4,70 6,65 8,60 10,55 …
rificación). – ¿Qué regla sigue la serie? – ¿Qué regla sigue la serie?
– Escribe los tres números siguientes. Pista: mira por separado la relación
entre las partes enteras y las partes
Competencias básicas 2. Esta es la serie de números decimales que decimales de los números.
– Escribe los tres números siguientes.
ha escrito Angélica:
Competencia lingüística 0,379 3,79 37,9 379 … 6.
4. INVENTA. Escribe dos series y pide
Pida a los alumnos que definan el – ¿Cuál es la regla que sigue la serie? a tu compañero que escriba algunos
significado de serie. Comente en – Escribe los tres números siguientes. números más en cada una.
común las definiciones aportadas.
Muestre la importancia de usar 114
los términos del lenguaje matemá-
tico de manera adecuada. 124275 _ 0102-0115.indd 114 17/2/09 14:50:44 124275 _ 0102-0115

Otras actividades
Soluciones • Presente a sus alumnos en la pizarra las siguientes series de nú-
meros. Pídales que completen los huecos. Después, pueden plan-
1. Restar 5,1 al número anterior.
tear ellos mismos actividades similares.
Términos: 7; 1,9
2. Multiplicar por 10 el número an- 3,5 → 4,5 → 5,5 → … → …
terior. Términos: 3.790; 37.900;
→ … → … → 19,1 → 22,4 → 25,7
379.000
1,2 → 2,7 → 3,12 → 4,17 → … → …
3. Sumar 2 a la parte entera y
restar 5 a la parte decimal del
número anterior.
Té r m i n o s : 1 2 , 5 0 ; 1 4 , 4 5 ;
16,40
4. R. L.

