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METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION II
PRESENTADO
AÑO: 2016
INTRODUCCION
Cuando se tiene planteado el problema de estudio (es decir, que se poseen objetivos
y preguntas de investigación) y cuando además se han evaluado su relevancia y
factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, etapa que
algunos autores llaman “elaborar el marco teórico”. Ello implica analizar y exponer aquellas
teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren
válidos para el correcto encuadre del estudio (Rojas, 1981).
Seis funciones principales
El marco teórico cumple diversas funciones dentro de una investigación, entre las
cuales destacan las siguientes seis:
HIPOTESIS
Por ejemplo: “Mi hipótesis es que, si lanzamos el nuevo producto antes de fin de
año, lograremos aumentar la cuota de mercado”, “El entrenador no contempla otra
hipótesis que la victoria de Rumania en el próximo partido”, “La policía aún no tiene
ninguna hipótesis sobre el asesinato de la niña”.
En el lenguaje coloquial es muy común su uso indiscriminado, con un grado de inexactitud
comparable al que sufre la palabra filosofía. Dada la estrecha relación entre hipótesis
e investigación organizada, resulta incoherente su uso para hablar de opiniones vagas
acerca de deportes, política y economía, entre otros temas polémicos. Asimismo, este
término se confunde muy a menudo con teoría, el primero de los componentes de una
hipótesis.
Desarrollo de una hipótesis
Para el método científico, una hipótesis es una solución provisoria y que aún no ha sido
confirmada para un determinado problema. De acuerdo a la información empírica que
pueda obtenerse en el trabajo de campo, la hipótesis podrá tener un menor o mayor grado
de fiabilidad. A continuación, encontramos los pasos a seguir para su construcción
y desarrollo:
Confección de preguntas, que surgen naturalmente del desconocimiento acerca
del fenómeno natural que se está estudiando.
Búsqueda de posibles respuestas, siempre que se basen en procedimientos y
teorías que puedan ser probadas en el campo de la ciencia. Al contrario, aquellas
que no se puedan probar se consideran especulaciones y son ignoradas.
Predicción de los resultados que se obtendrán al poner en práctica las respuestas
elaboradas.
Experimentación y registro detallado de los hallazgos, de modo que se puedan
reproducir tantas veces como sea necesario si se reúnen las mismas condiciones.
Análisis y procesamiento de los resultados obtenidos. Se intenta buscar una relación
entre los datos que se hayan registrado a lo largo de la realización de los diversos
experimentos. Además, se contrasta esta información con la predicción antes
mencionada. Generalmente, este análisis culmina en una expresión matemática
para organizar la hipótesis, la predicción y los resultados.
Por último, se concluye si la hipótesis es verdadera o falsa, dependiendo del grado
de exactitud de la predicción.
Estos pasos devienen en una nueva hipótesis, que generará más predicciones
y experimentos, comprendiendo los ciclos de investigación que dan como resultado los
avances científicos.
TIPOS DE HIPOTESIS
Descriptivas del valor: en estas se toman las variables de un determinado contexto
en donde podrán ser observadas. Indican la presencia de algún fenómeno o
acontecimiento.
Correlacionales: estas suponen que si alguna de las variables sufre alguna
modificación, esto afectará a otras variables correspondientes. En estas hipótesis no
importa el orden de las variables ya que no se establece una relación causa-efecto,
por lo tanto, no se identifican variables dependientes e independientes.
De diferencias entre grupos: estas hipótesis buscan determinar las supuestas
diferencias entre grupos. No necesariamente deben establecer por qué se dan
dichas diferencias.
Que establecen relaciones de causalidad: estas hipótesis afirman que existen
relaciones entre las variables y además, explican cómo son estas relaciones.
Sumado a esto, establecen entre las variables relaciones de causa y efecto.
VARIABLES
Variable independiente
Fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar a
otras variables.
Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo para estar
allí:
Variable dependiente
Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la
variable independiente por parte del experimentador. En este caso el nombre lo dice de
manera explicita, va a depender de algo que la hace variar.
Propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la
variable independiente.
Las variables dependientes son las que se miden.
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
LA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
Hay diversos factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez de los instru-
mentos de medición.
Un cuarto factor que puede influir esté constituido por las condiciones en las que se
aplica el instrumento de medición. Si hay ruido, hace mucho frío (por ejemplo en una
encuesta de casa en casa), el instrumento es demasiado largo o tedioso, son cuestiones
que pueden afectar negativamente la validez y la confiabilidad. Normalmente en los
experimentos se puede contar con instrumentos de medición más largos y complejos que
en los diseños no experimentales. Por ejemplo, en una encuesta pública sería muy difícil
poder aplicar una prueba larga o compleja.
