Universidad Politécnica de Chiapas

Ingeniería petrolera

Trabajo de investigación

Gabriel Robles Bogard

Habilidades del pensamiento

Dra. Patricia Guadalupe Ruíz Gómez

Lunes 19 de Noviembre de 2018

Introducción

El presente trabajo de investigación se ha elaborado con el objetivo de conocer

que es la creatividad, su proceso, sus elementos, la importancia, componentes,
etapas y la manera más efectiva de desarrollar nuestras diversas capacidades
creativas.
En el mundo contemporáneo la creatividad ha tomando gran importancia, ya que
de una manera u otra busca nuevas oportunidades además de mantener a los
sujetos alejados de la mediocridad.
El término creatividad ha tomado gran importancia en los últimos tiempos. Todo el
mundo quiere ser creativo, sin embargo cuando se cuestiona sobre lo que es la
creatividad, pocos saben definirla. Por eso es importante conocer el concepto, que
está descrito mas adelante.
Tambien es necesario conocer la importancia del pensamiento creativo porque es
parte de nuestro día y lo manejamos tan bien que ni nos damos cuenta que existe
dicho pensamiento.
La creatividad, en cuanto cualidad humana, es un hecho psicológico y, por lo
tanto, debe estudiarse desde el punto de vista de los sujetos implicados. Es nuevo
lo que se le ha ocurrido a un individuo y lo que él ha descubierto, y no importa que
en otro lugar del mundo otra persona haya llegado a lo mismo.
Con el motivo de aprender todo sobre el pensamiento creativo, se realizó este
trabajo de investigación.
El pensamiento creativo es la capacidad de transcender más allá de lo ordinario,
de ser original, de innovar, de tener un pensamiento flexible. Es la capacidad de
pensar de manera rompedora y original. Implica salirse de lo establecido para
llegar a soluciones alternativas genuinas.
Cuenta una historia que el profesor quería suspender a un alumno por la
respuesta que había dado a problema de física. La pregunta del examen era la
siguiente: “Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la
ayuda de un Barómetro de Fortín”.
El alumno había contestado: Subes a la azotea del edificio con una cuerda muy
larga, atas el barómetro en un extremo, y lo descuelgas hasta la base del edificio.
Haces una marca en la cuerda, y lo mides. La longitud de la cuerda será igual a la
altura del edificio.
El alumno había planteado un dilema con la resolución de ejercicio, realmente
su respuesta era correcta. Sin embargo, no había demostrado sus conocimientos
de la asignatura, no había empleado en ningún momento la física para responder
al problema.
Al estudiante se le dio una segunda oportunidad para resolver el problema,
advirtiéndole, que esta vez, debería utilizar sus conocimientos de física para
resolver el problema. Pasaron unos minutos y no había escrito nada. Así que el
profesor le preguntó si no conocía la respuesta: El estudiante respondió que tenía
muchísimas respuestas al problema, que su dificultad era elegir la mejor de todas.
Finalmente el alumno escribió en su examen: Se sube a la azotea del edificio y se
lanza el barómetro al suelo. Se calcula el tiempo de caída, y se aplica la fórmula
que vincula el tiempo de caída con la aceleración de la gravedad. Y así se obtenía
la altura del edificio.
El profesor, después de leer la respuesta el examen, preguntó con curiosidad al
alumno cual eran las otras respuestas que estaba barajando. El
estudiante contestó a su pregunta con otras tantas formas creativas de responder
al problema. Sin embargo, en ninguna de sus respuestas, el alumno había
utilizado el barómetro de forma convencional. El profesor le pregunto que si no
conocía como se utilizaba una barómetro. ¡Claro que sé como se utiliza un
barómetro!, contestó, pero en estos años los profesores han intentado enseñarme
a pensar.
Éste, es un buen ejemplo de pensamiento creativo. Dicen que el estudiante se
llamaba Niels Bohr, un físico danés que terminó consiguiendo el premio Nobel de
Física.
Todos somos potencialmente creativos. En ocasiones podemos encontrar
publicaciones en las que se equipara el pensamiento creativo a la creatividad. Sin
