Clase N° 4

Tema: El Cordobazo, la participación obrero-estudiantil, las organizaciones sindicales

combativas. El surgimiento de los grupos guerrilleros.

Eje problematizador: ¿Tuvo alguna incidencia las medidas económicas tomadas por
Krieger Vasena y las imposiciones de la Doctrina de la Seguridad Nacional para desatar
las movilizaciones de estudiantes y obreros en contra del gobierno establecido?

Objetivos de enseñanza:

 Promover la participación crítica sobre la lectura de los textos, a través del

análisis de argumentos, hipótesis y conclusiones.
 Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la disciplina o de las
Ciencias Sociales.
 Propiciar puestas en común de lo trabajado.
 Fomentar el trabajo en clase, grupal e individual, tendiente a la discusión y el
análisis de distintos problemas históricos.
 Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos históricos en un
grado creciente de complejidad que sean representativos de las distintas
corrientes historiográficas.
 Análisis de fuentes históricas y elaboración de conclusiones propias.

Objetivos de aprendizaje:

 Conocer las alternativas de la vida democrática argetnina en los tiempos de

gobierno militar, los movimientos sociales y la formación de los grupos
guerrilleros contrarios al régimen.
 Conozcan las principales ideas de la ideología de la época.
 Conozcan las acciones de protesta desarrolladas por los obreros y los
estudiantes.
 Comprender el motivo del porque el Cordobazo se convirtió en un hito de la
historia de lucha de trabajadores argentinos.
 Reflexionar sobre las consecuencias de la violencia y del rol represivo del
Estado autoritario.

Bibliografía del alumno:

Historia 5 Huellas - Segunda Mitad Del Siglo XX - Editorial Estrada.

Bibliografía del docente:

Desarrollo de la clase:
Se hará una introducción de lo hablado la anterior clase, remarcando algunos conceptos
como “Revolución Argentina”, “La noche de los bastones largos”, “Doctrina de
Seguridad Nacional”, la ruptura y posterior división de la CGT, (burocracia sindical),
que servirán para comprender la clase sobre el Cordobazo. A partir de una discusión
grupal, intercambiando saberes previos, los cuales se irán plasmando en el pizarrón para
construir un contexto en el cual de desarrollaron las movilizaciones estudiantiles y
obreras.

Una vez establecido el hilo conductor, comenzaré a indagar sobre porque creen que se
llamó Cordobazo, y conceptos como: Movimiento estudiantil y el malestar de los
obreros; sumergidos en un contexto económico, social y político inestable, y de
represión y violencia.

Tiempo estimativo: 50 minutos aprox.

Actividad N° 1

1) Observen la siguiente fotografía tomada durante los sucesos del 29 de mayo de

1969 en Córdoba.

2) Redacten una descripción de la imagen. Para orientar el análisis, pueden seguir estas
preguntas:

 ¿Dónde transcurre la escena?

 ¿Quiénes son los protagonistas y qué acciones están llevando a cabo?

  ¿Qué elemento logra capturar la mirada del espectador?

3) Con algunos compañeros, discutan qué título le pondrían a esta imagen en dos
escenarios distintos:

 Si apareciera publicada en un periódico obrero o sindical;

 Si fuera publicada en un periódico ideológicamente afín con el gobierno de la

autodenominada «revolución argentina».

Luego, redacten un epígrafe adecuado para cada título.

Tiempo estimativo: 15 minutos aprox.

Actividad N° 2:

1) En la biblioteca de la escuela, y si tienen acceso también en internet, busquen

información sobre las relaciones entre el gobierno de la autodenominada revolución
argentina y las organizaciones sindicales más representativas en aquellos años.

2) Tomen algunas notas que les ayuden a identificar las corrientes ideológicas dentro
del sindicalismo y el rol desempeñado por la CGT de los Argentinos en el Cordobazo y
en las jornadas de repudio a la dictadura que estallaron en distintas ciudades a partir de
entonces.

3) Lean los siguientes documentos y testimonios sobre los acontecimientos del

Cordobazo.

4) Analicen críticamente las fuentes e identifiquen la visión que cada testimonio

construyó sobre el Cordobazo y las puebladas.

5) Redacten un comentario grupal que sintetice los diversos enfoques.

Documentos y testimonios del Cordobazo

Documento 1
“[…] Un año antes, en el 68 ya habíamos tomado con el gringo el Barrio Clínicas, en
Córdoba, porque les queríamos demostrar que con los laburantes y los estudiantes les
podíamos tomar la ciudad. Les tomamos un día el barrio y no pudieron entrar. Me
acuerdo que lo fui a buscar a Agustín Tosco a la usina donde trabajaba y salió al frente
de toda la gente. El Cordobazo no es de nadie, es de todos, pero sin la CGT de los
Argentinos no hubiera existido. El Cordobazo fue preparado, organizado, pero nadie
esperaba la adhesión impresionante de la gente. Me acuerdo lo que siempre cuenta
Quagliaro, cuando habla del Rosariazo: ‘Nosotros salimos quinientos tipos y cuando
llegamos al centro había diez mil’. La gente estaba indignada con la dictadura. Nosotros
comenzamos a plantear un sindicalismo de liberación: el tema no pasa por la cantidad
de afiliados, sino por la concepción de los dirigentes, si es revolucionario o no”.

