caderno de atividades

Unidade 1
de olho no universo

1 – Terra

Página 13 – Fazendo registros

Leia o roteiro a seguir e faça no espaço abaixo um desenho representando

os itens solicitados. Não se esqueça de escrever os nomes dos corpos
celestes que você representar em seu desenho.
Ele deverá conter:
• o planeta em que vivemos;
• a estrela mais importante para a vida em nosso planeta;
• o satélite natural da Terra.
Na roda de conversa, apresente seu desenho a seus colegas e observe
o desenho deles.
Vocês fizeram os mesmos astros e colocaram os mesmos nomes?

2
 2 – noite e dia

Página 18 – Fazendo registros

Procure, em revistas, jornais ou em outra fonte, figuras de Sol, crianças,
flores, casas, árvores ou outra figura que desejar. Se preferir, pode fazer
desenhos.
No espaço abaixo, monte uma paisagem com essas figuras. Observe
a posição do Sol e represente com desenhos as sombras dos objetos
projetadas no solo.

3
 Página 22 – Fazendo registros

Leia, analise e responda.

1. Quantos anos você tem?

2. Do dia em que você nasceu até o seu próximo aniversário, quantas

voltas a Terra terá dado ao redor do Sol?

3. Em que ano nós estamos?

4. Quantos movimentos de translação a Terra já realizou, a contar do ano

em que você nasceu?

Agora, converse com seu professor e com seus colegas a respeito de

suas respostas e observe se as suas respostas são semelhantes às de seus
colegas. Se for necessário, modifique alguma resposta sua.
Buscando informações
Com os colegas de seu grupo, pesquisem a respeito do significado de
cada um dos nomes dos meses do ano.
As pesquisas poderão ser realizadas em livros, enciclopédias ou em
páginas (sites) da internet.
Registre aqui as informações que vocês descobriram.

4
Unidade 2
lugar de viver

3 – vidas diferentes em
lugares diferentes

Página 40 – Indo mais longe

Leia com atenção

Em 1964, a escola de samba Império Serrano apresentou no carnaval
da cidade do Rio de Janeiro o samba-enredo “Aquarela Brasileira”.
Vamos conhecer esse samba?

Carlos Cesar Salvadori

Aquarela Brasileira
Silas de Oliveira
Vejam esta maravilha de cenário
É um episódio relicário
Que o artista num sonho genial
Escolheu para este carnaval
E o asfalto como passarela
Será a tela
Do Brasil em forma de aquarela

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 Carlos Cesar Salvadori
Passeando pelas cercanias do Amazonas
Conheci vastos seringais
No Pará, a ilha de Marajó
E a velha cabana do Timbó
Caminhando ainda um pouco mais
Deparei com lindos coqueirais
Estava no Ceará, terra de Irapuã
De Iracema e Tupã
Fiquei radiante de alegria
Quando cheguei na Bahia
Bahia de Castro Alves, do acarajé
Das noites de magia, do candomblé
Depois de atravessar as matas do Ipu
Assisti em Pernambuco
À festa do frevo e do maracatu
Brasília tem o seu destaque
Na arte, na beleza e na arquitetura
Feitiço de garoa pela serra
São Paulo engrandece a nossa terra
Do Leste, por todo o Centro-Oeste
Tudo é belo e tem lindo matiz
O Rio, do samba e de batucadas
Dos malandros, das mulatas
De requebros febris
Brasil, estas nossas verdes matas
Cachoeiras e cascatas
De colorido sutil
E este lindo céu azul de anil
Emoldura em aquarela o meu Brasil
la, la, la, laiá
la, la, la, laiá

6
 Nos textos que acabamos de ler foram citadas algumas características
das cinco regiões que formam o Brasil. Reúna-se com seus colegas para
trocar informações a respeito dos textos e, depois, responda as questões a
seguir.
1. Quantos estados brasileiros foram citados no samba-enredo?