114

124319 _ 0150-0167.indd 164 9/6/09 15:30:13

 8
Repasa UNIDAD 8
EJERCICIOS 7. Calcula. Soluciones
1. Descompón cada número y escribe cómo ● El 5 % de 180. ● El 20 % de 360.
se lee. ● El 5 % de 120. ● El 45 % de 360.
1. • 8 U. de millón 1 1 CM 1
● 8.104.306 ● 30.760.050 1 4 UM 1 3 C 1 6 U. Ocho
● 65.007.800 ● 490.213.002 millones ciento cuatro mil
PROBLEMAS
trescientos seis.
2. Completa los huecos con una cifra. 8. En una tienda han vendido 90 latas de • 6 D. de millón 1 5 U. de
conserva. Dos sextos eran de atún y cuatro
● 3.9• 5.004 , 3.912.706 novenos de mejillones. ¿De qué producto millón 1 7 UM 1 8 C. Se-
● • .675.123 , 2.000.000 se vendieron más latas? senta y cinco millones sie-
● 27.81• .090 . 27.818.999 te mil ochocientos.
● 35.2• 7.450 . 35.286.126 • 3 D. de millón 1 7 CM 1
1 6 DM 1 5 D. Treinta mi-
3. Calcula. llones setecientos sesenta
● 392 3 602 ● 8.921 : 76 mil cincuenta.
● 4.237 3 520 ● 62.628 : 614 • 4 C. de millón 1 9 D. de
millón 1 2 CM 1 1 DM 1
4. ESTUDIO EFICAZ. Explica con tus palabras
cómo se hace y pon un ejemplo.
1 3 UM 1 2 U. Cuatrocien-
9. A una reunión de vecinos asistieron 120 tos noventa millones dos-
personas. De ellas, el 65 % eran mujeres.
Pasar de fracción decimal a cientos trece mil dos.
¿Cuántas personas eran hombres?
número decimal.
2. 3.905.004 , 3.912.706
10. Marta alicató ayer tres quintos de un baño
Pasar de número decimal a y hoy ha alicatado un quinto. 1.675.123 , 2.000.000
fracción decimal. ¿Cuánto ha alicatado en total? ¿Cuánto 27.819.090 . 27.818.999
alicató ayer más que hoy? 35.287.450 . 35.286.126
Calcular el porcentaje de
un número. 11. Mercedes va al banco a cambiar monedas 35.297.450 . 35.286.126
por billetes. Entrega 80 monedas 3. 235.984 c = 117; r = 29
de 20 céntimos y 28 monedas de 50
5. Expresa como fracción decimal. céntimos. Le dan billetes de 5 €.
2.203.240 c = 102
● 26 centésimas. ¿Cuántos billetes le dan? 4. R. L.
● 8 unidades y 4 décimas. 26 709 25.062
12. Laura cobraba 2.100 € y Carla, 1.800 €. 5.
● 7 unidades y 9 centésimas. A Laura le subieron el sueldo un 4 % 100 100 1.000
● 12 unidades y 314 milésimas. y a Carla, un 15 %. ¿Quién cobra más
después de la subida?
84 12.314
● 25 unidades y 62 milésimas. 10 1.000
13. En una tienda tenían 25 motos. Cada una 6. 0,7; 4,17; 3,012; 29,51;
6. Expresa como número decimal. costaba 1.200 €. Vendieron todas menos 7
7 417 3.012 2.951 98 rebajando 120 € el precio de cada moto.
9,8
10 100 1.000 100 10 ¿Cuánto obtuvieron por la venta? 7. • 9 • 6 • 72 • 162
8. 2/6 de 90 5 30
115 4/9 de 90 5 40
Se vendieron más latas de
17/2/09 14:50:44 124275 _ 0102-0115.indd 115 17/2/09 14:50:44
mejillones.
9. 120 2 65 % de 120 5 42
Repaso en común Eran hombres 42 personas.
10. Hoy: 4/5 (3/5 1 1/5).
• Pida a los alumnos, para repasar las unidades de números de-
Ayer: 2/5 más (3/5 2 1/5).
cimales, que elaboren un cuadernillo que titularán «Los números
decimales». Deje que decidan qué aspectos van a considerar en 11. 80 3 20 1 28 3 50 5 3.000
cada página y la forma de hacerlo. Deles no obstante sugerencias 3.000 : 100 : 5 5 6
de trabajo como dedicar una página a cada técnica o procedimien- Le dan 6 billetes de 5 €.
to, utilizar las síntesis de las páginas del libro, aportar ejemplos 12. Laura: 4 % de 2.100 5 84
concretos de cada concepto… Puede organizar el trabajo también 2.100 € 1 84 € 5 2.184 €
por grupos, dando los títulos de las páginas, fijando un número Carla: 15 % de 1.800 5 270
máximo de páginas para el trabajo. Comente después los trabajos 1.800 € 1 270 € 5 2.070 €
aportados y utilícelos para detectar posibles dificultades y valorar Cobra más Laura.
qué temas interesan más a los alumnos. 13. (1.200 2 120) 3 (25 2 7) 5
5 19.440
Obtuvieron 19.440 €.

115

124319 _ 0150-0167.indd 165 9/6/09 15:30:14

 Tratamiento de la información 3.

Gráficos lineales de dos características

Objetivos
• Interpretar y representar gráfi- Carlota ha hecho un trabajo de clase sobre animales. Ha dibujado un gráfico lineal
con la evolución del peso de una foca y de un ciervo desde que nacen hasta los 20 días.
cos lineales de dos caracterís-
ticas. Foca Ciervo ● ¿Cuánto pesa una foca a los 10 días?
Pesa 22 kg.
45
Sugerencias didácticas 40
40 ● ¿Cuál pesa menos a los 15 días?

Peso en kilos
35 32
Pesa menos el ciervo.
Para empezar 30
22
25
• Haga hincapié en la presencia 20
15 20
15
de la información gráfica en 10
10 15
11
nuestra sociedad y comente 5
5 7
0
las distintas formas que pue- Al nacer 5 días 10 días 15 días 20 días

de adoptar (gráficos de barras,

lineales, pictogramas…). Re-
cuerde a sus alumnos que ya
conocían los gráficos lineales
del curso anterior.
Para explicar
• Explique las partes del gráfico.
Comente que este tipo de gráfi-
cos tiene especial utilidad para
representar datos que varían
con el tiempo y poder así estu-
diar su tendencia (en qué perío-
En un gráfico lineal se utilizan puntos y una línea que los une.
1. Observa el gráfico de arriba y contesta.
● ¿Cuántos kilos de peso aumenta la foca desde que nace hasta los 5 días? 4.
● ¿Cuántos kilos de peso aumenta el ciervo desde que nace hasta los 10 días?
● ¿Cuántos kilos pesa una foca más que un ciervo a los 15 días?
2. En el gráfico se ha representado el número de vehículos de cada tipo que pasaron
por una carretera cada día. Observa el gráfico y contesta.
80
70

