Tomado de:

Manual del Facilitador(a). Proyecto Fortaleciéndonos en Familia, Secretaría

de Gobierno, Alcaldía de Medellín, Universidad de Antioquia, Medellín, 2007

TALLER N° 6

EL EQUILIBRIO ENTRE
LOS DERECHOS Y LOS DEBERES
(EN LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD)

TEMÁTICA: Los derechos y los deberes.

ELABORADO POR: Guillermo Gutiérrez Gómez.

ESQUEMA DE EJECUCIÓN DEL TALLER / ADULTOS

 ENCUADRE – Recapitulación: de manera breve, se repasa el encuadre con

el grupo.(5 minutos)

 FASE DE CONTRUCCIÓN INICIAL (ACTIVIDADES OPCIONALES)

 Reflexión en subgrupos: “los derechos y los deberes” (20

minutos) / Instrucciones:

- Se les solicita a los subgrupos reflexionar sobre las siguientes preguntas, o

algunas de ellas (Ver: ANEXO 1, material para ser entregado a los
subgrupos):

Nota: se pueden distribuir las preguntas por subgrupos, es decir, algunos

trabajan las primeras o sólo una de ellas, otros subgrupos trabajan las últimas.
(En caso de distribuir preguntas, se puede usar el material propuesto para la
evaluación cualitativa, en ANEXOS 13, 14 y 15, para adultos, adolescentes y
niños y niñas)

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) Mencionen 4 deberes de las personas de una familia.
4) Mencionen 4 derechos de cualquier ciudadano.
5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos de sus
integrantes?
6) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo vulnerados
(si no están siendo respetados)?
7) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los ciudadanos
a defender sus derechos?

 Graffiti en subgrupos: “los derechos y los deberes” (20 minutos) /

Instrucciones:
- Se les pide a los subgrupos reflexionar sobre las siguientes preguntas, por 10
minutos y sin tomar nota (Ver ANEXO 2, material para la reflexión previa al
graffiti):

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los integrantes de la familia?
4) ¿Cuáles son los deberes de los integrantes de la familia?

- Después de haber dado el tiempo suficiente, se le entrega a cada subgrupo

una hoja de papelógrafo y un marcador y se les pide realizar la siguiente
tarea (Ver ANEXO 3, indicaciones para el graffiti: “los derechos y los
deberes”):

 Escribir cuatro deberes de las personas de una familia.

 Escribir cuatro derechos de cualquier ciudadano y de los miembros de la
familia.

 Rap, canción o trovas: “Los derechos y su defensa” (25 minutos) /

Instrucciones:

Opción 1 - Se construyen con el grupo los conceptos de “derechos” y

“deberes”. Se aportan múltiples ejemplos de derechos y deberes de los
ciudadanos y los integrantes de la familia.

- Se divide el grupo en 3 subgrupos de 7 u 8 personas. Se les muestran dos

carteleras: una en cual están escritos algunos de los derechos
fundamentales y otra en la que aparecen algunos de los derechos del niño y
la niña (Ver ANEXOS 11 y 12, carteleras).

- Se les pide – a cada subgrupo – hacer la siguiente tarea (Ver ANEXO 4,

con indicaciones a ser entregadas a los subgrupos):

“Escojan cuatro de los derechos que aparecen en las carteleras (dos de

los niños y dos de los adultos) y hagan un rap, una canción o unas
trovas sobre esos derechos, con un mínimo de 4 estrofas en las que
exponen sobre los derechos de las personas y de los niños y niñas.
Pueden tener en cuenta las siguientes preguntas para elaborar su
rap, canción o trovas:

 ¿En las familias se respetan esos derechos de sus integrantes

(los escogidos de las carteleras)?
 ¿De que manera se puede practicar en las familias el respeto de
esos derechos de sus integrantes? (Propuestas para el respeto
de los derechos escogidos)
 ¿En las familias se respetan esos derechos de los niños y niñas
(los escogidos)?
  ¿De que manera se puede practicar en las familias el respeto de
los derechos de los niños y las niñas? (Propuestas para el
respeto de los derechos escogidos)”

Notas: El (la) tallerista puede distribuir los derechos a ser trabajados por cada
subgrupo, si lo desea. Se brinda asesoría a los subgrupos, a medida que hacen
su tarea.

- Una vez cada subgrupo tenga diseñado su material, se les entrega una o dos
hojas de papelógrafo y un marcador para que escriban su rap, canción o
trovas. A su turno, cada subgrupo presenta su material a todo el grupo. El (la)
tallerista va pegando todos los materiales en el tablero o pared.

- Finalmente, el (la) tallerista toma algunos elementos de las carteleras

elaboradas por los participantes y debate sobre ellas con el grupo, uno por
uno.

Opción 2 – El (la) tallerista puede distribuir la tarea de la manera siguiente: la

mitad de los subgrupos escriben sobre la defensa y práctica de los derechos de
las personas y la mitad sobre los derechos de los niños y niñas.

Opción 3 – El (la) tallerista puede asignar a los subgrupos las siguientes

instrucciones (Ver ANEXO 5, con material para los subgrupos):

“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap, canción o trovas

sobre los deberes de los padres y cuidadores y sus derechos como
ciudadanos. Deben escribir por lo menos 4 estrofas sobre este tema.”

 PLENARIA.

Focos a ser trabajados durante la plenaria:

- Definiciones: ¿Qué es un derecho? / ¿Qué es un deber?

- Los derechos de los ciudadanos (derechos humanos), según la
Constitución.
- Los derechos del niño y la niña, según la Constitución.
- Derechos y deberes en la familia.
- Importancia de derechos y deberes para convivencia civilizada en
familia y sociedad.
- La práctica de derechos y deberes en la familia como base de una
convivencia amable y un clima familiar gratificante, creativo y vital.
- Formas de ejercicio de los derechos en la vida diaria.
- La garantía de los derechos de los niños en la vida diaria.
- Prácticas en la familia que vulneran los derechos de sus integrantes:

a) La violencia intrafamiliar.
b) El autoritarismo.
c) La intolerancia en la familia.
 d) El irrespeto entre géneros.
e) La falta de escucha y reconocimiento.
f) La negligencia hacia los niños y los adolescentes.
g) La falta de oportunidades de estudio y desarrollo para los integrantes.
h) La alimentación inadecuada.