2. Você mora em um deles?

3. Em qual região do Brasil você mora?

4. Da região onde mora, que outras características você acrescentaria?

5. Faça desenhos para representar as características que você valoriza na

região onde mora.

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 Página 42 – Buscando informações

1. Você conhece alguém que tenha nascido em um estado brasileiro

diferente daquele no qual você nasceu?

2. Faça uma enquete com as pessoas que trabalham na sua escola ou as

que moram na sua comunidade para descobrir se elas nasceram no
mesmo estado em que você ou em outro estado.

3. Das pessoas que nasceram em outro estado, escolha uma para realizar
a sua entrevista.
Pergunte:
a) Qual é o nome do estado brasileiro onde você nasceu?

b) Qual é o nome da região à qual o estado pertence?

c) Quais as características do local onde nasceu?

4. Vimos que cada região do Brasil tem suas características.

Reúna-se com seus colegas e organizem 5 (cinco) grupos de pesquisa.
Cada grupo pesquisará uma região, destacando aspectos de danças e
músicas tradicionais, comidas típicas, artesanato, festas típicas, tipo de
ocupação dos espaços pelo ser humano e outras informações que o
grupo achar conveniente.

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 Para a realização dessa tarefa, o grupo poderá fazer pesquisa em livros,
revistas, sites da internet e em outras fontes de consulta.
Terminada a pesquisa, reúnam-se com seu professor para o fechamento
do trabalho. Organizem, então, a forma de apresentação, que poderá
ser por meio de cartazes ou slides feitos em um programa próprio, no
computador.

4 – ambiente físico

Página 46 – Fazendo registros

Vimos que o Sol é a estrela mais importante para a vida na Terra e que
os seres vivos dependem dos elementos não vivos da natureza.
1. Pense em um ambiente natural que ainda não tenha sido modificado
pelo ser humano.
Pesquise figuras ou desenhe para representar um ambiente natural. Ele
deverá ter diferentes seres vivos e elementos não vivos.

9
10
2. Uma cidade, uma horta ou um pomar são exemplos de ambientes
construídos pelos seres humanos.
Pesquise figuras ou desenhe para representar um ambiente construído.
Ele deverá ter seres vivos e elementos não vivos.

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3. Nas atividades anteriores, você representou um ambiente natural e um
construído. Que semelhanças e que diferenças você apontaria nos dois
ambientes?

Página 48 – Fazendo registros

Com o projeto O tempo não para, você fez algumas descobertas. Faça
um texto relatando o que aprendeu sobre as modificações que ocorreram
no bairro de sua escola no decorrer dos anos.

12
 Ewen Roberts/C. Commons Dario Sanches/C. Commons

3
1

Ave.

Orquídeas.
Observe as imagens:

13
Fundo do mar.

5
4

Anta.
Aguapé.
Página 54 – Fazendo registros

© Atelier22/Fotolia.com © luigipinna/Fotolia.com © Richard Carey/Fotolia.com

1. Responda:
a) Utilizando os números colocados em cada uma das imagens,
classifique os ambientes e os seres vivos representados.
Ambiente e seres vivos terrestres:

Ambiente e seres vivos aquáticos:

b) Escreva o número da imagem e classifique o ambiente e os animais,

em terrestres ou aquáticos.
Ambiente e animais terrestres:

Ambiente e animais aquáticos:

2. Cole figuras ou faça desenhos para representar animais terrestres que

podem ser encontrados na região onde você mora.

14
 Página 60 – Fazendo registros

1. Responda.
a) Como é denominada a camada de ar que envolve a Terra?

b) Dos gases existentes na atmosfera, qual deles nós e muitos outros

seres vivos utilizamos na respiração?

2. Onde podemos encontrar água na natureza? Faça desenhos para

representar.