N.º de vehículos
do bajan, entre qué días suben, Camiones 60
50
cuándo se mantienen constan- Coches 40
30
tes los valores…). Indique que 20
cada punto es un valor de una 10
0
característica y que al unirlos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
vemos claramente cómo varía
cada una de ellas. Corrija en ● ¿Qué día de la semana pasaron menos camiones? ¿Y menos coches?
común las respuestas a las ac- ● ¿Qué días descendió el número de coches con respecto al día anterior?
tividades 1 y 2. Plantee (o pida ● ¿Qué días aumentó el número de camiones respecto al anterior?
a los alumnos que lo hagan) ● ¿Cuántos vehículos en total pasaron el miércoles?
otras preguntas similares.
• Trabaje con toda la clase (o 116
pida a los alumnos que lo ha-
124275 _ 0116-0117.indd 116 17/2/09 14:37:22
124275 _ 0116-01
gan de manera individual) la re-
presentación del gráfico de la
actividad 3.
• Realice de nuevo actividades
de interpretación una vez obte-
nidos y corregidos los gráficos
de las actividades 3 y 4.

Competencias básicas
Tratamiento
de la información
Fomente en los alumnos la valora-
ción de cómo los gráficos nos per-
miten sintetizar y expresar mucho
más claramente la información
que los simples números.

116
166

124319 _ 0150-0167.indd 166 9/6/09 15:30:14

 3. Copia y completa la tabla con los datos del texto y represéntalos en el gráfico.

Alejandro está revisando el número de llamadas

y mensajes que ha hecho desde su móvil cada mes. Soluciones
ENERO ▶ 35 llamadas y 45 mensajes
FEBRERO ▶ 20 llamadas y 35 mensajes 1. • Aumenta 5 kg.
MARZO ▶ 25 llamadas y 30 mensajes • Aumenta 6 kg.
ABRIL ▶ 30 llamadas y 20 mensajes • Pesa 17 kg más.
MAYO ▶ 40 llamadas y 45 mensajes
2. • Miércoles (30). Jueves (40).
JUNIO ▶ 45 llamadas y 25 mensajes
• Miércoles y jueves.
• Martes, jueves y viernes.
Llamadas Mensajes
• Pasaron 90 vehículos.
Llamadas Mensajes 50
45
Enero 35 45 40 3. Ll M
35
Febrero
30 Enero 35 45
Marzo 25 Febrero 20 35
20
Abril
15 Marzo 25 30
Mayo 10
5 Abril 30 20
Junio
0
E F M A My J
Mayo 40 45
Junio 45 25
4. Copia y completa la tabla con los datos del texto y represéntalos en el gráfico.
40
Guillermo tiene un taller de arreglos de ropa y ha anotado 30
el número de prendas de cada clase que debe entregar 20
cada día de la semana que viene. 10
LUNES ▶ 12 pantalones y 8 camisas
E F M A M J
MARTES ▶ 10 pantalones y 6 camisas
MIÉRCOLES ▶ 12 pantalones y 10 camisas 4. P C
JUEVES ▶ 8 pantalones y 12 camisas
Lunes 12 8
VIERNES ▶ 10 pantalones y 6 camisas
Martes 10 6
Miércoles 12 10
Pantalones Camisas Jueves 8 12
s Pantalones Camisas
14 Viernes 10 6
Lunes 12
N.º de prendas

10
? Martes 12
8
r? Miércoles 6 8
4
Jueves 2 4
Viernes 0
L M X J V
L M X J V

117

17/2/09 14:37:22
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167
117

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