- La comunicación y la negociación como estrategias fundamentales

para el trato digno en la familia y el respeto de los derechos.
- El respeto de la diferencia como estrategia fundamental para el
cumplimiento de los derechos en la familia y la sociedad
- El respeto entre géneros como factor crucial de cumplimiento de los
derechos.
- La autoridad democrática como estrategia fundamental para el
cumplimiento de los derechos.
- Instituciones Gubernamentales que apoyan a las personas en la defensa
de sus derechos, en momentos de crisis, riesgo o dificultad.
- Conocimiento de los servicios que prestan dichas instituciones.
- Mecanismos para la búsqueda de apoyo institucional.
- Instrumentos jurídicos accesibles al ciudadano para defender sus
derechos: tutela, derecho de petición y otros.
- Importancia de visibilizar la violencia intrafamiliar para lograr el
cumplimiento de los derechos de los integrantes de la familia.
- Importancia de comprender la necesidad de buscar ayuda para
cambiar las relaciones violentas.
- La práctica de los derechos en la familia como factor protector contra
la VIF.

ESQUEMA DE EJECUCIÓN DEL TALLER / ADOLESCENTES

NOTAS:

1. Para el taller con adolescentes, aplica el mismo esquema que en el taller

con adultos, adaptando el lenguaje a su edad especialmente durante la
plenaria y los aportes. Ver ANEXOS 6, 7 y 8, con material para la reflexión
en subgrupos y el graffiti adaptados a su edad.
2. Para el rap, canción o trovas con los jóvenes, ver ANEXOS 9 y 10, con
material adaptado a su edad.

ESQUEMA DE EJECUCIÓN DEL TALLER / NIÑOS Y NIÑAS

ESQUEMA DE EJECUCIÓN DEL TALLER / ADULTOS

 ENCUADRE – Recapitulación: de manera breve, se repasa el encuadre con

el grupo.(5 minutos)

 FASE DE CONTRUCCIÓN INICIAL (ACTIVIDADES OPCIONALES)

 Reflexión en subgrupos
- Se les solicita a los subgrupos reflexionar sobre las siguientes preguntas, o
algunas de ellas:

- Nota: se pueden distribuir las preguntas por subgrupos, es decir, algunos

trabajan las primeras, otros subgrupos trabajan las últimas.

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) Mencionen 4 deberes de los niños y niñas en su familia.
4) Mencionen 4 derechos de los niños y las niñas en su familia.
5) ¿Creen ustedes que en las familias y en la sociedad se respetan los
derechos de los niños y niñas?
6) ¿Qué puede hacer un niño o niña si sus derechos están siendo violados?
7) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los niños y
niñas a defender sus derechos?

 Dibujo: los derechos y los deberes de los niños y niñas.

- Se construye con el grupo el concepto de “derechos” y “deberes”. Se

aportan múltiples ejemplos de derechos y deberes de los ciudadanos y los
integrantes de la familia.

- Se divide el grupo en subgrupos de 5 personas. Se les muestra una

cartelera en cual están escritos algunos de los derechos fundamentales y
algunos de los derechos del niño y la niña.

- Se les solicita luego reflexionar sobre tres preguntas, durante 10 minutos:

1) ¿Los derechos de los niños y niñas se respetan en las familias y la

sociedad?
2) ¿Los niños y las niñas cumplen sus deberes en la casa y la escuela?
3) ¿Cómo se puede lograr que los derechos de los niños y las niñas sean
respetados?

- Finalmente, se entrega a cada subgrupo una hoja de papelógrafo y

marcadores y se les solicita lo siguiente:

- Hacer un dibujo sobre los derechos y los deberes de los niños y las niñas y
la manera de defender sus derechos

 Teatro de títeres: “Los derechos y los deberes de los niños y niñas”.

- Cada niño y niña elabora su propio títere con la bolsa de papel y con el
acompañamiento requerido de parte del (la) tallerista.

- Se divide el subgrupo en 7 subgrupos de 3 a 4 niños y niñas.

- Se siguen las mismas instrucciones del numeral anterior, hasta llegar al
dibujo. En este caso, en vez de asignar las instrucciones de éste, se les
solicita a los niños escoger, cada subgrupo, dos de los derechos de los niños
y prepararse para dramatizar posteriormente una “obra de teatro”, con
títeres, en la cuál cada subgrupo habla sobre esos dos derechos y sobre los
deberes de los niños.

- Se brinda acompañamiento a cada subgrupo a medida que desarrollan el

texto que será dramatizado. Se puede pedir a cada subgrupo que escriba su
texto en una hoja de papelógrafo, para exponerlo mientras hacen la
dramatización.

- Una vez presentada la “obra de títeres”, se debate en torno de los textos

escritos en hojas de papelógrafo.

APORTES DEL (LA) TALLERISTA1

 ¿Qué es un derecho? - Un derecho es un beneficio, un privilegio o

una facultad legal que le corresponde en un momento determinado a
una persona según sus condiciones, es decir, según su familia, según su
edad, según su nacionalidad, según los pactos establecidos adquiridos con
otras personas. Por ejemplo, toda persona tiene derecho a entrar en su propia
casa sin tener que solicitar permiso o brindar explicaciones.

 ¿Qué es un deber? - Los derechos de una persona siempre van

unidos a los deberes de otra. Los derechos y los deberes se corresponden
unos a otros. Los deberes son las obligaciones, es decir, las
responsabilidades que les corresponde cumplir a las personas cuando alguien
tiene un derecho. Por ejemplo, cuando alguien llega a su propia casa y toca la
puerta, sus familiares tienen el deber de abrirle y aceptar que entre.

 Cada persona tiene al mismo tiempo una cantidad de derechos y una

cantidad de deberes que debe cumplir. Igual sucede en la familia: cada
integrante tiene sus derechos y sus deberes. En otras palabras, cada persona
en la familia debe dar y recibir.

 El cumplimiento de los derechos y los deberes genera una

convivencia civilizada, amable, gratificante, creativa y vital para las
personas: en la familia, en la escuela y en la sociedad.

 El cumplimiento de los derechos y los deberes son asuntos de la vida

diaria: estos de practican en cada acto cotidiano y la relación con todas las
personas.

1
Basados en la Cartilla Los Derechos del Niño y la Niña, Guillermo Gutiérrez, Proyecto Pactos Por la
Infancia, Centro de Familia, Universidad Pontificia Bolivariana, 2004.
 Por el contrario, si no hay equilibrio entre los derechos y los deberes
de todos en la familia, se genera gran malestar y efectos dañinos para
todos. Por ejemplo, si el niño o la niña tienen que cumplir deberes todo el
tiempo y no son satisfechos sus derechos, entonces, comienzan a sentirse
dominados, sometidos y tiranizados. Por el contrario, si el niño y la niña tienen
todos los derechos y no se les exige cumplir con sus deberes, se está cayendo
en la sobreprotección y en los mimos y los pequeños no aprenderán
responsabilidad y autonomía.

