ESCUELA

INTERCULTURAL-
INCLUSIVA

Josefina Lozano Martínez.

Didáctica y Organización Escolar
 ESCUELA
INTERCULTURAL- INCLUSIVA
¿QUÉ ASUME?

1. El principio de respeto y diferencia del alumnado

¿Qué conlleva?

Principio de la personalización de la enseñanza

e inclusión de todos los alumnos
Principio de heterogeneidad
Dar respuesta a la diversidad de necesidades del
alumnado
Josefina Lozano Martínez.
Didáctica y Organización Escolar
 ESCUELA INTERCULTURAL-
INCLUSIVA
2. ¿CÓMO SE
ORGANIZA?

De forma flexible para no discriminar ni segregar a nadie

Satisfacer las necesidades de

Los cambios metodológicos alumnos con dificultades, deben:
y organizativos dirigidos a:

Beneficiar a todos los alumnos

Josefina Lozano Martínez.

Didáctica y Organización Escolar
 ESCUELA
INTERCULTUAL-INCLUSIVA
3. ¿QUÉ COMBATE?

El fracaso escolar, trabajando por el éxito educativo de todos

¿Qué supone?

Incrementar la motivación del alumno

Garantizar su plena incorporación a la vida escolar y social

Contribuir a la consecución de un clima positivo para el desarrollo

de los procesos de enseñanza y aprendizaje en aulas y centro
Josefina Lozano Martínez.
Didáctica y Organización Escolar
 CLAVES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
(Both, 2000; Ainscow, 2001)

1. La inclusión es un proceso

2. El aula como espacio de diálogo e intercambio de significados

3. La inclusión implica la participación de toda la Comunidad educativa

4. La inclusión presta una especial atención a grupos o

Individuos con mayor riesgo de exclusión, pero no se limita a ellos

5. El cambio que implica supone una propuesta de modificación

de las culturas, las políticas y las prácticas

6. La escuela inclusiva no es más que un cambio hacia la sociedad inclusiva

Josefina Lozano Martínez.

Didáctica y Organización Escolar
DEBATE SOBRE LA ESCUELA INCLUSIVA.
BEATRIZ GALLEGO
Ir más allá de la atención a las personas con necesidades
INCLUSIÓN
especiales y tener como estrategia englobar a todo el alumnado

1. Eliminar el concepto de necesidades educativas asociado al de discapacidad

2. Trabajo conjunto de centro para eliminar barreras que impiden la inclusión

Proyectos de centro que:

Comiencen con un análisis de su realidad y trabaje para responder

a sus necesidades
b) Incluya a todos los alumnos

c) Potencie el aprendizaje de todos

Josefina Lozano Martínez.
Didáctica y Organización Escolar
DEBATE SOBRE LA ESCUELA INCLUSIVA.
BEATRIZ GALLEGO

INCLUSIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Cómo construir la escuela para que todos los alumnos desarrollen

las competencias básicas ajustando el currículum y
facilitando el apoyo necesario entre toda la comunidad educativa

Josefina Lozano Martínez.

Didáctica y Organización Escolar
 ISIDRO MORENO
¿QUÉ ES INTEGRACIÓN?

Someter a la cultura hegemónica

¿QUÉ ES INCLUSIÓN?

Que cuento contigo sin considerarte inferior a mí

La escuela inclusiva puede resultar una

REDUNDANCIA
Josefina Lozano Martínez.
Didáctica y Organización Escolar
 XAVIER BESALÚ

1. Para muchos la inclusión es sencillamente

la integración

2. La inclusión conlleva cambios profundos en

mentalidad y en medios

Josefina Lozano Martínez.

