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¿Cómo elaborar una rúbrica?

Definición
La rúbrica es un instrumento (con buenos
niveles de precisión) que nos ayuda como
maestros a valorar los aprendizajes de
nuestros alumnos. En un sentido práctico, la
rúbrica es una tabla que permite desglosar los
niveles de desempeño de los estudiantes en
relación a un aspecto determinado utilizando
para ello criterios específicos de rendimiento.
Puede que hasta aquí pueda parecer algo
complicado, sin embargo su importancia en el
proceso enseñanza-aprendizaje es clave. Pero

¿Por qué es tan importante la rúbrica?.


Imaginemos por un momento que el profesor
nos ha pedido como trabajo final de unidad,
elaborar un informe y unas diapositivas sobre
el aparato digestivo humano, facilitándonos para tal fin una lista con los contenidos que deben
tomarse en cuenta. En este escenario clásico, la lógica puede llevarnos a suponer que cubriendo
todos los puntos de la lista y construyendo unas diapositivas que incluya algunos textos y elementos
gráficos debería bastar para lograr una calificación respetable. Finalmente llega el día de la
presentación y luego de entregar el informe (conteniendo todos los puntos de la lista) y presentar
las diapositivas (incluyendo textos e imágenes), el profesor termina aplicando una calificación de
regular para abajo, digamos en escala vigesimal un 12.

Como seguro a muchos nos ha pasado, luego de escuchar la calificación hemos pedido acercarnos
al escritorio del profesor para pedirle que por favor, nos explique la razón de tan baja calificación.
Hecha la consulta, el profesor procede a explicar las razones que lo llevaron a aplicar dicha
calificación (y que hasta ese momento era un secreto para todos). “No debiste redactar el texto del
informe a espacio simple”, “hubiese sido mejor que incluyeras videos en las diapositivas en lugar
de solo texto e imágenes”, “los contenidos no son lo suficientemente profundos”, “el número de
diapositivas resultaron insuficientes”, “debiste encuadernar el informe”, “Debió incluir conclusiones
aunque no lo indique en la lista de contenidos”, etc, etc. Quienes hemos vivido este tipo de
experiencias sabemos que cuando el profesor requiere justificar una calificación argumentos no
faltarán. Finalmente ante tal avalancha de razones optamos por retirarnos en muchos casos
sintiendo que nuestros esfuerzos fueron poco valorados, y lo que es peor, sin terminar de entender
lo que pasó.
Pero, ¿Por qué se suscitan este tipo de situaciones durante las evaluaciones?, ¿Es que el alumno
no la tuvo clara desde un principio?, ¿El profesor tampoco?, ¿Será que el alumno es mediocre?,
¿El profesor no acepta que el alumno deje la impresión que sabe más que él y necesita “bajarlo”?,
¿Será que el alumno no goza de la simpatía del profesor?, ¿Existen problemas de índole personal?,
¿El profesor espera que el alumno adivine sus expectativas?. Como podemos apreciar (y algunos
recordar) estas situaciones suelen suscitarse en las aulas de clase y por su alto nivel de subjetividad,
son difíciles de abordar y evitar.

En este contexto queríamos destacar la necesidad del uso de la rúbrica en el aula porque es un
instrumento (que se entrega al estudiante antes de llevar a cabo una actividad evaluativa) que
permite a profesores y estudiantes identificar con claridad y anticipación la relevancia de los
contenidos así como los objetivos esperados de los trabajos académicos solicitados. A través de la
rúbrica, es posible evaluar el desempeño de los estudiantes desglosando sus componentes para
obtener una calificación final; además de constituirse como un herramienta sumamente útil para
identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren
para mejorar.

¿Cómo se elabora la rúbrica?

Proceso para elaborar rúbricas:


1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y criterios.
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.

Ventajas
• Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir.
• Señala los criterios a medir para documentar el desempeño del estudiante.
• Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
• Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidad y fortalezas.
• Disminuyen la subjetividad de la evaluación.
• Permite autoevaluación y co-evaluación.

Desventajas
• Requieren mucho tiempo para su elaboración
• Es necesaria la capacitación docente para su diseño y uso.
E-rúbricas, herramientas Web para elaborarlas Es común consultar rúbricas impresas o ejemplos
digitalizados y disponibles en Internet. Cuando las rúbricas se elaboran con herramientas digitales
para utilizarse en entornos virtuales o en línea, se denominan e-rúbricas. Éstas son interactivas, se
evalúan rápido, sin esfuerzo, brindan inmediatez en la retroalimentación, y el docente identifica las
áreas a fortalecer oportunamente a diferencia de las rúbricas impresas, que requieren mayor tiempo
para procesar los resultados. Existen diversos programas y herramientas digitales para realizar
rúbricas de forma sencilla, rápida y eficiente (Tabla 4). La mayoría son gratuitas o la licencia de uso
es de bajo costo. Destacan las siguientes herramientas por su popularidad, facilidad de uso y calidad
en los productos creados. La rúbrica al hacer una descripción detallada del tipo de desempeño
esperado, permite una retroalimentación

En resumen, con la rúbrica los estudiantes “tienen a la vista” no solo lo que el profesor espera de
su desempeño académico sino también un instrumento que los guía y desafía.