Por otra parte, aspectos mecánicos tales como que si el instrumento es escrito, no
se lean bien las instrucciones, falten páginas, no haya espacio adecuado para contestar, no
se comprendan las instrucciones, también pueden influir de manera negativa.
CONFIABLE Y VALIDO?
En la práctica es casi imposible que una medición sea perfecta. Generalmente se tiene un
grado de error. Desde luego, se trata de que este error sea el mínimo posible. Es por esto
que la medición de cualquier fenómeno se conceptualiza con la siguiente fórmula básica:
X=t+e
Donde “X” representa los valores observados(resultados disponibles), “t” son los valores
verdaderos y “e” es el grado de error en la medición. Si no hay error de medición (“e” es
igual a cero), el valor observado y el verdadero son equivalentes. Esto puede verse
claramente así:
X=t+o
X=t
Esta situación representa el ideal de la medición. Entre mayor sea el error al medir, el valor
que observamos (y que es en el que nos basamos) se aleja más del valor real o verdadero.
Por ejemplo, si medimos la motivación de un individuo y esta medición está contaminada
por un grado de error considerable, la motivación registrada por el instrumento será
bastante diferente de la motivación real que tiene ese individuo. Por ello es importante que
el error sea reducido lo más posible. Pero, ¿cómo sabemos el grado de error que tenemos
en una medición? Calculando la confiabilidad y validez.
SOCIALES
ENCUESTAS:
Las encuestas son directas y rápidas para obtener datos de una sociedad, pero tienen
riesgos y limitaciones. Se calcula la dimensión suficiente de una muestra y se genera una
lista de números al azar, preferentemente con un ordenador, y a una población de
personas numeradas se aplican las preguntas a los encuestados que tengan un número
igual a alguno de la serie aleatoria que fue creada. Hay dos pasos esenciales y son el
diseño de las preguntas y el análisis final para sacar conclusiones a un nivel de estadística
descriptiva.
Hay tratamientos muy bien elaborados y el más típico es exponer todo en porcentajes y
medias, pero es mejor además hallar las correlaciones entre las respuestas y visualizarlas
en gráficas, hay diseños gráficos de análisis espacial.
Los Tipos de entrevistas son tres:
Estructurada, sigue un orden en las preguntas, que ya han sido predefinidas y
sigue este guion, ejemplo una entrevista a un político o a un científico
No estructuradas, se cambia en parte el orden incluso las preguntas según se vea
que va desarrollándose el evento, ejemplo una entrevista a un artista, a un deportista
Mixto no hay ningún guion ni en el orden ni el contenido de las preguntas y se va
por donde el diálogo lo lleve, es informal, ejemplo un presentador de televisión a
otro presentador de televisión.
Claro está, en todos los casos se conserva el sentido u objeto de la entrevista.
CUESTIONARIOS EN ESCALAS:
Una variante de las encuestas son los cuestionarios en escalas, menos elaborados, no
precisan muestreo, ni validación estadística y están presentadas las preguntas y las
respuestas de forma escalar. Son las escalas de actitud. Un uso típico consistente en
presentar preguntas de actitud u opinión ante una cuestión, producto o servicio, las
respuestas son numéricas y se basan en un baremo de identificación con posturas
extremas, escalas entre —5 y 5, sí o no, falso o verdadero, seleccionar uno o dos entre
varios, ordenar por preferencias, etc.
Problemas varios en una economía de medios, pues su aplicación es restringida a una
población, que encuentra el cuestionario junto con el producto o al usar un servicio como
una biblioteca, un transporte y controlada por unos pocos datos: sexo, edad, ingresos. El
número de variantes e ingeniosos procedimientos es muy grande y la validación de las
respuestas se hace por pura aritmética elemental. Sus ventajas y uso útil puede estar en
cuestionarios que distribuyen en un viaje por avión, en el ingreso en un centro asistencial,
en preguntas a ciudadanos sobre servicios municipales como transportes, en el
cuestionario para ingresar en un Web en Internet y los muy interesantes para orientación
de usuario especiales como la asistencia a la tercera edad, a personas con
discapacidades, etc. y otros cuestionarios de los trabajadores sociales.
OBSERVACION
La observación participante es como la labor de un periodista de la calle, pero
involucrándose con los hechos e interactuando con las personas a visitar y con los
profesionales de la vecindad: consejeros, abogados, pastores. Las preguntas son las
mismas que en las encuestas, pero sin influir en los encuestados. El grupo de
Profesionales o el de Personas Observadas puede ser indistintamente grupo de control o
experimental, según si las variables a estudiar son dependientes o independientes. Este
método es más caro y lento pero puede suprimir lagunas y sobre todo, sesgos. Por
ejemplo, la construcción de una fábrica puede interesar o no a las personas - puestos de
trabajo versus contaminación - y a grupos de profesionales por otras razones - beneficios
con desarrollo. Uno de los grupos ha sido informado acerca del proyecto. Se trata de ver la
influencia de la exposición a la información en la decisión a considerar.