Didáctica y Organización Escolar
RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE UNA ESCUELA INTERCULTURALX. Besalú, J.A. García,
R. García y B. López (Coord.) (2014). Aproximación al estado de la interculturalidad, pp. 142-
143. Madrid: Wolters Kluwer España

PROPUESTAS
1) La dirección del centro educativo asume como tarea propia la
interculturalización del centro y trabaja para implicar en dicha tarea al conjunto
de la comunidad educativa.
2) El profesorado incluye a la educación intercultural en su plan de formación
permanente plurianual en todas sus dimensiones.
3) Toda cultura se verá respetada y reconocida, de forma que la comunidad
educativa pueda percibirla con toda su dignidad y como un factor enriquecedor.
4) La organización y los dispositivos específicos con que cuenta el centro (aulas
de acogida o similares, unidades de educación especial o de compensación,
grupos de diversidad, etc.) se ponen al servicio del aprendizaje del alumnado
desde una óptica lo más inclusora posible.
5) El centro promueve la relación, la correspondencia, el intercambio, por todos
los medios disponibles, de todos los miembros de la comunidad educativa con
centros y personas de otros entornos, regiones y países.

Josefina Lozano Martínez.

Didáctica y Organización Escolar
RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE UNA ESCUELA INTERCULTURAL

La educación en valores y actitudes no se da por supuesta, sino que se planifi

ca concienzudamente y se evalúan sus procesos y sus resultados. En el Plan
de Convivencia (PC) del centro se dedica una atención específica a la
educación basada en los Derechos Humanos.
Las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa se basan
en el reconocimiento, el respeto y el dialogo y proscriben cualquier forma de
humillación y de supremacía. Las relaciones interpersonales merecen un
cuidado escrupuloso porque a través de ellas se conforman percepciones,
identidades y roles.
En la Programación General Anual de centro (PGA) se contemplan algunos ejes
estratégicos transversales de obligado tratamiento y seguimiento en las
distintas áreas del currículo. Entre estos ejes un lugar destacado deben
ocuparlo la educación para la ciudadanía democrática y la interculturalidad.

Josefina Lozano Martínez.

Didáctica y Organización Escolar
RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE UNA ESCUELA INTERCULTURAL

El centro propicia la participación democrática de todos sus miembros.

Todos los agentes educativos se sienten escuchados y responsables
de la marcha del centro.
El centro toma medidas para que las características sociales,
culturales y económicas de todos y cada uno de los miembros de la
comunidad educativa no impidan su participación en todas las
actividades programadas desde el propio centro, tanto las curriculares
como las complementarias y extraescolares.
La interculturalización del currículo no pasa por añadir más contenidos
a los programas. La atención a la diversidad se incorpora mediante las
aportaciones, conocimientos y experiencias vitales del alumnado y
resto de comunidad.

Josefina Lozano Martínez.

Didáctica y Organización Escolar
RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE UNA ESCUELA INTERCULTURAL

El aprendizaje de la lengua o lenguas vehiculares de aprendizaje pasa a ser

responsabilidad directa de todo el profesorado (no solo del profesorado de
lengua) e indirecta de la comunidad educativa.
Se prevé un programa específico y riguroso de enseñanza de la lengua de
instrucción para todas aquellas personas de la comunidad cuya lengua materna
(LM) se diferente a dicha lengua. Para ello se contará con profesorado
especializado en la enseñanza la segunda lengua (L2). El aprendizaje de la
lengua debe ir más allá de la competencia comunicativa general y orientarse
especialmente a la adquisición de una competencia comunicativa que le permita
acceder con éxito a todo el currículo escolar y participar activamente en el
mismo. Este sistema se mantendrá, con diferentes modalidades, a lo largo de
todo el proceso de escolarización.
En todas las áreas se tiene muy presente la necesidad de ofrecer una
perspectiva global que eluda el etnocentrismo.

Josefina Lozano Martínez.

Didáctica y Organización Escolar
RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE UNA ESCUELA INTERCULTURAL

El centro cuenta con un Plan de Acogida relativo para todo el

alumnado, profesorado, personal de administración y servicios y
familias que pasen a formar parte de la comunidad educativa.
La acción tutorial, entendida como un concepto transversal en la
formación del alumnado, debe ser un eje fundamental a lo largo de su
itinerario educativo y el núcleo de la acción docente. Esta no se
considera una tarea añadida y concerniente a los y las tutores y tutoras
de los distintos grupos clase, sino una tarea implícita a todos los
agentes de la comunidad educativa.

Josefina Lozano Martínez.

Didáctica y Organización Escolar