 Hay una serie de conductas y patrones culturales frecuentes que

vulneran los derechos de los integrantes de la familia y por esta razón
deben evitarse:

a) La violencia intrafamiliar.
b) El autoritarismo.
c) La sobreprotección.
d) La intolerancia en la familia.
e) El irrespeto entre géneros.
f) La falta de escucha y reconocimiento.
g) La negligencia hacia los niños y los adolescentes.
h) La falta de oportunidades de estudio y desarrollo para los integrantes.
i) La alimentación inadecuada.
j) La falta de acompañamiento a los niños(as) y adolescentes.

 Hay varias estrategias fundamentales para facilitar en la familia la

práctica de los derechos de sus integrantes:

a) La comunicación y la negociación como generadoras de un trato digno

en la familia.
b) El respeto de la diferencia
c) El respeto entre géneros
d) La autoridad democrática
e) El apoyo y el cuidado responsable hacia los niños(as) y los
adolescentes.

 A veces, los derechos de las personas son vulnerados, es decir, ellas

son tratadas de manera injusta, abusiva e irrespetuosa por otros. En
este caso, la persona podría reclamar ante algunas instituciones, para que se
haga justicia.

 A veces, las personas no defienden sus derechos, porque no los

conocen y no saben cuáles instituciones pueden ayudarles a
defenderlos. Por esta razón, es necesario conocer los propios derechos: ¡para
beneficiarnos de ellos! … Conocer nuestros derechos nos protege. Al
saber nuestros derechos, podemos reclamar en caso de que éstos sean
violados.
 A través de los siglos, en los países civilizados se han creado leyes
por medio de las cuales el estado y el gobierno garantizan que los
derechos de las personas sean respetados. Entonces, si una persona
considera que ha sido engañada, que ha sido maltratada o que un derecho que
le corresponde no está siendo cumplido puede recurrir a un juez para reclamar.

 Los derechos y los deberes que la sociedad propone para sus

ciudadanos están escritos en la Constitución Nacional. En la Constitución
aparecen los derechos del niño, la niña, los derechos de los adolescentes, los
derechos de los adultos, los derechos de la mujer y la pareja, los derechos de
los ancianos y de los minusválidos. Por tal motivo, la Constitución es el texto
básico en el cual se basan todos los jueces para determinar que es justo y que
es injusto al aplicar las leyes.

 En la Constitución, los derechos de las personas son denominados

“derechos humanos”. Las sociedades civilizadas le prestan una atención muy
especial a los derechos humanos porque consideran que el bienestar y la
calidad de vida de los seres humanos debe ser la prioridad de los gobiernos.

 El cumplimiento de los derechos humanos en la sociedad implica

grandes ganancias para todos. Veamos algunas de las ventajas de los
derechos humanos:

- Permiten que las necesidades básicas de todos los ciudadanos, como

la salud y alimentación, sean satisfechas.

- Garantizan la protección de las personas contra la violencia de otras

personas en los espacios públicos o en sus hogares, ataques debidos a
conflictos (están discutiendo y peleando o la casa) o debidos a ataques
criminales (robo, asalto con armas, etc.)

- Protegen a cada persona de posibles abusos de las instituciones del

estado, como la policía, el ejército, la empresas de servicios públicos (agua,
luz, teléfono) y otras.

- Posibilitan la realización de los sueños, las aspiraciones y los

proyectos de los ciudadanos. Por ejemplo, si un ciudadano aspira a
conseguir una casa y consigue el dinero para comprarla, los derechos humanos
le garantizan la propiedad de ésta.

- Protegen la tranquilidad y la calma de los ciudadanos, defendiéndolos

de situaciones que los molestan o los perturban injustamente. Por
ejemplo, los derechos humanos cuidan a las personas del ruido excesivo y de
los escándalos en sus barrios.

- Garantizan que una sociedad sea verdaderamente democrática, es

decir, una sociedad en la que todos pueden expresar libremente sus opiniones,
elegir a sus gobernantes y ser elegidos.
 Dentro de los derechos humanos, no todos tienen el mismo valor e
importancia. Hay un grupo de derechos que se consideran “esenciales”
para proteger la vida y la dignidad de las personas. Por este motivo, se
considera que es especialmente urgente garantizarlos. En la constitución estos
derechos de esencial cumplimiento se denominan “los derechos
fundamentales”.

 La constitución que determina las leyes de Colombia es La

Constitución de 1991. Ésta ha sido la última constitución desarrollada
en nuestro país. En ella, los derechos fundamentales aparecen en el Título II,
Capítulo I, llamado “De los derechos fundamentales”. Estos se describen en los
artículos 11 a 40.(Ver el último capítulo de esta cartilla.)

 A modo de ilustración, veamos algunos de los derechos

fundamentales propuestos en la Constitución Nacional. (Estos se presentan
aquí de manera abreviada y con palabras diferentes a la Constitución):

 El derecho inviolable a la vida, según el cual se protege la vida humana

en todos los casos y se prohíbe la aplicación de la pena de muerte en
Colombia.
 El derecho a la igualdad, el cual pretende evitar que existan privilegios
ante la ley. Todos los ciudadanos se consideran iguales.
 El derecho a la intimidad, en donde la persona maneja su propia
existencia con el mínimo de intromisiones externas y se le respeta su vida
personal.
 Derecho a la libertad de culto. Todas las iglesias y religiones tienen el
mismo respeto ante la ley.
 Derecho a la libertad. Nadie puede ser arrestado sin justa causa.
 Derecho a la libre circulación por el territorio nacional. Cualquier
ciudadano colombiano tiene derecho a desplazarse libremente por todo el país.
 El derecho al trabajo. A todo ciudadano se le respetarán sus condiciones
de trabajo, siempre y cuando no atenten contra las leyes.
 El derecho a la libertad de conciencia. A todo ciudadano se le
respetarán sus creencias y sus convicciones y no será molestado a causa de
ellas.

 ¿Qué son los derechos del niño y la niña?

 Los derechos fundamentales del niño y de la niña aparecen en la

Constitución en el artículo 44 (Título II, Capítulo II). Al final de este
artículo se menciona que los derechos de los niños prevalecen sobre los
de las otras personas. Esto quiere decir que legalmente se privilegian
los derechos de los niños sobre los de los demás.

 Esto se debe a la incapacidad de los niños de defender sus propios

derechos. El niño y la niña son seres indefensos. Si los adultos en la familia,
en la escuela, en el barrio y en la sociedad no defendemos sus derechos, ellos
mismos no podrán hacerlo.

 Algunos de los derechos de los niños y niñas son los siguientes:

- Derecho a la vida.
- Derecho a la salud.
- Derecho a la seguridad social.
- Derecho a no ser separados de su familia.
- Derecho a la educación y la cultura.
- Derecho al cuidado y al amor.
- Derecho a la recreación.
- Derecho a la libre expresión.