La estadística de todas las respuestas del grupo de personas observadas se puede o
no contrastar con el grupo profesional y también éste puede ser el grupo a observar. Es
una mínima experimentación. El principal problema es que las personas proyectan sus
respuestas idealizando la situación y también contestando según sus necesidades, pero
hay hechos sociales que se estudian mejor con este método.
El problema de la observación está relacionado con la descripción etics que podría
hacer un observador externo, y la descripción emics que usualmente hacen los implicados
en un proceso social.
DOCUMENTACION
Documentación es una vía, pero más bien debe acompañar a cada uno de los otros
métodos como etapa preparatoria. Este análisis puede ser el estudio de otras encuestas o
estadísticas, antecedentes o planteamientos previos. Se pueden definir algunas preguntas
y si es preferible otro enfoque, como examinar indicadores o establecer prioridades
sociales. Es un trabajo de gabinete o de laboratorio o de biblioteca.
Dependiendo de la relevancia de las cuestiones a examinar es básico considerar el
enfoque del método sociológico que tenemos en mente: interaccionismo simbólico,
dialéctica conflicto, funcionalismo, estructuralismo o ninguno. Porque aunque parezca
frívola la observación, las distintas perspectivas utilizan como variables dependientes las
que otro considera independientes o no influenciadas. Además, en cierto punto por el
objeto de estudio, los distintos enfoques de cada una de las ciencias sociales,
principalmente en nuestro caso: Psicología, Ecología, Antropología, etc. pueden confundir
buscando respuestas donde no deben ni pueden darlas. Un ejemplo de estas confusiones
'fue decir que la observación era típico de sociologías más subjetivas, olvidándose que uno
de los primeros pasos o estrategias es la observación para la elaboración de una buena
encuesta'. También razonar sobre la conveniencia de someter a un segmento de la
población a un método de observación participativa o encuestas piloto. Tal vez todo esto se
va aclarado durante el proceso previo con el método teórico de documentación. Este
método aparece en el informe final con una lista bibliografía de fuentes de datos y de
teorías. Tal vez algunos documentos interesantes en un apéndice.
EXPERIMENTACION
Experimentación es seguramente el más elaborado y consiste en trabajar con dos
grupos de encuestados o más y alternarlos en todas sus combinaciones posibles de ser
grupo experimental o grupo de control; los que tienen la característica o variable
independiente que estamos observando, grupo experimental, y otro grupo de control, que
no tiene la característica o variable y por tanto no está expuesto al estímulo de la variable a
estudiar y actúa como placebo. El tratamiento es el mismo que para la encuesta o la
observación participativa y es incluir porcentajes o medias y análisis de regresión o
correlación o de análisis espacial o factorial (llamado en inglés path analysis), que sean
precisos. Los grupos mejor si pueden ser aleatorios en cuanto a los participantes. También
el grupo de control o el experimental puede ser un similar estudio hecho hace algún tiempo
y el mismo estudio actualmente, pero con distintas personas, donde el 'cambio social' es el
protagonista de un fenómeno de 'evolución y difusión cultural'. El método puede y debe
iniciarse con la documentación que incluye otros estudios, páginas de información y datos
censales de la población a entrevistar u observar. En este capítulo hay que considerar las
facilidades de formar un panel de investigación con personas seleccionadas y fijas.
Asignarles funciones de grupos de control o experimental o piloto o simplemente básico
para los estudios por encuesta.
DISEÑO DE CUESTIONARIOS
En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo
hacia un determinado hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta la
dirección de la misma así como su intensidad, para lo cual se aplican diversos tipos de
escalas.
- Ejemplo: "El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor
desarrollo en sus capacidades creativas”.
Muy de acuerdo …………………………………… (5)
De acuerdo ………………………………………… (4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo……………….... (3)
En desacuerdo …………………………………….. (2)
Muy en desacuerdo ……………………………….. (1)
- Ejemplo: "La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha permitido
la incorporación a la actividad asistencial de los estudiantes de medicina".
Al igual que cualquier otra teoría propia de los métodos empíricos, hay que partir de
la hipótesis formulada y específicamente de los indicadores de las variables
definidas en ésta, los que se traducirán en preguntas específicas para el
cuestionario.
Establecer la necesidad de cooperación del encuestado; lo que dependerá de que
los individuos participen o no, o que contribuyan o no favorablemente en la
investigación. Dicha demanda puede realizarse de diversas formas; puede hacerla el
entrevistador en el momento de presentar la encuesta, puede acompañar el
cuestionario por escrito, puede solicitarse por teléfono, por carta previa, etc.