embargo, cuando hablamos de pensamiento creativo estamos haciendo referencia
a algo más que creatividad. El pensamiento creativo puede definirse como
la capacidad de tomar caminos alternativos a nivel cognitivo. Poner en marcha el
pensamiento creativo implica potenciar lo que los expertos denominan
pensamiento lateral o divergente (el famoso “think outside the box“), es decir,
abandonar las ideas preconcebidas. El pensamiento creativo destaca por su
carácter rompedor y original. Esta faceta nos permite innovar, huyendo de la
lógica, para afrontar retos de manera distinta y salir de la rutina.
En las décadas de 1970 y 1980 unos consultores de administración propusieron a
sus clientes que resolvieran el juego de los nueve puntos. La meta del juego
consiste en conectar los 9 puntos usando 4 líneas o menos sin levantar el lápiz del
papel y sin trazar la misma línea más de una vez. Para completar la tarea de los
nueve puntos es necesario pensar más allá de los límites establecidos por los
puntos.
Generalmente asociamos la creatividad con el arte y el ocio. Sin embargo, el
pensamiento creativo puede estar presente en todas las tareas que llevamos a
cabo. El pensamiento creativo resulta muy útil y beneficioso en todo tipo de
situaciones y tareas; desde las más importantes a las más triviales. El
pensamiento lateral puede ayudarte en el trabajo pero también en casa o en el
supermercado. Notarás una vez que potencies tu pensamiento creativo que será
más fácil redactar un informe para tu jefe, disfrutarás más cocinando u obtendrás
mejores resultados en la educación de tus hijos.
Elementos
1. Características cognoscitivas
 Fineza de percepción. El sujeto es buen observador y sabe captar al
mismo tiempo los detalles y las situaciones globales. La percepción
provee la materia para el trabajo del pensamiento.
 Capacidad intuitiva. La intuición es una especie de percepción
completa, intima e instantánea de realidades complejas.
 Imaginación. Elabora y remodela los materiales que ingresaron a la
psique a través de la percepción sensorial, pero no se trata de que la
imaginación que vuela loca sino de la imaginación que vuela y
aterriza.
 Capacidad critica. Permite distinguir entre la información y la fuente
de ésta. Es el polo opuesto del conformismo intelectual que con
fuerza de un hábito inveterado tiende a averiguar cual es la autoridad
social del emisor y por principio se somete a ella. Paradójicamente,
esta actitud crítica casa muy bien con la receptividad de nuevas
ideas y con la humildad intelectual.
 Curiosidad intelectual. Las personas creativas viven en constante
cuestionamiento. Uno de los tantos parecidos entre el genio y el niño
es que ambos tienen en alto la capacidad de asombrarse y de
preguntar una y mil veces: ¿por qué?
2. Características afectivas
 Soltura, libertad. El creador de buena categoría conserva algo de
niño: el sentido lúdico de la vida.
 Pasión. Para ser creador hay que ser capaz de entusiasmarse,
comprometerse y luchar.
 Audacia. Es la capacidad de afrontar los riesgo.
 Profundidad. Es la facilidad para ir más allá de la superficie y sumirse
en profundas reflexiones.
3. Características volitivas
 Tenacidad. Implica constancia, esfuerzo, disciplina, trabajo y lucha.
  Tolerancia a la frustración. El hombre creativo debe saber resistir la
ambigüedad y la indefinición; debe saber vivir en tensión, porque el
material que maneja es ambiguo, evasivo e imprevisible.
 Capacidad de decisión. La misma naturaleza de los problemas
creativos exige saber moverse y definirse en condiciones de
incertidumbre, oscuridad y riesgos.
En suma la personalidad creativa es paradójica, una verdadera unión de los
opuestos. Separada y distanciada del medio ambiente, pero no hostilmente
alineada o enfrentada a él. No blanda pero tampoco rígida. Una rara combinación
de rasgos esquizoides y al mismo tiempo de gran fuerza del yo; de sobresaliente
sensibilidad, pero también independencia de juicio y de acción.
Podemos concluir que la creatividad, además de sus muchas otras excelencias y
ventajas, viene a ser una dimensión integradora de la personalidad.