3. Por que o solo é importante para os seres vivos?

15
Unidade 3
as plantas e os animais

5 – A VIDA DAS PLANTAS

Do que as plantas

© Barabanschikov/Fotolia.com
precisam?
A maioria das plantas
vive fixada ao solo,
em contato com o ar e
recebendo luz do Sol e
água da chuva.
Será que a planta
precisa de tudo isso: solo,
ar, água e luz?
Converse com os
colegas de seu grupo, dê a sua opinião e ouça a opinião deles. Depois,
juntos, organizem o experimento proposto em seguida para poderem
verificar se estão certos ou não.
Primeiramente, vocês devem fazer uma pequena plantação de feijão.
Escolham 5 pequenos potes ou vasos de plástico. A ilustração seguinte
representa esses recipientes, mas vocês podem escolher modelos diferentes.
Carlos Cesar Salvadori

16
 Coloquem terra boa para plantas, do tipo terra de jardim, em 4 desses
potes. No outro, coloquem algodão.
Em cada um dos cinco potes coloquem 2 grãos (sementes) de feijão.
Coloquem todos os potes em lugar onde recebam ar e luz.
Pronto! Vocês têm uma pequena plantação de feijão.
Molhem, diariamente, toda a plantação de vocês.

Carlos Cesar Salvadori

Vocês notarão que, depois de alguns dias, as sementes terão germinado
e dado origem a pequenas plantas.

Carlos Cesar Salvadori

Será que as plantas precisam do solo?

Conservem a plantação ao ar livre, em local que receba luz. Continuem
a molhar diariamente.
Observem durante alguns dias, procurando verificar se ocorre alguma
diferença no crescimento das cinco plantinhas.
A plantinha do vaso com algodão continuou a se desenvolver da mesma
forma que as outras?
Conversem a respeito e anotem no caderno a conclusão de vocês.

17
As plantas precisam de água?
Vocês não utilizarão mais o vaso com algodão.
Continuem a observar os outros quatro. Em um deles, escrevam SEM
ÁGUA e nele não ponham água. Nos outros três, escrevam COM ÁGUA e
molhem-nos diariamente.

Carlos Cesar Salvadori

Vocês acham que ocorrerá alguma diferença no crescimento das plantas
representadas no desenho acima?
Conversem a respeito e anotem a opinião de vocês no caderno.
Observem durante alguns dias e, depois, conversem novamente para
verificar se aconteceu o que vocês esperavam. Anotem a opinião de vocês,
explicando a importância da água para as plantas. Uma boa ideia é
desenhar no caderno, representando o experimento que estão realizando.
As plantas precisam de luz?
Vocês não utilizarão mais o vaso que ficou sem água, mas continuarão
a observar os outros três.
Vocês deverão cobrir um deles completamente com uma caixa. Se for
possível, pintem a caixa de preto por dentro.
Carlos Cesar Salvadori

Molhem, diariamente, a terra onde estão as plantas dos 3 vasos.

Para molhar a que está coberta, levantem um pouco a caixa, molhem e
cubram novamente.
Ocorrerá alguma diferença no crescimento e no desenvolvimento dessas
plantas?

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 Conversem a respeito e anotem no caderno as opiniões de vocês.
Depois de alguns dias, retirem a caixa e observem se ocorreu alguma
diferença. Anotem no caderno o que puderam observar.
Na opinião do grupo, as plantas necessitam de luz?
As plantas precisam de ar?
Vocês não utilizarão mais a plantinha que foi coberta e não recebeu luz.
Continuem a observar as outras duas.
Passe um pouco de óleo, gordura ou vaselina em todas as folhas de
apenas uma das plantas. Dessa forma, as folhas não ficarão em contato
com ar.

Carlos Cesar Salvadori

Mantenham as duas plantas recebendo luz e molhem-nas diariamente.
O que deverá ocorrer com as folhas que foram engorduradas? Anote no
caderno a opinião de vocês.
Observem durante alguns dias, procurando notar se ocorre alguma
diferença entre as folhas das plantas dos dois vasos.
Anotem no caderno o resultado que observarem, comparando-o com o
que vocês esperavam que acontecesse.
Leia, agora, esta conversa entre 3 colegas de uma classe igual à sua:
Ricardo Luiz Enz

Achei uma coisa esquisita: Nós
colocamos apenas uma semente
em cada vaso... e se uma dessas
sementes estivesse estragada?
É mesmo! Talvez a gente devesse
colocar 4 ou 5 sementes em
cada vaso... assim, se alguma
estivesse estragada, valeria a
maioria...
Vocês têm razão, mas acho
que o melhor seria fazer 4 ou 5
conjuntos de vasos, com uma
semente em cada um.

