Transcripción de Intervención educativa y

diagnóstico psicopedagógico
Intervención
- Datos previos:

Introducción
-falta de modelos de valoración diagnostica

-colaboración estrecha maestro-psicólogo

LA REALIDAD COMO

El niño no aprende de una manera de una manera

mecanica sino mediante una actividad autoestructurante
Situacion de enseñanza- aprendizaje
diagnostico psicopedagogico
Persona que juega uno de los diferentes roles.
Alumno
Diagnostico Psicopedagogico
Se busca obtener la mayor información sobre el niño
Entrevista con el maestro
La Observación
Pauta de análisis de
la observación.
Intervención educativa y diagnóstico
psicopedagógico
Eulália Bassedas.
ELIANA
Incluido en dos sistemas
No se ve al alumno solo como un sujeto que adquiere
conocimiento
Proceso de crecimiento
Modelo de intervención
Ampliar el campo de la observación.
Identificando sus necesidades educativas, sociales y
familiares
La familia
Función psicosocial
Proteger
favorecer
Una estructura que se forma a partir de pautas que se
repiten e informan.
Subsistemas
Ideología y contexto histórico
Relación entre escuela y familia
Distanciamiento
Actitudes diferentes frente a la escuela
El psicopedagogo
Abordar problemas y demandas de la escuela.
Dentro y fuera de la escuela.
Homeostático
Perdida del conocimiento de la institución.
Colaboración eficaz
Explicar el ámbito de actuación
Diagnosticar las dificultades
-las premisas de lo que debe ser un diagnostico en la
escuela proviene de 2 consideraciones:

alumno-construcción de significados
se realiza en ámbitos escolares.
se entenderá el diagnostico psicopedagógico como un
proceso de trabajo en el que se analiza la situación del
alumno con dificultades en el ámbito escolar.
inicio y evaluacion de equipos

su idea global era incidir en la institucion

escolar , con la finalidad de contribuir a la mejora de la
calidad de enseñanza.

encontrar soluciones adecuadas

intervencion sus objetivos eran:
caracter preventivo
casos individuales.
No se toman en cuenta las
cambiantes relaciones en el contexto escolar .
se adopta un nueva perspectiva: la interpretación
sistetematica
permite valorar relaciones e intercambios

historia de la intervención psicopedagógica es

algo reciente
se daba una trasposición del modelo clinico en la salud
mental a la escuela
se dejaban de lado las carateristicas
propias de la institución
se centran en tratar
los problemas de los
individuos en el contexto
donde se dan.
funciones que la sociedad encomieda a la escuela.

cambio epistemológico
necesidad de adoptar instrumentos de intervención
que puedan satisfacer la complejidad de situaciones
causalidad circular :
(causa y efecto)

Procesos de enseñanza-aprendizaje como un proceso de

interaccion entre tres elementos
Profesor
Contenidos de apredizaje
Alumno
Recurso del diagnóstico psicopedagógico
Aspectos de comunicación e interacción
Instrumento que permite
Analizar problemas
Permite hacer un estudio contextualizado
Objetivos
- Ayudar al alumno a través del maestro
- Conocer la dinámica y la relación dentro del grupo de
clase
- Conocer las normas y reglas de funcionamiento que
rigen la clase
-Conocer las dificultades del alumno
-Conocer la adecuación de los trabajos
Tipos de Observación
- Observación del alumno en el interior del grupo clase
- Conocimiento previo o no de la dinamica que se
esteblece en el aula
-Observación centrada en dificultades del alumno (Edad)
-Grupal
-Individual
-Observación Participativa
Aspectos de Técnica y Metodologia
- Datos previos

-Técnica: Transcripción de la observación

-Contexto

El diagnostico psicopedagogico es un proceso en el que

se anali la situacion del alumno condificultades en el
marco de la escuela y el aula, a fin de modificar conflictos
manifestados

Analizar la situacion del alumno con dificultades en el

marco de la escuela
PROCESO
Aspectos fundamentales para el diagnostico
Analisis de las dificultades del alumno en el marco escolar
PSICOLOGO
MAESTRO
Trabajo conjunto con los demas sistemas que componen
al sujeto.
FAMILIA
ESCUELA
COMUNIDAD
SOCIAL
El contexto y el diagnostico se centra al ambito escolar
LA ESCUELA
SISTEMA ABIERTO
ORGANISMO SOBRE EL CUAL OTRAS INSTITUCIONES
HACEN CONFLUIR EXIGENCIAS
SISTEMA
FAMILIAR
EVOLUCION DE
LA ESCUELA AL MOMENTOS DE HACER DIAGNOSTICO
EL PROFESOR
Figuran al maestro como profesional que debe atender
diferentes subsistemas al mismo tiempo
MAESTRO DESVINCULADO
INTEGRADO
SISTEMA
Reglas
Estructura
Ideología
{
Psicopedagogo
Historia
Características
ABIERTO
Propiedades
1.
Equifinalidad
totalidad
Autoregulación
2.
3.
TGS(Wick, 1983)
Posterior a la
derivación
La derivación permite conocer que falta por indagar
Objetivos de la entrevista
- Relación clara y funcional
- Ampliar información
- Información sobre la adaptación del niño en la escuela
- Información sobre el entorno
- Fijar objetivos y compromisos
DESARROLLO DE LA ENTREVISTA
CAPACIDADES y
dificultades
del niño
El maestro es
primordial en la
evolución del
alumno
Maestros:
Elemento fundamental en la salud mental del alumno
Prudencia por parte del psicólogo
ENTREVISTA CON LOS PADRES
Contextualización
Objetivos
- Informar a los padres
y explicar
- Obtener datos
- Captar la capacidad de cambio
- Escuchar
- Solicitar colaboración
Tipos de entrevista
Inicial
Devolución
Mixta
Seguimiento
Homeóstasis
<<Sobrevivir>>
.buscar un cambio.
Psicólogo
Promotor
Desestabilizador

Promotor
Desestabilizador

""Pequeños cambios llevaran a grandes cambios"""

0. contexto de evauación.
1. Valoracion general de la tarea.
2. Actitud del alumno durante la tarea.
4. Relación alumno maestro.
3. realización del trabajo.
5. Relación don los compañeros.
Aspectos para la
1. Estructura
División
y
reglas
de funcionamiento en subsistemas
Limites (flexibilidad) y Jerarquías
6. Interacción con el observador.
7. Comentarios del maestro y con el maestro.
8. Valoración global de la observación.
Mejora de comunicación y funcionamiento
9. Conclusiones de la observación.
10. orientaciones.
2. Proceso
Relación establecida: reglas y reguladores internos
La observación del alumno en el recreo.
El objetivo que damos a la observación el recreo es el de
complementar la información que ofrece la realizada en el
aula.
3. Contexto
1. Actividades a la hora de juego.
2. Actitud en el juego.
3. Relación con compañeros.
<<idelogía>>
4. Relación con adultos.
Visión particular del mundo
5. Normas y hábitos.
(marcan el funcionamiento )
Constructivismo en el proceso de aprendizaje
CAMBIO
Estructura
y
organización
estadio
evolutivo
Personas
recursos
ZDP
revisión de trabajos de clase
Dentro del diagnóstico psicopedagógico permite:

Complementar la observación

Realizaciones del alumno y materiales que utiliza

Dificultades y estrategias que utiliza

comparar con el resto del grupo, ver

diferencias significativas

La labor del docente

responder al maestro desde la metodología y la
organización escolar

finalmente

Espacio para sobre sus propios trabajos

Llegar a acuerdos

Trabajo individual con el alumno