Importancia
Desde mi punto de vista, el pensamiento creativo es demasiado importante en la
vida de los seres humanos; siempre han existido ideas, impulsos, pensamientos
que te llegan desde el universo y tu mismo vas moldeando con ayuda de tu
imaginación y creatividad, por eso es que el ser humano a sobresalido de las otras
especies, porque somos seres pensantes y razonables con poder de hacer
cualquier cosa con pura creatividad.
Para un niño la creatividad puede ser inclusive mas importante, porque es cuando
comienza a desarrollar sus habilidades motrices y va aprendiendo pero todo de la
mano con la creatividad, por eso es que luego tienen amigos imaginarios o pintan
un árbol de color azul, por que a esa edad están en su máxima etapa creativa,
motivados simplemente por aprender y desarrollarse.
Para un adolescente la creatividad pasa a segundo plano o a nuestro inconsciente
porque no se percatan de que aun tienen mucha creatividad pero realmente ahí
está, sigue en el cerebro, porque como adolescentes somos muy buenos en poner
excusas, pretextos, mentir, y ser creativos con fines meramente propios, incluso
ser creativos en el momento de pedirle a una chava que sea nuestra novia; pero
como el adolescente está enfocado en otras cosas, realmente no se da cuenta
que tiene un buen pensamiento creativo y que sigue desarrollándose.
Para una etapa adulta considero que pasa lo mismo con el adolescente, no se
percatan de que diario usan el pensamiento creativo, por ejemplo: yo al escribir
estos párrafos, estoy sacando mi lado creativo, pensando como realizar el trabajo
de investigación, observando como se verá mejor, si con marca de agua o con
esta, o si tiene mucha o poca información. Pero esto lo hago inconscientemente,
por lo tanto lo mismo pasa por muchas personas mas, por ejemplo: un profesor
debe tener creatividad para dar una clase que no sea aburrida y que el alumno
esté siempre atento, un abogado debe de tener creatividad para saber que
métodos orales usar para defender a su cliente o en un accidente automovilístico
en donde se encuentra un médico, el médico debe ser creativo para ver como
puede ayudar a los accidentados de una manera improvisada.
Y es así como desde mi punto de vista el pensamiento creativo es realmente
importante, pero pensamos que no está, que simplemente tenemos nuestro
cerebro de adorno y que la creatividad nada mas te sirve en preescolar, pero
realmente estamos equivocados.

Componentes
Según Beaudot [1980], Guilford sostiene que se destacan cuatro factores en el
pensamiento creativo:
 La fluidez, Entendida como la cantidad de ideas que una persona puede
producir respecto a un tema determinado.
 La flexibilidad, Que es la variedad y heterogeneidad de las ideas
producidas, nace de la capacidad de pasar fácilmente de una categoría a
otra, de abordar los problemas desde diferentes ángulos.
 La originalidad, Es la rareza relativa de las ideas producidas.
 La viabilidad, Vista como la capacidad de producir ideas y soluciones
realizables en la práctica.
Los tres primeros factores son funciones del pensamiento lateral. Si bien el
pensamiento convergente es el que evoca ideas y trata de encadenarlas para
llegar a un punto ya existente y definido y puede verse oscuro como un paquete ya
prefabricado; el pensamiento divergente, al contrario, actúa como un explorador
que va a la aventura.