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 Vocês fizeram observações e anotaram todos os acontecimentos durante
o experimento. Agora, com a ajuda do professor, elaborem um texto com
as conclusões.

20
 Converse com seus colegas de grupo a respeito dos quadrinhos que
vocês acabaram de ler. Dê a sua opinião, ouça seus colegas. Não deixem de
conversar a respeito da importância de trabalhar com mais de um conjunto.
Anote a conclusão de vocês.

Página 71 – Passo a passo

Vamos trabalhar em grupo?

Com a ajuda de seu professor ou de outra pessoa da sua escola, a
classe deverá conseguir uma planta já desenvolvida e que esteja em um
vaso.
O grupo deverá seguir os passos abaixo, observando e anotando as
conclusões.

1. Observe a planta:
a) Como são as folhas?

b) Qual é a cor das folhas?

c) As folhas estão bem próximas da terra ou o caule está bem visível?

d) Qual é a cor do caule?

21
2. Com cuidado, retire a planta da terra:
a) Tire toda a terra das raízes.
b) Tente colocar a planta em posição ereta, novamente, mas sem colocar
terra. Ela ficou ereta?

c) Qual a parte da planta que estava na terra?

3. Deixe a planta fora da terra por um ou dois dias e observe:

a) A planta permanece como quando estava plantada no vaso?

b) O que você acha que aconteceu para que ocorresse essa modificação?

4. Coloque a planta na terra novamente, coloque água e, no dia seguinte,

observe:
a) A planta está ereta?

b) As folhas estão abertas e viçosas?

5. Agora, com a ajuda de seu professor, elaborem a conclusão a respeito

das duas funções das raízes observadas durante o trabalho.

22
 Página 73 – Passo a passo

Reúna-se com seus colegas e, com a ajuda do professor, consigam uma

flor branca, corante de alimento (verde, vermelho ou azul) e uma vasilha
com água.
Misture um pouco do corante na água e, em seguida, coloque a flor,
como na ilustração.

Ricardo Luiz Enz

Observe por 2 ou 3 dias e responda:
1. O que aconteceu com a flor?

2. Como você explica esse resultado?

3. Por qual parte da planta é feito o transporte de água e sais minerais das
raízes até as folhas e flores?

4. Que outras funções têm essa parte da planta?

23
5. Com a ajuda de seu professor, escrevam a conclusão a que chegaram
a respeito das funções do caule para as plantas.

Página 76 – Passo a passo

Na sala de aula, toda a turma já observou e elaborou textos sobre as

funções do caule e da raiz de uma planta.
E as folhas? Quais são as principais funções das folhas?
Vamos observar na sala de aula uma função das folhas?
Reúna-se com seus colegas e, com a ajuda de seu professor, realizem a
atividade.
Peguem um vaso com uma planta. Deem preferência à

Ricardo Luiz Enz

planta com muitas folhas.
Molhem bem a terra e, em seguida, cubram a planta
com um saco plástico e amarrem no vaso como mostra a
figura ao lado.
Após algumas horas, observem e respondam às questões:
1. Que alteração ocorreu dentro do saco plástico?

2. Como ocorreu essa alteração?

3. Qual parte da planta é responsável por esse resultado?

Agora, com o conhecimento dos resultados do experimento e da

pesquisa, elaborem um pequeno texto com a conclusão do grupo.

24
 Página 79 – Fazendo registros

Após alguns dias, leiam as anotações que o colega fez, troquem ideias
e respondam :
1. As plantas dos dois recipientes cresceram no mesmo sentido?