- Es deber del estado garantizar el cumplimiento de los derechos de

los ciudadanos. Por este motivo, hay múltiples instituciones
gubernamentales responsables de hacerlo, como las Comisarías de Familia, los
Juzgados de Familia, las Inspecciones de Policía y otras.

- Dichas instituciones apoyan a las personas en la defensa de sus

derechos, en momentos de crisis, riesgo o dificultad. Pero, para
aprovecharlas, los ciudadanos deben conocer los servicios que ellas
prestan y las maneras de acceder a esos servicios. En otras palabras, los
ciudadanos deben informarse sobre sus derechos, las instituciones de
apoyarlos y los procedimientos requeridos.

- La Constitución y las leyes han implementado diversos instrumentos

jurídicos accesibles al ciudadano para defender sus derechos, como la
tutela, el derecho de petición y otros.

- Como se ha enfatizado en los talleres anteriores, es fundamental

visibilizar la violencia intrafamiliar para lograr el cumplimiento de los
derechos de los integrantes de la familia.

- Igualmente, es importante comprender la necesidad de buscar ayuda

para cambiar las relaciones violentas.

- La práctica de los derechos en la familia constituye un factor

protector básico contra la VIF.

MARCO TEÓRICO.

Los derechos de los niños aparecen postulados en el artículo 44 de la

constitución. Este se presenta a continuación:

“ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la

integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación
equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser
separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra
toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta,
abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos.
Gozarán también de los demás derechos consagrados en la
Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados
por Colombia.

La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y

proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el
ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la
autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores.

Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los

demás.”2

INSTITUCIONES QUE GARANTIZAN EL CUMPLIMIENTO LOS DERECHOS

 Hay una pregunta importante que podemos hacer aquí: ¿quién debe
garantizar que los derechos fundamentales de los menores sean
cumplidos?

 En primer lugar, la familia es responsable de satisfacer los derechos

esenciales de los pequeños. La familia debe brindar alimentación, educación,
salud, información, recreación y debe proveer que se cumplan todos los
derechos de los menores.

 En segundo lugar, la escuela debe ayudar a la vigilancia y al

mantenimiento de los derechos del niño y la niña. La escuela, por intermedio
de los rectores y los profesores debe proporcionar a los menores las
condiciones para un desarrollo digno y sano.

 Además de la escuela y la familia, toda la sociedad es responsable del

cumplimiento de los derechos fundamentales del niño y la niña. A esto se
refiere el planteamiento de la constitución de que “los derechos de los niños
prevalecen sobre los derechos de los demás. “ Esto significa que si cualquier
ciudadano se da cuenta de que los derechos de un niño o una niña están
siendo violados, ese ciudadano también es responsable del bienestar de ese
niño y debe intervenir de alguna manera.

 En caso de que los derechos del niño y la niña no estén siendo

garantizados por las instituciones sociales mencionadas, es decir, la familia,
la escuela y la sociedad, existen entidades del estado y del gobierno que
pueden intervenir con el fin de garantizar las protección de los menores
de parte del estado mismo.

Nota: Tomado de la dirección de internet de la “Secretaria del Senado, República de Colombia”

2
 Algunas de las instituciones que pueden brindar apoyo a los particulares, es
decir, a cualquier persona, para defender los derechos de los menores son las
siguientes:

- El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (I.C.B.F.). Éste brinda

apoyo a la familia y, en especial a los niños, las niñas y los adolescentes
menores de 18 años de edad.

El I.C.B.F. presta asesoría especialmente en casos relacionados con la

protección del menor, como demandas de alimentos, procesos de adopción,
reclamaciones relacionadas con la paternidad y otros.

El I.C.B.F. puede actuar como conciliador de conflictos en la familia, con el fin

de evitar el tener que llevar a cabo procesos judiciales. Esta institución también
tiene múltiples profesionales que se pueden consultar, como abogados,
psicólogos y trabajadores sociales.

Si un menor se encuentra en una situación de alto riesgo para su salud física o

moral, El I.C.B.F. puede intervenir y hacerse responsable de la protección de
ese menor. Es muy importante denunciar ante esta institución cuando nos
enteremos de dichos casos, es decir, de situaciones en las que un menor es
tratado con violencia, es sometido a abuso sexual o es abandonado.

- Los consultorios jurídicos de las universidades. Estos son oficinas que

brindan apoyo legal a la comunidad. Se encuentran en las universidades donde
hay una facultad de derecho. El costo de sus servicios es muy económico y, en
algunos casos, gratuito. Para utilizarlos, basta con comunicarse por teléfono e
ir a la facultad de derecho correspondiente.

Los consultorios brindan asesoría sobre cualquier problema legal, es decir, le

explican a la persona qué es conveniente hacer. En algunas situaciones, el
mismo consultorio jurídico proporciona el abogado.

- La Defensoría del pueblo. Tiene como objetivo vigilar el cumplimiento de

los derechos humanos. A nivel municipal esta función es ejercida por el
personero municipal. La función principal de los personeros es cuidar y
defender a la comunidad. Es por esto que el personero atiende todas las
denuncias relacionadas con la violación de los derechos de los niños y niñas.
Además, realiza acciones encaminadas a la protección de la infancia.

- Los juzgados de familia, las inspecciones de policía, la Procuraduría y

la Fiscalía son también instituciones que buscan el cumplimiento de los
derechos humanos, incluidos los derechos de los niños y las niñas. Se puede
recurrir a ellas en los casos en que sea necesario.
- Las comisarías de Familia y sus objetivos3

Desde su promulgación, el Código del Menor estableció como finalidad de las

Comisarías de Familia contribuir al Sistema Nacional de Bienestar Familiar para
garantizar la protección de los derechos del menor y la familia. Por disposición
del mismo Código, se estableció que la manera de hacerlo sería a través de la
atención jurídica y psicosocial, y previó para ello la conformación de equipos
interdisciplinarios responsables de llevar a cabo esta labor, asignándoles como
competencias fijadas por la misma Ley la atención, la protección y la
prevención, “palabras claves del Decreto 2737”4.

En términos operativos, las CDFMM atienden las competencias que hasta la

fecha les han sido asignadas a través de la realización de actividades
preventivas de proyección comunitaria, y de la atención directa a casos
relacionados con cuatro eventos o procesos:

- Conciliación en derecho en asuntos de familia.

- Recepción de denuncias y tramitación de solicitudes de medidas de
protección por violencia intrafamiliar.
- Recepción y tramitación de denuncias por menores en situación de
desprotección o irregular.
- Recepción e intervención en conflictos familiares.