La solicitud de cooperación debe contener:
Lo valioso de la información que se solicita que no existe motivo encubierto o no
confesado en la finalidad perseguida uso confidencial de la información que se
brinda en la encuesta, lo fácil y rápido que puede contestarse el cuestionario.
Las preguntas deben ser claras.
- Cada término debe ser comprendido.
- No deben de plantearse dos preguntas en una.
- La pregunta debe formularse de manera positiva.
- La construcción de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.
Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas
de manera tal que lleven al individuo a responder de una manera determinada o que
lo predispongan en contradicción con su sentir ante la pregunta a responder.
Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.
Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser
construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto.
El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las características
psicológicas de las mismas. En primer lugar se deben preguntar datos socio-
demográficos como sexo, edad, ocupación; a continuación preguntas generales
simples que lo van llevando hasta preguntas más complejas, de lo impersonal a lo
personal.
Se debe contrarrestar el efecto de monotonía en la variante de respuesta. Esto
ocurre fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no
se siente totalmente motivado a responder.
Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresión del interrogado
respecto al cuestionario.
En conclusión podemos decir que en la ejecución de una investigación se hacen uso
de múltiples métodos y procedimientos tratando de ser cada vez más profundos y
esenciales en la caracterización del objeto.
HERRAMIENTAS ESTADISTICAS PARA EL
PROCESAMIENTO DE RESULTADOS
Introducción:
El alumno debe ser capaz de elaborar un documento (escrito, oral o visual) con un
esquema organizativo que permita la claridad y la calidad de la presentación.
- Tipo de información
Análisis de la información ya existente, así como la que se va a desarrollar durante el
proceso de creación del documento bien mediante reflexión, análisis y tratamiento de la
información anterior o bien mediante investigación o adquisición de datos adicionales.
Para facilitar el análisis de la audiencia serían conveniente indagar sobre los siguientes
puntos: edad, sexo, educación, titulación, ocupación, afiliación a sociedades o colegios
profesionales, etc.
- Objetivos de la comunicación
En este último caso, resulta preceptivo analizar la oportunidad y originalidad del tema
elegido.
Lo primero que debe hacerse es ver que tipo de documento vamos a generar dependiendo
de la finalidad del mismo. Los documentos más usuales con los que el alumno se va a
encontrar en su vida profesional son:
Hay que tener en cuenta la variedad de situaciones en las que cada documento se puede
presentar. Por ejemplo, el documento puede ser escrito u oral (leído o improvisado),
sonoro, visual o, incluso, multimedia.
Por la inmensa diversidad de fuentes de información que pueden sernos útil para nuestro
trabajo, resulta imposible establecer una relación detallada de todas las fuentes de
información existentes sobre una especialidad determinada.
Enlaces de interés:
Catálogo Jábega
Revistas electrónicas e impresas
Prensa electrónica
La cantidad de documentos que vamos a obtener precisa que el autor posea una
personalidad analítica y organizada. La mejor forma de manejar esta información es crear
un fichero informatizado, por ejemplo en Microsoft Access, que recoja en diferentes campos
los datos bibliográficos, referencias bibliográficas, comentarios, …
Introducción
Desarrollo de los diferentes temas
Conclusión final.
Además de la estructura, deben tenerse en cuenta una serie de reglas como son:
estructura de las frases, construcción de los párrafos, vocabulario, estilo... Es importante
tener en cuenta, también, que además del texto, los gráficos, diagramas o esquemas
facilitan la comprensión de la información que se desea transmitir.
Bibliografía
Para más información sobre el tema le aconsejamos que consulte nuestro catálogo Jábega:
A través de la opción "Búsqueda por materia" podrá obtener una bibliografía completa
seleccionada las materias: "Tesis doctorales", "Informes técnicos", "Redacción técnica",
"Investigación científica-Metodología", "Trabajo intelectual-Metodología"
CONCLUSION
Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que tiene la
investigación como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de
características fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder
captar la información o para lograr los objetivos propuestos, es preciso recordar que la
investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos
antes propuestos y de manera muy técnica, y la investigación es la que tiene por fin ampliar
el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica e
investigar es una acción de aclarar.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones
en el elección del método adecuado para un procedimiento específico. Por eso se podría
acotar que el tema se debería de implantar desde la educación básica ya que a pesar de
que la investigación siempre está presente, siempre es bueno conocer el lado técnico y
científico de las cosas por más comunes y cotidianas que suelan resultar.
BIBLIOGRAFIA
http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/125-tipos-de-hipotesis/
http://www.marcoteorico.com/curso/50/definicion-de-marco-teorico
http://es.thefreedictionary.com/hip%C3%B3tesis
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/ingenie/cusiyupanqui_cc/cap4.pdf