2. As sementes de feijão dos dois recipientes receberam água na mesma

quantidade e nos mesmos dias. Em sua opinião, o que provocou a
diferença que vocês observaram?

Com base no experimento realizado, organizem um texto coletivo com

todas as informações coletadas. No espaço a seguir, copie o texto e faça
desenhos para ilustrar.

25
 Página 82 – Passo a passo

Troquem ideias e respondam no caderno de atividades aos questionamentos

seguintes:
1. Os frutos observados possuem uma ou várias sementes?

2. As sementes dos frutos observados estão envolvidas por uma polpa?

3. Dos frutos observados, que partes vocês podem utilizar como alimento?

4. Que partes desses frutos podem dar origem a novas plantas?

Página 90 – Fazendo registros

Neste capítulo você leu, fez experimentos, debateu e relatou o que

aprendeu sobre as plantas.
Agora, de forma colorida e divertida, mostre tudo que foi aprendido.
Produza um texto contando, em quadrinhos, o que você aprendeu a
respeito da estrutura do corpo e da reprodução das plantas. Lembre-se de
ilustrar todos os quadros.

26
 Antes de começar sua produção, leia suas anotações e converse com
seus colegas para lembrar de todos os fatos.

Ao final, o professor irá organizar uma roda de conversa para que todos
falem o que sabem a respeito das plantas.

27
 6 – A VIDA DOS ANIMAIS

Página 102 – Fazendo registros

1. Pesquise figuras e cole ou desenhe 3 animais vertebrados e 3 invertebrados

e, abaixo das imagens, escreva algumas características desses animais
como, por exemplo:
• se é vertebrado ou invertebrado;
• se é aquático ou terrestre;
• se é peixe, anfíbio, réptil, ave ou mamífero, para os vertebrados;
• se vive fixo nas rochas ou se possui locomoção, para os invertebrados
aquáticos.

28
2. No quadro abaixo, anote uma semelhança e uma diferença para cada
uma das duplas relacionadas.
Duplas de animais Semelhanças Diferenças

tubarão e baleia

beija-flor e ema

jacaré e tartaruga

golfinho e morcego

centopeia e minhoca

polvo e coral

3. Na roda de conversa, conte aos colegas o que descobriu a respeito dos

animais. Ouça com atenção os seus colegas.

29
 Página 108 – Fazendo registros

Registre no espaço abaixo o que você aprendeu com essa atividade.

Depois, apresente suas conclusões para seu professor e seus colegas.

Página 109 – Indo mais longe

Nessa história, o personagem Horácio, que é um dinossauro, conversa

com um macaco.
1. Lendo a história, entendemos que os filhotes de dinossauro, como o
Horácio, são gerados em ovos. E os filhotes do macaco, onde são
gerados?

2. A tartaruga é ovípara. E o macaco?

3. Desses dois animais, qual deles cuida dos filhotes até que se tornem
adultos?

30
4. Cite o nome de dois animais que vivem na região onde você vive e que
botam ovos.

5. Cite o nome de dois animais de que você goste que são gerados na
barriga das mães.

6. Consiga figuras para serem coladas ou faça desenho para representar

os animais da sua região que você escreveu nas respostas das questões
4 e 5.

Terminada a atividade, troque seu caderno com o colega ao lado,

conversem a respeito de suas respostas e façam alguma correção, se houver
necessidade.

31
 Página 115 – Fazendo registros

Com a orientação do professor, organize com seus colegas uma roda de

conversa para que a turma possa expor seus conhecimentos sobre o ciclo
da vida. Opine e ouça, com atenção, a opinião de seus colegas.
Depois, registre no espaço abaixo.
1. Nas imagens mostradas anteriormente observamos um bebê, uma
criança e um adulto. Você, também, já foi um bebê e precisava de
cuidados e da ajuda de adultos para realizar muitas tarefas. Agora,
você já está na escola e faz praticamente tudo sozinho. Mas, ainda
assim, existem atividades que você necessita de ajuda para realizá-las.
Em quais tarefas os adultos colaboram com você?