Articulo recopilado de Blog de Gavin

https://gesvin.wordpress.com/2014/12/16/la-rubrica-de-evaluacion-recursos-para-
entenderla-y-abordarla-con-exito/
Definición
Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que
desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios
específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los
docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y
los objetivos de los trabajos académicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educación, las
rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las calificaciones
tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en números o letras.

La rúbrica es un instrumento (con buenos niveles de precisión) que nos ayuda como maestros a
valorar los aprendizajes de nuestros alumnos. En un sentido práctico, la rúbrica es una tabla que
permite desglosar los niveles de desempeño de los estudiantes en relación a un aspecto
determinado utilizando para ello criterios específicos de rendimiento. Puede que hasta aquí pueda
parecer algo complicado, sin embargo su importancia en el proceso enseñanza-aprendizaje es clave.
Pero ¿Por qué es tan importante la rúbrica?.

Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes premisas: ser coherente con los objetivos
educativos que se persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los estudiantes, y establecer
niveles con términos claros. Como instrumentos de evaluación formativa facilitan la valoración en
áreas consideradas subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican
progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un
nivel incipiente hasta experto.

Tipos de rúbrica
La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una valoración integrada del desempeño del
estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una
valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensión
o dominio globales (Tabla 1). Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen
lo que significa. La rúbrica holística demanda menor tiempo para calificar, pero la retroalimentación
es limitada. Es recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un panorama general de los
logros, y una sola dimensión es suficiente para definir la calidad del producto.
La rúbrica analítica, se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando
sus componentes para obtener una calificación total. Puede utilizarse para determinar el estado del
desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que
requieren para mejorar. Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad delos
desempeños, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes (Tabla 2). Además,
cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la profundidad requerida. Se recomienda utilizar la
rúbrica analítica cuando hay que identificar los puntos fuertes y débiles, tener información
detallada, valorar habilidades complejas y promover que los estudiantes autoevalúen su
desempeño.

La rúbrica presenta tres características clave:


• Criterios de evaluación. Son los factores que determinarán la calidad del trabajo de un estudiante.
También son conocidos como indicadores o guías. Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan
de importancia.
• Definiciones de calidad. Proveen una explicación detallada de lo que el estudiante debe realizar
para demostrar sus niveles de eficiencia, para alcanzar un nivel determinado de los objetivos. Estas
definiciones deben proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
• Estrategias de puntuación. Se consideran cuatro niveles: desempeño ejemplar; desempeño
maduro; desempeño en desarrollo y desempeño incipiente.
¿Cómo se elabora la rúbrica?
1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y criterios .
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.
Ventajas
• Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir.4,5
• Señala los criterios a medir para documentar el desempeño del estudiante.
• Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
• Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidad y fortalezas.
• Disminuyen la subjetividad de la evaluación.
• Permite autoevaluación y co-evaluación. Desventajas
• Requieren mucho tiempo para su elaboración.
• Es necesaria la capacitación docente para su diseño y uso.

Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica Facultad de Medicina, Universidad


Nacional Autónoma de México, México D.F., México. 2 Departamento de Microbiología y Parasitología,
Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D.F., México.

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Cómo las diferentes dificultades de
aprendizaje y de atención pueden causar
problemas con las matemáticas

De un vistazo
 Una serie de dificultades de aprendizaje y de atención pueden provocar problemas con las
matemáticas.

 La discalculia es una de las más comunes.


 Existen muchas estrategias que pueden ayudar a su hijo con las matemáticas, sin importar
cuáles sean sus dificultades de aprendizaje y de atención.
Existen muchas razones por las cuales los chicos pueden tener problemas con las
matemáticas. Una de las más comunes es una dificultad de aprendizaje llamada discalculia.
Sin embargo, otras condiciones pueden tener síntomas similares o suceder simultáneamente.
Utilice esta tabla para conocer las posibles causas de las dificultades de su hijo con las
matemáticas y las estrategias para usar en cada caso.

Qué es Conexión con Dificultades Estrategias


las específicas para prob
matemáticas

Discalculia Condición del Una falta de  Dificultad  Planee act


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cerebral que afecta problemas para que su hijo
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para seguir una ejercicios sin importante.
serie de pasos luego revisar si
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resolver correctos.  Pida al
ejercicios maestro
matemáticos. notas que
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cada paso
requerido
para
completar
ejercicios
matemáticos.
 Practiquen
operaciones
matemáticas
con
frecuencia.