Respecto a los derechos de los niños y las niñas, las Comisarías de Familia
cumplen las siguientes funciones:

- Promover el ejercicio de los derechos de los niños, los jóvenes y las familias
del municipio de Medellín.
- Prevenir la vulneración de derechos de las familias en riesgo de la zona de
influencia de cada Comisaría.
- Coordinar con otros sectores de la comunidad existentes en el municipio
acciones de promoción del ejercicio de los derechos de los niños, los jóvenes
y las familias, y de prevención de la vulneración de los mismos.

¿CÓMO SE PROTEGEN Y APLICAN LOS DERECHOS?

La aplicación de los derechos constitucionales comienza por nosotros. En

nuestra casa, en el colegio, en la calle, en el campo y, en general, en todos los
espacios de nuestra vida, debemos respetar los derechos de quienes nos
rodean. De no hacerlo, no sólo estaremos vulnerando las pautas de justicia
que se encuentran en nuestra Constitución, sino que adicionalmente estaremos
ofendiendo a otros ciudadanos y esto puede ser la fuente de un conflicto
mayor. Por eso, no es suficiente con escribir unos derechos y decir que son
3
Tomado de LINEAMIENTOS PARA UN MODELO INTEGRAL E INTEGRADO DE INTERVENCIÓN EN LAS COMISARÍAS
DE FAMILIA DEL MUNICIPIO DE MEDELLÍN. Erika María Montoya y otras. Secretaría de Gobierno. Medellín. Mayo de 2007
4
Entrevista realizada en el marco de la presente investigación a un funcionario de las CDFMM por Luz María
Londoño y Lina Marcela López. Medellín, Diciembre 9 de 2005.
obligatorios, hace falta imponer mecanismos adicionales para hacerlos realidad,
para evitar que sean violados y para resolver los conflictos que se generan
cuando esto ya ha sucedido.
Existen organismos del Estado que tienen la función de diseñar e implementar
políticas públicas, mediante las cuales se desarrollan estrategias puntuales
para garantizar la efectividad de nuestros derechos. Tal es, por ejemplo, el
caso de una política que proteja el derecho a la salud, regulando la prestación
del servicio u ordenando la construcción de un cierto número de hospitales.
Así mismo, para evitar que los derechos constitucionales lleguen a ser violados,
existen otros mecanismos adicionales como las acciones de la policía o de las
fuerzas armadas, que tienen por objeto proteger a los colombianos.
En todo caso, para aquellas situaciones en que la prevención no es suficiente,
es necesario crear también unos buenos mecanismos para resolver los
conflictos que esto puede producir, y de esta manera corregir los daños
causados y evitar que se produzca un mal mayor. Para este fin existen
mecanismos de dos tipos: los judiciales, que requieren la intervención de un
juez y que son los que tradicionalmente han tenido más importancia en los
últimos años y que buscan que los involucrados en un conflicto logren
resolverlo sin tener que acudir ante un juez.

Mecanismos judiciales para la protección de los derechos

Son muchas las conductas y las actuaciones de las personas que pueden violar
los derechos constitucionales de algún ciudadano. Quiénes actúan de estas
formas incumplen sus obligaciones constitucionales, producen injusticias e
impiden el éxito de los acuerdos fundamentales que nos hemos formulado
como sociedad. Por eso es necesario buscar formas adecuadas para reparar a
las personas afectadas e impedir que los derechos sean vulnerados. De lo
contrario la injusticia seguirá presente y es posible que de lugar a nuevas y
mayores injusticias y que produzca conflictos incontrolables.

Esta es la razón de ser de los mecanismos judiciales de administración de

justicia, que exigen la intervención de un juez y el cumplimiento de unos
procedimientos muy estrictos regulados por la ley.

El artículo 229 de nuestra Constitución nos reconoce a todos los colombianos el

derecho a acceder a la administración de justicia; esto significa que cualquier
persona puede imponer una demanda ante un juez, para pedir que le ayude a
resolver los conflictos. Los jueces, por su parte, tienen el deber de imponer
una decisión justa, que se ajuste a las normas, mediante una sentencia que
será obligatoria para las personas involucradas, y tienen a mismo tiempo un
aserie de poderes especiales para forzar a las partes en conflicto a respetar y
obedecer sus decisiones

Los jueces del país cumplen una función fundamental en la protección de

nuestros derechos, pues una de las grandes preocupaciones de la Constitución
de 1991 fue introducir al país una serie de mecanismos judiciales novedosos,
con la idea de asegurar que los derechos constitucionales no se quedarán en el
papel y tuvieran aplicación en la vida real.

Pensar en formas de proteger los nuevos derechos, para que no fueran simples
ideales, sino que se volvieran realidades. Por eso se crearon la acción de
tutela, las acciones populares y de grupo, la acción de cumplimiento y la acción
de inconstitucionalidad. Mediante estos mecanismos todos los ciudadanos
podemos hacer valer, ante los jueces, los derechos que nos otorgan la
Constitución.

La acción de tutela

El principio de estos mecanismos es la acción de tutela, contemplada en el

artículo 86 de la Constitución. La tutela es una demanda que cualquiera puede
imponer cuando considere que alguna entidad o autoridad pública, o una
persona con respecto a la cual se encuentre indefensa o subordinada, le esta
vulnerando o amenazando un derecho fundamental. Esta acción es inmediata,
pues el juez deberá resolverla en un término de 10 días; pero sólo procede
cuando no exista otro medio de defensa judicial, a menos que la protección sea
urgente, porque busque evitar la ocurrencia de un perjuicio irremediable.

La tutela ha sido un mecanismo muy útil en Colombia para proteger a los

débiles, para evitar violaciones del debido proceso, para obligar a las
autoridades a responder de fondo los derechos de petición, para evitar las
discriminaciones y, en general, para hacer que los derechos fundamentales
sean respetados por todos. Esta acción puede ser utilizada por cualquiera,
inclusive un niño, y no requiere abogado o formalidades escritas. Todos los
jueces de la republica pueden estudiar las tutelas, pero es importante revisar el
decreto 1382 de 2000 para saber ante que juez se debe interponer la acción,
según la persona o entidad que se demanda. De otra parte, todas las tutelas
pueden ser impugnadas, es decir, siempre se puede solicitar que un segundo
juez revise la decisión del primero y, por ultimo, la Corte Constitucional tiene la
posibilidad de revisar aquellos casos que considere importantes y expedir una
sentencia definitiva. En sus primeros 10 años de trabajo dicha corte expidió
5671 sentencias de tutela.

Requisitos procedimentales para la acción de tutela

 Que no exista otro mecanismo para defender el derecho.

 Que este dirigida contra alguien en particular.
 Que busque la producción de un derecho fundamental.
 Que no se haya presentado la misma tutela ante otro juez.
 Si se demanda a un particular, que se esté en una posición de indefensión o
subordinación frente a este.
 Que no busque la protección de actos ilegales.