2. Em quais tarefas do dia a dia você colabora com os adultos de sua

família?

3. Com que idade você começou a frequentar a escola?

4. Como você imagina que será a sua vida na adolescência?

5. Que profissão você gostaria de exercer na vida adulta?

32
 Página 116 – Fazendo registros

Vamos construir a sua linha do tempo?

Anote no espaço abaixo alguns fatos importantes que aconteceram em
sua vida. Se você souber, coloque as datas dos acontecimentos.

Se tiver dificuldades, peça auxílio a um

adulto de sua família.

33
 Unidade 4
materiais da natureza

7 – produzindo objetos

Página 122 – Fazendo registros

1. Existem materiais que passam por diversos processos de transformação

até chegarem ao produto final.
Com a construção da tabela, você pode observar melhor seu ambiente
escolar e refletir sobre os materiais que o compõem.
Dos objetos existentes em sua casa, quais foram confeccionados com
plástico, tecido ou metal?
2. Faça, no espaço abaixo, uma pequena relação dos objetos colocando
o nome e o material de que são feitos.

34
 Página 125 – Fazendo registros

“(...)
Marmelada de banana
Bananada de goiaba
Goiabada de marmelo
(...)”
O texto citado é trecho de uma canção cantada por Gilberto Gil. Nela,
o autor brinca com as palavras para falar de doces que fazem parte da
culinária de nosso país.
Alguns produtos são produzidos com materiais que já passaram por
algum processo de industrialização. Outros, como os doces citados na
canção, são produzidos com materiais extraídos diretamente da natureza.
Responda:
1. Se nos versos da canção os doces fossem colocados junto com as frutas
de que são feitos, como ela ficaria?

2. Que frutos são utilizados para fazer os doces dos versos?

3. Cite outros produtos, além de doces, como os da canção, que sejam

produzidos a partir de materiais retirados da natureza.

35
 Página 128 – Fazendo registros

Como foi explicado no texto, alguns alimentos são produzidos nas

indústrias com materiais retirados da natureza.
Pesquise nas embalagens de alguns alimentos e localize as seguintes
informações:
• o nome do produto;
• a data de fabricação;
• a data ou prazo de validade;
• os ingredientes utilizados (composição).
Registre, no espaço abaixo, todas as informações pesquisadas nas
embalagens e, em sala, compare com as informações trazidas por seus
colegas.
Data ou prazo de
Produto Data de fabricação Composição
validade

36
 Unidade 5
interações e interferências no
ambiente

8 – TUDO ESTÁ LIGADO

Página 139 – Fazendo registros

1. Observe a imagem abaixo e leia a frase que foi produzida para mostrar
a relação existente entre os elementos que aparecem no ambiente.
© Martina Berg/Fotolia.com

Capivara – animal
herbívoro, que vive em
ambientes próximos
de rios, riachos e
lagos. Mede cerca de
um metro (1 m) de
comprimento.

O Sol ilumina o ambiente, a planta capta a luz e a utiliza na produção

de seu alimento; a capivara se alimenta da planta.

Agora, chegou a sua vez!

De forma semelhante ao que acabou de ver, produza pequenos textos
para explicar o que está representado nas figuras seguintes.

37
 B
A

Makio Kusahare/Stock.xchng Fotomontagem/Corel Stock Photos

38
Anote seu texto.
Anote seu texto.
 Página 145 – Buscando informações

Escolha uma dessas espécies e faça uma pesquisa identificando as suas

principais características como, por exemplo:
• em que época do ano se reproduz;
• se migra para outras regiões na época da reprodução;
• quantos filhotes nascem, em cada vez;
• se o macho ou a fêmea cuida dos filhotes após o nascimento;
• do que se alimenta;
• como se locomove.
Anote tudo no espaço a seguir. Desenhe ou cole figuras para ilustrar sua
pesquisa.

39