Entrevista a Alfredo Ferraresi, sindicalista del gremio de Farmacia, dirigente de la

resistencia peronista. En Garulli, Liliana y col. Nomeolvides. Memoria de la
Resistencia Peronista 1955-1972. Buenos Aires, Biblos, 2000.

Documento 2
“Todo se prepara para el gran paro. La indignación es pública, notoria y elocuente en
todos los estratos de la población. […]

El día 29 de mayo amanece tenso. Algunos sindicatos comienzan a abandonar las

fábricas antes de las 11 horas. A esa hora, el gobierno dispone que el transporte
abandone el casco céntrico. Los trabajadores de Luz y Fuerza de la Administración
Central pretenden organizar un acto a la altura de Rioja y General Paz y son atacados
con bombas de gases […].

Mientras tanto, las columnas de los trabajadores de las fábricas de la industria

automotriz van llegando a la ciudad. Son todas atacadas y se intenta dispersarlas.]

El comercio cierra sus puertas y las calles se van llenando de gente. Corre la noticia de
la muerte de un compañero, era Máximo MENA del sindicato de Mecánicos. Se
produce el estallido popular, la rebeldía contra tantas injusticias, contra los asesinatos,
contra los atropellos. La policía retrocede. Nadie controla la situación. Es el Pueblo. Son
las bases sindicales y estudiantiles, que luchan enardecidas. Todos ayudan. El apoyo
total de la población se da tanto en el centro como en los barrios. […]

El saldo de la batalla de Córdoba –el Cordobazo– es trágico. Decenas de muertos,

cientos de heridos”
Agustín Tosco. “Testimonio del Cordobazo”. En Lannot, Jorge, Amantea Adriana y
Sguiglia, Eduardo. Agustín Tosco, conducta de un dirigente obrero. Buenos Aires,
CEAL, 1984.

Documento 3
“Cuando en paz y con optimismo la República marchaba hacia sus mejores
realizaciones, la subversión, en la emboscada, preparaba su golpe.

Los trágicos hechos de Córdoba responden al accionar de una fuerza extremista

organizada para el estallido de la insurrección urbana.

Las estructuras caducas que no buscan otra posibilidad que la subversión, los intereses
que temen perder un control sobre el destino argentino, y los descontentos que nunca
faltan, todos contribuyeron al clima para el estallido.
Comenzaron en Córdoba con una manifestación estudiantil. Producida la víctima, la
simpatía que despierta la juventud tronchada, fue la mecha que arrimaron al polvorín
largamente preparado.

La Revolución (Argentina) no pide venganza, pero hace justicia, aunque las sombras
esconden a muchos de los responsables de los estragos; quienes han sido condenados
deberán soportar las consecuencias de su acción, no habrá argucia legal que los redima”
Diario La Nación. 5 de junio de 1969

Documento 4

“El pueblo no elige la violencia, lucha por la justicia”

“Como respuesta a toda la ‘violencia institucionalizada’ lanzada sistemáticamente

durante estos tres años contra los trabajadores, sus organizaciones sindicales, sus
derechos y conquistas sociales, y sobre todo contra su dignidad, se han venido dando –
desde los sucesos de mayo en Córdoba– los hechos que manifiestan la violencia
popular, la violencia de los pobres, la violencia de la justicia.

Con motivo de la huelga ferroviaria y de los paros generales, Rosario, Córdoba,

Tucumán y otras ciudades fueron ocupadas por el pueblo para expresar la protesta
legítima contra todos los abusos económicos, sociales y políticos que viene soportando
y contra el mayor abuso que se pretende continuar: la negación del poder que les
corresponde como pueblo, como trabajadores, como pobres.
La violencia y la conciencia de poder de los pobres se manifiestan así, con estas formas
de lucha, cuando se han cerrado sistemáticamente todas las puertas, todas las
posibilidades, cuando todos los diálogos se endurecen; cuando los ricos, los
explotadores, los dueños de la ‘violencia establecida’ y los usurpadores del poder
popular usan y abusan de la fuerza de la prepotencia, de la represión y del terror”
Elorrio, Juan García. Cristianismo y Revolución. Año III, n.º 20, septiembre - octubre
de 1969.

Documento 5

“… Confundida entre la múltiple masa de valores morales que es Córdoba por

definición, se anida una venenosa serpiente cuya cabeza le pido a Dios me depare el
honor histórico de cortar de un solo tajo”.
Gobernador Camilo Uriburu ante un nuevo estallido en Córdoba en 1971. En
Caraballo, Liliana y col. La Dictadura. Testimonios y documentos. Buenos Aires,
EUDEBA, 1998.

Tiempo estimativo: 30 Minutos aprox.

Luego a modo de cierre cada grupo o alumno, en una charla dialogada cuales fueron sus
respuestas para incentivar el debate grupal y poder observar las distintas miradas sobre
la temática abordada.

Tiempo estimado: 20 minutos aprox.