Etapas
Distinguimos en el proceso creativo seis etapas:
1. El cuestionamiento
2. El acopio de datos
3. La incubación
4. La iluminación
5. La elaboración (ejecución y / o verificación)
6. La comunicación y / o publicación
Etapa 1: Cuestionamiento
Todo empieza por el interés profundo en un tema dado. Es un “encuentro” a fondo
con equis realidad. El sujeto descubre un problema o un aspecto que despierta su
curiosidad: una curiosidad que se instala en la conciencia. Se crea una especie de
compromiso entre el individuo y el tema.
Se abre un periodo de perplejidad, de dudas, de cierta ansiedad, pero también de
expectativa y de deseo de aventura.
Algunas personas llegan a esta primera etapa, y ahí se quedan, sin pasar
adelante. Pudiendo ser creadores de alto nivel, sucumben a la apatía y se
condenan a vegetar en la mediocridad.
Etapa 2: Acopio de datos
Con su inquietud en la mente y en los propósitos, el individuo se lanza al campo
de los hechos para procurarse toda la información pertinente. Es la hora de las
observaciones sistemáticas, de las entrevistas, de las lecturas, de los viajes al
lugar de los hechos, del examen de las tecnologías, etc. No se puede ser de otro
modo, ya que si la mente e la máquina con poder de transformar y procesar, los
hechos son la materia prima, sin la cual el funcionamiento sería estéril y vano,
como el de un molino que trabajara sin tener nada que moler. Un ejemplo: un
escritor, impactado por la incongruencia escandalosa entre las habituales
declaraciones de los hombres a favor de la verdad y, por otra parte, la evidencia
de que la verdad es uno de los valores más relegados por los individuos y por las
instituciones, planea una obra que piensa titular “El miedo a la verdad”. Antes de
entregarse en alas de sus propios análisis y elucubraciones tendrá que
coleccionar una infinidad de hechos: los hechos de la historia científica, política,
social, religiosa, etc. De no hacer así, fabricará un edificio sin cimientos.
Etapa 3: Incubación
Las dos primeras etapas pueden compararse al hecho de sembrar, la tercer etapa
es como el inicio de la germinación, que se efectúa bajo la tierra.
Es comparable también a los nueve meses de embarazo, meses de intensísima
actividad productiva, pero tan oculta que en un momento que abra que “dar a luz”.
La incubación es concentración, es meditación, es conciencia vigilante, es
asimilación intensa; es paradoja de encierro en sí mismo, y al mismo tiempo, de
diálogo con el cosmos; de ubicación en mundos imaginarios, pero con puentes
firmes en el cosmos real; de aparente calma estéril, pero de intensa actividad
productiva.
La incubación también es soledad; pero no una soledad cualquiera, sino la
soledad de un corredor olímpico que ha dejado muy atrás al grupo de
competidores.
Etapa 4: Iluminación
De pronto, inesperadamente, se le ocurre algo a la persona. Ve analogías que
durante años no había percibido; llega a la intuición de una posibilidad o de una
solución como se llega a la salida de un túnel largo y estrecho; concibe una
hipótesis; ata cabos que andaban muy sueltos...
En México decimos a veces que “se le prende el foco a fulano”. Es la intuición que
surge de repente como “reestructuración brutal del campo perceptivo”. Es la
experiencia de una súbita claridad, de un súbito dinamismo, de una liberación de
energía y de un gozo cercano a la felicidad.
Como aparentemente es algo que nos sucede, más bien que algo que realizamos
nosotros, es explicable que los antiguos creyeran a pie juntillas en la “inspiración”
de parte de las musas y de otras divinidades.
La iluminación es el parto: el bebé que en un momento sale de la oscuridad y
aparece en el mundo.
Etapa 5: Elaboración
Es la verificación de la hipótesis, o la realización de la obra, según los casos. Aquí
entramos al dominio de la lógica, de la técnica, de lo organización, de la disciplina,
de la ascesis. Aquí es cuando cobran relieve los detalles, la labor de pulido, la
habilidad en el uso de los materiales y en el campo de las personas.
Sucede al creador algo parecido a lo que al alpinista pionero: que sube las
cumbres excelsas a tanteos, pero una vez en la cima, puede con facilidad describir
el camino por el cual logró llegar a la meta.
A diferencia de las dos anteriores, esta etapa se desenvuelve en un diálogo
abierto y cercano con la realidad del medio o, como se dice ahora, en “trabajo de
campo”. Son rarísimos los creadores que primero elaboran todo el producto en el
escritorio y sólo después salen al campo a realizarlo.
Etapa 6: Comunicación
Podríamos llamarla también publicación, al menos en muchos de los casos.
Natural y espontáneamente el niño desea que sus familiares observen sus
progresos; que se los reconozcan y que los aplaudan. El creador también busca
trascender a través de la aceptación por parte de su pequeño mundo, o del gran
mundo que es el género humano y la historia.
Es la comunicación, que se completa con la retroalimentación. Todo esto es tan
natural, que el miedo al público, la vergüenza ante lo producido, el querer que la
obra permanezca oculta, huele a anormalidad y a neurosis.
Es cierto que también el extremo opuesto puede ser normal: el exhibicionismo, la
Necesidad compulsiva del aplauso, la preocupación por la comercialización, la
“promoción” mañosa y forzada de lo que uno produce.
Desarrollo de la creatividad
La escuela es una de los contextos más importantes en los que el niño y la niña se
desarrolla y es influido por el mismo. A partir de este contexto, será cuando deje
de tener una relación exclusiva con la familia y aprenderá a desarrollarse en un
nuevo entorno, con personas que no conoce, ampliando su mundo de relaciones y
tendrá que buscar múltiples soluciones a las distintas dificultades que puedan
surgir en su aprendizaje.
Para trabajar la creatividad dentro del aula es necesario desarrollar una serie de
capacidades que ayuden a la evolución de la misma:
o Personalidad y autonomía de cada miembro.
o Espontaneidad.
o Capacidad de comunicación.
Además, también el maestro o maestra debe educar esta capacidad para poder
trabarla con sus alumnos y alumnas. Hay que intentar cambiar la metodología de
clase, ya que, si siempre trabajamos con el mismo método, nuestros alumnos
siempre aprenderán lo mismo. Debemos adaptarnos a las necesidades y
evolución de los mismos; además de tener en cuenta las propuestas que nos
realizan nuestros propios alumnos para poder llevarlas a la práctica.
Es importante que el aula donde se desarrollan los niños y niñas, se fomente el
pensamiento creativo a través de: murales, láminas de arte, tablones donde se
muestren problemas reales resueltos de diferente manera y dotarlos de espacio y
libertad para que puedan desarrollar su creatividad; averiguando qué es lo que les
interesa para que aprendan cosas nuevas relacionadas con sus conocimientos
previos.
Conclusión