NOMBRE DE LA PARA QUÉ QUIÉN LA EJEMPLO LEY O

ACCIÓN SIRVE PUEDE NORMA
INTERPONE
R
Acción Popular Para evitar un Cualquier Una empresa Ley 472 de
daño o persona. esta 1998.
ponerle fin a contaminand
la vulneración o un río y con
o amenaza de esto ponen
los derechos en peligro la
colectivos. conservación
de las
especies
animales, así
como
seguridad y
salud
públicas.
Acción de grupo Para solicitar Un grupo de Una empresa Ley 472 de
la acción 20 o más despide a 30 1998.
económica personas. empleadas,
por el daño por el hecho
causado a un de ser
derecho de mujeres.
cualquier tipo, Ellas
cuando los consideran
perjudicados que les han
sean más de violado sus
20 personas. derechos y
reclaman una
indemnizació
n.
Acción de Para obligar a Cualquier Un alcalde Ley 393 de
Cumplimiento una autoridad persona. expide un 1997
pública o decreto en el
privada a que se
cumplir con compromete
una norma a construir un
que esta puente
desconociend peatonal. Sin
o. embargo,
pasa el
tiempo y no
se inician las
obras.
Acción de Para solicitar Un ciudadano Hay una ley Decreto
inconstitucionalida la nulidad de mayor de que obliga a 2067 de
d una ley edad. los 1991.
cuando está ciudadanos a
vulnere algún rezar. La
derecho o demanda por
norma vulnerar la
constitucional. libertad de
cultos.
Habeas Corpus Para la Cualquier Una persona Art. 30 de
protección del persona ha sido la
derecho a la detenida, o detenida por Constitución
libertad alguien a su la policía y .
personal nombre. llevada a una
celda. Su
esposa
considera que
la detención
es ilegal e
impone un
habeas
hábeas para
que lo
liberen.

BIBLIOGRAFÍA.

 Montoya, Erika María y otras. Lineamientos para un modelo integral e

integrado de intervención en las Comisarías de Familia del Municipio de
Medellín. Secretaría de Gobierno. Medellín. Mayo de 2007.
 Entrevista realizada a un funcionario de las CDFMM por Luz María Londoño
y Lina Marcela López. Medellín, Diciembre 9 de 2005.
 Gutiérrez, Guillermo. Cartilla Los Derechos del Niño y la Niña, Proyecto
Pactos Por la Infancia (Proyecto MANA), Centro de Familia, Universidad
Pontificia Bolivariana, 2004.
 , Constitución Política de Colombia.
 Ciudadanía en Constitución, Fundación Presencia. Editorial Unión Gráfica
Limitada. Bogotá. D.C. 2006.

MATERIALES REQUERIDOS
Nota: sólo se utilizan algunos, según la selección hecha para el taller.

 Fotocopias del anexo 1, reflexión en subgrupos: “los derechos y los

deberes”, dos copias por taller, una tirilla para cada subgrupos.
 Fotocopias del anexo 2, material para la reflexión en subgrupos previa al
graffiti, dos copias por taller, una tirilla por subgrupo.
 Fotocopias del anexo 3, indicaciones para el graffiti: “los derechos y los
deberes”, una copia por taller, una tirilla por subgrupo.
 Cinco hojas de papelógrafo y marcadores de punta gruesa, 5 en total, para
el “graffiti en subgrupos”.
 Fotocopias del anexo 4, indicaciones para rap, canción o trovas: “Los
derechos y su defensa”, tres copias por taller, una tirilla por subgrupo.
 Fotocopias del anexo 5, indicaciones para rap, canción o trovas: “Los
derechos y su defensa” (opción 3), una copia por taller, una tirilla por
subgrupo.
 Fotocopias del anexo 6, material para la reflexión en subgrupos: “los
derechos y los deberes”, jóvenes, dos copias por taller, una tirilla por
subgrupos.
 Fotocopias del anexo 7, material para la reflexión en subgrupos previa al
graffiti, jóvenes, una copia por taller, una tirilla para cada subgrupo.
 Fotocopias del anexo 8, indicaciones para el graffiti: “los derechos y los
deberes”, jóvenes, una copia por taller, una tirilla por subgrupo.
 Fotocopias del anexo 9, indicaciones para Rap, canción o trovas: “Los
derechos y su defensa”, tres copias por taller.
 Fotocopias del anexo 10, indicaciones para rap, canción o trovas: “Los
derechos y los deberes” (opción 3), jóvenes, una copia por taller.
 Fotocopias de anexos 13, 14 o 15, Material para la evaluación cualitativa
(según la población), una por taller.
 Siete u ochos hojas de papelógrafo (según la población) y marcadores de
punta gruesa, 7 u 8 en total, para la “evaluación cualitativa, recolección de
saberes previos”, en caso de hacerla.

EVALUACIÓN CUALITATIVA – RECOLECCIÓN DE SABERES PREVIOS

Instrucciones:
Nota: Se aplica a una muestra, no a todos los grupos.

Se divide el grupo en siete (adultos) u ocho (adolescentes, niños y niñas)

subgrupos pequeños, al comienzo de la fase de construcción inicial. Se les
asignan una de las preguntas a cada subgrupo. (Ver ANEXOS 13, 14 y 15,
material para la evaluación cualitativa). Las preguntas son:

1) Para ustedes, ¿Qué es un derecho?

2) Para ustedes, ¿Qué es un deber?
3) Mencionen 4 deberes de las personas de una familia.
4) Mencionen 4 derechos de cualquier ciudadano.
5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos de sus
integrantes? (Expliquen su respuesta)
6) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo vulnerados
(si no están siendo respetados)?
7) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los ciudadanos a
defender sus derechos?
Nota: cambian levemente en el caso de los adolescentes y niños y niñas (Ver
los anexos).

Se permite que cada subgrupo reflexione sobre su pregunta por unos 7 a 10

minutos. Luego, se le entrega a cada subgrupo un marcador y una hoja de
papelógrafo para que escriba sus elaboraciones.

Se recogen luego los papelógrafos desarrollados y se pegan en el tablero o

pared. Se puede pasar de aquí a la plenaria o se puede desarrollar otra
actividad antes de ingresar a la plenaria. Al final del taller, los escritos
elaborados por los subgrupos se conservan y se marcan (fecha, grupo,
número de participantes, lugar). Luego se utilizarán para la
sistematización.
Anexo 1, material para reflexión subgrupos: “los derechos y los
deberes”.