La creatividad es un proceso, no es un chispazo o una rayo que de momento pega

en la cabeza y como se dice por así “se nos prende el foco”; más bien es como
Picasso solía expresar “la inspiración existe pero nos tiene que encontrar
trabajando”. El proceso creativo tiene sus etapas no muy difíciles de comprender
si se comentan pero casi imperceptibles en nuestra realidad por como es que
nuestro cerebro trabaja.
Investigando me pude percatar de que el pensamiento creativo se puede ir
trabajando y estimulando.
Algunos seres humanos nacen con una habilidad natural para desarrollar
pensamiento creativo, mientras que otros deben esforzarse para lograrlo. Sin
embargo, es posible para cualquier persona transformarse en un gran pensador
creativo tanto habiendo nacido con este don natural o bien trabajando en ello. La
realidad es que es nosotros mismos somos quienes tenemos la llave para
adoptar el pensamiento creativo y aplicarlo a nuestros quehaceres cotidianos. Al
hacerlo podremos cambiar nuestra vida, nuestra visión y nuestro mundo, para
siempre.
Bibliografía
https://psicocode.com/psicologia/pensamiento-creativo-concepto-autores/

http://www.astraph.com/udl/biblioteca/antologias/desarrollo_pensamiento_creativo.
pdf

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd13433.pdf

http://www.estudio-creativo.com/2012/05/el-pensamiento-creativo-parte-i/

http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962012000200012