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) Mencionen 4 deberes de las personas de una familia.
4) Mencionen 4 derechos de cualquier ciudadano.
5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos de sus
integrantes?
6) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo
vulnerados, es decir, si estos no son respetados?
7) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los
ciudadanos a defender sus derechos?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) Mencionen 4 deberes de las personas de una familia.
4) Mencionen 4 derechos de cualquier ciudadano.
5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos de sus
integrantes?
6) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo
vulnerados, es decir, si estos no son respetados?
7) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los
ciudadanos a defender sus derechos?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) Mencionen 4 deberes de las personas de una familia.
4) Mencionen 4 derechos de cualquier ciudadano.
5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos de sus
integrantes?
6) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo
vulnerados, es decir, si estos no son respetados?
7) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los
ciudadanos a defender sus derechos?
Anexo 2, material para la reflexión en subgrupos previa al graffiti.

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los integrantes de la familia?
4) ¿Cuáles son los deberes de los integrantes de la familia?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los integrantes de la familia?
4) ¿Cuáles son los deberes de los integrantes de la familia?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los integrantes de la familia?
4) ¿Cuáles son los deberes de los integrantes de la familia?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los integrantes de la familia?
4) ¿Cuáles son los deberes de los integrantes de la familia?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los integrantes de la familia?
4) ¿Cuáles son los deberes de los integrantes de la familia?
Anexo 3, indicaciones para el graffiti: “los derechos y los deberes”

 Escribir cuatro deberes de las personas de una

familia.
 Escribir cuatro derechos de cualquier ciudadano y de
los miembros de la familia

 Escribir cuatro deberes de las personas de una

familia.
 Escribir cuatro derechos de cualquier ciudadano y de
los miembros de la familia

 Escribir cuatro deberes de las personas de una

familia.
 Escribir cuatro derechos de cualquier ciudadano y de
los miembros de la familia

 Escribir cuatro deberes de las personas de una

familia.
 Escribir cuatro derechos de cualquier ciudadano y de
los miembros de la familia

 Escribir cuatro deberes de las personas de una

familia.
 Escribir cuatro derechos de cualquier ciudadano y de
los miembros de la familia
Anexo 4, indicaciones para rap, canción o trovas: “Los derechos y su
defensa”.

Escojan cuatro de los derechos que aparecen en las carteleras (dos de

los niños y dos de los adultos) y hagan un rap, una canción o unas
trovas sobre esos derechos, con un mínimo de 4 estrofas en las que
exponen sobre los derechos de las personas y de los niños y niñas.
Pueden tener en cuenta las siguientes preguntas para elaborar su rap,
canción o trovas:

 ¿En las familias se respetan (se garantizan) esos derechos de sus

integrantes (los escogidos de las carteleras)?
 ¿De qué manera(s) se puede practicar en las familias el respeto de
esos derechos de sus integrantes? (Propuestas para el respeto de los
derechos escogidos)
 ¿En las familias se respetan (se garantizan) esos derechos de los niños
y niñas (los escogidos)?
 ¿De qué manera(s) se puede practicar en las familias el respeto de los
derechos de los niños y las niñas? (Propuestas para el respeto de los
derechos escogidos).

Escojan cuatro de los derechos que aparecen en las carteleras (dos de

los niños y dos de los adultos) y hagan un rap, una canción o unas
trovas sobre esos derechos, con un mínimo de 4 estrofas en las que
exponen sobre los derechos de las personas y de los niños y niñas.
Pueden tener en cuenta las siguientes preguntas para elaborar su rap,
canción o trovas:

 ¿En las familias se respetan (se garantizan) esos derechos de sus

integrantes (los escogidos de las carteleras)?
 ¿De qué manera(s) se puede practicar en las familias el respeto de
esos derechos de sus integrantes? (Propuestas para el respeto de los
derechos escogidos)
 ¿En las familias se respetan (se garantizan) esos derechos de los niños
y niñas (los escogidos)?
 ¿De qué manera(s) se puede practicar en las familias el respeto de los
derechos de los niños y las niñas? (Propuestas para el respeto de los
derechos escogidos).
Anexo 5, indicaciones para rap, canción o trovas: “Los derechos y su
defensa” (opción 3).

“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap,

canción o trovas sobre los deberes de los padres y
cuidadores y sus derechos como ciudadanos. Deben
escribir por lo menos 4 estrofas sobre este tema.”

“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap,

canción o trovas sobre los deberes de los padres y
cuidadores y sus derechos como ciudadanos. Deben
escribir por lo menos 4 estrofas sobre este tema.”

“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap,

canción o trovas sobre los deberes de los padres y
cuidadores y sus derechos como ciudadanos. Deben
escribir por lo menos 4 estrofas sobre este tema.”

“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap,

canción o trovas sobre los deberes de los padres y
cuidadores y sus derechos como ciudadanos. Deben
escribir por lo menos 4 estrofas sobre este tema.”

“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap,

canción o trovas sobre los deberes de los padres y
cuidadores y sus derechos como ciudadanos. Deben
escribir por lo menos 4 estrofas sobre este tema.”
Anexo 6, material para reflexión en subgrupos: “los derechos y los
deberes”, jóvenes.

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) Mencionen 4 deberes de los jóvenes.
4) Mencionen 4 derechos de los jóvenes.
5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos de sus
integrantes?
6) ¿Creen ustedes que los jóvenes cumplen con sus deberes en su casa y su
escuela?
7) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo vulnerados (si
no están siendo respetados)?
8) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los ciudadanos a
defender sus derechos?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) Mencionen 4 deberes de los jóvenes.
4) Mencionen 4 derechos de los jóvenes.
5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos de sus
integrantes?
6) ¿Creen ustedes que los jóvenes cumplen con sus deberes en su casa y su
escuela?
7) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo vulnerados (si
no están siendo respetados)?
8) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los ciudadanos a
defender sus derechos?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) Mencionen 4 deberes de los jóvenes.
4) Mencionen 4 derechos de los jóvenes.
5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos de sus
integrantes?
6) ¿Creen ustedes que los jóvenes cumplen con sus deberes en su casa y su
escuela?
7) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo vulnerados (si
no están siendo respetados)?
8) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los ciudadanos a
defender sus derechos?
Anexo 7, material para la reflexión en subgrupos previa al graffiti,
jóvenes.

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los jóvenes en la familia y la sociedad?
4) ¿Cuáles son los deberes de los jóvenes en la familia y la sociedad?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los jóvenes en la familia y la sociedad?
4) ¿Cuáles son los deberes de los jóvenes en la familia y la sociedad?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los jóvenes en la familia y la sociedad?
4) ¿Cuáles son los deberes de los jóvenes en la familia y la sociedad?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los jóvenes en la familia y la sociedad?
4) ¿Cuáles son los deberes de los jóvenes en la familia y la sociedad?

Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

1) ¿Qué es un derecho?
2) ¿Qué es un deber?
3) ¿Cuáles son los derechos de los jóvenes en la familia y la sociedad?
4) ¿Cuáles son los deberes de los jóvenes en la familia y la sociedad?
Anexo 8, indicaciones para el graffiti: “los derechos y los deberes”,
jóvenes.

 Escribir cuatro deberes de los jóvenes en su familia y

la sociedad.
 Escribir cuatro derechos de los jóvenes en su familia
y la sociedad.

 Escribir cuatro deberes de los jóvenes en su familia y

la sociedad.
 Escribir cuatro derechos de los jóvenes en su familia
y la sociedad.

 Escribir cuatro deberes de los jóvenes en su familia y

la sociedad.
 Escribir cuatro derechos de los jóvenes en su familia
y la sociedad.

 Escribir cuatro deberes de los jóvenes en su familia y

la sociedad.
 Escribir cuatro derechos de los jóvenes en su familia
y la sociedad.

 Escribir cuatro deberes de los jóvenes en su familia y

la sociedad.
 Escribir cuatro derechos de los jóvenes en su familia
y la sociedad.

 Escribir cuatro deberes de los jóvenes en su familia y

la sociedad.
 Escribir cuatro derechos de los jóvenes en su familia
y la sociedad.
Anexo 9, indicaciones para Rap, canción o trovas: “Los derechos y su
defensa”.
Escojan cuatro de los derechos que aparecen en la cartelera y hagan un
rap, una canción o unas trovas sobre esos derechos, con un mínimo de 4
estrofas. Pueden tener en cuenta las siguientes preguntas para elaborar
su rap, canción o trovas:

 ¿En las familias se respetan (se garantizan) esos derechos de sus los
jóvenes (los escogidos de la cartelera)?
 ¿En las familias se respetan (se garantizan) esos derechos de sus los
jóvenes (los escogidos de la cartelera)?
 ¿En la escuela y la sociedad se respetan (se garantizan) esos
derechos de sus los jóvenes (los escogidos de la cartelera)?
 ¿De qué manera(s) se puede practicar en las familias y la sociedad el
respeto de esos derechos de los jóvenes? (Propuestas para el respeto
de los derechos escogidos)

Escojan cuatro de los derechos que aparecen en la cartelera y hagan un

rap, una canción o unas trovas sobre esos derechos, con un mínimo
de 4 estrofas. Pueden tener en cuenta las siguientes preguntas para
elaborar su rap, canción o trovas:

 ¿En las familias se respetan (se garantizan) esos derechos de sus los
jóvenes (los escogidos de la cartelera)?
 ¿En las familias se respetan (se garantizan) esos derechos de sus los
jóvenes (los escogidos de la cartelera)?
 ¿En la escuela y la sociedad se respetan (se garantizan) esos
derechos de sus los jóvenes (los escogidos de la cartelera)?
 ¿De qué manera(s) se puede practicar en las familias y la sociedad el
respeto de esos derechos de los jóvenes? (Propuestas para el respeto
de los derechos escogidos)

Anexo 10, indicaciones para rap, canción o trovas: “Los derechos y los
deberes” (opción 3), jóvenes.
“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap, canción o
trovas sobre los deberes y los derechos de los jóvenes en su
familia, en la escuela y la sociedad. Deben escribir por lo
menos 4 estrofas sobre este tema.”

“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap, canción o

trovas sobre los deberes y los derechos de los jóvenes en su
familia, en la escuela y la sociedad. Deben escribir por lo
menos 4 estrofas sobre este tema.”

“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap, canción o

trovas sobre los deberes y los derechos de los jóvenes en su
familia, en la escuela y la sociedad. Deben escribir por lo
menos 4 estrofas sobre este tema.”

“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap, canción o

trovas sobre los deberes y los derechos de los jóvenes en su
familia, en la escuela y la sociedad. Deben escribir por lo
menos 4 estrofas sobre este tema.”

“Teniendo en cuenta las carteleras, escriban un rap, canción o

trovas sobre los deberes y los derechos de los jóvenes en su
familia, en la escuela y la sociedad. Deben escribir por lo
menos 4 estrofas sobre este tema.”
Anexo 11
 LOS DERECHOS HUMANOS

 El derecho inviolable a la vida.

 El derecho a la igualdad.
 El derecho a la intimidad.
 El derecho al libre desarrollo
de la personalidad
 El derecho a la libertad de
culto.
 El derecho a la libertad.
 El derecho a libre circulación
por el territorio nacional.
 El derecho al trabajo.
 El derecho a la libertad de
conciencia.
 El derecho a elegir y ser
elegido.

Anexo 12
LOS DERECHOS DEL NIÑO(A)

 Derecho a la vida
 Derecho a la salud.
 Derecho a la alimentación
adecuada.
 Derecho a ser protegidos del
abandono.
 Derecho a la seguridad social.
 Derecho a no ser separados de
su familia.
 Derecho a la educación y la
cultura.
 Derecho al cuidado y al amor.
 Derecho a la recreación.
 Derecho a la libre expresión.

Anexo 13, material para la evaluación cualitativa, preguntas a ser

distribuidas
1) Para ustedes, ¿Qué es un derecho?

2) Para ustedes, ¿Qué es un deber?

3) Mencionen 4 deberes de las personas de una familia.

4) Mencionen 4 derechos de cualquier ciudadano.

5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos de

sus integrantes? (Expliquen su respuesta)

6) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo

vulnerados (si no están siendo respetados)?

7) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los

ciudadanos a defender sus derechos?

Anexo 14, material para la evaluación cualitativa, preguntas a ser

distribuidas, jóvenes.
1) ¿Qué es un derecho?

2) ¿Qué es un deber?

3) Mencionen 4 deberes de los jóvenes.

4) Mencionen 4 derechos de los jóvenes.

5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos

de sus integrantes?

6) ¿Creen ustedes que los jóvenes cumplen con sus deberes en

su casa y su escuela?

7) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo

vulnerados (si no están siendo respetados)?

8) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los

ciudadanos a defender sus derechos?
Anexo 15, material para la evaluación cualitativa, preguntas a ser
distribuidas, niños y niñas.
1) ¿Qué es un derecho?

2) ¿Qué es un deber?

3) Mencionen 4 deberes de los niños y las niñas.

4) Mencionen 4 derechos de los niños y las niñas.

5) ¿Creen ustedes que en las familias se respetan los derechos

de sus integrantes?

6) ¿Creen ustedes que los niños y las niñas cumplen con sus
deberes en su casa y su escuela?

7) ¿Qué puede hacer una persona si sus derechos están siendo

vulnerados (si no están siendo respetados)?

8) ¿Qué instituciones del estado (el gobierno) le ayudan a los

ciudadanos a defender sus derechos?